《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)

1/1《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過比較分?jǐn)?shù)的大小，加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。

2、能比較分母相同的或分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察比較和初步對比、總結(jié)的能力。

4、在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

掌握比較分?jǐn)?shù)的大小的方法，能正確比較分母相同或分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

教具準(zhǔn)備

1、投影儀及相應(yīng)的投影片

2、完全相同的正方形紙若干張，水彩筆

教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知

在前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之幾的分?jǐn)?shù)，同學(xué)們能夠通過折紙的方法表示出一些你喜歡的分?jǐn)?shù)嗎？

（1）學(xué)生用紙折分?jǐn)?shù)

（2）小組交流自己是怎么做的，表示出了那些分?jǐn)?shù)。

（3）全班交流匯報(bào)展示的過程，有針對性的張貼并板書四組分?jǐn)?shù)：（3/4，1/4）、

（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。

2、觀察分?jǐn)?shù)，組織分類。

剛才老師把同學(xué)們展示的分?jǐn)?shù)張貼了四組，請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下這四組分?jǐn)?shù)，你能給它分一下類嗎？

（1）學(xué)生獨(dú)立觀察每組分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)

（2）小組討論交流如何分類

（3）全班交流：小組選代表陳述分類的思維過程。

（4）教師小結(jié)：我們把分?jǐn)?shù)分成了兩類：一類是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一類是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6

3、引導(dǎo)質(zhì)疑，引入課題

對于剛才我們分出的這兩類分?jǐn)?shù)，大家想研究它們哪方面的問題？

（1）生充分說出自己的想法：

生1：我想知道兩個(gè)分?jǐn)?shù)哪一個(gè)大，哪一個(gè)??？

生2：我想知道兩個(gè)分?jǐn)?shù)的和是多少

生3：…

（2）有選擇的解決問題

同學(xué)們提出的問題可真多，下面我們就來解決比較一下兩個(gè)分?jǐn)?shù)，哪個(gè)大哪個(gè)小這一問題，好嗎？（板書課題：比大小）

（二）探究新知：

1、比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。

（1）質(zhì)疑：

“3/4和1/4誰大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發(fā)揮集體的力量，看能不能得到答案”

（2）四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分，涂一涂，比一比，說一說。

（3）交流匯報(bào)。

①出示圖（見課本61頁右上圖）。

②小組選代表說出比的思維過程

（3）教師小結(jié)：

把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份，表示其中的3份，也就是三個(gè)1/4，而另一張紙表示其中的一份，也就是一個(gè)1/4，3個(gè)1/4比一個(gè)1/4大，所以3/4>1/4。

（4）用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。

①出示圖（見課本61頁中間左邊圖）。

②學(xué)生爭當(dāng)“小老師”自行講解比的過程。

2、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

（1）質(zhì)疑：

“1/4和1/2誰大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。

（2）四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分、涂一涂、比一比、說一說。

（3）交流匯報(bào)。

①出示圖（見課本61頁右上圖）。

②小組選代表說出自己小組比較的思維過程。（師適當(dāng)引導(dǎo)并小評）

（4）教師小結(jié)：

把兩張完全相同的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份數(shù)越多，每一份反而越少，所以1/4”、“”、“”“2”

小猴子說：我們每人都能吃到一人香蕉嗎？為什么？

猴子的只數(shù)是3只，而香蕉只有2個(gè)，猴子和香蕉比怎么樣？

學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，“3比2大可以用“>”表示。講解“>”的書寫，同時(shí)請學(xué)生說一說大于號的形狀，以幫助學(xué)生記憶，教給學(xué)生用手勢表示。并板書“3>2”。

3、教學(xué)“3”、“”、“2，講完后讓學(xué)生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)，等等。

3.及時(shí)反饋反思，滲透學(xué)習(xí)策略。

在本課的教學(xué)中，對學(xué)習(xí)過程的及時(shí)反饋，對解決問題結(jié)束的及時(shí)反思，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己的認(rèn)知過程。比如，通過對各種個(gè)性化練習(xí)的及時(shí)反饋，讓學(xué)生更加鞏固了本節(jié)課的知識(shí)，更進(jìn)一步提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生懂得知識(shí)的重要性從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

三.教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：

(1)認(rèn)識(shí)“”、“=”這三個(gè)符號的讀法及其含義和作用。

(2)會(huì)用“大于”、“小于”、“等于”來識(shí)別5以內(nèi)數(shù)的大小。

(3)初步學(xué)會(huì)判斷、分析及處理問題能力。

2.過程與方法：

(1)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀和學(xué)會(huì)“”和“=”的用法。

(2)通過練習(xí)讓學(xué)生初步建立符號感。

(3)在情境中培養(yǎng)學(xué)生初步初步學(xué)會(huì)判斷、分析及處理問題能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)興趣，體驗(yàn)實(shí)際生活中的大小。

(2)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力。

四.教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)用“大于”、“小于”、“等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小

五.教學(xué)難點(diǎn)

能正確判斷數(shù)的大小，并正確的運(yùn)用“”和“=”

六.教法選擇

創(chuàng)設(shè)情境法

七.學(xué)法指導(dǎo)

動(dòng)手操作、交流合作

八.教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

主題圖、圖片（包括3只小猴、4個(gè)梨子、三個(gè)桃子、2根香蕉)、1-5的數(shù)字卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1-5的數(shù)字卡片。

九.教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)舊知

1.黑板上出示1-5各數(shù)，請學(xué)生認(rèn)讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生排列數(shù)的大小。

(1)報(bào)數(shù)字，讓學(xué)生拿出相應(yīng)的數(shù)字卡片：2、5、3、1、4。

(2)出示：2、5、3、1、4數(shù)字卡片，請學(xué)生把以上的幾個(gè)數(shù)字按從小到大的順序排列。

(二)講授新知

1.首先給大家講個(gè)故事:小猴分水果(同時(shí)出示主題圖)

從前,森林里有三只小猴子,它們經(jīng)常一起玩耍,一起住,一起吃東西。有一天，他們走了很遠(yuǎn)來到了一個(gè)很美的地方，這時(shí)的它們高興極了，可是肚子卻咕咕叫了，它們?nèi)齻€(gè)就商量分頭去找吃，過了一會(huì)兒它們都回來了，各自都拿著不同的水果（在主題圖上貼上相對應(yīng)的水果圖片）有梨子、香蕉、桃子，可是個(gè)數(shù)都不相等，要怎么分呢？同學(xué)們，你們能不能幫幫小猴分水果呀？

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課題：比大小

教師筆記

教學(xué)內(nèi)容：教材17頁及練習(xí)三第6、7、8題。

（二次備課）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讓學(xué)生整理三種水果學(xué)具，用象形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，探索出由比較物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法。

2、認(rèn)識(shí)符號“=”、“>”和“”和“，開口向右小于號米

2、他們的成績出來了！鄭強(qiáng)的得分是分，李明的得分是分。誰的得分更高一些？可以怎樣表示？板書：”“”“”“”“”（猴子和香蕉比）

（1）學(xué)生觀察得出，猴比香蕉多，教學(xué)3>2（板書3>2），教學(xué)反思《比大小教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。

（2）請學(xué)生觀察“>”