高二年級(jí)生物下冊(cè)說課稿

第第頁高二年級(jí)生物下冊(cè)說課稿1.高二班級(jí)生物下冊(cè)說課稿

一、教材背景分析

我說課的題目是人教版第四章第二節(jié)“種群數(shù)量的改變”本課是在同學(xué)了解了種群數(shù)量特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介入數(shù)學(xué)知識(shí)，用建立數(shù)學(xué)模型的方法描述，說明和猜測(cè)種群數(shù)量的改變，建立數(shù)學(xué)模型對(duì)于援助同學(xué)理解自然事物的數(shù)量特征和數(shù)量改變規(guī)律具有重要意義〔技能方面〕。

高二同學(xué)已經(jīng)具備了相對(duì)較強(qiáng)的探究分析，解決問題的技能，具有肯定的生物科學(xué)素養(yǎng)。從知識(shí)方面來說初步具備了與數(shù)學(xué)模型相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，同學(xué)的生活體驗(yàn)也足以理解種群數(shù)量改變。所以，這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)自己將種群數(shù)量改變的生物學(xué)問題歸結(jié)成為數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而嘗試應(yīng)用建模成果去解決身邊的問題。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

依據(jù)我對(duì)課標(biāo)的理解從知識(shí)，技能，情感立場(chǎng)與價(jià)值觀三個(gè)維度制定了教學(xué)目標(biāo)，說明種群的數(shù)量變動(dòng)。

知識(shí)目標(biāo)：嘗試建立數(shù)學(xué)模型，說明種群的數(shù)量變動(dòng)。

技能目標(biāo)：能夠正確運(yùn)用顯微鏡，血球計(jì)數(shù)器對(duì)酵母計(jì)數(shù)；嘗試?yán)脭?shù)學(xué)模型說明當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題；

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)種群數(shù)量改變的影響，形成可持續(xù)進(jìn)展的觀念。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：嘗試建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型，并據(jù)此說明種群數(shù)量的改變。

難點(diǎn)：建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型。

三、教學(xué)過程分析

〔一〕教法與學(xué)法

教法：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我采納了“三疑三探”的授課模式來完成所定的三維目標(biāo)，同時(shí)采納多媒體教學(xué)為輔的手段。充分調(diào)動(dòng)同學(xué)以自主學(xué)習(xí)為主，培育同學(xué)溝通，合作技能，提出問題，發(fā)覺問題和解決問題的技能。

學(xué)法：自學(xué)、合作、探究

〔二〕教學(xué)過程

設(shè)疑自探：

首先老師創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，同學(xué)在課前以預(yù)習(xí)題案為依據(jù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，總結(jié)自探提綱，老師歸納、總結(jié)自探提綱，并給有貢獻(xiàn)的小組加分并鼓舞，此節(jié)歸納自探提綱4點(diǎn)：

說明建構(gòu)種群增長模型的方法，及其步驟？

種群的數(shù)量是怎樣改變的？

什么是環(huán)境容納量？

影響種群數(shù)量改變的因素有哪些？

2.高二班級(jí)生物下冊(cè)說課稿

一、說教材

《基因工程及其應(yīng)用》是人教版生物必修2第六章第二節(jié)內(nèi)容。同學(xué)們?cè)趲渍轮幸呀?jīng)學(xué)習(xí)了基因的本質(zhì)，基因的表達(dá)，對(duì)基因有肯定的感性認(rèn)識(shí)。為同學(xué)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容做到鋪墊的作用。

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是在同學(xué)對(duì)基因有肯定的理解的基礎(chǔ)上，引入基因工程，讓同學(xué)了解基因工程在生活中的運(yùn)用，激發(fā)同學(xué)的求知欲。在教學(xué)內(nèi)容的組織上表達(dá)了學(xué)科內(nèi)在規(guī)律性與同學(xué)認(rèn)識(shí)規(guī)律的統(tǒng)一。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著同學(xué)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：掌控基因工程的概念、原理；基因操作的工具及其操作過程。

2、技能目標(biāo)：培育同學(xué)分析、推理、歸納、總結(jié)的技能。

3、情感目標(biāo)：培育同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)立場(chǎng)及從微觀到宏觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)

