招教考前30分在教師招聘考試中教育基礎知識其重點考核內容每一個板塊知識點

在教師招聘考試中，教育基礎知識是其重在教師招聘考試中，教育基礎知識是其重點考核的內容。每一個板塊的知點，內容多、范圍廣，考生需要在短時間內將大量的知識融會貫通，做到備考應試，因此如何高效、快速地理解、掌握考核內容才是復習的關鍵，華圖教育對教育基礎知識考試大綱的知識點做出細致的剖析，緊扣大綱，層層深入，幫考生復習備考，沖好筆試第一關，迎戰(zhàn)教師夢教育基礎一、考試從考試大綱上來看，在教育學、教育心理學、教師職業(yè)道德、教育政策法四大板塊中教育學和教育心理學占了較大的比重，這也是陜西及各地市歷年教師招聘考試的重點內容。教師職業(yè)道德、教育政策法規(guī)內容相比起來較少，但均屬于重點記部分。教育基礎知識除了有大量的記憶內容，更多需要以理解的形式掌握，如教育心理學部分出現(xiàn)大量的實驗、專業(yè)術語，如何在短時間內快速記憶、掌知識？在備考時，華圖教師為廣大學員總結了模塊中的知識要點，以便學員快突擊，重點把握（一）教考試大綱中，教育學的知識點如下1.在教育學中有大量的人物，這些人物都在教育學的發(fā)展歷史上占1.在教育學中有大量的人物，這些人物都在教育學的發(fā)展歷史上占據(jù)著舉足重的地位。以下總結出在教育學中出現(xiàn)的“第一人2.孔子及《學記》教育思人著觀點及記憶技孔《論語有教無類（教育公平因材施教“孔子施教，各因其材朱熹謙虛篤《學記教育學雛教學相長“學然后知不足，教然后知困3.西方教育學代表人物及主要觀4.個體身心發(fā)展人著觀點及記憶技蘇格拉助產術或問3.西方教育學代表人物及主要觀4.個體身心發(fā)展人著觀點及記憶技蘇格拉助產術或問答法：蘇格拉底式諷刺、定義、德昆體夸美紐赫爾巴三個中心（教師中心、教材中心、課堂中心義杜一個教育目的（教育無目的論長善救失“教者也，長善而救其失者也5.影響人的身心發(fā)展的因素：遺傳因環(huán)境因學校教育及個體主觀能5.影響人的身心發(fā)展的因素：遺傳因環(huán)境因學校教育及個體主觀能動性因作遺生理前提，物質前提，不能決定人的發(fā)環(huán)提供了多種可能（教主導作獨特功對個體發(fā)展有即時和延時的價開發(fā)特殊才能和發(fā)展個性的功對于不同階段的學生要不平衡同一方面，在不同時期發(fā)展速度不同抓住關鍵期，及時施6.教育目的的價值取7.我國現(xiàn)代學制的沿8.課程類設計方學從各門科學領域選擇部分6.教育目的的價值取7.我國現(xiàn)代學制的沿8.課程類設計方學從各門科學領域選擇部分內容、分門別類地織癸卯學壬子癸丑學制個人本位夸社會本位教育無目的論性從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素（出淤泥而不染9.課程理論流10.教教學過程直接經驗與間接經驗相統(tǒng)9.課程理論流10.教教學過程直接經驗與間接經驗相統(tǒng)（經驗課程活從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組的課程隱以間接的、內隱的方式呈現(xiàn)的課開發(fā)主國由國家統(tǒng)一組織開發(fā)，體現(xiàn)國家地地方自主開發(fā)，體現(xiàn)校學校根據(jù)本校實際自主開發(fā)，體現(xiàn)學校辦學旨11.教學正確選用直觀教具直觀要與講解結合11.教學正確選用直觀教具直觀要與講解結合重視言語直觀（口訣:啟發(fā)調動學生學習的主動4.發(fā)揚教學民主在理解的基礎上牢固地掌握知識和在理解的基礎上鞏固重視各種復習擴充、改組、運循序漸按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，系統(tǒng)地掌握基礎知按教材的系統(tǒng)性進行由淺入深，由易到難采取有效措施，使掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一（實質教育論VS形式教育論傳授知識與提高思想相統(tǒng)教師的主導與學生的主體相統(tǒng)1.激發(fā)學習動機；2.領會知識（中心環(huán)節(jié)）；3.鞏固知識；412.德德育過程德育原學生的知、情、意、行諸因素12.德德育過程德育原學生的知、情、意、行諸因素發(fā)性能的學生得到充分的發(fā)書本聯(lián)系實際運用知識的能力處理知識與技能的關補充鄉(xiāng)土教4.教師不斷提高自己的德育方說服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶法、品德評價法（表揚與批評、德育方說服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶法、品德評價法（表揚與批評、個人修養(yǎng)法（德修養(yǎng)13.課程結構難、繁、偏、 基礎、新成課程理念現(xiàn)代學生觀：學生學習的促教育教學研究現(xiàn)代創(chuàng)新觀:破除知識中疏導原循循善誘，以理服人，有話好好尊重學生與嚴格要求原嚴慈相濟（馬卡連柯則長善救失依靠積極因素，克服消極因素的統(tǒng)一原則（二）考試大綱中，教育心理學及（二）考試大綱中，教育心理學及普通心理學的知識點性者課程的建設者社區(qū)型開放教終身學習踐行培養(yǎng)問題意更關注人課程方式改教學方式：引導、課外、實踐、社學習方式：自主學習、合作學習、探究學課程評價評價主體多元注重評價過課程管三級管14.認識應錯直覺動作思維、具體形象思維和抽象邏14.