全面提高教育教學(xué)質(zhì)量心得體會

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影響教學(xué)質(zhì)量的緣由是多種多樣。從教的方面來看，最徑直、最重要的無疑是課堂授課效果，而影響授課的主要緣由在于老師的備課質(zhì)量和相宜的教學(xué)方法以及與之相適應(yīng)的規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)；從學(xué)的方面看，在教學(xué)過程同學(xué)占有主體地位，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，加強(qiáng)師生間的心理溝通也是影響同學(xué)接受新知識的重要因素，為此，需要采用當(dāng)之有效的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過程的整體優(yōu)化，要實(shí)現(xiàn)師生以最少的時間，精力和物質(zhì)的消耗，取得最正確的教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，首先要精講點(diǎn)撥?！熬v”是要求老師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、規(guī)律、聯(lián)系等必講之處，扎扎實(shí)實(shí)地講清晰、講透徹，揭示知識本質(zhì)。更要留意在講授重點(diǎn)知識或主要結(jié)論給出之前留給同學(xué)充分的思索時間，抓住同學(xué)思維契機(jī)，啟發(fā)同學(xué)積極動腦、動口、動手，主動獵取知識?！包c(diǎn)撥”是在新舊知識的連接處進(jìn)行“精講”，精講點(diǎn)撥時要留意科學(xué)性、針對性，依據(jù)不同內(nèi)容、不同基礎(chǔ)的同學(xué)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)不僅要重視結(jié)論的掌控，而且要弄清知識的發(fā)生，進(jìn)展過程，抓住知識形成的源頭，把知識進(jìn)行歸納，引導(dǎo)同學(xué)善動腦、多動口、勤動手的良好行為。

其次要系統(tǒng)訓(xùn)練。是鞏固加深同學(xué)對所學(xué)知識的進(jìn)一步理解，訓(xùn)練同學(xué)掌控基本技能，從而達(dá)到教學(xué)的低層次目標(biāo)，通過一些綜合性練習(xí)，熬煉同學(xué)思維，培育同學(xué)敏捷運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的技能；老師在設(shè)計(jì)選配不同層次的練習(xí)題組時，應(yīng)遵循“低起點(diǎn)、小坡度、密臺階”的原那么，使同學(xué)按部就班，依次達(dá)成各層次的目標(biāo)；發(fā)掘課本習(xí)題的潛在功能，使訓(xùn)練題組有機(jī)結(jié)合。通過轉(zhuǎn)換問題的表達(dá)方式，轉(zhuǎn)變問題條件、結(jié)論思路等，對課本習(xí)題加以深化、改造，進(jìn)行變式訓(xùn)練，培育同學(xué)“舉一反三”的解題技能。有意識地引導(dǎo)同學(xué)積極參加改題、編題，使同學(xué)的思維得到擴(kuò)展和延伸。

然后練習(xí)要講評。講評要有選擇性，突出重點(diǎn)，言簡意賅，避開面面俱到、平均用力。不同類型的練習(xí)，講評要有側(cè)重點(diǎn)，對鞏固基礎(chǔ)知識的練習(xí)，主要講評同學(xué)的思索過程，澄清同學(xué)的模糊認(rèn)識；對啟發(fā)智能的練習(xí)側(cè)重講評解題思路，讓同學(xué)探求最正確方法。

最末利用達(dá)標(biāo)測試。測評題應(yīng)掩蓋本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，題目有淺入深，適當(dāng)聯(lián)系以往所學(xué)知識并進(jìn)行轉(zhuǎn)換。題型以客觀性試題為主，適度選擇解答較為規(guī)范的主觀題。同學(xué)完成測試后，老師要公布精確答案，讓同學(xué)自己評價，老師統(tǒng)計(jì)達(dá)成度，測評之后依據(jù)收集道德信息，濟(jì)濟(jì)進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)。補(bǔ)救愈實(shí)時快速，同學(xué)智能缺陷彌補(bǔ)愈簡單，不久措施要依據(jù)同學(xué)達(dá)標(biāo)狀況隨時進(jìn)行，也可以課下利用作業(yè)聯(lián)系補(bǔ)救或采用個別輔導(dǎo)指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到當(dāng)日目標(biāo)當(dāng)日清，防止累積性誤差，使同學(xué)走入誤區(qū)。

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學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我做一個提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的閱歷介紹，其實(shí)坐在這里，我真的是忐忑擔(dān)心，閱歷實(shí)在談不上，只能把這幾年來在教學(xué)中的一些做法和大家溝通一下，如當(dāng)不妥之處，還請大家多多批判指正！

