高等教育心理學心理學概論

第一編心理學與教育心理學[學習重點]1、個體心理現(xiàn)象2、心理學獨立的標志3、行為主義、格式塔心理學、精神分析心理學的主要觀點4、認知心理學、人本主義心理學的根本理念5、教育心理學的對象和性質6、心理學的研究方法整理課件第一章心理學概論PSYCHOLOGY：心理學是研究人的行為與心理活動規(guī)律的科學?！叭耍赫J識你自己〞——宙斯的箴言。整理課件(1)維護身心健全，〔6〕消除情緒緊張，〔2〕幫助自我了解，〔7〕增進親子感情，〔3〕戒除不良習慣，〔8〕調理婚姻關系，〔4〕提升工作效率，〔9〕解除心理沖突，〔5〕化解學習困難，〔10)學習正確判斷，這些都是個人生活上需要解決的重要問題，也是心理學在應用上企圖提供個人的一些幫助。整理課件第一節(jié)人類心理現(xiàn)象一、個體心理系統(tǒng)個體心理是指個人所具有或在個人身上所發(fā)生的心理現(xiàn)象。個體心理可分為心理動力、心理過程、心理狀態(tài)和心理特征四個方面。整理課件〔一〕心理動力心理動力系統(tǒng)決定著個體對現(xiàn)實世界的認知態(tài)度和對活動對象的選擇與偏向。主要包括動機、需要、興趣和世界觀等心理成分。整理課件〔二〕心理過程包括認知過程、情緒過程和意志過程。認知過程是個體獲取知識和運用知識的過程,包括感覺、知覺、記憶、思維和言語等。整理課件認知過程整理課件

情緒、情感過程是人對客觀事實是否符合自己需要而產生的態(tài)度體驗。

意志過程是個體自覺地確定目的、并為實現(xiàn)目的而有意識地支配和調節(jié)行為的心理過程。

整理課件情緒、情感過程整理課件意志過程知、情、意是緊密聯(lián)系、相互作用。整理課件〔三〕心理狀態(tài)心理狀態(tài)是指心理活動在一段時間內出現(xiàn)相對穩(wěn)定的持續(xù)狀態(tài)。人們自覺地、清晰地反映客觀現(xiàn)實的心理活動，是以注意狀態(tài)為根底，并由注意狀態(tài)相伴隨的。注意是意識活動的根本狀態(tài)，它使人的心理活動指向和集中于一定的對象上。整理課件〔四〕心理特征心理特征是人們在認知、情緒和意志活動中形成的那些穩(wěn)固而經常出現(xiàn)的意識特性，主要包括能力、氣質和性格。能力是人順利完成某種活動所必須具備的心理特征，表達著個體活動效率的潛在可能性與現(xiàn)實性。氣質是表現(xiàn)在人的心理活動和行為的動力方面的特征。性格是人對現(xiàn)實的穩(wěn)固的態(tài)度和習慣化的行為方式。整理課件整理課件

認知過程：感知、記憶、思維、想象等

心理過程情感過程：意志過程：個體心理

心理活動傾向性：需要、動機、信念、理想等個性差異

心理過程的穩(wěn)定特性：能力、氣質、性格整理課件心理過程與個性心理是相互制約、相互影響。個性心理是在心理過程的根底上逐漸形成和開展的，并總是在各種心理過程中表現(xiàn)出來；已形成的個性心理又影響著心理過程，使個體的心理過程總是帶有個性色彩。整理課件

二、個體心理與行為心理是感覺、知覺、記憶、思維、情感、意志、性格、意識傾向等心理現(xiàn)象的總稱。心理是有機體開展到具有神經以后出現(xiàn)的一種非物質的〔精神的〕自然現(xiàn)象，由感覺、知覺、思維、情感、個性等內容組成。心理是生物有機體為維持生命與延續(xù)物種所表現(xiàn)的適應功能〔能力〕。整理課件行為是指機體任何外顯的、可觀察的反響動作或活動以及機體的生理現(xiàn)象。人的行為是受其內隱心理活動支配的。人的心理活動有一定的外部行為表現(xiàn)。通過對人的外現(xiàn)行為進行系統(tǒng)的觀察、描述、測量以及分析，可以揭示人的心理活動的規(guī)律。在這個意義上，心理學有時也被認為是研究行為的科學。整理課件三、個體意識與無意識〔一〕意識一般說是人對自己身心狀態(tài)與環(huán)境中人、事、物綜合覺知的心理活動。只有人才有意識。意識具有覺知性，使人有一個豐富的內在世界。意識具有能動性，使人能有目的的改造世界。整理課件

