初中物理課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)7篇

第第頁(yè)中學(xué)物理課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)7篇中學(xué)物理課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇1中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣是物理新課程要求的一項(xiàng)緊要內(nèi)容，學(xué)生取得知識(shí)的本領(lǐng)比掌握知識(shí)更緊要。老師在教學(xué)中要從“教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)”。要針對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)——察看和試驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的察看和試驗(yàn)動(dòng)手操作本領(lǐng)。老師在做演示試驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有目的的察看，認(rèn)真察看試驗(yàn)中物理現(xiàn)象，注意察看引起更改的原因和條件。新大綱規(guī)定的“必學(xué)”知識(shí)是物理學(xué)核心、基礎(chǔ)的知識(shí)。這些知識(shí)不但是物理學(xué)自身的基礎(chǔ)，而且也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中必需狠抓這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練。對(duì)緊要的物理概念和規(guī)律，要不厭其煩地讓學(xué)生從不同角度、不同層次去理解和應(yīng)用。新大綱對(duì)“必學(xué)”知識(shí)提出的教學(xué)要求是用國(guó)家教育部對(duì)我們教學(xué)提出最基本的要求，這是在教學(xué)中所必需讓學(xué)生掌握的。當(dāng)然，我們?cè)谕瓿伞氨貙W(xué)”知識(shí)教學(xué)后，還可依據(jù)需要完成“選學(xué)”知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生閱讀“閱讀料子”，動(dòng)手做“小試驗(yàn)”，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維。同時(shí)，我們?cè)谑褂眯陆滩牡倪^(guò)程中，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和要求可依據(jù)學(xué)生情況高于新大綱規(guī)定的內(nèi)容和要求：既可在規(guī)定的內(nèi)容的知識(shí)廣度上做文章，也可以在知識(shí)的深度上下功夫。努力提高自身素養(yǎng)，更新教學(xué)理念。新教材對(duì)物理老師自身素養(yǎng)的要求更高，沒(méi)有高素養(yǎng)的老師，就培養(yǎng)不出高素養(yǎng)的學(xué)生；沒(méi)有創(chuàng)造性的老師，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。我認(rèn)為為適應(yīng)新教材的需要，應(yīng)具備以下一些基本素養(yǎng)：①有敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、勤業(yè)的精神；②具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí)，能居高臨下地分析和處理教材；③掌握教學(xué)藝術(shù)水平。由于老師的教學(xué)藝術(shù)水平的高處與低處直接影響到教學(xué)效果；④具有終身學(xué)習(xí)的觀念，開(kāi)拓自身的視野，對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究，以不絕提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造本領(lǐng)。堅(jiān)持以學(xué)生為本物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作本領(lǐng)、實(shí)踐本領(lǐng)和創(chuàng)造本領(lǐng)的緊要渠道。老師不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)，更緊要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的本領(lǐng)。物理課本中不但有豐富的物理知識(shí)，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力定律”，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場(chǎng)等。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維本領(lǐng)，推理推斷本領(lǐng)以及豐富的想象力；學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從實(shí)在到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)物理學(xué)的研究方法，如掌控變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自發(fā)地運(yùn)用他們解決實(shí)際問(wèn)題，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為本領(lǐng)。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提出與眾不同新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決方法。