的討論方法；培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)立場(chǎng)和思維習(xí)慣。

三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)

本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

基因工程的基本原理，基因操作的工具，基本步驟及其應(yīng)用。

2、教學(xué)難點(diǎn)

基因工程的基本原理，基因工程的應(yīng)用及其安全性。

四、說教法

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，采納了觀測(cè)法、演示法、爭論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以讓同學(xué)在輕松開心的氛圍中，去主動(dòng)探求知識(shí)的過程。在教學(xué)過程中，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，表達(dá)出以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。

五、說學(xué)法

在本節(jié)課中，同學(xué)將通過多種途徑，如：觀測(cè)、閱讀、思索、分析、爭論、實(shí)踐等等，來開展同學(xué)之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以同學(xué)為主體的教學(xué)模式。

3.高二班級(jí)生物下冊(cè)說課稿

一、說教材

本節(jié)課選自人教版生物必修1第4章第2節(jié)，主要內(nèi)容包括科學(xué)家對(duì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探究歷程，以及生物膜的流淌鑲嵌模型的基本內(nèi)容。第四章共有3節(jié)內(nèi)容，第一節(jié)主要說明細(xì)胞膜是選擇透過性膜，為什么具有選擇透過性？功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，于是進(jìn)入第二節(jié)內(nèi)容膜結(jié)構(gòu)的探究。而第二節(jié)內(nèi)容又是第三節(jié)內(nèi)容“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健钡膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在第四章起著承上啟下的作用。通過科學(xué)史的滲透，認(rèn)同科學(xué)討論是一個(gè)不斷探究、不斷完善的漫長過程。

二、說學(xué)情

本課所面對(duì)的同學(xué)為**班級(jí)的同學(xué)，通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)“化合物”、“細(xì)胞膜”、“生物膜系統(tǒng)”等內(nèi)容已經(jīng)有了肯定認(rèn)識(shí)，在這一前提下學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可以做到深入淺出，層層深入。在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)相關(guān)的生物學(xué)科的知識(shí)，初步掌控生物學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，認(rèn)同生物結(jié)構(gòu)決斷功能的生物學(xué)觀點(diǎn)。

基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)多元化的要求，我將確定如下教學(xué)目標(biāo)：

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)目標(biāo)】

1.闡述科學(xué)發(fā)覺的一般規(guī)律。

2.簡述生物膜流淌鑲嵌模型的基本內(nèi)容。

【技能目標(biāo)】

1.培育分析、質(zhì)疑、探究、合作溝通的技能。

2.加強(qiáng)動(dòng)手操作技能，提升科學(xué)探究技能。

【情感立場(chǎng)與價(jià)值觀目標(biāo)】

1.認(rèn)同科學(xué)討論是一個(gè)不斷探究，不斷完善的漫長過程。

2.樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

理解生物膜流淌鑲嵌模型的基本內(nèi)容。

【難點(diǎn)】

在建立生物膜模型的過程中滲透結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

五、說教學(xué)方法

1.教法

通過講授、爭論、問答等多種教學(xué)手段，建立誘導(dǎo)探究的課堂模式，使發(fā)覺過程中的幾個(gè)的試驗(yàn)變成一種探究式的試驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)覺真理、探究真理的全過程，進(jìn)而更好的掌控其中的科學(xué)方法，理解科學(xué)內(nèi)容。

2.學(xué)法

在本課學(xué)習(xí)中，同學(xué)利用課本和課件提供的資源進(jìn)行思索，在此基礎(chǔ)上，綜合了探究性學(xué)習(xí)、自主探究、小組合作學(xué)習(xí)等方法完成模型的構(gòu)建。

接下來，我重點(diǎn)講解我的教學(xué)過程。

六、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

首先是利用生活例如導(dǎo)入，多媒體展示：小龍蝦—橫紋肌溶解癥—肌紅蛋白—肌紅蛋白尿。隨后提出問題，有沒有留意到自己尿液的顏色和患者尿液顏色的區(qū)分，為什么有這樣的區(qū)分？隨后補(bǔ)充，正常人的細(xì)胞膜沒有破壞，具有選擇透過性，引導(dǎo)同學(xué)生物膜具有選擇透過性的功能與生物膜的成分和結(jié)構(gòu)有關(guān)，從而引入本節(jié)的內(nèi)容《生物膜的流淌鑲嵌模型》。