一、愛好與自信的培育并舉

在自己的學(xué)習(xí)生涯，我就偏愛數(shù)學(xué)，這份喜歡讓我獲得了不少榮譽(yù)。因此，我深知，要讓孩子們學(xué)好數(shù)學(xué)，得讓他們喜愛上數(shù)學(xué)，要喜愛上我的數(shù)學(xué)課，當(dāng)然首先得先喜愛上我這個人。正所謂“親其師，信其道”。于是，我努力營造一種寬松、和諧、同等、民主的教學(xué)氛圍。在我的課堂上，孩子們是自由的，他們暢所欲言，無所顧忌。在我的眼里，錯誤成為探究者的驕傲，差異是同學(xué)間學(xué)習(xí)的資源?，F(xiàn)在二〔5〕班的樓品成媽媽一見面，就會給我提起剛上一班級那會兒的事。這位媽媽自己是個高中老師，平常也很細(xì)心，每天都會與兒子聊學(xué)校里的事，那天她問兒子有沒有受到老師表揚(yáng)？兒子特別快樂地說盧老師表揚(yáng)了他，是由于他回答錯誤了。她媽媽一頭霧水，便打電話詢問我是否有這事？我照實(shí)地告知她：在分析了錯誤緣由后，我的確當(dāng)著全班孩子的面表揚(yáng)了他敢于提出自己的想法，并感謝他，提示了我們其他同學(xué)不會再犯同樣的錯誤。我想這樣一來，我們師生之間的心理距離剎那間縮短了，無意間提高了孩子們課堂上質(zhì)疑問難的積極性和主動性。

同時，學(xué)習(xí)中又少不了自信，有了自信，他才勇于去探究其中的神秘，克服學(xué)習(xí)中遇到的種種困難。因此，課堂上，我努力捕獲孩子們的閃光點(diǎn)，為他們每一次精彩的發(fā)言喝彩，為他們提出的一個又一個問題而贊美，讓他們覺得自己的數(shù)學(xué)學(xué)得不錯，很受老師的賞識。每屆一班級新生接班時，總有幾個家長會跟我說發(fā)覺孩子的數(shù)學(xué)可能會有問題，數(shù)學(xué)反應(yīng)不夠快。每當(dāng)這時，我都會跟他們說：“肯定要對自己的孩子充斥盼望，千萬不能在孩子面前說他數(shù)學(xué)不行。這樣的默示只會讓他對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。只要你認(rèn)為他行，他就真的行?！碑?dāng)然，也有個別學(xué)習(xí)中確有困難的，那也只能是自己心中有數(shù)，而不能顯露于色。

二、兩頭與中間的同學(xué)齊抓

在班級管理中，我們常常聽到“抓兩頭促中間”或“抓中間促兩頭”的觀點(diǎn)，但我努力實(shí)踐著兩頭與中間的同學(xué)一起抓。

班級里的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，少不了優(yōu)等生的帶動，而優(yōu)等生的挖掘，那么需要老師的有意引領(lǐng)。在課堂上，我努力做一個旁聽者，盡可能讓他們充當(dāng)小老師的角色，在一次次的闡述分析中，語言的組織更具條理化清楚化，對問題的理解更深刻更透徹。作業(yè)中，提高對他們的要求，一般不允許馬虎的錯誤在他們的作業(yè)中呈現(xiàn)，面批時，假如發(fā)覺這樣的錯誤，我都不會指出，請他檢查后再改，直至沒有錯誤。而作業(yè)優(yōu)勝的評比、免做等嘉獎措施的實(shí)施，自認(rèn)為很大程度上也是對優(yōu)等生的促進(jìn)。

中等同學(xué)經(jīng)常是被忽視的一個占班級多數(shù)同學(xué)的群體。他們既不冒尖，又不落后。其實(shí)在這些中等生里有一大部分同學(xué)通過自己的努力，和老師家長的.鼓舞，援助提升到優(yōu)等生的行列一點(diǎn)問題也沒有，他們?nèi)鄙俚闹徊贿^是信心和機(jī)會。課堂上，盡管他們很少有精彩回答的瞬間，但我都會把重新闡述同伴發(fā)言的機(jī)會給他們，并毫不吝嗇地送上一句：聽得真仔細(xì)，會聽的孩子肯定是會學(xué)習(xí)的；解題時，盡管他們拿不出最超卓的解題方法，但當(dāng)他們極其耐煩地一個一個湊出答案時，我會再送上一句：這也是一種不錯的方法，老師特別佩服你！

