開題報告課件(共18張)

第1頁，共18頁。開題報告內(nèi)容課題研究背景對核心概念的界定及理論依據(jù)課題研究的預(yù)期目標(biāo)課題研究的內(nèi)容與可能的創(chuàng)新之處研究的思路與方法實施步驟課題組成員及分工預(yù)期研究成果完成課題的保證條件

第2頁，共18頁。課題研究背景

新課程中要求“師生雙邊活動”，最直接的一種雙邊活動的教學(xué)形式就是課堂提問，課堂提問是否得法將直接影響教學(xué)效果。另外，隨著我縣“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”的深入開展，其中“自學(xué)質(zhì)疑”這個環(huán)節(jié)中包含教師設(shè)疑和學(xué)生質(zhì)疑。教師設(shè)疑就要求教師的提問要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；學(xué)生質(zhì)疑就是讓學(xué)生提問質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑為下一步小組交流做好鋪墊。小組如何交流，最常規(guī)的是小組內(nèi)敢于提問，會模仿性提問、樂于提問，會提有價值的問題、善于提問。第3頁，共18頁。課題研究背景

目前課堂中教師的提問存在的問題：

（1）提的問題沒有梯度，問題之間不連貫，課堂散亂，學(xué)生也沒心聽，關(guān)注不到全體學(xué)生，達(dá)不到預(yù)期的效果。（2）提問對象太盲目，有些學(xué)生渾水摸魚說“懂了”老師也不再深挖，導(dǎo)致部分學(xué)生掌握的知識不扎實。（3）提問簡單化。教師往往隨意提問，“是不是”“對不對”等，學(xué)生只是簡單的回答“是”或“不是”，看似活躍的課堂氣氛，但學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練，實際上有效性不高。（4）懲罰式提問。在課堂上出現(xiàn)學(xué)生“走神”、“睡覺”等情況，這時如果老師突然對這個學(xué)生提問，學(xué)生顯然是回答不出來的，這種懲罰式的提問，無有效性可言。（5）、提問形式化。老師在有人聽課的情況下，往往為提問而提問，提問流于形式，只是形式上的熱鬧，至于有效性更無從談起。由于新課程理念的要求和這些問題的存在，加之我校目前為一年級學(xué)生，學(xué)生好動性、好奇性強，注意力集中時間短，為了提高課堂教學(xué)效率，所以選擇《課堂提問有效性的思考與探索》這一課題。第4頁，共18頁。課題研究的預(yù)期目標(biāo)預(yù)計用一年時間達(dá)成如下目標(biāo)：通過本課題的研究，全面歸納總結(jié)小學(xué)課堂提問普遍存在的問題。通過本課題的研究，探索出提高小學(xué)課堂提問有效性的策略。通過本課題的研究，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上集中學(xué)習(xí)的注意力，主動參與，讓學(xué)生在參與活動中產(chǎn)生問題與老師在引導(dǎo)中拋出的問題交相輝映。通過本課題研究，增強教師的教研意識，促使老師們加強學(xué)習(xí)和交流，打造一支愛學(xué)習(xí)、會研究的教師隊伍。第5頁，共18頁。研究的思路

針對不同班級，不同老師進(jìn)行問卷調(diào)查、案例分析——歸納小學(xué)課堂提問普遍存在的問題——分析問題、查找資料——找出課堂提問有效性的標(biāo)準(zhǔn)和原則——互相聽課、評課——分析案例、理論學(xué)習(xí)、實驗班與非實驗班的對比分析——課堂提問有效性的策略——實踐運用——反饋效果——提出建議——調(diào)整方案——實踐檢驗——總結(jié)提問的方法——全面總結(jié)。第6頁，共18頁。研究的內(nèi)容

（1）通過對我校語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的課例研討，調(diào)查研究目前我校小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問的現(xiàn)狀。（2）通過理論學(xué)習(xí)，研究新課程理念下小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課堂教師提問有效性的標(biāo)準(zhǔn)和原則。（3）通過對當(dāng)前有影響和實驗學(xué)校的課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，研究他們課堂提問的特點等。（4）研究教材中的課例如何用提問的形式突破重點、難點。第7頁，共18頁。研究的內(nèi)容（5）研究學(xué)情，要分析學(xué)生在課堂上通過老師的提問，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注意力、動機、意志、情感等。（6）研究學(xué)法和學(xué)習(xí)方式，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。研究學(xué)生在課堂上的通過提問質(zhì)疑，使學(xué)生獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。（7）研究教法。立足學(xué)情和教材中不同內(nèi)容和課型，運用什么樣的課堂提問策略，才能使學(xué)生的提問質(zhì)疑與老師的提問設(shè)疑產(chǎn)生火花，學(xué)生注意力集中，有效學(xué)習(xí)。（8）探索出適合小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問有效性的策略與技巧。