只有讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才略漸漸培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手本領(lǐng)和實(shí)踐本領(lǐng)。中學(xué)物理課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇2近期通過(guò)研讀《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》課程目標(biāo)部分，使我對(duì)今后的教學(xué)有了進(jìn)一步的思考，以下是我對(duì)課程目標(biāo)的研修心得：20xx版的課標(biāo)要求是立足學(xué)生全面發(fā)展，依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，確定課程目標(biāo)，體現(xiàn)物理課程獨(dú)特的育人價(jià)值。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，漸漸形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備德行和關(guān)鍵本領(lǐng)。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)包含物理觀念，科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面：對(duì)物理觀念的思考物理觀念是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量等內(nèi)容的總體認(rèn)得，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華，是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。其緊要包含物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念、能量觀念等要素。物理觀念并不是課堂教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的物理概念和規(guī)律，而是學(xué)生在思考解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的一個(gè)實(shí)在思路，所以在課堂教學(xué)中，多引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從生活中去發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象并認(rèn)得物理世界。對(duì)科學(xué)思維的思考科學(xué)思維是從物理學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)得方式；是建構(gòu)物理模型的抽象概括過(guò)程；是分析綜合、推理論證等方法在科學(xué)領(lǐng)域的實(shí)在運(yùn)用；是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同信息、觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑和批判，予以檢驗(yàn)和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見(jiàn)解的德行與本領(lǐng)?？茖W(xué)思維緊要包含模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。依據(jù)中學(xué)階段的學(xué)生的思維發(fā)展水平特點(diǎn)，會(huì)用所學(xué)模型分析常見(jiàn)的物理問(wèn)題，在基于事實(shí)證據(jù)和推理的基礎(chǔ)上，敢于質(zhì)疑與批判，在此過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的見(jiàn)解和創(chuàng)新予以鼓舞和確定。對(duì)科學(xué)探究的思考科學(xué)探究是指基于察看和試驗(yàn)提出物理問(wèn)題、形成豬想與假設(shè)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)與訂立方案、取得與處理信總、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對(duì)科學(xué)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行溝通、評(píng)估、反思的本領(lǐng)。科學(xué)探究緊要包含問(wèn)題、證據(jù)、解釋、溝通等要素。對(duì)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的思考科學(xué)態(tài)度與責(zé)任緊要包含科學(xué)本質(zhì)觀、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任等要素。培養(yǎng)學(xué)生的的奇怪心和學(xué)習(xí)物理的欲望，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)其實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、持之以恒的品質(zhì)，并在最終升華到酷愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境遵守科學(xué)倫理的自發(fā)行為。中學(xué)物理課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇3通過(guò)這次學(xué)習(xí),深有體會(huì).