而班中極個別的學(xué)困生，我并不強(qiáng)調(diào)他們在思維上的創(chuàng)新，更追求在基礎(chǔ)知識上的扎實(shí)掌控。對于他們，假如等到作業(yè)錯誤時再予以補(bǔ)習(xí)，那只會花費(fèi)更多時間，假設(shè)是到學(xué)期結(jié)束時，那就幾乎是零。所以，許多時候，在新課結(jié)束時我都不忙著布置課堂作業(yè)，而是先安排基礎(chǔ)知識過關(guān)。針對本節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)出幾個題，每個孩子獨(dú)立完成。目的就在于實(shí)時了解孩子課堂學(xué)習(xí)的效果。通過觀測孩子解題的過程，在與他們單獨(dú)的交談中，第一時間了解孩子真實(shí)的想法，為同學(xué)的錯誤精確把脈，實(shí)時、有針對地進(jìn)行補(bǔ)救，把孩子的這個錯誤抹殺在萌芽狀態(tài)，不致于在其它作業(yè)時擴(kuò)散開來。而面對作業(yè)中涌現(xiàn)的錯誤，我也習(xí)慣于給孩子們逐個單獨(dú)訂正，盡管兩個班的作業(yè)訂正會占去我們許多時間，但我一貫堅(jiān)持著這么做，在我看來，這樣既可以給其他做對的孩子更多自由支配的時間，同時也能把對學(xué)困生的輔導(dǎo)真正落到實(shí)處。

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我認(rèn)為：提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂教學(xué)。課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教學(xué)方法的改進(jìn)。課堂教學(xué)的討論是否深入，在很大程度上決斷了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。為了保證新課標(biāo)的落實(shí)，把課堂教學(xué)作為有利于同學(xué)主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。同學(xué)在獲得知識和技能的同時，在情感、立場價值觀方面都能夠得到充分進(jìn)展。把教學(xué)看成是師生之間同學(xué)之間交往互動，共同進(jìn)展的過程，在教研組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我校“自主——創(chuàng)新”的教學(xué)模式，每個人依據(jù)本班同學(xué)狀況說課、主講、評課；積極利用各種教學(xué)資源，制造性地運(yùn)用。講、聽、評中推敲得失，完善自我。老師的群體聰慧得到了充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了很多有益的閱歷與啟示。

課堂教學(xué)中，把同學(xué)置于一種開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中，提倡自主性學(xué)習(xí)，表達(dá)同學(xué)自主探究。突出過程性，著重學(xué)習(xí)結(jié)果，以及同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。使同學(xué)的聰慧、技能、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿意，同學(xué)成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)覺，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲。大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

以下是我結(jié)合平常的零星思考得出的幾點(diǎn)體會：

一、轉(zhuǎn)變心態(tài)，轉(zhuǎn)變自我角色。

“教育的一切都為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”。老師需要要轉(zhuǎn)變觀念，要充分相信同學(xué)的技能，老師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、評價者，是師生同等中的“首席”而不是凌駕于同學(xué)之上的“尊者”，老師的教是為了更好地促進(jìn)同學(xué)的學(xué)。為此，老師要不斷反思自身的行為，積極融入到教學(xué)過程中，真正關(guān)注同學(xué)和接納同學(xué)，使教學(xué)過程成為師生共同對知識進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程。

二、關(guān)注同學(xué)，喚醒自我意識。

多半同學(xué)缺乏自我意識，沒能感覺到自己是課堂的主人，一貫屬于“盲從”地位，其實(shí)每個孩子都有表現(xiàn)的欲望，培育同學(xué)的自我意識需要老師擅長“體察下情”，抓住每一件小事，將關(guān)注的目光投向每一位同學(xué)，當(dāng)同學(xué)從老師的目光中感受到成長的歡樂，才能充分意識到“自我”的存在，積極投入到課堂中。老師應(yīng)從同學(xué)出發(fā)，關(guān)注全體同學(xué)，在課上既要關(guān)注一些積極的參加者，還要重視那些被動參加者，并通過積極的觀測、思索和有效地挖掘，使全體同學(xué)都積極地參加到學(xué)習(xí)活動中來。

三、建全法規(guī)，轉(zhuǎn)變評價方式。

多元評價才能充分發(fā)揮評價的教育功能，以呵護(hù)孩子的自尊為基礎(chǔ)。這就需要我們批判地繼承原有評價體系，建立起課堂規(guī)章。比如說，傾聽的規(guī)章，守信用的規(guī)章等等。評價是門藝術(shù)，不是一味地說“好”，也要有相應(yīng)的“懲處”。不過，這種“懲處”要以“愛惜”同學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，要貼近同學(xué)的實(shí)際，并在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)給出。

