分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識集體備課李果_第1頁
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燕山二小2015年秋季數(shù)學(xué)學(xué)科集體備課活動(dòng)記錄表備課年級3備課時(shí)間2015.11備課地點(diǎn)3年級綜合辦備課內(nèi)容分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識參加人員李果、吳靜、田芳劍主備人李果記錄李果備課過程討論這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),流程如下:田芳劍:采用了自主探究法和合作討論法,從封閉式走向開放式,以充分暴露思維過程、發(fā)展思維能力為主線,讓學(xué)生經(jīng)歷“收集信息——提出問題——解決問題——實(shí)踐應(yīng)用——拓展延伸”的學(xué)習(xí)過程,充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的新課程理念。吳靜:教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景。因此,課前一周,我布置學(xué)生通過各種方式搜集家人的身份證號碼;上課開始,創(chuàng)設(shè)了學(xué)校本學(xué)期運(yùn)動(dòng)會(huì)中運(yùn)動(dòng)員精彩表現(xiàn)的情境;課中,要求學(xué)生設(shè)計(jì)自己的學(xué)號。這種生活化的情境,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊李果:在整個(gè)教學(xué)過程中,我把合作討論作為課堂教學(xué)的主線。如:讓學(xué)生將課前搜集到的身份證號碼在小組中交流,在交流、合作、討論中探究規(guī)律;學(xué)號設(shè)計(jì)的討論和完善;課后實(shí)踐作業(yè)的完成等。讓學(xué)生在自主交流、合作討論中學(xué)會(huì)尊重他人、理解他人、欣賞他人,也使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣賞。備課小結(jié)通過集體備課,我們根據(jù)被個(gè)班的情況,共同整理出易錯(cuò)的地方,讓教學(xué)更加有效,尤其是有經(jīng)驗(yàn)的老師提出很多寶貴的意見和建議,為我們的教學(xué)提高效率?!斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)內(nèi)容:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)目標(biāo):1.知識與技能目標(biāo):初步認(rèn)識幾分之一的意義,會(huì)讀寫幾分之一,知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。能正確用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。2.方法與過程目標(biāo):在分一分、折一折、涂一涂、看一看、想一想、說一說的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力;3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自主探究意識。教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識幾分之一的意義,會(huì)讀寫幾分之一。教學(xué)難點(diǎn):對單位“1”的認(rèn)識的滲透。教學(xué)準(zhǔn)備:衛(wèi)星資源(課件)、正方形、長方形、圓形紙若干、水彩筆一支,練習(xí)紙。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)故事情景,引入課題。第一天鼠媽媽做了四個(gè)餅子,想分給兩只小老鼠,要使每只老鼠分得同樣多,每只老鼠分得幾個(gè)?(請用手勢表示)第二天鼠媽媽做了兩個(gè)餅子,想分給兩只小老鼠,要使每只老鼠分得同樣多,每只老鼠分得幾個(gè)?第三天鼠媽媽做了一個(gè)餅子,想分給兩只小老鼠,要使每只老鼠分得同樣多,每只老鼠分得幾個(gè)?這半個(gè)餅怎樣表示?你能創(chuàng)造一個(gè)符號來表示這半個(gè)餅嗎?學(xué)生板演創(chuàng)造的符號。交流時(shí)說說為什么這樣表示。引出課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。【設(shè)計(jì)意圖:衛(wèi)星資源中的鼠媽媽分餅的動(dòng)畫故事,生動(dòng)形象,符合中段學(xué)生的年齡特點(diǎn),貼近學(xué)生的興趣愛好,在開課時(shí)能很快地吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生在聽故事中自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過故事情境教學(xué),在復(fù)習(xí)“平均分”的基礎(chǔ)上,從每份是整數(shù)過渡到每份不是整數(shù),自然引出分?jǐn)?shù)。前兩個(gè)問題是為了激活學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),第三個(gè)個(gè)問題對學(xué)生發(fā)出了挑戰(zhàn),動(dòng)畫故事引起學(xué)生認(rèn)知沖突:原來的分得的結(jié)果可以用自然數(shù)表示,而一個(gè)餅平均分給兩只老鼠不能用自然數(shù)表示?!鞍雮€(gè)餅怎么用數(shù)字表示呢?”分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的,所以這個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈地求知欲望,把學(xué)生的的思維從已知世界自然而然引入到一個(gè)未知領(lǐng)域?!慷?dòng)手實(shí)踐,探求新知(一)認(rèn)識1/2(二分之一):1.把一個(gè)餅平均分成2份,每份就是這個(gè)餅的二分之一。寫成分?jǐn)?shù)是1/2,短短的橫線就象一把刀,表示平均分,橫線下面的2表示平均分成了2份,橫線上面的1表示其中的一份。這個(gè)數(shù)讀作:二分之一。(齊讀一遍)另一半也是這個(gè)餅的1/2嗎?

