19蘇州園林葉圣陶教案

19蘇州園林19葉圣陶教材分析

精練的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)造,抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn),條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就,稱其為“我國各地園林的標(biāo)本”。然后,具體介紹了園林建筑布局,寫得情文并茂,趣味盎然。本文與其他說明文最大的區(qū)分在于,它不是像導(dǎo)游詞一樣的平面介紹,也不是呆板嚴(yán)峻的構(gòu)造剖析,而是把一幅幅精巧的畫面展現(xiàn)在讀者面前,讓讀者如臨其境!學(xué)習(xí)這樣的作品,學(xué)生既可以了解我國園林建筑的成就,激發(fā)寵愛祖國的思想感情,又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的學(xué)問,獲得美的享受。教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與力量】理清文章構(gòu)造、說明挨次,概括蘇州園林的主要特征。分析本文的構(gòu)造特點(diǎn)。把握文章運(yùn)用的說明方法。品嘗說明語言的多樣性?！具^程與方法】在教學(xué)導(dǎo)入時(shí),供給一些蘇州園林的圖片或影像資料,幫助學(xué)生增加感性生疏。在理解課文的根底上,進(jìn)展文化拓展,深化學(xué)生對園林建筑藝術(shù)的生疏。,設(shè)置問題,組織學(xué)生爭論,引導(dǎo)學(xué)生思考,然后師生達(dá)成共識。研討法。對于說明方法的選擇、運(yùn)用,由學(xué)生互動研討解決?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】領(lǐng)會中國園林的建筑美,逐步培育學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。了解我國園林建筑的成就,激發(fā)學(xué)生寵愛祖國的思想感情。感受寫作大師的語言美,增加寵愛母語的感情。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):(1)體會蘇州園林的美,激發(fā)寵愛祖國絢爛文化的感情(2)了解蘇州園林的特點(diǎn),理清文章說明的挨次。難點(diǎn):學(xué)習(xí)課文對多種說明方法的運(yùn)用,體會說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。一、導(dǎo)入課

教學(xué)過程

第一課時(shí)〔播放多媒體,俗話說:“桂林山水甲天下,蘇州園林甲江南。”作為中國四大名園之一的蘇州園林,因其獨(dú)特的園林藝術(shù)而名聞天下。假設(shè)我們能去巡游一番,定會終生難忘,今日我們就先通過學(xué)習(xí)葉圣陶老先生的這篇《蘇州園林》,來領(lǐng)會蘇州園林的風(fēng)采。二、自主學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)1.檢測生字詞讀準(zhǔn)字音,記準(zhǔn)字形。池．(zhǎo) ．(xuānxiè) ．(bàng)

．(lòu)延(màn)