總之，教無定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循同學(xué)認(rèn)知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。

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今年是區(qū)教育局管理質(zhì)量年，因此質(zhì)量效益推動也成為我們今年教育工作的重點(diǎn)，也就是三主：主題、主線、主調(diào)。質(zhì)量效益推動，質(zhì)量是主題，效益是關(guān)鍵，推動是手段。推動質(zhì)量效益的基本方略和操作要領(lǐng)就是要追求有效，推動有力，提質(zhì)有根。

作為老師應(yīng)當(dāng)做什么呢？我的心得體會是：最基本，最徑直的就是仔細(xì)上好每一節(jié)課，向課堂要效益，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益是推動質(zhì)量的最有效的方法。在當(dāng)前形勢下，減負(fù)是大方針，其中最重要的一條就是減輕同學(xué)不須要的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減削同學(xué)額外的輔導(dǎo)課。那么對于我們一般老師而言，壓力大了，時間少了，效益要進(jìn)，最行之有效的方法就是提高課堂效益，仔細(xì)打造好每一節(jié)課，將每一節(jié)課的效益最大化，這樣才能在減負(fù)的前提下實(shí)現(xiàn)增效，質(zhì)量才可能突破式前進(jìn)。

或許有人要說那么質(zhì)量推動就成了老師的任務(wù)了，仔細(xì)上好每一節(jié)課就是要我們仔細(xì)預(yù)備每一節(jié)課，課上一分鐘、課后十年功，老師苦一點(diǎn)，仔細(xì)備課就行了。我要說那只是一部分，并不能保證效益推動。作為工作多年的老師我覺得，質(zhì)量效益推動的關(guān)鍵還是在同學(xué)，老師預(yù)備再充分，工作再仔細(xì)，假如同學(xué)學(xué)習(xí)目的性不明、立場不端正，那么其效果仍舊不可能高，不是嗎？

所以說踏實(shí)上好每一課不僅僅是每位老師的事，更是每一個同學(xué)的責(zé)任，唯有同學(xué)全身心的投入到每一節(jié)課中，效益才可能提高，唯有同學(xué)認(rèn)仔細(xì)真對待每一節(jié)課的學(xué)習(xí)才可能實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化，所以說，這需要，家、校以及社會的和諧全都才能做到，設(shè)想之假如每一位老師都特別仔細(xì)上好每一節(jié)課，每一位同學(xué)都很勤奮仔細(xì)的上好每一節(jié)課……當(dāng)學(xué)習(xí)成為一個人的責(zé)任、一項(xiàng)使命時，何需社會辦學(xué)，開辦愛好班補(bǔ)課呢，所以說質(zhì)量效益的推動不僅僅是教者的事，也是學(xué)者的事，更是社會每一位公民的事，大家協(xié)手共進(jìn)，形成一鼓正氣，激勵每一個孩子向上，增效無需要再談，減負(fù)也不需要掛牽！

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3月14日我有幸參與了縣教研室組織的學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升研討會，在上午，通過聽取二小的劉老師和賈老師的示范課，使我明白了怎樣在課堂教學(xué)中把當(dāng)堂問題正確處理，怎樣利用同學(xué)的錯誤資源進(jìn)行訂正，使同學(xué)不在出錯。下午，聽取了田校長和各位老師們的閱歷介紹從中學(xué)習(xí)到許多關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的先進(jìn)教育理念及方法，尤其在考試技能方面感受頗深，之后教研室孫老師做了全縣數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析，結(jié)合詳細(xì)題目向各位老師作了具體介紹，還通過數(shù)據(jù)和圖表讓每個老師清晰地看到全縣學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量狀況，更讓我了解了自己所帶班級的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，聽完后受益匪淺，尤其是聽到我所任教的六班級的最高分和最低分相差31分時，更是讓我驚詫，同時更加堅(jiān)決了我仔細(xì)研讀教材，牢牢把握教材的決心。

今后教學(xué)中要努力從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

1、培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)仔細(xì)完成，作業(yè)布置采用分層布置，不同的同學(xué)采用不同的作業(yè)內(nèi)容，減削不完成作業(yè)的人數(shù)，使每個同學(xué)都能完成自己的作業(yè)，養(yǎng)成仔細(xì)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。針對同學(xué)的馬虎、不仔細(xì)，要讓同學(xué)預(yù)備一個錯題本，在這個錯題本中記錄每一次自己做錯的題，每一單元結(jié)束后自己總結(jié)錯在哪里，怎樣改正。

2、培育同學(xué)的計(jì)算技能、解決問題技能和審題技能，在課堂