《答謝中書書》教案設(shè)計教學教案

（答謝中書書）教案設(shè)計一教學教案

教學目標：

1、了解（答謝中書書）中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的言語。

2、體會（記承天寺夜游）中的思想感情。

教學重點：

1、文章字詞的梳理。

2、了解（答謝中書書）中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的言語。

3、體會（記承天寺夜游）中的思想感情。

4、朗讀訓練。

教學難點：

1、了解（答謝中書書）中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的言語。

2、體會（記承天寺夜游）中的思想感情。

教學設(shè)想：

這兩篇文章極其短小精悍，而所蘊涵思想深度卻比較深刻。要讓學生真正意

義上從作者個人當時所處的時代背景等來領(lǐng)悟文章對中學生來說顯得過于苛刻，

所以教學上打算以讀為方法，以品為重點，以練習為手段。

教學課時：廣2課時

（答謝中書書）

山川之美，古來共談。頂峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠

竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。

自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

分析：文章第一句起了引言的作用，看似平常，卻給人一種啟發(fā)：被世人譽

為“山中宰相”的作者，對山川之美定有一番獨到的見解。作者所寫的是其隱居

地一一句曲山?？梢韵胍?，這里的山水，作者早已熟諳心中，而凝聚于筆端的定

是反復(fù)欣賞、飽覽勝景后的精辟之見。

分析：這三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示

山之高峻與雄偉，以“見底〃表示水之清亮與透明，一仰一俯，視野開闊，山水

盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物?？蓪懼拔锉囟ǘ嗖粍贁?shù)，

但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，翠綠

青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突

出江南景物特點。

分析：這一句是動態(tài)描寫。所寫之動態(tài)，時有朝暮之分，地有山林水泉之別，

可謂多姿多彩，豐富無比。這里有晨霧將散時的山猿啼叫，林鳥相鳴；有夕陽斜

照下清流中的游魚出沒，競相跳躍。表現(xiàn)了萬物一派生機勃勃的景象，襯托這里

大自然的無限美好。

分析：最后，作者以感慨收束，自己置身于此景一一頂峰、清流、石壁、翠

竹、曉霧、夕陽、猿鳥、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊美嗎難怪作者以“人

間仙境〃譽之。作者似乎還意猶未盡，于是又舉出詩人謝靈運。表示自從謝靈運

以來，沒有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中覺察無盡的樂趣，帶有自豪

之感，期與謝公比肩之意溢于言表。

五、文章主旨和結(jié)構(gòu)

這是作者寫給梁中書鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭，盡力稱道江南

山水之美，并抒發(fā)了對這些秀麗景色的酷愛之情，為六朝山水小品名篇。

全文可以分為四層。

第一層（第一句），總起句，以感慨發(fā)端。

第二層（從“頂峰人云”到“四時俱備〃）,描寫山川中靜景之美。

第三層（從“曉霧將歇”到"沉鱗競躍"）,描寫大自然中的早晚景象。

第四層（最后兩句話），感慨自然之美景。

（二）完成班本教材相關(guān)練習：

略

板書設(shè)計：

第1句：總起全文：”共談〃概說人人皆愛

“美〃點明文章中心。

第2~5句：具體表達山川之美。

仰視：頂峰入云；俯視：清亮見底

平看：兩岸石壁；青林翠竹。

曉：霧將歇，猿鳥亂鳴；

夕：日欲頹，沉鱗競躍。

第6?7句：先以概括總結(jié)全文，復(fù)以名人證實此說

（記承天寺夜游）

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，

遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、

存交橫，蓋竹柏影也。何夜無月哪里無竹柏但少閑人如吾兩人者耳。

一、作者簡介

蘇軾（1037?1101）,字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋時期著名文學

家、書畫家。父親蘇洵和弟弟蘇轍都是著名的政論家，他們父子三人合稱為“三

蘇"，都被列入“唐宋古文八大家”之中。他二十二歲中進士，以文章知名。他

的政治思想比較保守。宋神宗時，王安石當政推行新法，他盡力反對，由京官調(diào)

任杭州通判，歷密州、徐州、湖州知州。又因作詩挖苦新法，得罪朝廷，被捕入

獄（即所謂“烏臺詩案〃），后貶為黃州（今湖北黃岡縣）團練副使。宋哲宗朝，舊

黨當權(quán)，他被召還為翰林學士。新黨再度執(zhí)政后，又被貶到惠州（今廣東惠陽縣），

并以六十三歲的高齡遠徙瓊州（今海南島）。赦還的第二年，死于常州。

他是一個全能的作家，詩詞、文章的造詣都很高。他的散文平易自然，流暢

宛轉(zhuǎn)，同韓愈、柳宗元、歐陽修三家并稱。詩的風格，雄渾自如；詞的創(chuàng)作，題

材廣泛，境地闊大，一掃唐末五代以來詞的綺艷柔靡風氣，成為豪放派的先驅(qū)。

其它，他還工書善畫，在書法上與蔡襄、黃庭堅、米芾并稱“宋四家”。又善繪

畫，喜畫竹和枯木怪石'著作匯為（東坡七集）（東坡樂府）等?，F(xiàn)存詩二千七百

多首，詞三百多首，還有許多優(yōu)美的散文。

二、寫作背景

元豐二年（1079年），蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?，被網(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄。