中學(xué)物理課程新課改最大的困難是:第一,老師的觀念要變化；第二,現(xiàn)有的教學(xué)資源要變化；第三,教學(xué)制度要變化。培養(yǎng)學(xué)生的本領(lǐng)和創(chuàng)造性，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)和創(chuàng)新精神。隨著創(chuàng)新教育研究的深入，其研究重心已經(jīng)由宏觀的理論建構(gòu)、機(jī)制探究轉(zhuǎn)向微觀的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)。而我們的大部分學(xué)生，卻沒(méi)有這種思想。例如:牛頓第確定律的應(yīng)用,測(cè)定機(jī)械效律,老師應(yīng)打破以往的教學(xué)方法,采用新課改的三維教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的興趣和激情,探究物理試驗(yàn)的原理.變化以往呆板的教學(xué)方式,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展供應(yīng)空間.敬重學(xué)生的需求發(fā)展特點(diǎn)，重視基礎(chǔ)，為學(xué)生有個(gè)性發(fā)展供應(yīng)空間。課程標(biāo)準(zhǔn)提出“中學(xué)教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)重視全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在中學(xué)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自身去探究、研究和動(dòng)手試驗(yàn)，才略再這一過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，更能應(yīng)用知識(shí)。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，重視保護(hù)探究興趣，學(xué)習(xí)欲望；體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透。通過(guò)以上的心得體會(huì),我覺(jué)得在課堂探究性教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)以學(xué)生的推知規(guī)律，學(xué)生自動(dòng)參加為前提。中學(xué)物理課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇4近來(lái)一段時(shí)間我在認(rèn)真研讀20xx年版《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》里的課程目標(biāo)，從中深刻的意識(shí)到，20xx年版物理課標(biāo)在課程理念的基礎(chǔ)上，將全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為物理課程的目標(biāo)，而且分別從物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面提出了實(shí)在課程目標(biāo)，接下來(lái)我就從這四個(gè)方面敘述我對(duì)課程目標(biāo)的理解。一、物理觀念在新課標(biāo)中為了幫忙學(xué)生樹(shù)立物理觀念，提出了兩條要求：一是理論學(xué)習(xí)，老師幫忙學(xué)生獲得教材上的知識(shí)，幫忙學(xué)生初步形成物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念、能量觀念；二是理論聯(lián)系實(shí)際，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理觀念解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，這就要求老師平常在講授新課和布置作業(yè)時(shí)多設(shè)置以現(xiàn)實(shí)背景為依托的問(wèn)題，讓學(xué)生多去思考。二、科學(xué)思維要想培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維，平常就要重視幫忙學(xué)生構(gòu)建模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新的思維模式，對(duì)此20xx年版的義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了四條要求：一是在習(xí)題課中，多把同類型的習(xí)題拿出來(lái)讓學(xué)生練習(xí)，從中幫忙學(xué)生獲得解決這些類型題的基本思路，也就是等同于幫忙學(xué)生形成一種模型建構(gòu)，這樣能躲避一些不必需的題海戰(zhàn)術(shù)，能把有限的精力用到刀刃上；二是在做課本上的試驗(yàn)時(shí)，多讓學(xué)生學(xué)會(huì)自身去探究，自身去思考試驗(yàn)的方案是什么，在這其中老師可以適當(dāng)?shù)奶崾荆瑤兔W(xué)生學(xué)會(huì)利用物理的試驗(yàn)方法，如掌控變量法、轉(zhuǎn)化法等去設(shè)計(jì)試驗(yàn)，從而能讓學(xué)生具有初步的科學(xué)推理本領(lǐng)；三是在課堂上多讓學(xué)生試驗(yàn)去處理自身在試驗(yàn)中記錄的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，具備初步的科學(xué)論證本領(lǐng)；四是激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在相關(guān)信息、方案和結(jié)論提出自身的見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑，提出新的方案，具有質(zhì)疑創(chuàng)新的意識(shí)。