食源性橫紋肌溶解癥是生活中常見的例如，能夠引起同學(xué)的留意，使其產(chǎn)生劇烈的求知欲?；仡櫯f知，引入新知，目的是同學(xué)聯(lián)系已有知識(shí)和生活閱歷，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，順當(dāng)引入新課，并且滲透健康飲食習(xí)慣。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

〔一〕科學(xué)家對(duì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探究歷程

對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的教授，我打算采納：老師提供資料→提出問題〔要求〕→同學(xué)做出假設(shè)〔構(gòu)建模型〕→老師提供試驗(yàn)驗(yàn)證，通過這種思路，可以將課本中的結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)主動(dòng)探究的一個(gè)驗(yàn)證明驗(yàn)，充分表達(dá)了同學(xué)的主體性。

1.組成細(xì)胞膜成分的探究〔多媒體課件展示試驗(yàn)一和試驗(yàn)二〕

鼓舞同學(xué)觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象，按部就班、層層誘導(dǎo)。并順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)提出何種假設(shè)？又如何來證明你的假說？同學(xué)依據(jù)試驗(yàn)一、二，能夠得出組成細(xì)胞膜的成分主要是脂質(zhì)〔磷脂〕和蛋白質(zhì)。通過引導(dǎo)同學(xué)自己依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象提出假說，引出科學(xué)探究的一般方法。熬煉同學(xué)觀測(cè)、分析、總結(jié)的技能。隨后稱熱打鐵，繼續(xù)提出問題，脂質(zhì)和蛋白質(zhì)又是如何組成細(xì)胞膜呢？

2.磷脂分子的排布形式〔多媒體課件展示磷脂分子資料和試驗(yàn)三〕

多媒體課件展示介紹磷脂的性質(zhì)和細(xì)胞生存的條件，要求同學(xué)自主進(jìn)行小組爭論磷脂分子在空氣—水界面以及假設(shè)組織細(xì)胞膜中磷脂的分布狀況，并派代表在黑板上演示。老師評(píng)價(jià)，給出看法。最終得出細(xì)胞膜是一種磷脂雙分子層結(jié)構(gòu)，其中磷脂分子的親水性頭部朝向兩側(cè)，疏水性的尾部相對(duì)朝向內(nèi)側(cè)，只有這種結(jié)構(gòu)才可能穩(wěn)定于細(xì)胞內(nèi)外均為水的環(huán)境中。通過小組爭論的方式，培育了團(tuán)結(jié)協(xié)作的技能和動(dòng)手技能。

3.蛋白質(zhì)分子的排布〔多媒體展示資料4和冰凍蝕刻顯微技術(shù)〕

通過角色扮演的方法，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象，假如把自己當(dāng)作科學(xué)家，會(huì)得到怎么樣的假設(shè)？同時(shí)表述模型。同學(xué)依據(jù)掃描電鏡技術(shù)和冰凍蝕刻技術(shù)的試驗(yàn)結(jié)果，描述細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)中的蛋白顆粒的存在狀態(tài)。培育同學(xué)認(rèn)識(shí)到技術(shù)進(jìn)步對(duì)科學(xué)進(jìn)展的重要性。

4.細(xì)胞膜是靜止的嗎？〔多媒體展示變形蟲視頻和試驗(yàn)五〕

視頻展示變形蟲運(yùn)動(dòng)，動(dòng)畫展示熒光標(biāo)記技術(shù)，啟發(fā)誘導(dǎo)，提出問題，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象歸納相應(yīng)結(jié)論，并設(shè)計(jì)新的驗(yàn)證性試驗(yàn)證明細(xì)胞膜具有流淌性。通過視頻和動(dòng)畫的幫助，增加同學(xué)對(duì)微觀知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，培育質(zhì)疑、創(chuàng)新、探究的科學(xué)觀點(diǎn)。強(qiáng)化結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，認(rèn)同技術(shù)進(jìn)步對(duì)科學(xué)進(jìn)展的重要性。

