《草原》教案設(shè)計(jì)（二）

（草原）教案設(shè)計(jì)（二）一教學(xué)教案

（教學(xué)目的要求）

一、通過對文章中言語文字的講讀分析，使學(xué)生受到美的教育和熏陶，使學(xué)

生了解蒙漢民族團(tuán)結(jié)的深厚情意，培養(yǎng)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

二、在理解課文內(nèi)容的根底上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的讀寫訓(xùn)練工程，加深對

“展開豐富想象”、”抓人物特點(diǎn)”等訓(xùn)練重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

（教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)）理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情；加深對“展開豐富想象〃

和“抓住人物特點(diǎn)”等訓(xùn)練重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

本文所寫的內(nèi)容離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，有的句子含義也較深，這是學(xué)生理解的難

點(diǎn)。

（課時(shí)安排〕三課時(shí)。

（教具打算）幻燈片、錄音磁帶。

第一課時(shí)1預(yù)習(xí)指導(dǎo)課）

一、介紹寫作背景和草原風(fēng)土人情。

向?qū)W生提供有關(guān)反映草原風(fēng)光和草原民俗的圖片和讀物。其目的是：①為突

破難點(diǎn)，理解課文作打算。②培養(yǎng)學(xué)生使用參考書的能力。

二、范讀課文。

三、自學(xué)字詞，重點(diǎn)理解下面詞語：

回味、灑脫、迂回、襟飄帶舞、拘束、羞澀、會(huì)心

四、出示預(yù)習(xí)提綱

內(nèi)容如下〔教師巡視指導(dǎo)）：

1.自讀課文，想想課文主要寫了什么內(nèi)容？

2.認(rèn)真讀課文，按“寫景〃、“敘事〃給課文分兩局部。并按課后揭示，概

括第二局部各自然段的段意。

3.結(jié)合上下文，試著理解課后2題中的句子，為下節(jié)課突破難點(diǎn)，理解課文

內(nèi)容做打算。

五、課上交流。

學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，自由發(fā)言。

1.說說在預(yù)習(xí)過程中，遇到什么疑難問題？是怎么解決的？

2.經(jīng)過努力，還有什么問題沒有解決。

第二課時(shí)（講讀課）

一、抓住總結(jié)句”蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽〃，理清脈絡(luò)，把握整

體。

（一）板書課題。

（二）教師啟發(fā)，引讀，并板書總結(jié)句。

（三）按照“寫景"、"敘事”的寫作方法給課文分成兩大局部。

二、在預(yù)習(xí)的根底上，圍繞總結(jié)句，逐段讀議，深刻理解課文內(nèi)容。

讓學(xué)生把預(yù)習(xí)所得充分表達(dá)出來，使學(xué)生享受到自學(xué)成功的愉快，從而培養(yǎng)

學(xué)生自學(xué)的興趣。在此根底上，老師給以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以完

善、深化，到達(dá)正確認(rèn)識(shí)事物的目的。

學(xué)習(xí)第一局部（第一自然段）。

（一）指名朗讀第一段，要求學(xué)生按照寫草原景色和寫作者感受把全段分成

兩層。

（二）圍繞“天涯碧草〃這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下思考題，引導(dǎo)學(xué)生逐層讀議。

1.草原的天給作者留下了怎樣的印象？作者看后產(chǎn)生了什么樣的心情？

2.天底下草原的景色給作者總的印象是什么？找出有關(guān)句子，談?wù)勛约旱睦?/p>

解。

3.找出具體寫“一碧千里，而并不茫?！ǖ木渥?，談?wù)勥@種景色怎么美麗？

出示草原的風(fēng)光圖片，指導(dǎo)學(xué)生看圖欣賞。使學(xué)生頭腦中建立的形象更加完

善，以培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性和正確理解言語的能力。同時(shí)，通過教師形象的描

