《山民》教學(xué)設(shè)計《月餅消費要講文明》教學(xué)設(shè)計(粵教版高一必修教案設(shè)計)共3篇

《山民》教學(xué)設(shè)計-《月餅消費要講

文明》教學(xué)設(shè)計（粵教版高一必修教

案設(shè)計）共3篇

《山民》教學(xué)設(shè)計/《月餅消費要講文明》教學(xué)設(shè)計（粵教版

高一必修教案設(shè)計）1

《山民》教學(xué)設(shè)計

一、前置知識預(yù)備

1.美學(xué)知識

美學(xué)是指研究藝術(shù)、美、審美以及美好的哲學(xué)分支學(xué)科。學(xué)習(xí)

美學(xué)知識可以幫助我們更好地領(lǐng)悟藝術(shù)，欣賞美，增進對美好

的認(rèn)識。

2.文化變遷

文化變遷是指隨著時間的變化，人們的生活方式、思想和習(xí)慣

等發(fā)生的變化。在學(xué)習(xí)《山民》這篇小說時，了解當(dāng)時的社會

背景，會更好地理解小說中的人物和情節(jié)。

3.政治取向

政治取向是指一種政治信仰或政治傾向，可以體現(xiàn)在個人的行

為習(xí)慣、語言和寫作中。在學(xué)習(xí)《山民》時，了解作者的政治

取向，有助于更好地理解小說中的意蘊。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解小說《山民》的情節(jié)、人物和主題，并閱讀并理解小說

中的文化內(nèi)涵。

2.通過學(xué)習(xí)《山民》，學(xué)習(xí)文化變遷和政治取向?qū)ξ膶W(xué)創(chuàng)作的

影響。

3.練習(xí)分析小說中的人物和情節(jié)，并用自己的語言進行口頭和

書面表達。

4.發(fā)展閱讀和寫作能力，并提高一定的審美素養(yǎng)。

三、教學(xué)流程設(shè)計

第一步：導(dǎo)入

教師介紹小說《山民》的背景，讓學(xué)生對小說有基本的了解。

學(xué)生可以從以下角度思考：

1.小說的主人公是誰？

2.小說的背景是什么？

3.小說反映了哪些人物和情節(jié)?

4.小說的主題是什么？

第二步：閱讀與分析

1.學(xué)生自主閱讀小說《山民》。

2.帶著問題去閱讀小說：

A.人物形象分析，如何評價桂娘、錢同仁、奶牛等人物？

B.故事情節(jié)分析，如何看待小說中的愛情、親情等情節(jié)？

C.文化內(nèi)涵分析，如何理解小說引導(dǎo)讀者珍愛生命、追求幸

福等主題？

3.學(xué)生進行討論，交流思路和分析結(jié)果。

第三步：文學(xué)創(chuàng)作與文化變遷

1.針對小說中的文化背景，讓學(xué)生了解當(dāng)時的歷史背景和文化

變遷的大致情況。

2.了解作者的政治取向，分析這個政治背景如何影響了小說創(chuàng)

作。

第四步：銷毀總結(jié)

1.學(xué)生進行個人總結(jié)，結(jié)合自己的感受，對小說中的人物，情

節(jié)和文化內(nèi)涵進行總結(jié)。

2.展示作品與分享。

四、教學(xué)評估

1.閱讀筆記。學(xué)生需要提交對小說的閱讀筆記，其中需要包含

小說中的關(guān)鍵人物和情節(jié)分析，以及自己對小說的思考和感受。

2.口頭表達。學(xué)生需要進行小組討論，并進行主題發(fā)言。

3.書面表達。學(xué)生需要根據(jù)閱讀筆記和小組討論，寫一篇關(guān)于

小說《山民》的讀后感。

5.