我覺(jué)得目前來(lái)看大部分的學(xué)生對(duì)于問(wèn)題不懂得自身思考，缺乏自動(dòng)性，總是倚靠于別人，坐等答案，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)先調(diào)動(dòng)學(xué)生自動(dòng)去思考問(wèn)題的自動(dòng)性和樂(lè)觀性，可以多設(shè)置一些學(xué)生比較感興趣的場(chǎng)景作為背景。三、科學(xué)探究在科學(xué)探究方面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)探究的四個(gè)基本步驟，即問(wèn)題、證據(jù)、解釋、溝通，緊要包含四條要求：一是能夠從事實(shí)和生活中的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，形成料想與假設(shè)，具備初步的察看本領(lǐng)及提出問(wèn)題的本領(lǐng)；二是基于前面提出的問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題能夠利用物理方法訂立簡(jiǎn)單的科學(xué)探究方案，會(huì)通過(guò)實(shí)踐操作等多種方式收集信息，初步發(fā)展取得證據(jù)的本領(lǐng)；三是幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)處理數(shù)據(jù)，得出試驗(yàn)結(jié)論；四是能用語(yǔ)言表達(dá)出自身的觀點(diǎn)，能自我反思和聽(tīng)取他人看法，具有與他人溝通的本領(lǐng)。四、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任其中包含三個(gè)要素，即科學(xué)本質(zhì)觀、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任，緊要包含三條要求：一是通過(guò)讓學(xué)生多動(dòng)手激發(fā)學(xué)生探究自然的奇怪心和求知欲；二是培養(yǎng)學(xué)生在遇到困難時(shí)不退縮，勇于表達(dá)自身的訴求，擅長(zhǎng)與他人共享和合作，勇于放棄或修正不正確的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度；三是讓學(xué)生意識(shí)到自身的使命和責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生能在力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可連續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，充實(shí)豐富培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐本領(lǐng)相關(guān)內(nèi)容。中學(xué)物理課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇5新課標(biāo)中指出：老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生樂(lè)觀互動(dòng)，共同發(fā)展。要處理好教授知識(shí)與培養(yǎng)本領(lǐng)的關(guān)系，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師引導(dǎo)下自動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。老師應(yīng)敬重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差別，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)參加的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和本領(lǐng)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，日漸成為我們的共識(shí)。要提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我們的課堂教學(xué)絕不能像過(guò)去那樣，不顧學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)實(shí)施以學(xué)生自動(dòng)參加、自動(dòng)探究、自動(dòng)合作等新型的學(xué)習(xí)方式,真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，而且要讓學(xué)生不但“動(dòng)”得了，而且“動(dòng)”得好。所謂“動(dòng)”得了，指的是學(xué)生能樂(lè)觀開(kāi)動(dòng)腦筋舉手發(fā)言，不像過(guò)去那樣只會(huì)聽(tīng)課，不會(huì)發(fā)表自身的看法。所謂“動(dòng)”得好，是指學(xué)生在課堂上不但有話愿說(shuō)，有話能說(shuō)，而且說(shuō)得透徹，有獨(dú)特的見(jiàn)解，有創(chuàng)新。那么怎樣才略讓學(xué)生既能“動(dòng)”，而且能“動(dòng)”好呢？通過(guò)聽(tīng)別人的課，通過(guò)自身的實(shí)踐，也通過(guò)對(duì)一些教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合我校實(shí)際情況，我物理備課組采取了以，且在實(shí)施過(guò)程中感受頗深：一、老師確定必需變動(dòng)觀念，明確師生互動(dòng)的好處。