教育教學(xué)故事-讓思維綻放開放的火花

Word教育教學(xué)故事-讓思維綻放開放的火花

在“運(yùn)用兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題”之后，教材安排了這樣一道開放題：

龍華小學(xué)學(xué)生人數(shù)如下表：

年級(jí)一二三四五六

每班人數(shù)464844474245

班數(shù)433333

學(xué)校組織三、四、五、六年級(jí)的學(xué)生參加綠化3個(gè)荒坡的義務(wù)植樹活動(dòng)，每個(gè)荒坡的學(xué)生不超過(guò)200人，怎樣安排？

乍看起來(lái)，表中眾多的數(shù)據(jù)好像讓人摸不著頭緒，怎么辦呢？

我引導(dǎo)孩子們觀察表中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)每班人數(shù)都在45人左右，且不超過(guò)50人，二至六年級(jí)的學(xué)生都有3個(gè)班；然后引導(dǎo)學(xué)生用畫圖、作記號(hào)等方法分析題目提出的要求。

明白了題意后，很多孩子便積極地思考起來(lái)。過(guò)了幾分鐘，一只小手舉起來(lái)了；又過(guò)了幾分鐘，兩只、三只小手相繼舉了起來(lái)。見時(shí)機(jī)成熟，我便請(qǐng)孩子們匯報(bào)他們的想法。

首先舉手的是杜茂姝，她說(shuō)：“可以把三、四、五年級(jí)各安排一個(gè)荒坡，再把六年級(jí)各分1個(gè)班到每個(gè)荒坡，這樣每個(gè)荒坡的學(xué)生不超過(guò)200人。”

杜茂姝說(shuō)完，有人疑惑地看著他。我讓大家通過(guò)計(jì)算來(lái)判斷她的想法的正確性。①44×3＋45=177＜200；②47×3＋45＝186＜200③42×3＋45＝171＜200。

受了杜茂姝發(fā)言的啟發(fā)，沈尹浩急急地說(shuō)：“也可以把四、五、六年級(jí)各安排一個(gè)荒坡，再把三年級(jí)各分1個(gè)班到每個(gè)荒坡，這樣每個(gè)荒坡的學(xué)生也不超過(guò)200人。①47×3＋44=185＜200②42×3＋44＝170＜200③45×3＋44＝179＜0200”。

隨后，又有幾個(gè)孩子說(shuō)出了想法，但和前兩個(gè)孩子的想法類似。之后，在我引導(dǎo)下，有孩子進(jìn)行概括：在三至六年級(jí)中，任選三個(gè)此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園FFKJ.Net年級(jí)各安排一個(gè)荒坡，再把剩下的一個(gè)年級(jí)各分1個(gè)班到每個(gè)荒坡，這樣每個(gè)荒坡過(guò)不會(huì)超過(guò)200人。

這種安排屬于不平均分配的做法，也是解決這個(gè)問(wèn)題最簡(jiǎn)單的方法。

這時(shí)，我正想表?yè)P(yáng)愛動(dòng)腦筋的孩子，不料，鄧愛露邊舉手邊說(shuō)：“還可以這樣安排：我把三至六年級(jí)各年級(jí)的學(xué)生人數(shù)分別算出來(lái)，再算出三至六年級(jí)的總?cè)藬?shù)；因?yàn)橐G化3個(gè)荒坡，再用總?cè)藬?shù)除以3，就可知道去每個(gè)荒坡的人數(shù)?！?/p>

這種安排屬于平均分配的做法。

還有幾個(gè)孩子想發(fā)表自己的看法時(shí)，下課***響了。下課后，一群孩子圍在一起還在相互交流著自己的想法。

看來(lái)，隨著課改的不斷深入，教材、教法的不斷開放，學(xué)生的思維也會(huì)綻放出開放的火花！