2.自主活動(dòng),鞏固1/2的意義:(1)請用一張正方形紙?jiān)囍鄢鏊?/2,并用彩色筆涂上喜歡的顏色。(2)成果展示:誰愿意把你的成果貼到黑板上,并說說你是怎樣得到它的1/2的?追問:涂色部分是它的1/2,空白部分呢?3.為什么不同形狀都可以用1/2來表示?(它們都是把一個(gè)圖形平均分成2份,每份就是它的1/2。)4.創(chuàng)設(shè)爭辯情景:“把一張紙分成兩份,每份一定是這張紙的二分之一。對嗎?”(強(qiáng)調(diào)平均分。)5.聯(lián)系生活:生活中哪些地方可以用1/2表示?學(xué)生舉例。(滲透單位1)

【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,順應(yīng)學(xué)生的思維,回味并理解二分之一的意思,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生由對具體月餅的認(rèn)知過渡到對圖形的的認(rèn)知,提高了學(xué)生抽象概括能力。通過動(dòng)手折一折,涂一涂,辯一辯,說一說等自主活動(dòng)讓學(xué)生明白二分之一的實(shí)際意義,同時(shí)明白要得到分?jǐn)?shù)必須平均分。這樣既遵從了知識發(fā)生發(fā)展的規(guī)律,也適合中段兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律?!浚ǘ┳灾髡J(rèn)識其它分?jǐn)?shù):1.你還想認(rèn)識哪些分?jǐn)?shù)?(學(xué)生自由回答)2.請從桌上的正方形、長方形、圓形中任意選一種圖形,折一折,涂一涂,創(chuàng)造出你喜歡的分?jǐn)?shù)。(學(xué)生動(dòng)手操作------小組交流------展示成果(貼、寫))【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)造出自己喜歡的分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移類推。教師順?biāo)级鴮?dǎo),學(xué)生順?biāo)级鴮W(xué),既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“思”,再順著學(xué)生的“思”進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生的“思”得到升華和提高,從而使知識得以解決。通過學(xué)生的“思”而發(fā)揮學(xué)生的學(xué),開發(fā)學(xué)生的思維、拓展學(xué)生的思維,使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對于小學(xué)中段學(xué)生來說,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只靠觀察和思考是不夠的,往往要通過自己的實(shí)踐操作來領(lǐng)會(huì)書本上的概念、公式、意義和法則。學(xué)生的實(shí)踐操作最大的特點(diǎn)是參與到手腦并用的活動(dòng)中去,為學(xué)生提供了充分展示自己思維的廣闊空間,這樣有利于學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展?!?.全班匯報(bào):你認(rèn)識了哪些分?jǐn)?shù)?你是怎樣得到這個(gè)分?jǐn)?shù)的?(學(xué)生匯報(bào)演示,展示作品,在黑板上寫出分?jǐn)?shù)。)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流相機(jī)點(diǎn)撥,重點(diǎn)交流1/4的不同表示方法。(多媒體演示衛(wèi)星資源中動(dòng)畫演示部分——四分之一的不同折法。)【設(shè)計(jì)意圖:交流匯報(bào)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生交流得到分?jǐn)?shù)的過程,呈現(xiàn)知識形成的過程,突出知識的本質(zhì)。根據(jù)編者的意圖這個(gè)環(huán)節(jié)要突出四分之一的研究和學(xué)習(xí),采用動(dòng)畫演示四分之一的不同折法,鞏固對四分之一的意義的理解,明白雖然折法不一樣,形狀不一樣,但都是“將同樣的紙平均分成了四份,每一份都是它的四分之一”這一數(shù)學(xué)本質(zhì)問題?!咳?、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),歸納認(rèn)知。1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):齊讀黑板上的分?jǐn)?shù)。剛才同學(xué)們創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)有什么共同點(diǎn)?2.歸納認(rèn)知:象1/2、1/4、1/8、1/10-----這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)---我們今天重點(diǎn)學(xué)習(xí)幾分之一。(這些分?jǐn)?shù)都表示是把一個(gè)圖形平均分成幾份,每份就是幾分之一。)你想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎?(學(xué)生介紹分子、分母、分?jǐn)?shù)線)3.質(zhì)疑學(xué)習(xí):通過剛才的學(xué)習(xí),你已經(jīng)知道了什么?還想知道什么?【設(shè)計(jì)意圖:幫助小學(xué)中段學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成反思學(xué)習(xí)過程,質(zhì)疑問難的好學(xué)習(xí)?!克?、實(shí)踐運(yùn)用,拓展延伸。1.說分?jǐn)?shù)。生活中處處有分?jǐn)?shù),請你聯(lián)系生活實(shí)際,用幾分之一說一句話。如我家有三口人,我占全家人口數(shù)的1/3。2.找分?jǐn)?shù)。從數(shù)學(xué)樂園的情景圖中找出分?jǐn)?shù),并說一說是怎么想的。多媒體展示情景圖。機(jī)動(dòng)練習(xí):1.涂分?jǐn)?shù)。練習(xí)二十二第1題:看分?jǐn)?shù),涂顏色。