認識應錯直覺動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思創(chuàng)造性思維小學：具體思維為主，向抽象過渡，10歲左右15.情緒、情感過16.人無好識弗洛伊德（本我、自我、超我蓋倫氣質情緒分15.情緒、情感過16.人無好識弗洛伊德（本我、自我、超我蓋倫氣質情緒分應情感分理智易感逆反心文（合理化、掩飾投幽17.心理發(fā)展理皮亞四概念圖示、同化、順應、衡前運算階具體運算17.心理發(fā)展理皮亞四概念圖示、同化、順應、衡前運算階具體運算本遵循快樂原則自超戀父情節(jié)、戀母情結出現(xiàn)18.學習學習理論是教育心理學中的重要章節(jié)，在全國各省市地區(qū)的招教考試大中，逢考必提，因此需要考生重點18.學習學習理論是教育心理學中的重要章節(jié)，在全國各省市地區(qū)的招教考試大中，逢考必提，因此需要考生重點掌握。其中包括四種理論流派，每種流有自己的代表人物及觀點，建議考生在備考時能梳理出知識體系框架，在間內能做到清晰認識件泛分斯金納操作班杜拉觀察學替代強悟布魯納的認知-結構奧蘇貝爾有意義埃里克勤奮-自同一-混（1）受建構主（1）受建構主19.學習20.問題解決與創(chuàng)理解問功能固原型啟19.學習20.問題解決與創(chuàng)理解問功能固原型啟近景直接、遠景間認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅強化理論（行為主義需要層次（馬斯洛成就動成敗歸（內外、可控不可控、穩(wěn)定不穩(wěn)定自我效21.態(tài)度與品（三）教師職業(yè)道道德認知（核心、情感、意志、行為（關鍵（對偶故事段可逆階守科爾伯（道德兩難21.態(tài)度與品（三）教師職業(yè)道道德認知（核心、情感、意志、行為（關鍵（對偶故事段可逆階守科爾伯（道德兩難維護權威序維成的，用來調節(jié)教師與他人、教師與社會、教師與集體等相成的，用來調節(jié)教師與他人、教師與社會、教師與集體等相互關系時，所必須守的借不難道德規(guī)范和行為準則考試大綱中，教師職業(yè)道德的知識點如下1.教師職業(yè)道德的基本原教書育人原為人師表原依法從教原2.教師職業(yè)道德的基本規(guī)愛國守愛崗敬關愛學教書育為人師終身學（四）教育政策法考試大綱中，教育政策法規(guī)的知識點如下1.學生的權（1）接受教育和享用教育的權利；（最主要的權利（2）獲取物質保障的權利1.學生的權（1）接受教育和享用教育的權利；（最主要的權利（2）獲取物質保障的權利（3）獲得公正評價與相應證書的權利（4）維護自身權益的權利（5）法定其他權利2.教師的權（1）教育教學權；（最主要的權利（2）科學研究權（3）管理學生權（4）獲取勞動報酬權（5）民主管理權（6）培訓進修權（7）二、1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教家是（A．B．夸美紐C．赫爾巴D．贊可【解析】B.夸美紐斯，被稱之為“教育學之父”，西方教育理論的奠基人著作《大教育學》中提出“泛智”教育思想，主張“把一切事物交給一切人流交替進行，在一節(jié)課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()3.“六藝”是我國4.以下不屬于心智技能的是））A.流交替進行，在一節(jié)課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()3.“六藝”是我國4.以下不屬于心智技能的是））A.6.最早正式出版以“教育心理學”命名著作的是）A.7)A.B.D9.“A.B.C.10．學校文化的核心是學校各群體所具有的（）11.)A.B.D9.“A.B.C.10．學校文化的核心是學校各群體所具有的（）11.，2～3（A.B.C.D.12．教師最基本的權利是（【解析】13．根據(jù)課程的制定者，課程可分為國家課程、地方課程和（D．校本課程（或學校課程14.認知內驅力屬于（A.B.C.D.15（）A.B.C.D.16.古代教育的特點不包括（紹的一些引導性的材料是（18.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德，具有自身特點的是（C.D.15（）A.B.C.D.16.古代教育的特點不包括（紹的一些引導性的材料是（18.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德，具有自身特點的是（19.建立民主、平等、和諧的師生關系，關鍵是在（【解析】20.師德的靈魂是）【解析】22.《中華人民共和國未成年人保護法》所稱未成年人是指未滿）【解析】23．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是）A.B.C.D.使他們積極向上。這一原則是）A.B.C.D.不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的22.《中華人民共和國未成年人保護法》所稱未成年人是指未滿）【解析】23．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是）A.B.C.D.使他們積極向上。這一原則是）A.B.C.D.不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的）B.C.D.二、多26.班杜拉提出強化分為（化27.學生認識的特殊性表現(xiàn)在（28.班級管理的模式有（B.平行管 C.民主管理29.廣義教育的構成要素有（育30.下列人物中的有（）A.沛西·31.人的身心發(fā)展具有（）B.平行管