第8頁，共18頁。研究的方法

文獻(xiàn)研究法對比研究法問卷調(diào)查法行動研究法案例分析法教育實踐法經(jīng)驗總結(jié)法第9頁，共18頁。實施步驟

本課題研究從2015年3月開始，到2015年12月結(jié)題，大致分三個階段：（一）課題研究的準(zhǔn)備階段（時間：2015年3月—2015年6月）籌建課題組，申報課題、制定課題研究方案、制定“課題實施方案”并落實人員分工、撰寫《開題報告》。（二）課題的研究階段（時間：2015年6月—2015年11月）1、初步探索階段（2015年6月—2012年7月）理論學(xué)習(xí)；第一輪課例研討、反思、小結(jié)；初步調(diào)查；初步對比分析、小結(jié)；第二輪：課例研討；再次調(diào)查、理論學(xué)習(xí)、問卷調(diào)查、撰寫《課堂提問的現(xiàn)狀調(diào)查與分析》調(diào)查報告并編寫第一階段課題研究簡報。第10頁，共18頁。實施步驟2、初步實踐階段（時間：2015年7月—2015年10月）（1）以本校學(xué)生為實踐的載體，進(jìn)行第三輪課例研討；對初步形成有效性的班級進(jìn)行總結(jié)評價。（2）理論學(xué)習(xí)、查找資料，結(jié)合研究成果撰寫《課堂提問有效性的標(biāo)準(zhǔn)和原則》階段性論文并編寫第二階段課題研究簡報。第11頁，共18頁。實施步驟3、深入實踐階段（時間：2015年10月—2015年11月）（1）課題組全面、深入地開展課改研究。課題組成員加強相互聽課和研究，并及時評課、總結(jié)、改進(jìn)、調(diào)整。（2）確立改革實驗班，利用研究出的提問方法在實驗班與非實驗班對比授課，再次進(jìn)行調(diào)查研究，對實驗班的學(xué)生進(jìn)行縱向跟蹤對比研究，對實驗班和非實驗班的學(xué)生進(jìn)行橫向定期對比研究，研究出課堂提問有效性的策略。撰寫《課堂提問有效性的策略與方法》論文并編寫第三階段課題研究簡報。

第12頁，共18頁。實施步驟4、全面實施階段（2015年11月—2015年12月）（１）課題組及時總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗，每周開展一次交流研討會，推廣經(jīng)驗，改進(jìn)不足。（２）依據(jù)新的課堂教學(xué)評價表，組織開展人人上達(dá)標(biāo)課活動，全面推進(jìn)課堂提問的有效性，提高整體教學(xué)質(zhì)量。（三）結(jié)題總結(jié)階段（2015年12月）1、整理所有的課題資料，撰寫總結(jié)性《課堂提問有效性思考與探索》成果論文，編寫課題目錄、編寫結(jié)題總結(jié)階段課題研究簡報，做好結(jié)題的申請準(zhǔn)備工作。2、上報課題資料，申請結(jié)題驗收。第13頁，共18頁。立足學(xué)情和教材中不同內(nèi)容和課型，運用什么樣的課堂提問策略，才能使學(xué)生的提問質(zhì)疑與老師的提問設(shè)疑產(chǎn)生火花，學(xué)生注意力集中，有效學(xué)習(xí)。第一輪課例研討、反思、小結(jié)；（１）課題組及時總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗，每周開展一次交流研討會，推廣經(jīng)驗，改進(jìn)不足。（1）通過對我校語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的課例研討，調(diào)查研究目前我校小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問的現(xiàn)狀。2、初步實踐階段（時間：2015年7月—2015年10月）（4）研究教材中的課例如何用提問的形式突破重點、難點。通過本課題研究，增強教師的教研意識，促使老師們加強學(xué)習(xí)和交流，打造一支愛學(xué)習(xí)、會研究的教師隊伍。課堂提問有效性的教學(xué)優(yōu)秀課堂教學(xué)實錄精選（音像制品）；另外，隨著我縣“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”的深入開展，其中“自學(xué)質(zhì)疑”這個環(huán)節(jié)中包含教師設(shè)疑和學(xué)生質(zhì)疑?！墩n堂提問有效性的思考與探索》課題研究行事歷第一輪：課例研討、反思、小結(jié)教師往往隨意提問，“是不是”“對不對”等，學(xué)生只是簡單的回答“是”或“不是”，看似活躍的課堂氣氛，但學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練，實際上有效性不高。理論學(xué)習(xí)；4、全面實施階段（2015年11月—2015年12月）（1）課題組全面、深入地開展課改研究。制定調(diào)查問卷表下發(fā)調(diào)查問卷表教師往往隨意提問，“是不是”“對不對”等，學(xué)生只是簡單的回答“是”或“不是”，看似活躍的課堂氣氛，但學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練，實際上有效性不高。由于新課程理念的要求和這些問題的存在，加之我校目前為一年級學(xué)生，學(xué)生好動性、好奇性強，注意力集中時間短，為了提高課堂教學(xué)效率，所以選擇《課堂提問有效性的思考與探索》這一課題?！墩n堂提問有效性的思考與探索》課題研究行事歷靜寧縣阿陽小學(xué)2015.6階段時間研究內(nèi)容實施形式研究項目負(fù)責(zé)人備注開題