繪，把學(xué)生帶到草原如詩如畫的境地中，為下一步理解作者的感受作了鋪墊。

（三）在這種境地中，作者產(chǎn)生了什么樣的感受？你是怎樣理解的。這個(gè)思

考題的設(shè)計(jì)有肯定的難度，這個(gè)難度表達(dá)在不能直接用課文中的話來答復(fù)，而要

進(jìn)行獨(dú)立思考，思考的依據(jù)又離不開課文的詞句。這樣，學(xué)生要讀懂這句話就要

完成一個(gè)相對完整的認(rèn)識(shí)過程，不但要讀，還要聯(lián)系上下文想、說。表達(dá)了“言

語一思維一言語〃的學(xué)習(xí)過程。

〔四）創(chuàng)設(shè)情境，豐富想象。

學(xué)生邊聽樂曲伴奏下的有感情朗讀，邊看圖，邊想象，使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)出

富于詩情的畫面。

（五）小結(jié)寫法。（抓住景物特點(diǎn)，展開豐富想象，運(yùn)用恰當(dāng)比喻。）

學(xué)習(xí)第二局部。

這一局部是本文的重點(diǎn)，雖然難理解的句子較少，但草原人民特有的風(fēng)土人

情學(xué)生較生疏，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)從整體入手，先理清文脈，使學(xué)生從整體上把握住

每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，把草原人民特有的歡迎客人的方法作為理解重點(diǎn)，從而

使學(xué)生體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情，認(rèn)識(shí)作者是怎樣寫出人物特點(diǎn)的。

（一）理清脈絡(luò)。（據(jù)課后提示，概括第二局部每個(gè)自然段的主要內(nèi)容〕。

（二）讀議第二自然段，指導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情。

1.指名朗讀，給第二自然段分成兩層，并說出層意。

2.讀議第一層，作者又進(jìn)一步寫出了草原的什么特點(diǎn)？（遼闊、寂靜）

3.學(xué)習(xí)第二層。

（1）出示文中插圖的幻燈片，圖文比照，說說草原人民是怎樣迎客的？表現(xiàn)

了什么樣的思想感情？（重點(diǎn)理解比喻句，抓住表現(xiàn)“遠(yuǎn)迎、急迫、盛裝、人

多〃的詞語，學(xué)生談理解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，體會(huì)作者的思想感情，認(rèn)識(shí)草原人民

"熱情好客”的特點(diǎn)）

（2）作者是怎樣寫出草原人民“熱情好客”的特點(diǎn)？（通過寫草原人民特

有的迎客方法來表現(xiàn)的。）

（三）按要求自學(xué)三、四、五自然段。

1.自學(xué)提示：

①默讀課文。

②“相見〃、”招待〃、“聯(lián)歡”的場面是怎樣的？

③抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)思想感情。

2.交流自學(xué)所得。

“相見”一段重點(diǎn)理解“也不知是誰的手……握住不散”；”大家的言語不

同……民族團(tuán)結(jié)互助"。

“招待”一段重點(diǎn)理解“誰都有禮貌……不拘束"；"歌聲似乎比什么言語

都更響亮……會(huì)心微笑”。

（四）回到結(jié)句，總觀全文，深化整體。

教師利用板書和學(xué)生一起，從文章的主要內(nèi)容、中心和寫作特點(diǎn)以及本課重

點(diǎn)訓(xùn)練工程三個(gè)面總結(jié)全文。

第三課時(shí)［練習(xí)課）（略〕

自評(píng)：

（草原）這一課從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力出發(fā)，我力圖做到“強(qiáng)化預(yù)習(xí)，長文

短講，強(qiáng)化訓(xùn)練，大量閱讀”。

把課前預(yù)習(xí)、課外閱讀納入每一篇課文的教學(xué)之中，把預(yù)習(xí)作為講讀的根底，

把講讀作為預(yù)習(xí)的深刻，把課外閱讀作為講讀的延伸。盡力使之有機(jī)結(jié)合。在一

般情況下，我都這樣安排課時(shí)：第一課時(shí)預(yù)習(xí)指導(dǎo)課；第二課時(shí)讀議課；第三課

時(shí)練習(xí)和課外閱讀課。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)課是在高年級(jí)學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)的根底上進(jìn)行的。因此不再把諸如

查字典解決生字詞、分段、概括段意等做為預(yù)習(xí)重點(diǎn)，而是把這些做為一種習(xí)慣

來要求。預(yù)習(xí)課是把下一節(jié)講讀課中要解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)交給學(xué)生。讀議課是在

學(xué)生充分預(yù)習(xí)的根底上，長文短講。這節(jié)課仍以學(xué)生為主體。

下面，著重