〔二〕生物膜流淌鑲嵌模型的主要內(nèi)容〔多媒體展示模型〕

多媒體展示1972年桑格和尼克森提出的細(xì)胞膜流淌鑲嵌模型，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合之前的試驗(yàn)探究上進(jìn)行回顧，用自己的話說出基本要點(diǎn)。老師訂正、展示完整內(nèi)容并進(jìn)行具體講解并補(bǔ)充糖蛋白等相關(guān)知識(shí)。

讓同學(xué)進(jìn)行回顧，加強(qiáng)口語表達(dá)和概括歸納的技能，并檢驗(yàn)教學(xué)效果。

環(huán)節(jié)三：總結(jié)提升

引導(dǎo)同學(xué)思索：總結(jié)知識(shí)、形成概念圖。為鞏固同學(xué)所學(xué)內(nèi)容，老師布置課外思索題，之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)中，哪些表達(dá)了細(xì)胞膜的流淌性這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？哪些又表達(dá)了選擇透過性這一功能特點(diǎn)？

通過同學(xué)總結(jié)知識(shí)，形成概念圖，有助于對(duì)知識(shí)的汲取和理解，能夠形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課后以思索題的形式，既能消化知識(shí)，應(yīng)用新知，又能激起學(xué)習(xí)生物的愛好。

4.高二班級(jí)生物下冊(cè)說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！

今日我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是《植物的礦質(zhì)營養(yǎng)》，首先，我對(duì)本節(jié)的教學(xué)理念及內(nèi)容進(jìn)行分析

一、說教學(xué)理念

《一般高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，使同學(xué)掌控社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐中所需要的生物科學(xué)知識(shí)，努力進(jìn)展同學(xué)的科學(xué)探究技能以及相關(guān)的情感立場(chǎng)和價(jià)值觀。

本著表達(dá)這一教學(xué)理念的思想，這節(jié)課結(jié)合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，并為同學(xué)提供展示自己才華的舞臺(tái)。利用多媒體的簡潔性、動(dòng)態(tài)性，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，營造探究氛圍，引導(dǎo)同學(xué)積極參加，變靜態(tài)微觀知識(shí)為鮮活有趣的宏觀再現(xiàn)，降低難度，縮短時(shí)間，讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)獲得勝利的體驗(yàn)和滿意求知的心理。

二、說教材的地位和作用

《植物的礦質(zhì)營養(yǎng)》是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了組成生物體的化學(xué)元素和光合作用的基礎(chǔ)上向同學(xué)介紹了植物的礦質(zhì)元素及礦質(zhì)元素的汲取過程，反映了《新大綱》在設(shè)計(jì)教材順次時(shí)以人為本，從同學(xué)實(shí)際出發(fā)的思想，關(guān)注了同學(xué)的思維和同學(xué)德育的培育。

本節(jié)內(nèi)容前與根尖的結(jié)構(gòu)、水分代謝、光合作用，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容相聯(lián)系，后與呼吸作用相關(guān)聯(lián)，具有顯著的承上啟下的作用，教學(xué)中老師要著重知識(shí)之間的相互滲透。

同時(shí)，這節(jié)內(nèi)容所介紹的試驗(yàn)方案，不僅有利于同學(xué)理解本節(jié)內(nèi)容，還為將來同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)做好鋪墊，為此，我用創(chuàng)設(shè)情景的方法，讓同學(xué)面對(duì)相關(guān)現(xiàn)象，進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，觀測(cè)想象并得出結(jié)論，培育同學(xué)的學(xué)科思維習(xí)慣。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)要求以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

〔1〕、使同學(xué)理解礦質(zhì)元素的概念，了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類和來源。

〔2〕、使同學(xué)理解根對(duì)礦質(zhì)元素離子的汲取過程及其與植物根細(xì)胞呼吸作用之間的親密關(guān)系。

〔3〕、使同學(xué)理解根汲取礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區(qū)分。

〔4〕、使同學(xué)了解礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的存在形式、運(yùn)輸方式和利用特點(diǎn)。