整理課件〔二〕無意識不能被覺察到、不能自覺調控的心理活動。整理課件四、個體心理與社會心理人是社會關系的總和，被稱為“社會性動物〞。社會心理及其與個體心理的關系，也是心理學的研究對象。整理課件第二節(jié)心理學的過去和現(xiàn)在

一、現(xiàn)代心理學產生的歷史背景1現(xiàn)代心理學的哲學淵源.亞里士多德?論靈魂?·笛卡爾〔1596---1650〕唯理論代表：天賦觀念、身心關系二元論·洛克〔霍布斯〕2現(xiàn)代心理學的生理學淵源

·JohannesMiller1801—1858

·GustarTheoderFechner1801---1887心理物理學

·H.von.Helmholtz1821---1894整理課件整理課件整理課件整理課件二、西方心理學流派

1、構造說·馮特〔1832----1920〕與實驗心理學的創(chuàng)立·鐵欽納〔1867---1927〕與構造學派整理課件2、機能主義·詹姆士〔1842---1910〕·安吉兒〔1869---1949〕整理課件3、格式塔學派韋特海默柯勒科夫卡〔1880---1943〕〔1887---1967〕〔1886---1941〕·知覺研究與場的理論·頓悟與創(chuàng)造的理論整理課件4、行為主義華生(1878---1958〕5、精神分析學派弗洛伊德(1856---1939〕整理課件6、人本主義

馬斯洛〔1908---1970〕羅杰思〔1902---1987〕整理課件三、現(xiàn)代心理學的觀點1、生物學觀點----生理心理學、神經心理學的知識對個體的心理與

2、行為的觀點----將個體的行為的產生與改變看作是刺激與反響之間的聯(lián)系3、認知的觀點4、精神分析觀點5、現(xiàn)象學觀點----〔人本論〕------強調本人主觀經驗和開展個人潛能整理課件學派名稱與年代主要人物研究對象基本觀點構造主義1879—1900年馮特、鐵欽納意識的結構意識內容可以分解為感覺、意向、激情三種基本要素機能主義1890—1930年詹姆斯意識的功能意識體驗的適應性目的要比結構更重要格式塔心理學1912—1940年韋特海默、考夫卡、苛勒意識的組織意識體驗和知覺大于部分之和行為主義1913—至今華生、斯金納環(huán)境對人和動物、外顯行為的影響心理學只研究可觀察的外顯行為精神分析學派1900—至今弗洛伊德決定性為的無意識因素兒童時期的無意識經驗是人格特征與心理障礙的根源認知心理學1950—至今奈瑟、西蒙、皮亞杰思維等復雜的心理過程心理學需要了解人是如何獲取、儲存和加工信息的。人本主義心理學羅杰斯、馬斯洛人類所獨有的特殊經驗人是自主的理性的動物，具有自我發(fā)展的潛能，與動物有本質的區(qū)別。整理課件精神分析學派整理課件1.背景：由奧地利精神病醫(yī)生弗洛伊德于19世紀末、20世紀初創(chuàng)立。2.根本觀點：無意識理論人格結構性欲學說：口唇期、肛門期、性器期、潛伏期、兩性期