準(zhǔn)備

階段2015.3至2015.4制定課題研究方案課題組確定課題制定方案梁浩軍陳旭東

制定“課題實施方案”撰寫《開題報告》集體討論、撰寫撰寫《開題報告》陳旭東楊建偉

第一

階段2015.5至2015.61、確定學(xué)習(xí)“文獻(xiàn)”，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)

2、正式確定課題、開題研究撰寫學(xué)習(xí)筆記（自學(xué)）

集體研討理論學(xué)習(xí)課題組

第一輪：課例研討、反思、小結(jié)語文課例展示集體討論（劉隴誼）

數(shù)學(xué)課例展示集體討論（王紅周）第一輪研討劉艷萍

制定調(diào)查問卷表下發(fā)調(diào)查問卷表向老師學(xué)生下發(fā)調(diào)查問卷表初步調(diào)查靳亞利吳小玉

對比分析歸納問題提出問題統(tǒng)計分析小結(jié)初步對比分析小結(jié)閆順麗

第二輪：課例研討語文、數(shù)學(xué)課例研討（學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)示范課）

（閆順麗牛亞紅）第二輪研討劉艷萍

再次調(diào)查下發(fā)調(diào)查問卷表再次調(diào)查靳亞利吳小玉

理論學(xué)習(xí)自學(xué)、研討理論學(xué)習(xí)課題組

談感受測試師生共同參與下發(fā)問卷調(diào)查表、記錄靳亞利吳小玉

分析、找原因、撰寫《現(xiàn)狀調(diào)查與分析》論文課題組研討撰寫論文張安心

編寫教研簡報搜集編寫教研簡報楊慧敏

第14頁，共18頁。第二

階段2015.7至2015.9第三輪：課例研討課題組成員相互聽課、評課、案例分析案例研討劉艷萍

理論學(xué)習(xí)、查找資料自學(xué)、集體學(xué)習(xí)研討理論學(xué)習(xí)、查找資料課題組

小結(jié)，撰寫《課堂提問有效性的標(biāo)準(zhǔn)和原則》論文課題組研討撰寫論文馬新平

編寫教研簡報搜集編寫教研簡報楊慧敏

第三

階段2015.10至2015.11對比授課、集體研討利用提問的方法在實驗班與非實驗班對比授課集體研討課題組

再次調(diào)查下發(fā)調(diào)查問卷表再次調(diào)查靳亞利吳小玉

分析、歸納集體研討對比分析小結(jié)牛亞紅

確定有效性提問的策略1、有效提問氛圍；2、語言實踐研討；

3、原則；4、技巧；5、設(shè)計；6、方法；7、方案收集資料王紅周

實踐運用、反饋效果實踐于課堂，談反思、改進(jìn)現(xiàn)狀調(diào)研王紅周

撰寫《課堂提問有效性的策略》論文撰寫論文撰寫論文楊春霞

編寫教研簡報搜集編寫教研簡報楊慧敏

第15頁，共18頁。結(jié)題

總結(jié)

階段2015.11至2015.12整理課題資料搜集匯總、打印整理課題資料楊建偉

編寫課題目錄編寫目錄課題目錄劉隴誼

編寫教研簡報搜集編寫教研簡報楊慧敏

撰寫總結(jié)性課題論文：

題目《課堂提問有效性思考與探索成果集》撰寫論文撰寫總結(jié)性課題論文梁浩軍陳旭東

上報課題資料上報上報資料楊建偉

注：1、每項研究內(nèi)容須有電子版、紙質(zhì)、圖片、視頻影像等資料；

2、做好平時開展研究過程中資料的收集、歸檔、保存。第16頁，共18頁。預(yù)期研究成果

《課堂提問的現(xiàn)狀調(diào)查與分析》調(diào)查報告；課題開題報告、實施方案、研討課例