新教材的基本啟程點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、連續(xù)和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般本領(lǐng)的培養(yǎng)，通過(guò)教授物理知識(shí)，使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必需的基本物理知識(shí)和技能，為學(xué)生的終身可連續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。新教材首先對(duì)老師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，要求老師不再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系教授給學(xué)生，而是充當(dāng)引導(dǎo)者、合和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)過(guò)知識(shí)探究的過(guò)程。為了學(xué)生的將來(lái)，也為了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，老師必需對(duì)從前的思想和方法屏棄糟粕，盡快適應(yīng)新的形勢(shì)，放下自身師道尊嚴(yán)的架子，真正成為學(xué)生的引導(dǎo)者、合，甚至助手。二、課堂氣氛確定要融洽，師生感情確定要和諧。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，放心地思考，不用掛念老師的斥責(zé)，也不用掛念同學(xué)的譏諷。這種狀態(tài)回答問(wèn)題的準(zhǔn)確率最高，接受知識(shí)的程度最好，最易產(chǎn)生靈感，語(yǔ)言最易有光彩，見(jiàn)解最易獨(dú)到。假如老師上課一臉嚴(yán)格，甚至一臉“兇像”，課堂氣氛確定沉悶，甚至緊張。學(xué)生生怕惹著你，哪還有心思聽(tīng)課，更不敢起來(lái)發(fā)言！興趣總是與人們對(duì)事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生憧憬的心理，進(jìn)而對(duì)它發(fā)生興趣。沒(méi)有這種情感，就不行能形成興趣。因此，在我們備課組中，我們常常相互要求，相互提示要深入到學(xué)生中去，與他們同歡快，共憂患，真正把學(xué)生當(dāng)成是一個(gè)獨(dú)立的人看待，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的酷愛(ài)之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才略酷愛(ài)老師，聽(tīng)從老師的教誨，做到“親其師，信其道”。讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他怎會(huì)不活躍起來(lái)？三、放手讓學(xué)生自身去察看現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。由于從學(xué)校開(kāi)始，學(xué)生接受的就是應(yīng)試教育的影響，在大腦中"聽(tīng)老師講、被動(dòng)學(xué)"的思維習(xí)慣根深蒂固。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，樂(lè)觀參加到教學(xué)中來(lái)，我們經(jīng)過(guò)了想方法——實(shí)踐——改進(jìn)——再實(shí)踐的一個(gè)過(guò)程。剛開(kāi)始的時(shí)候，我門緊要依據(jù)課堂內(nèi)容事先設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后再在課堂上提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，但很快我們發(fā)現(xiàn)這樣以老師為中心設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出問(wèn)題，學(xué)生被動(dòng)地指向性地回答問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)得不到磨練，心理始終處于消極的等待中。也就是老師沒(méi)有提問(wèn)時(shí)等待老師提問(wèn)，回答了提問(wèn)還要等待老師判別回答正確與否，致使學(xué)生的思維缺乏自主性和創(chuàng)造性，考試中大部分學(xué)生都是做過(guò)的題目就會(huì)做，換個(gè)面孔顯現(xiàn)就迷糊了。而且于我們大片的中下學(xué)生，這種方法將近不能引起他們的興趣。于是我們想方法改進(jìn)，加大集體備課的強(qiáng)度，相互提出課堂上可能顯現(xiàn)的各種問(wèn)題，然后討論，爭(zhēng)辯，由于備課充分，在課堂上我們可以更加快捷的針對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，并減小問(wèn)題的指向性，注意掌控課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。效果漸漸出來(lái)了，但對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)仍然不足吸引。而我們心里特別清楚，學(xué)校的物理成績(jī)差，并不是由于尖子生的缺乏，而是由于后進(jìn)生的數(shù)目比起其他學(xué)校來(lái)說(shuō)太大了。所以為了提高教學(xué)成績(jī)，我們還需要連續(xù)想方法。在新教材的使用過(guò)程中，我們不絕爭(zhēng)辯，漸漸成型了一個(gè)教學(xué)模式，那就是將一個(gè)班的學(xué)生分成四至五人的學(xué)習(xí)小組，老師退到引導(dǎo)者和助手的位置，讓讓學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，采取小組互幫互學(xué)討論式學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生向優(yōu)勢(shì)生學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)生幫忙學(xué)困生，小組中多人動(dòng)起來(lái)，那么剩下的小部分人也動(dòng)起來(lái)，各個(gè)小組動(dòng)起來(lái)，全班就隨著也動(dòng)起來(lái)。