通過對小說《山民》的閱讀與分析，我們深入理解了小說中的

人物形象和故事情節(jié)以及文化內(nèi)涵。桂娘、錢同仁、奶牛等人

物形象栩栩如生，充滿了生命力和感人的情感。小說中的愛情、

親情等情節(jié)引發(fā)了我們對生命珍視和幸福的思考，使我們更加

熱愛生活。同時，小說也反映了當(dāng)時的歷史背景和文化變遷，

作者的政治取向也對小說創(chuàng)作產(chǎn)生了深刻的影響。通過這次教

學(xué)，我們有機會進行了多方面的思考和討論，深度體驗了文學(xué)

的魅力和思想啟迪的力量

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《山民》教學(xué)設(shè)計

引言：

《山民》是張愛玲的代表作之一，通過對三位不同身份的女性

在海南島上的生活狀態(tài)的描寫，呈現(xiàn)了一個充滿了矛盾與復(fù)雜

性的女性形態(tài)。本次教學(xué)將從女性形象、敘述手法等多個角度

展開。

一、文本分析

“人們總是想不開的，哪怕一句無足輕重的話就會改變他的生

活，如一碗不知名的野菜浸得香喜，又似乎可以讓你永遠掛牽,

回味不盡?！?/p>

這一段文字勾勒出了這個小島上淳樸的人們，以及如何一個看

似平凡的小事情，甚至是一碗燒菜，都可以讓他們尊敬望而生

畏。此處可以與日常生活中發(fā)現(xiàn)共通之點，引發(fā)學(xué)生的共鳴。

二、女性形象

《山民》的女性形象呈現(xiàn)出豐富的復(fù)雜性。在本文中，有三個

女子，分別是九妹、二妹、敏秀。她們各自具有鮮明的性格特

點和不同的身份地位。

1.九妹

九妹是海南島本地的土著居民，沒有讀過書，沒有受過特別美

好的教育，她的內(nèi)外形象都是普普通通的，具有典型的山民特

征。但是張愛玲對她的描寫卻十分生動，逼真，既有力度又不

失細膩。

2.二妹

二妹是九妹的大姐，一個病死的女人的追悼會讓她認(rèn)識了金發(fā)

碧眼的大帥哥，來自上海。她是保守的，傳統(tǒng)的中國女人，并

不是官場上混跡或者西式女性那般獨立、脫俗，卻是渴望有一

個外界的寶座，只因為內(nèi)心不斷地告訴她，那是她應(yīng)該擁有和

得到的。

3.敏秀

敏秀是一個受過良好教育，主修西洋音樂的西式女性。她的父

親敗走臺灣，遭受不幸后，便攜帶她去了英國，從此世界一新,

忠于自己的人生信條。

展示以上三位女性形象的同時也反映出中國女性的種種境況，

尤其是身份異質(zhì)性及其影響。

三、敘述手法

1.時空背景的描寫

在《山民》中，張愛玲巧妙地通過環(huán)境描寫來默示出時間和空

間背景，這不僅豐富了文本內(nèi)容，還使得情節(jié)更加具有現(xiàn)實感

和真實感。

2.抒情與敘事的結(jié)合

張愛玲的敘述以抒情為主，但她的抒情卻非常自然，不著痕跡。

她的文學(xué)脈絡(luò)既是抒情又是敘事，一邊是自然流暢的敘述，一

邊又是挖出內(nèi)心深處情感的描述，使得小說更加深入人心。

綜上所述，本次教學(xué)設(shè)計希望借此聚焦且分析文學(xué)作品的多方

面元素，以跨學(xué)科的視角構(gòu)建全面多元的文學(xué)園地，全方位的

啟迪學(xué)生成長的視野。止匕外，教學(xué)中也注重注重培養(yǎng)學(xué)生的批

判性思維能力和分析能力，從而通過分析文本內(nèi)容，開拓學(xué)生

的視野，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和語言組織能力

通過對張愛玲的小說《山民》和《小團圓》的分析，本次教學(xué)

設(shè)計旨在呈現(xiàn)文學(xué)作品的多元元素，包括情節(jié)、人物塑造、時

空背景描寫、抒情與敘事結(jié)合等，從而全面地啟迪學(xué)生的文學(xué)

素養(yǎng)和思維能力。通過跨學(xué)科的視角，學(xué)生可以更好地理解文

學(xué)作品的內(nèi)涵和外延，同時也能夠更好地開拓自己的視野，發(fā)

展自己的語言組織能力。通過本次教學(xué)，學(xué)生可以在文學(xué)作品

中發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)和感悟，也可以在分析中逐步提升自己的

思考和分析能力

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一必修教案設(shè)計)

教學(xué)設(shè)計一：《山民》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解《山民》的作者和背景；

2.了解小說的主題和情節(jié)；

3.理解小說中的人物形象和性格；

4.探討小說中表現(xiàn)的社會問題和價值觀。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.介要《山民》及其作者；