四個多月后，貶為黃州團練副使（地方軍事助理官）。官銜上還加了“本州安置〃

字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所，實際上跟流放差不多。此時使蘇軾深感

無用武之地，所以這一時期的作品，如（赤壁賦）（后赤壁賦）等，大多表現(xiàn)了曠

達而又潦倒的矛盾心情。本篇也不例外。

本文是蘇軾在被貶黃州的困苦境遇中寫的。元豐六年（1083年），是作者被貶

謫到黃州的第四年。

分析：這是第一層，敘寫中庭步月。

首先交代了步月的時間和原因?！敖庖掠ㄊ钦f寒夜寂寥，百無聊賴，或

許在睡夢中可以忘卻人世的一切憂愁和煩悶；“月色人戶〃一句，作者把月光擬

人化，寫得自然生動。月光似乎懂得這位遷客的寂寞無聊，主動來與他做伴；而

詩人也是如見久違的朋友，欣然相迎。這里我們可以想見作者交游斷絕、門庭冷

落的境況。但“欣然起行”四字已見詩人的愉快和喜悅，與“解衣欲睡”相比照，

顯得一伏一起，一沉悶一生動，完全是兩種心情，兩種節(jié)奏。

但一人獨步，未免寂寞，應(yīng)該有人共同賞月，才不致辜負如此良夜?！澳顭o

與為樂者”的“念〃字寫出了作者的心理活動，作者的心情由欣喜而轉(zhuǎn)入沉思，

發(fā)出了消沉的喟嘆，文章也因此顯得跌宕多姿。這句話也可以分兩層意思來理解：

一是寫出作者在貶居時的抑郁寡歡，即使是多年來的老友，也不敢與他來往，暗

寫出內(nèi)心的悲涼，這悲涼之情是籠罩著貶謫生活的濃重陰影。二是作者在寂寞中

尋求伴侶，見明月而思同心，也因此自然過渡到下句：''遂至承天寺尋張懷民。"

這一句好似不假思索，可見張懷民在作者心目中的位置?！皯衙褚辔磳嫛ǖ?'亦"

字寫出這一對朋友誼懷相似，對方“未寢”正是作者意料中的事。只這一句，就

足以表達出兩人的同心之情了?！跋嗯c步于中庭”與“無與為樂者”比照起來讀,

前后顯得有照顧，有變化，文情的跌宕表現(xiàn)了作者心情的舒展，猶如在清冷的琴

弦上撥出了幾個歡快的音符?！安接谥型ァ奔撮e逛在庭院中；這種月光下的閑逛，

是多么富于詩意！它不同于寧靜的憑欄眺月，也不同于狂放的飲酒賞月；而是靜中

有動，把恬靜的心境和詩意的感受化為沉著的步履。他們盡可以不發(fā)一言，但那

和諧的步月節(jié)奏，已足以表達出相互默契的心聲了。

分析：這是第二層，寫月下庭中景物。

這是寫月光的高度傳神之筆。短短三句話，沒有寫一個月字，卻無處不是白

雪的月光。作者用“積水空明〃四字來比喻庭院中月光的清亮透明，用“藻、花

交橫〃四字來比喻月下美麗的竹柏倒影。以水喻月，本來并不顯得新穎，新奇的

是作者不用一般的明喻，而以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯覺。進而寫

清澄的水中交錯著藻存的清影，觸類生發(fā)，把隱喻又推進一層，使人感到撲朔迷

離，水月莫辨。正當讀者恍惚迷惘之時，作者卻輕輕地點出：”蓋竹柏影也。"

讀者這才恍然大悟。一個“影”字不明寫月光，而月光的美好意境已好似具現(xiàn)。

而整個意境中有動有靜：“積水空明”給人以一池春水的靜謐之感；“藻、苻交

橫"則具有水草搖曳的動態(tài)之美。兩句之間，又有正面與側(cè)面描寫之分，為讀者

描繪出一個冰清玉潔的透明境地。這個透明的境地，映照出作者光明磊落、胸無

塵俗的襟懷。

這幾句寫月光，也是寫作者的心境。它是一首美妙的月光曲，也是一個透明

的夢。

分析：這是第三層，抒發(fā)作者面對月光如水、竹柏疏影的感觸。

作者連發(fā)兩問，卻無需答復(fù)。月色常有，竹柏亦常有，但像我們這樣賞月的

“閑人”卻不可多得??！寥寥數(shù)語，感慨深長。它包含著作者宦海浮沉的悲涼之感

和由此領(lǐng)悟到的人生哲理，以及在痛苦中又得到某種慰藉的余甘。看來作者是以

“閑人〃自居，也以“閑人”自傲。當時他雖有微官在身，卻有名無實，“閑人”

二字也是自寬自慰。從官場上的潦倒者變?yōu)榇笞匀坏男蕾p者，他能從大自然的奇

異秀美中獲得精神的復(fù)蘇和心境的安寧，說明他能夠覺察自然美，吟詠自然美，

同時也是在覺察自己，吟詠自己。