由于充分信任學(xué)生，把解決問(wèn)題的時(shí)間、空間留給學(xué)生，不但讓優(yōu)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，也讓差生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，從而建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。這樣，知識(shí)的學(xué)習(xí)，科學(xué)探究方法的掌握，是學(xué)生親自體驗(yàn)的，影響才是最深刻的。在實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)問(wèn)題，通常都要求學(xué)生先在小組中自身討論，形成共識(shí)，然后再提到班集體中進(jìn)行解決，同時(shí)我們注意，即便是學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中寫錯(cuò)了或說(shuō)錯(cuò)了，我們也要求要用鼓舞的眼光和確定的語(yǔ)氣，要充分確定學(xué)生的樂(lè)觀表現(xiàn)，鼓舞其連續(xù)努力。然后師生共同來(lái)分析為什么錯(cuò)了，原因在哪里。這樣生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的氣氛一旦形成，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的本領(lǐng)令人較滿意，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性也從被動(dòng)壓迫的變?yōu)樽詣?dòng)本身樂(lè)意了，從而時(shí)收到的效果是事倍功半了。在上學(xué)年的期末考試中，我校的物理成績(jī)比往年已有所提高。但是這種教學(xué)模式仍然不足成熟，就現(xiàn)在而言，運(yùn)用得最成功的是在復(fù)習(xí)中，以學(xué)期的公開(kāi)課“光的反射”為例，我們通過(guò)集體備課，決議采取的就是小組互幫互學(xué)討論式教學(xué)，在上課提出本節(jié)課的內(nèi)容后，讓學(xué)生趕忙形成學(xué)習(xí)小組，然后由一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，大家一起合上書本，對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行探究，由于有時(shí)間有機(jī)會(huì)，無(wú)論成績(jī)好差的同學(xué)都樂(lè)觀投入課堂，氣氛比較熱烈。接著小組中的同學(xué)一起找出這些知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，看能否形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，由于知識(shí)結(jié)構(gòu)圖出來(lái)之后還可以上黑板板出來(lái)與其他小組競(jìng)賽，同學(xué)們都還處在一個(gè)好勝的年齡，所以會(huì)努力和小組同學(xué)合作，爭(zhēng)取自身的結(jié)果是最好的，從而在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的本領(lǐng)。最終幾個(gè)小組在黑板呈現(xiàn)后，師生共同評(píng)價(jià)哪個(gè)好，為什么好，期望經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法。通過(guò)學(xué)生總結(jié)將全部知識(shí)點(diǎn)都復(fù)習(xí)之后，由老師引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，然后針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)出示練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，在強(qiáng)調(diào)遵守課堂紀(jì)律的同時(shí)，允許同學(xué)遇到不懂的地方可以在小組中相互討論，相互教學(xué)，這樣就調(diào)動(dòng)了成績(jī)差的學(xué)生，由于通常成績(jī)差的學(xué)生是不敢請(qǐng)教老師的，但請(qǐng)教同學(xué)他們還是樂(lè)意的。同樣，對(duì)問(wèn)題的解決總是采取競(jìng)賽的方式，所以同學(xué)們都特別希望自身可以贏，成績(jī)差的會(huì)希望自身有在解答的過(guò)程中有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，成績(jī)好的同學(xué)希望自身這個(gè)小組優(yōu)秀，所以就課堂紀(jì)律上作到了學(xué)生管學(xué)生，就課堂教學(xué)上做到了學(xué)生教學(xué)生，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較好，課堂效果也比較不錯(cuò)。而在平常的教學(xué)中，我們認(rèn)為我們還要連續(xù)放開(kāi)手腳，大膽改革，在實(shí)踐中不絕改進(jìn)，我們信任，融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，采取小組互幫互學(xué)討論式學(xué)習(xí)方法，是解決我校物理成績(jī)多年以來(lái)始終難于突破的一個(gè)有效的途徑和方法。以上是我在物理新課標(biāo)教學(xué)中的措施和心得，愿同行們指正和共勉！