兒童文學的功能及應用分析

兒童文學的功能及應用分析摘要：兒童文學與兒童的成長緊密相連，有助于民族性格的傳遞、改造與超越。優(yōu)秀的兒童文學集文學性、思想性、趣味性于一體，具有語言、情感、創(chuàng)新、教育與人文等多種功能，是兒童嬉戲的樂園，是他們心靈的棲居地，為兒童建立了想象中的“烏托邦〞。

關鍵詞：兒童文學；兒童；功能；課程資源

一、兒童文學

按照年齡層次，兒童文學可以分為幼兒文學、童年文學以及少年文學，按照形式可以分為圖畫書系類與文字書系類。英美兒童文學在兒童文學開展史上成果顯著，受人矚目。西方的圖畫書始于17世紀，到了19世紀，隨著彩色印刷術的創(chuàng)造，圖畫書得到了蓬勃開展，英國的倫道夫·凱迪克強調圖文一體，被譽為“現代圖畫書之父〞。20世紀初，英國出現了以阿特麗克斯·波特的?彼得兔的故事》為代表的圖畫書作家，他們利用圖畫與文字共同講述著同一個故事，圖畫并不是文字的依附，而是單獨成體，能夠獨自地講述故事。比擬出名的英美圖畫系類如?貝貝熊》、?粉紅豬小妹》等。文字書作為傳統(tǒng)的文學形式，更是有著很多經典作品，如?愛麗絲夢游仙境》、?柳林風聲》等。

二、兒童文學的功能

〔一〕語言功能

文學是語言的藝術，沒有了優(yōu)美的、鮮明而生動的語言，文學也就不復存在。優(yōu)秀的兒童文學的語言不僅標準、準確，又風趣夸張，不但具有豐盛的想象力，還有著強烈的藝術力與感染力，能夠形象化地把生活的各種美好事物生動地敘述出來，激發(fā)他們對生活與大自然的熱愛，沐浴兒童的心靈。對兒童文學的閱讀實踐能夠提高兒童的語言敘述能力與運用能力。文字書系類自不必多說，圖畫書以圖文并茂的形式更是深受幼兒的喜愛。

〔二〕情感功能

郭沫假設認為，兒童文學，無論采用何種形式〔童話、童謠、劇曲〕，都應“以童為本〞，由兒童的感官以直心朔于其精神堂奧，準依兒童心理的發(fā)明性的想象與感情之藝術，不以成人的意志為轉移，不以“成人為中心〞進行功利性、實用性的宣傳。一些廣泛流傳的兒歌比方“好爸爸壞爸爸〞、“小燕子〞、“讀書郎〞等以成人為視角的價值觀值得商榷。兒童文學是知識與文學藝術的雙重啟蒙，目前我國的語言啟蒙教材比擬注重知識傳授，重視兒童認知能力的培養(yǎng)，但是不足文學特質，不足想象與創(chuàng)新，難以激發(fā)兒童的共鳴。但是，經典文學作品如?柳林風聲》中的小動物性格迥異，充斥童真童趣，能夠吸引兒童的好奇心與求知欲，促進兒童正確的情感開展。

〔三〕創(chuàng)新功能

J.R.R.托爾金認為：我們日常生活的“第一世界〞是神發(fā)明的世界，對受到“第一世界〞束縛而不滿的人用夢想去發(fā)明一個“第二世界〞。兒童文學維系著兒童的童話幻想，能夠激發(fā)他們的好奇心，激起他們對“第二世界〞連綿不絕的想象力。只有具有現代發(fā)明意識的兒童文學，方能以發(fā)明的露珠，愛護孩子的探索創(chuàng)新能力，促使兒童茁壯成長。示例，圖畫書能夠讓兒童通過圖畫的留白主動參與敘事想象，文字書能夠讓他們構建想象的畫面，這有助于培養(yǎng)他們的察看與夢想能力。優(yōu)秀的兒童文學具有現代發(fā)明意識，能夠激勵兒童進行探索，激發(fā)他們的好奇心，啟發(fā)他們的發(fā)明性思維。比方馬克·吐溫的?湯姆·索亞歷險記》，?哈克貝利·芬歷險記》，這兩部書突出表現了兒童追求新奇、喜歡冒險的經歷。在探索中理解人生真諦。