3.應用：精神分析療法4.評價整理課件整理課件整理課件Lorenz:整理課件整理課件整理課件新精神分析學派整理課件人本主義心理學整理課件1.背景：興起于20世紀五六十年代2.主要觀點：自我實現(xiàn)3.應用：羅杰斯的患者中心療法整理課件整理課件整理課件整理課件認知心理學認知心理學〔信息加工〕研究對象：認知過程〔感知覺、記憶、表象、學習記憶、思維與語言等心理過程〕認知心理學的實質：心理學研究行為的內部機制〔意識〕；心理過程?？梢岳斫鉃樾畔⒌墨@取、貯存、〔編碼〕加工、提取的過程。可以建立心理過程的計算機模型。認知心理學的研究方法：減法反響時：相加因素法；開窗試驗；出聲思考；計算機模擬認知心理學與神經科學互相結合產生認知神經科學，將成為新世紀心理學開展的主流；研究認知腦機制、腦發(fā)育與認知開展。整理課件四、當代心理學的研究主題〔或取向〕1、生理的心理根底2、感知覺、注意整理課件3、學習心理4、身心開展整理課件5、個別差異6、動機的情緒整理課件7、社會心理8、異常行為與心理治療整理課件五、中國心理學古代的心理學思想早期西方心理學的介紹中國心理實驗室、心理系以及心理學會的建立文革前的心理學現(xiàn)在心理學的開展整理課件六、現(xiàn)代心理學的門類〔一〕理論心理學類1．普通心理學〔generalpsychology〕2．開展心理學〔developmentalpsychology〕3．認知心理學〔cognitivepsychology〕4．人格心理學〔personalitypsychology〕5．社會心理學〔socialPsychology〕6．變態(tài)心理學〔abnormalpsychology〕7．生理心理學〔physiologicalpsychology〕8．動物心理學〔animalpsychology〕9．實驗心理學〔experimentalpsychology〕10．心理測量學(psychometrics)整理課件〔二〕應用心理學類1.教育心理學〔educationalpsychology〕2.咨詢心理學〔counselingpsychology〕3．臨床心理學〔clinicalpsychology〕4．工業(yè)心理學〔industrialpsychology〕5．消費心理學〔consumerpsychology〕6．法律心理學〔forensicpsychology〕7．廣告心理學〔advertisingpsychology〕8．環(huán)境心理學〔environmentalpsychology)9．管理心理學〔managerialpsychology〕10．健康心理學〔healthpsychology〕時至今日，現(xiàn)代心理學的理論與應用兩大門類中，遠遠不只限于以上所列的20個學科。整理課件七、心理學的學科位置心理學是一門中間科學〔邊緣科學〕。心理學各領域都采取了嚴格的科學設計．從實驗設計，統(tǒng)計分析，結論的提出都服從于統(tǒng)一科學標準。１９８２年國際科學聯(lián)合會〔ICSU〕接受國際心理科學聯(lián)合會為其會員協(xié)會，肯定了心理學的學術地位。心理學作為重要根底學科之一被列入國家重點開展學科．整理課件第二章教育心理學概述第一節(jié)教學、教師和教育心理學一、教學：科學，還是藝術一個教師只有在充分了解了學與教的過程，熟練地掌握了一些教學技能之后，才能在實踐中不斷創(chuàng)新，才能逐漸成長為一名既懂科學又講藝術的教育專家。整理課件二、教師：從新手到專家〔一〕教師成長的階段三個階段(Fuller&Brown)：１、關注生存階段。２、關注情景階段。３、關注學生階段。整理課件〔二〕專家教師有經驗和有成效的教師。專家教師有７方面的專門知識〔Shulman,1987〕：１、學科知識２、教學方法和理論３、課程材料４、教特定學科所需知識５、學習者的性格特征和文化背景６、學生學習的環(huán)境７、教學的目標和目的整理課件三、教育心理學：教—學過程１、確定教學目標主要受教學內容和學生的根底即學生原有的認知結構兩大因素的影響。２、考慮學習過程的特點如學生的學習特點、學習動機等。３、選擇教學方法影響教師教學方法的因素有：教學原理、教師的特點和課堂環(huán)境等。４、執(zhí)行教—學過程師生雙向交互過程。５、評價和反思過程元認知能力。整理課件第二節(jié)教育心理學的性質和作用一、教育心理學的性質1903年美國心理學家桑代克(E.L.Thorndike)出版?教育心理學?一書，教育心理學得以作為一門獨立學科而快速開展。教育心理學