中學(xué)物理課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇620xx年8月19日到20日，全省135名中學(xué)物理骨干老師聚集在省電教館，參加了為期兩天的新課標(biāo)新教材培訓(xùn)。緊接著8月24日到26日，這群參加培訓(xùn)的骨干老師回到各市縣、各單位，開(kāi)展了全省中學(xué)物理全員培訓(xùn)活動(dòng)，26日下午就培訓(xùn)內(nèi)容，在省中學(xué)物理教研博客上舉辦了一次有關(guān)培訓(xùn)的在線研討，參加人數(shù)多，討論發(fā)帖多，發(fā)帖質(zhì)量高是物理研討史上罕見(jiàn)的，為本次培訓(xùn)畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。一、總體情況介紹1、集中培訓(xùn)情況本次培訓(xùn)共有來(lái)自海南各市縣中學(xué)骨干物理老師以及教研員共計(jì)135人參加培訓(xùn)，分別由羅基鳴老師，徐建華老師，吳革老師主持。8月19日上午8:30，由羅基鳴老師主持了簡(jiǎn)短的開(kāi)班儀式，黃恕伯老師，徐建華老師，吳革老師作為嘉賓出席。開(kāi)班儀式上，羅老師強(qiáng)調(diào)了本次培訓(xùn)的目的與意義，并要求各位培訓(xùn)老師能夠借助本次培訓(xùn)深刻認(rèn)得新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，領(lǐng)悟新修訂教材的特點(diǎn)，認(rèn)真做好新課標(biāo)，新教材下中學(xué)物理教學(xué)策略的變動(dòng)。先后進(jìn)行了來(lái)自江西省特級(jí)老師，教育部物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制核心構(gòu)成員黃恕伯老師關(guān)于《學(xué)習(xí)新課程，優(yōu)化中學(xué)物理教學(xué)》的專題報(bào)告、海南中學(xué)徐建華老師《新教材教學(xué)設(shè)計(jì)案例及分析》、海南省教育研究培訓(xùn)院羅基鳴老師《細(xì)細(xì)品味，樂(lè)觀反思、科學(xué)評(píng)價(jià)》的報(bào)告，以及各個(gè)培訓(xùn)小組進(jìn)行了“關(guān)于修訂后課標(biāo)和教材的緊要更改及在教學(xué)的中的基本對(duì)策”的小組研討等活動(dòng)?；顒?dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富。2、各地培訓(xùn)情況8月24日到8月26日，參加集中培訓(xùn)的各地骨干老師，對(duì)本地全體中學(xué)物理老師做了集中培訓(xùn)，他們分別通過(guò)觀看視頻、骨干專題講座、集中討論、完成作業(yè)等方式，對(duì)新課標(biāo)新教材修訂進(jìn)行了專項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)。儋州市、三亞、?？诘鹊氐幕顒?dòng)在網(wǎng)絡(luò)上有認(rèn)真的呈現(xiàn)。3、在線研討情況8月26日下午15點(diǎn)到18點(diǎn)，省課程團(tuán)隊(duì)在中學(xué)物理教研網(wǎng)上組織了在線研討。除了正在進(jìn)行集中培訓(xùn)的?？谑兄?，其余各市縣老師踴躍參加研討活動(dòng)，在三個(gè)小時(shí)時(shí)間內(nèi)發(fā)帖2780，后來(lái)跟進(jìn)發(fā)帖3200多條。老師們發(fā)帖緊扣研討問(wèn)題，表達(dá)了自身在本次培訓(xùn)中成長(zhǎng)的喜悅，是歷史上最為熱烈的一次研討活動(dòng)。二、本次培訓(xùn)特點(diǎn)（一）專家精彩的講座，讓大家對(duì)新課標(biāo)和新教材有了更加深刻的理解1、對(duì)課標(biāo)的解讀，對(duì)三維目標(biāo)的要求、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)把握更明白。黃恕伯老師為我們帶來(lái)了一場(chǎng)精彩的《學(xué)習(xí)新課程，優(yōu)化中學(xué)物理教學(xué)》報(bào)告。在上午的報(bào)告中，他介紹了新的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的相關(guān)背景、進(jìn)程；重點(diǎn)論述了《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂解決了哪些教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。黃老師介紹，新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)的更改緊要是，通過(guò)對(duì)部分內(nèi)容的刪減以及降低教學(xué)要求的層次，從而實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)目的；通過(guò)明確認(rèn)知領(lǐng)域的三個(gè)層次，將行為動(dòng)詞結(jié)合概念、規(guī)律、現(xiàn)象的實(shí)在表述，明確教學(xué)要求，以及明確對(duì)科學(xué)探究的知識(shí)要求，使老師的教學(xué)做到心中有數(shù)。針對(duì)三維目標(biāo)的優(yōu)化；科學(xué)探究的實(shí)施；學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等方面的更改做了認(rèn)真的說(shuō)明。2、案例示范，對(duì)如何落實(shí)情感態(tài)度目標(biāo)更清楚尤其讓老師們耳目一新的是，黃恕伯老師現(xiàn)場(chǎng)示范，通過(guò)聲現(xiàn)象中用廢棄物品做樂(lè)器的活動(dòng)，呈現(xiàn)自身在教學(xué)中如何激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他通過(guò)一根根看似平常的吸管，飲料瓶，通過(guò)層層分析和探究，制作出一件件樂(lè)器，折服了在座的每一位老師，使大家對(duì)于新課程的物理教學(xué)大受啟發(fā)。