〔四〕教育功能

?貝貝熊系列叢書》是美國兒童行為教育之父斯坦·博丹所創(chuàng)作，從兒童生活的點點滴滴出發(fā)，把教育融入到故事之中，有助于孩子養(yǎng)成良好的性格與行為，比方?保護環(huán)境》、?作業(yè)的煩惱》、?與父母相處》、?對待陌生人》等，這些故事不是依靠直接地說教，不是單純地空喊口號，而是通過兒童生活中的點點滴滴啟發(fā)他們去思考，完美地實現了現實倫理、情感倫理、生態(tài)倫理和價值倫理的敘事。小說?柳林風聲》在模仿游戲與語言風趣中讓兒童體會互助互惠，真誠對待朋友的良好品德，培養(yǎng)真善美的美好心靈。另外，這些作品中的生態(tài)意識能夠讓兒童自發(fā)地去愛護共同居住的地球，愛護動物，保護植物，對大自然與生命存有敬畏之心，更好地與大自然和諧共處，為維護人類居住的生存空間進行努力。

〔五〕人文功能

真正的文學經典是一種穩(wěn)定的人文情懷、道德信仰、價值追求和審美趣味【7】，承當著發(fā)明詩意家園的責任。當下城市化進程在加速，教育的功利化使兒童被關在精神的“圍墻〞里，他們受到異化失去童真而早熟，導致了童年詩意的消逝。真正具有精神質地的兒童文學在現實中為兒童建立了想象中的“烏托邦〞，能夠豐盛兒童的精神世界，走向精神的綠洲，詩性的世界，讓孩子感知自然之美，人性之美，感受天人合一，眾生平等的人文精神。兒童文學所描繪的世界是兒童心目中的“烏托邦〞，讓這個夢想的“烏托邦〞走進兒童純潔的心靈，有助于對人類詩性精神的拯救。示例，?湯姆·索亞歷險記》、?哈克貝利·芬歷險記》這兩部書表現了兒童在稚氣而具有魅力的探險中與大自然融為一體，是兒童與成人可以同時閱讀的經典。?湯姆·索亞歷險記》中的杰克遜島就是孩子們的“烏托邦〞，他們在“烏托邦〞世界一次又一次的探險中升華著心靈。這些兒童文學經典可以幫忙成人抹去塵世的喧囂，撫平心靈的急躁，重溫童真，純潔心靈，率真心性。

三、英美兒童文學：師院英語專業(yè)重要的課程資源

英美兒童文學是師范英語教學的重要課程資源。首先，這門課程可以激發(fā)學生學習英語的興趣。教師也可以讓學生通過改編經典情節(jié)進行角色扮演，從而提高他們的綜合素質能力。也可以激勵學生進行自己創(chuàng)作，讓學生自由發(fā)揮，一些優(yōu)秀的英美文學作品就是在父母講故事的形式下得以創(chuàng)作開展，比方?金銀島》、?柳林風聲》、?愛麗絲夢游仙境》。其次，英美兒童文學課程還幫忙學生學習經典作品的寫作思路與寫作辦法，學習遣詞造句的優(yōu)美與準確，在吸收地道語言的同時提升自身的語言與鑒賞能力。同時，語言與文化相輔相成，英美兒童文學可以讓學生了解不同文化之間的差別，培養(yǎng)他們的全球概念，開拓他們的思維。文學學習的過程是了解英語語言與文化，從而對中、西文化進行比照與交流，在這個過程中了解、吸取外來文化精華，并傳播中國的語言、文化與價值觀。

四、結語

小說是兒童嬉戲的樂園，是人類心靈的棲居地，童心相通，經典的兒童文學沒有國界，溝通著人類共同的理想與訴求。美國馳名的風趣大師馬克·吐溫借助童年的故事探尋永恒的生命發(fā)祥地，他認為，我們大家都有一個杰克遜島，兒童文學是在現實中為兒童建立的想象的“烏托邦〞，當我們感到疲倦時，我們便向往這個去處?！?】

參考文獻

【1】王泉根.論人類文學大系統(tǒng)的分類結構.西南大學學報(社會科學版),2008(6):162.

【2】【6】侯穎.圖畫故事對兒童詩性心靈的守望.文藝爭鳴,2008(24):166、168.

【3】李