2、技能目標(biāo)

〔1〕、通過對(duì)水培法培育植物的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。

〔2〕、通過引導(dǎo)同學(xué)分析根對(duì)礦質(zhì)元素離子的汲取過程與呼吸作用的關(guān)系以及分析影響根汲取礦質(zhì)離子的環(huán)境因素，訓(xùn)練同學(xué)分析試驗(yàn)和實(shí)際問題的技能。

〔3〕、通過對(duì)水分和礦質(zhì)元素汲取過程的比較，學(xué)習(xí)用對(duì)比分析的方法去討論事物的本質(zhì)，不斷提高綜合分析技能。

3、情感立場(chǎng)和價(jià)值觀

〔1〕、在介紹植物必需元素的種類、分析影響礦質(zhì)離子汲取的環(huán)境因素的教學(xué)中，聯(lián)系合理施肥、無土栽培技術(shù)、中耕松土等生產(chǎn)實(shí)際，培育同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，培育同學(xué)關(guān)注科學(xué)、技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，對(duì)同學(xué)進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。

〔2〕、培育同學(xué)的探究精神和合作意識(shí)。

四、說教學(xué)的重、難點(diǎn)

依據(jù)高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在理解教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

明確什么是植物必需的礦質(zhì)元素及其種類是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)之一。根對(duì)礦質(zhì)元素的汲取和對(duì)水分的汲取是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過程既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。同學(xué)雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)元素的知識(shí)，但只是在認(rèn)知水平上，不能進(jìn)行系統(tǒng)的分類，并且潛意識(shí)里總有水和鹽相伴而行的觀點(diǎn)，認(rèn)為是水把鹽帶進(jìn)去的，這就為理解"相對(duì)獨(dú)立"的觀點(diǎn)設(shè)起障礙，所以我把"對(duì)水的汲取和礦質(zhì)元素的汲取是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過程"作為本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)。

五、說教法

我們都知道生物是一門培育人的實(shí)踐技能的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使同學(xué)"知其然"，還要使同學(xué)"知其所以然"。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原那么下，呈現(xiàn)獵取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題方法的思維過程。

考慮到我校高二班級(jí)同學(xué)的現(xiàn)狀，我主要采用同學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法，讓同學(xué)真正的參加活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培育同學(xué)將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來，充分引導(dǎo)同學(xué)全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，進(jìn)展思辯技能，著重同學(xué)的心理狀況。

當(dāng)然老師自身也是特別重要的教學(xué)資源。老師本人應(yīng)當(dāng)通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)同學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)參加活動(dòng)的積極性，激發(fā)同學(xué)對(duì)解決實(shí)際問題的渴望，并且要培育同學(xué)以理論聯(lián)系實(shí)際的技能，從而達(dá)到的教學(xué)效果。同時(shí)也表達(dá)了課改的精神。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采納了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：

利用多媒體課件進(jìn)行直觀演示，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛，促進(jìn)同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌控。

2、活動(dòng)探究法

引導(dǎo)同學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獵取知識(shí)，以同學(xué)為主體，使同學(xué)的獨(dú)立探究性得到了充分的發(fā)揮，培育同學(xué)的自學(xué)技能、思維技能、活動(dòng)組織技能。

3、集體爭論法

針對(duì)同學(xué)提出的問題，組織同學(xué)進(jìn)行集體和分組爭論，促使同學(xué)在學(xué)習(xí)中解決問題，培育同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較親密，同學(xué)已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓同學(xué)自己閱讀課本并思索，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行爭論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清楚、更深刻。

5.高二班級(jí)生物下冊(cè)說課稿

一、說教材

1、教材的地位和作用

《生物的特征》這節(jié)課是本套教材的開篇內(nèi)容，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征，從而為本學(xué)科指出了討論的對(duì)象。本節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)從同學(xué)的生活閱歷和認(rèn)知水平出發(fā)，避開了從理論到理論的弊端，從而召示老師的教學(xué)方法和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生很大的改變。由此可見，本節(jié)內(nèi)容在教材中占有舉足輕重的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：