薇(qiáng)理解重點(diǎn)詞語的詞義。標(biāo)本:在同一類事物中可以作為代表的范例。嶙峋:枯瘦的樣子。斟酌:考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。因地制宜:依據(jù)不同地方的具體狀況制定適宜的方法。俯仰生姿:高矮錯(cuò)落有致,無論是俯視還是仰視教會形成奇特的姿勢。自出心裁:獨(dú)創(chuàng)一格,與眾不同。重巒疊嶂:重重疊疊的山巒。2.了解作者葉圣陶(1894—1988),原名葉紹鈞,字圣陶,蘇州人。現(xiàn)代作家、,有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”表作有早期小說《潘先生在難中》,長篇小說《倪煥之》,短篇小說《多收了三五斗》,童話集《稻草人》《古代英雄的石像》等。3.背景鏈接作者葉圣陶是蘇州人,對蘇州園林很生疏,因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序。三、學(xué)習(xí)課步驟一:初讀課文,概括說明特征從第一段中找出最能說明蘇州園林地位的詞語,并說說自己的理解。明確:“標(biāo)本”的意思是同一類事物中可以作為代表的事物,它說明蘇州園林在我國園林藝術(shù)中具有崇高的地位,可以引起讀者閱讀的興趣。這是一篇事物說明文,被說明事物——蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么?作者是從哪幾個(gè)方面來具體開放的?明確:其次段中“務(wù)必使巡游者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完善的圖畫”是貫穿全文的中心,也是蘇州園林的總體特征。作者從講究亭臺軒榭的布局、講究假山池沼的協(xié)作、講究花草特點(diǎn)。步驟二:再讀課文,明確說明構(gòu)造閱讀課文,劃分構(gòu)造層次,概括大意,理清全文思路。明確:第一局部(1~2段):概括說明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。其次局部(3~9段):分類具體說明蘇州園林的特點(diǎn)。第三局部(10段):尾聲,回味無窮。分組爭論:?明確:其次段是總說,第三、四、五、六段是分說。后文的每一段與前面的一個(gè)“講究”相照顧,具體說明蘇州園林某一方面所表達(dá)出來的圖畫美。上述四方面是重點(diǎn),作者具體說明。課文第七、八、九段寫了什么內(nèi)容?明確:這三段從園林角落布置的構(gòu)圖美,門和窗的圖案美以及建筑的顏色方面補(bǔ)充說明蘇州園林的特點(diǎn),屬非重點(diǎn),所以寫得簡單。請總結(jié)一下這篇文章在構(gòu)造上的特點(diǎn)。明確:本文構(gòu)造上的特點(diǎn)是先總后分點(diǎn),再從各方面分別加以說明?？傉f、分說相結(jié)合,既突出了被說明事物的特點(diǎn),文章構(gòu)造又顯得清楚,這種寫法值得借鑒。7.依據(jù)上面的分析,你能指出本文的說明挨次嗎?明確:本文是依據(jù)規(guī)律挨次來組織全文的。步驟三:研讀課文,理解文章難點(diǎn)文中屢次提到繪畫,把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來,以繪畫原理分析園林建筑,或以園林建筑印證繪畫原理,試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。明確:①對稱的建筑是圖案畫,不是美術(shù)畫,而園林是美術(shù)畫,美術(shù)畫要求自然之趣,是不講究對稱的。②沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有式似的道旁樹:由于依據(jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看,這是缺乏取的。③還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭,或者種些花草:這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。④有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。⑤草……給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。⑥有墻壁隔著,有廊子界著,層次多了,景致就見得深了……實(shí)際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。①②句以繪畫原理分析園林建筑,以中國的審美觀為依據(jù),畫龍點(diǎn)睛地發(fā)表談?wù)?透過景物表象,找出內(nèi)在規(guī)律。③④⑤句是作者順手摘取的幾幅小景,以園林建筑印證繪畫原理,給人似曾相識的審美⑥句雖未點(diǎn)明繪畫原理,但作者的分析說明卻完全符合傳統(tǒng)的畫論,這樣的布局同國畫承受“以大觀小”的畫法、“尺幅之中具千里之勢”的道理是一樣的。四、課堂小結(jié)蘇州園林有一百多處,,從個(gè)別中概括出一般,抓住了蘇州園林不同中的共同點(diǎn),進(jìn)而圍繞這個(gè)中心,把各種景物綜合分成幾個(gè)類型和方面,分別加以介紹和說明,做到了以一統(tǒng)百。這種先總說再分說的寫法值得我們學(xué)習(xí)。五、布置作業(yè)回憶之前所學(xué)的有關(guān)說明方法的學(xué)問,看看本文都運(yùn)用了哪些說明方法?？匆豢从嘘P(guān)古典園林的圖片、紀(jì)錄片,與同學(xué)溝通感想。其次課時(shí)一、導(dǎo)入課上節(jié)課完畢時(shí),教師叫大家回憶之前所學(xué)的有關(guān)說明方法的學(xué)問,分析本文運(yùn)用的說明方法,同學(xué)們完成得怎么樣了?這節(jié)課我們就先來探究下本文的說明方法。二、學(xué)習(xí)課步驟一:研讀課文,把握說明方法1.本文運(yùn)用了哪些說明方法?請舉例說明。明確:舉例子:①“或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山協(xié)作著竹子花木……”②“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上集中著爬山虎或者薔薇木香?！弊鞅容^:①“我國的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大局部是對稱的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱?！雹凇疤K州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。”打比方:“用圖畫來比方,對稱的建筑是圖案畫,不是美術(shù)畫,而園林是美術(shù)畫,美術(shù)畫要求自然之趣,是不講究對稱的。”引用:“巡游者看‘魚戲蓮葉間’,又是入畫的一景。”摹狀貌:“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅,使巡游者感到無限的繁華和歡悅,可是沒法說出來?！辈襟E二:揣摩語言,品嘗表達(dá)效果本文用了哪幾種表達(dá)方式?請以第五段為例簡要說明。明確:1句是說明,說明花草樹木襯托方面的圖畫美。2句是描寫,描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝,相映成趣的情景,富有動態(tài),4句“由于依據(jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看,這是缺乏取的”是談?wù)?說明這樣栽種的藝術(shù)效果。還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎?明確:如第七段中的描寫,第一段中的談?wù)?既增加文章的生動性、趣味性,又對蘇州園林做了畫龍點(diǎn)睛的評價(jià)。朗讀下面的句子,小組爭論并答復(fù)括號內(nèi)的問題。誰假設(shè)要鑒賞我國的園林,蘇州園林就不該錯(cuò)過。(后半句能否改為“誰就不該錯(cuò)過蘇州園林”?)明確:不能,原句突出了“蘇州園林”。總之,一切都要為構(gòu)成完善的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。(去掉“一切”“決不”,可以嗎?)明確:不行以。“一切”“決不”表示格外確定的意思,強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn),也表達(dá)了說明文語言的準(zhǔn)確性。假山的堆疊,(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)分?)明確:“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動,其成果能給人以審美愉悅,并且無法被復(fù)制;“技術(shù)”意味著有固定的程序和手法,其成果是具有實(shí)際效用的東西,一般可以大量復(fù)制。水面假設(shè)成河道模樣,往往安排橋梁。(去掉“往往”好不好?)明確:不好。去掉“往往”,使表達(dá)失去了分寸,過于確定。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣,但又不全是”這一層意思。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上集中著爬山虎或者薔薇木香。假設(shè)開窗正對著白色墻壁,太單調(diào)了,給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。(“栽”“集中”“補(bǔ)”這幾個(gè)動詞用得好,為什么?)明確:這幾個(gè)動詞恰當(dāng)形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的細(xì)心布局,化靜為動,化單調(diào)為多彩。表達(dá)了本文語言的精練。三、課堂小結(jié)在葉圣陶老先生的帶著下,我們周游了蘇州的著名園林,領(lǐng)會了我國古代勞動人民的才智勤勞,同時(shí)把握了一些說明文的學(xué)問蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí),要借鑒作者說明的技巧,力求學(xué)以致用。四、布置作業(yè)請同學(xué)們用所學(xué)學(xué)問介紹一下自己的居室或我們的學(xué)校。要求運(yùn)用空間挨次,兩種以上的說明方法。完成《課時(shí)A打算》相關(guān)題目。附:【板書設(shè)計(jì)】總體特征:完善的圖畫亭臺軒榭的布局亭臺軒榭的布局——自然之趣假