“大概念”視角下的單元整體教學(xué)構(gòu)型-兼論素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂變革

“大概念”視角下的單元整體教學(xué)構(gòu)型——兼論素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂變革“大概念”視角下的單元整體教學(xué)構(gòu)型——兼論素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂變革

近年來(lái)，隨著新課改的實(shí)施和教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的變革。在傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，人們開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，并逐漸從課本的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建起了以“大概念”為核心的單元整體教學(xué)構(gòu)型。本文將從“大概念”視角出發(fā)，探討這一教學(xué)構(gòu)型在素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂變革中的意義和方法。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，知識(shí)點(diǎn)通常被孤立地教授和學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的整體把握能力和運(yùn)用能力。而“大概念”則打破了傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)的界限，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，形成一個(gè)完整的、有機(jī)的知識(shí)體系。通過(guò)引入“大概念”，教師不僅能夠傳授知識(shí)點(diǎn)，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸形成全局思維能力，從而提高他們的綜合素養(yǎng)。

在單元整體教學(xué)構(gòu)型中，教師首先要確定一個(gè)“大概念”，這個(gè)“大概念”可以是課本中的一個(gè)主題，也可以是一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中的核心概念。在確定“大概念”之后，教師需要分析課本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，將其編排為一個(gè)有機(jī)整體，形成一個(gè)單元課的教學(xué)架構(gòu)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要以“大概念”為貫穿，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，并通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

在這種“大概念”視角下的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而在單元整體教學(xué)構(gòu)型中，學(xué)生被激發(fā)了思考的動(dòng)力，他們需要根據(jù)教師提供的問(wèn)題和引導(dǎo)，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。通過(guò)將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生能夠形成較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高知識(shí)的運(yùn)用能力。

同時(shí)，單元整體教學(xué)構(gòu)型也提供了更多的展示和交流機(jī)會(huì)。在單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、展示演講等形式，與同學(xué)之間進(jìn)行交流和合作，從而提高他們的合作精神和溝通能力。

在素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂變革中，單元整體教學(xué)構(gòu)型發(fā)揮了重要的作用。素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神，而單元整體教學(xué)構(gòu)型能夠讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成全局思維，提高他們的綜合素養(yǎng)。此外，單元整體教學(xué)構(gòu)型還能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，讓他們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

然而，單元整體教學(xué)構(gòu)型的實(shí)施也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，由于教師需要綜合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，需要投入較多的時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣可能受到影響，需要逐步適應(yīng)這種全新的學(xué)習(xí)方式。因此，教師需要在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，“大概念”視角下的單元整體教學(xué)構(gòu)型在素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂變革中發(fā)揮了重要的作用。通過(guò)引入“大概念”，教學(xué)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素養(yǎng)培養(yǎng)，教師以教學(xué)中的“大概念”為核心，將課本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，并通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與，形成全局思維和創(chuàng)新思維能力，提高他們的綜合素養(yǎng)。然而，教師需要在教學(xué)中持續(xù)調(diào)整和優(yōu)化，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)今教育的重要目標(biāo)，而單元整體教學(xué)構(gòu)型是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法。通過(guò)引入“大概念”，教師能夠?qū)⒄n本中的知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，讓學(xué)生形成全局思維和創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新精神。然而，單元整體教學(xué)構(gòu)型的實(shí)施也面臨挑戰(zhàn)，教師需要投入較多的時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，學(xué)生也需要逐步適應(yīng)這種全新的學(xué)習(xí)方式。因此，教師需要