他的呈現(xiàn)和講解，讓現(xiàn)場(chǎng)老師特別感興趣，大家不再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)校的客觀條件不足，而是知道如何創(chuàng)造條件激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效落實(shí)情感態(tài)度目標(biāo)。3、作業(yè)修訂說(shuō)明，對(duì)如何處理好教學(xué)與考試的關(guān)系更有譜過(guò)去，很多老師總是把作業(yè)、考試與新課程和實(shí)施對(duì)立起來(lái)。針對(duì)這種情況，黃恕伯老師介紹新教材中課后作業(yè)的修訂原則、修訂過(guò)程、修訂目標(biāo)、修訂結(jié)果，并從修訂后課后習(xí)題的形式，難度，以及怎樣對(duì)待教科書上的練習(xí)題等問(wèn)題作了認(rèn)真的論述。大家對(duì)如何對(duì)待課后作業(yè)，如何處理好教學(xué)與考試的關(guān)系有了正確的認(rèn)得。最終黃恕伯老師和在座了老師進(jìn)行了簡(jiǎn)短的提問(wèn)溝通，及時(shí)的幫忙老師解決了培訓(xùn)中的困惑，提升了培訓(xùn)的效果。（二）課程團(tuán)隊(duì)的精心引領(lǐng)，讓大家對(duì)新課程的有效實(shí)施更加有信心1、徐老師的案例共享，對(duì)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)起到示范作用20日上午的培訓(xùn)，由吳革老師進(jìn)行主持，海南中學(xué)徐建華老師進(jìn)行了《新教材教學(xué)設(shè)計(jì)案例及分析》的報(bào)告。在報(bào)告中，徐老師首先介紹了如何準(zhǔn)確的編寫新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)，分別從認(rèn)知目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)、情感目標(biāo)進(jìn)行了認(rèn)真的解釋。并通過(guò)向大家剖析《光的反射》的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，為大家的在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，供應(yīng)了特別好借鑒。其后，為了讓各位培訓(xùn)的老師提高對(duì)本次培訓(xùn)的認(rèn)得和收獲，各個(gè)小組進(jìn)行了小組討論，討論期間各位老師，針對(duì)新課標(biāo)，新教材下，物理教學(xué)策略的變化，各抒己見(jiàn)，發(fā)言踴躍。2、羅老師的“細(xì)細(xì)品味樂(lè)觀反思科學(xué)評(píng)價(jià)”的講座，有針對(duì)性地解決一線老師面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。20日下午的培訓(xùn)，由徐建華老師進(jìn)行主持，羅基鳴老師結(jié)合海南實(shí)際，作了題為《細(xì)細(xì)品味樂(lè)觀反思科學(xué)評(píng)價(jià)》的專題報(bào)告。在報(bào)告中，他偏重強(qiáng)調(diào)，課標(biāo)和教材的調(diào)整，不是走回頭路，而是“堅(jiān)持課改方向，鞏固課改成績(jī)；深入分析和樂(lè)觀回應(yīng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；依照教育規(guī)劃綱要精神全面修訂各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)”，進(jìn)一步統(tǒng)一了認(rèn)得。羅老師還就新課程實(shí)施以來(lái)，海南省中學(xué)物理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)和分析，指出在老師方面、學(xué)生方面的突出問(wèn)題，并就如何解決這些問(wèn)題進(jìn)出很有效的建議。最終，羅老師就如何進(jìn)行全員培訓(xùn)作了實(shí)在引導(dǎo)和布置。（三）學(xué)員樂(lè)觀參加，提升學(xué)習(xí)的效果8月19號(hào)到8月20日兩天的骨干培訓(xùn)，三場(chǎng)講座，兩小時(shí)的分組討論，大家都樂(lè)觀參加。在講座的現(xiàn)場(chǎng)，老師們通過(guò)攝像、拍照、筆記等方式進(jìn)行記錄，討論的時(shí)間即緊扣培訓(xùn)內(nèi)容又聯(lián)系實(shí)際，熱烈而又有效。骨干們回到市縣，就緊鑼密鼓地準(zhǔn)備全員培訓(xùn)，他們通過(guò)海南中學(xué)物理群及各市縣學(xué)科教研網(wǎng)，相互聯(lián)系，溝通培訓(xùn)方案、共享培訓(xùn)資源、使培訓(xùn)影響最大化。尤其值得一提的是26日下午的在線研討，參加老師多、發(fā)帖數(shù)量多、發(fā)帖質(zhì)量高，充分反應(yīng)了學(xué)習(xí)的收獲和參加的熱誠(chéng)。三、培訓(xùn)后的反思培訓(xùn)的效果是明顯的，但也有不盡人意之處。如集中培訓(xùn)時(shí)間較短，在和黃恕伯這樣的專家面對(duì)面的同時(shí)，卻是接收信息的時(shí)間多，溝通的時(shí)間少或?qū)⒔鼪](méi)有，大家討論溝通由于時(shí)間的關(guān)系也不是很充分。還有，在線研討發(fā)帖多，溝通少，每個(gè)人都急于表達(dá)自身，少有人關(guān)注別人的表達(dá)，并自動(dòng)和別人進(jìn)行溝通。團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)很快淹沒(méi)在蜂涌的評(píng)論中，得不到反響，從某種程度上減弱了研討的質(zhì)量