2.練習(xí)二十二第2題:判斷圖形中的涂色部分的表示方法對不對?【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)主要是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的情況。新課標(biāo)指出學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)設(shè)計(jì)力求貼近小學(xué)中段學(xué)生的生活實(shí)際,以他們生活的直接經(jīng)驗(yàn)和生活信息為主要內(nèi)容。練習(xí)突出學(xué)生的自主性、實(shí)踐性、生活性和參與性,滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。盡量讓學(xué)生獲得研究問題的方法和經(jīng)驗(yàn),鞏固對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識?!课濉⒖偨Y(jié)回顧,促進(jìn)反思通過今天的學(xué)習(xí),你對分?jǐn)?shù)有了哪些認(rèn)識?你有什么收獲?《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)反思一、合理使用衛(wèi)星資源是有效實(shí)施課堂教學(xué)的保證。我一直相信適合的才是最好的。衛(wèi)星資源提供了現(xiàn)成的課堂教學(xué)課件,“拿來就用“是不行的,得采用“拿來主義思想”去粗取精,對其增添刪改,,本節(jié)課中的資源中故事情景引入部分很生動(dòng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),對引起從自然數(shù)到分?jǐn)?shù)這一認(rèn)知沖突是很有輔助作用的。而且這個(gè)故事情景也符合小學(xué)中段學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。但是后面幾組動(dòng)畫涉及的內(nèi)容有分?jǐn)?shù)的大小比較和加減法,高于本課初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)(幾分之一)的要求。所以必須對該課件進(jìn)行選擇和重組,我備課時(shí)就將涉及分?jǐn)?shù)的大小比較和加減法的內(nèi)容刪掉。對于四分之一的研究學(xué)習(xí)是這節(jié)課的一個(gè)重要內(nèi)容,而人教版的課件中又缺少相關(guān)的內(nèi)容,于是我從北師大版中選擇了這部分內(nèi)容做補(bǔ)充。而原課件中有這樣一個(gè)題目:將直線平均分成7份,直線是不能平均分的,這里有知識性錯(cuò)誤,所以還得修改成為“將線段平均分成7份”。備課前我認(rèn)真看了現(xiàn)成的衛(wèi)星資源,分析了本年段課標(biāo)和本節(jié)教材的教學(xué)基本要求,通過二次開發(fā)課件,合理使用衛(wèi)星資源,保證了本節(jié)課的有效教學(xué)。二、及時(shí)處理生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系是課堂成功的關(guān)鍵。有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)和完美的課件還不夠。在上課中學(xué)生的回答和發(fā)現(xiàn)是無法預(yù)設(shè),必須及時(shí)處理好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系。在使用衛(wèi)星資源上課時(shí)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)出乎意料。在展示四分之一的不同折法時(shí),當(dāng)生1介紹自己的四分之一時(shí),有生2馬上反對,認(rèn)為他折的是八分之二,由此展開了辯論,反對者還根據(jù)才學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行了闡述:“他實(shí)際上是把這張紙平均分成了8份,涂色部分占了兩份,所以涂色部分應(yīng)該是它的八分之二才對!”生1的折法看上去的確如此。這個(gè)問題是我課前沒有考慮到的,怎么辦?給孩子直接講2/8=1/4嗎?,因?yàn)檫@個(gè)知識是后續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。還是讓學(xué)生來辯析呢?那可是要花時(shí)間呀。最后我還是請來這兩個(gè)孩子分別說出自己的理由,然后引導(dǎo)孩子們觀察發(fā)現(xiàn)實(shí)際上生1涂的那一份和生2說的那兩份都是同樣的部分,所以它們的大小相等,為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在辨析中全班學(xué)生

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