小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的問題與對策研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的問題與對策研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：我國實(shí)施人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略，因此教育事業(yè)是我國一直關(guān)注的重點(diǎn)，新課改的出現(xiàn)，伴隨著新的教育方案和教學(xué)設(shè)計(jì)的出現(xiàn)。小學(xué)教育作為教育事業(yè)的基礎(chǔ)，也不斷的進(jìn)行教改，并不斷地創(chuàng)新教學(xué)手段。在小學(xué)語文的教改過程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)仍然存在著部分問題，這就需要相關(guān)的部門和教師通過研究不斷的找到解決的對策。本文首先淺析了目前小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的不足；其次根據(jù)出現(xiàn)的問題提出完善的對策。以此供相關(guān)人士參考和交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是教師預(yù)計(jì)的本學(xué)期的效果，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的預(yù)期。一般來說，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，必須根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容制定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，再進(jìn)一步的進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)。因此，教師在課堂教學(xué)前的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是十分重要的，教學(xué)目標(biāo)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方案、評價(jià)等，是教學(xué)過程的重要部分。教師的教學(xué)目標(biāo)制定是否科學(xué)合理，直接決定了本學(xué)期的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。所以教師必須科學(xué)合理的制定教學(xué)目標(biāo)，并不斷的反思存在問題，進(jìn)一步的完善教學(xué)目標(biāo)。

1.目前小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在不足

1.1內(nèi)容空洞

目前的小學(xué)語文教學(xué)中將識字識詞和朗讀課文作為重要的教學(xué)目標(biāo)，每篇課文都需要掌握生字生詞，再進(jìn)一步的進(jìn)行課文朗讀，這樣的教學(xué)目標(biāo)顯得內(nèi)容空洞，并沒有掌握文章的核心重點(diǎn)，缺乏語文教學(xué)特色。

1.2缺乏過程教學(xué)

部分教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的過程中，除了識字識詞和朗讀課文，再進(jìn)一步要求學(xué)生掌握成語，并且學(xué)習(xí)運(yùn)用成語，這樣的教學(xué)目標(biāo)僅僅是設(shè)計(jì)了學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及注重學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的具體知識，但是忽略了教師的教學(xué)過程，應(yīng)該如何通過怎樣的教學(xué)方法使學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容，并且具體要求本節(jié)課達(dá)成怎樣的教學(xué)目標(biāo)。

1.3三維目標(biāo)的應(yīng)用存在不足

新課標(biāo)的出現(xiàn)提出了“三維目標(biāo)”的概念，三維目標(biāo)包括學(xué)生對知識和技能的掌握、教師的教學(xué)方法和過程、對學(xué)生的價(jià)值觀和情感培養(yǎng)。要求教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)根據(jù)三維目標(biāo)來制定，但是在應(yīng)用的過程中教師往往忽略了三維目標(biāo)并不是具體的設(shè)計(jì)格式，所以教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)并不符合課文教學(xué)要求。三維目標(biāo)只能作為教師目標(biāo)設(shè)計(jì)的參考，不能直接的套入課堂的教學(xué)目標(biāo)，如果將三維目標(biāo)作為課堂的教學(xué)目標(biāo)，那么將會使課堂知識被簡化，并且使課堂缺少豐富具體的教學(xué)內(nèi)容。三維目標(biāo)作為教學(xué)目標(biāo)，使教師的教學(xué)忽略了課文具有的特色，并且使課堂教學(xué)具有模糊性，也沒有根據(jù)學(xué)生這一主題來進(jìn)行思考，違背了新課改下的教學(xué)理念[1]。

2.小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的完善對策

2.1中心和課標(biāo)緊扣

小學(xué)一年級語文課本下冊《棉花姑娘》這篇課文以童話故事的方式呈現(xiàn)在語文教學(xué)中。這片極具想象力的文章，利用了優(yōu)美的文字和生動(dòng)的描寫將棉花姑娘寫活了，并且能夠從中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從語文教學(xué)目標(biāo)來看，這篇文章首先要讓學(xué)生掌握生字，例如“姑”、“娘”，其次讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，通過朗讀體會文章的韻味。最后應(yīng)該以學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)尋找在這篇文章中學(xué)到的其他知識。這篇文章的中心可以從鳥類和益蟲出發(fā)，讓學(xué)生了解有哪些益蟲幫助植物的生長[2]。

2.2抓住文章重點(diǎn)

教師在研究課文時(shí)，首先應(yīng)該站在讀者的角度來對課文內(nèi)容進(jìn)行思考，通過進(jìn)一步的研讀掌握整篇課文的重點(diǎn)，理解文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，再進(jìn)一步的從字、詞、句進(jìn)行賞析。教師在進(jìn)行文本閱讀之后，應(yīng)該結(jié)合自己的觀點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。教師需要對小學(xué)語文教材進(jìn)行反思工作，在反思過程中發(fā)現(xiàn)問題，并找出解決的措施。小學(xué)語文教材的課文選編都是通過相關(guān)的專家和學(xué)者共同考慮后決定的，無論是文章的整體內(nèi)容還是表達(dá)的感情，甚至是文體形式等，都是經(jīng)過綜合的分析和考慮之后才進(jìn)行選編的，因此語文教材的選編過程中就已經(jīng)決定了課文的教學(xué)重點(diǎn)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的過程中，對于課文的研究需要站在讀者和作者兩方面的角度進(jìn)行研讀與思考。在教學(xué)過程中，教師要重視課后習(xí)題的掌握，因?yàn)檎n后習(xí)題揭示著文本的中心，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的情感和價(jià)值觀。教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)必須重視語文的特點(diǎn)和能力，根據(jù)文本材料的背景和內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合分析，并且必須符合新課標(biāo)下的教學(xué)價(jià)值，保證教學(xué)內(nèi)容的有效性和正確性，從而引導(dǎo)學(xué)生們正確的學(xué)習(xí)方向[3]。（三）注重學(xué)生為主體

新課改下，要求教師的教學(xué)過程以學(xué)生為主體，所以教師的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該是學(xué)生。小學(xué)語文教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的前提，就是立足于學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生自主性，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定。教師必須掌握學(xué)生的具體情況，首先是學(xué)生的認(rèn)知水平；其次是學(xué)生之間的具體差異以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)這多方面的掌握在進(jìn)行符合學(xué)生價(jià)值觀有教學(xué)目標(biāo)制定。

在學(xué)習(xí)《七步詩》這首詞的過程中，教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該設(shè)計(jì)為三個(gè)方面，第一個(gè)方面是考進(jìn)行朗讀和注音，并要求學(xué)生背誦；第二個(gè)要求學(xué)生參考著課外資料對本詞進(jìn)行理解；第三個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理解本詞所要表達(dá)的情感，并以作者的角度來思考本次的意境。這樣的教學(xué)方法有助于學(xué)生的接受和理解，并在過程中把握了教材的重點(diǎn)[4]。

3.結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)過程中的教學(xué)