2.主題和情節(jié)：

(1)了解小說的主旨是反映面積廣闊、文化落后的中國西南

山區(qū)，尤其是云貴川地區(qū)新民群體的生存狀態(tài)和設(shè)法通過自救、

自強來改善自身境遇的生動畫面；

(2)深入解讀《山民》的情節(jié)，從宏觀上呈現(xiàn)文本的神韻，

找出講述山民的故事，以及小說中一些歷史事件的痕跡；

3.人物形象和性格:

(1)深入解讀小說中的人物形象和性格，了解小說中的主要

人物的身世、命運和性格特點，以及他們和其他人物之間的關(guān)

系；

(2)了解小說中的人物形象及社會問題對讀者的思想啟迪和

意義。

4.探討小說中表現(xiàn)的社會問題和價值觀：

(1)提取小說中反映的社會問題一一如新民群體的生存境況、

貧窮、水災(zāi)等，讓學(xué)生能理解、感知弱勢群體的生存境遇；

(2)深入揭示小說隱含的價值觀：弘揚自立自強、助人為樂、

互幫互助的優(yōu)良傳統(tǒng)；

(3)引導(dǎo)學(xué)生不斷在現(xiàn)實生活中尋找新民群體的身影，從而

增強深入認(rèn)識現(xiàn)實問題和發(fā)現(xiàn)美的能力。

三、教學(xué)方法

1.閱讀導(dǎo)覽法：引導(dǎo)學(xué)生理清文本大致結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵；

2.分析歸納法和例證分析法：輔助教師分析小說中的人物形

象和社會問題；

3.課堂討論法：在小組合作中共同探討小說中的社會問題和

人物形象，透徹探討小說中的價值觀，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的人物

形象。

四、教學(xué)過程

第一步：導(dǎo)入

1.利用多媒體等展示材料，了解文本背景和作者。

第二步：主題和情節(jié)分析

1.概述小說主題以及日本侵華等歷史事件；

2.具體分析小說中的情節(jié)、主線和支線；

3.理清小說結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解小說整體內(nèi)容。

第三步：人物形象和性格分析

1.最好先以知識的點為核心，把機構(gòu)性和層次性結(jié)合在一起,

全方位、多角度地展示小說中的人物形象；

2.分析小說中的人物性格等因素。

第四步：探討小說中表現(xiàn)的社會問題和價值觀

1.整體反思小說的價值觀；

2.針對小說中反映的社會問題，探究能否引申出一些現(xiàn)實問

題；

3.提取小說中反映的價值觀，探究其可操作性和深遠意義。

第五步：結(jié)語

1.綜上所述，理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠在現(xiàn)實生活中

發(fā)現(xiàn)人物形象，增加對社會問題和價值觀的認(rèn)識；

2.解決關(guān)注該問題的難點問題，降低回答該問題的答案的不

確定性和隱性；

3.提供有效性和時效性相一致的解決方法；

教學(xué)設(shè)計二：《月餅消費要講文明》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解節(jié)儉、節(jié)約公共資源等基本道德觀念；

2.掌握節(jié)儉性、節(jié)約性及環(huán)保性方面的基本知識；

3.了解健康消費法則及餐桌禮儀；

4.探究文明社會中防止浪費、保障資源可持續(xù)性的重要性及

必要性。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.節(jié)約及環(huán)保的知識：

(1)注重公共資源及環(huán)境保護意識，多利用可再生能源和可

回收資源，減少浪費；

(2)獲得環(huán)保知識，了解環(huán)保原理和各種環(huán)保措施。

2.月餅消費的文明及健康法則和禮儀：

(1)推廣節(jié)儉消費的文化，從小做起，讓節(jié)儉消費的觀念深

入人心；

(2)加深對廣大人民健康飲食的重視，增加飲食健康知識；

(3)弘揚傳統(tǒng)美德，讓傳統(tǒng)美德融入現(xiàn)代生活。

三、教學(xué)方法

1.演講講解法：引領(lǐng)學(xué)生了解月餅消費的傳統(tǒng)文化及現(xiàn)代環(huán)

境；

2.觀看相應(yīng)宣傳片：激發(fā)學(xué)生的情感體驗；

3.開放式的討論法：建立“德性與生活”的聯(lián)系，方便引導(dǎo)