談?dòng)诵@環(huán)境的營造

談?dòng)诵@環(huán)境的營造摘要：隨著現(xiàn)代高等教育理念的轉(zhuǎn)變，“環(huán)境育人〞的理念越來越受到重視。本文通過分析組成校園環(huán)境的根本元素，從規(guī)劃的角度提出了營造育人校園環(huán)境的原那么和著力點(diǎn)，以期著益于以后的工作。關(guān)鍵詞：校園；育人環(huán)境；營造Abstrat:iththehangefneptsndernhighereduatin,theideafeduatinfrenvirnentisbeingreandreiprtant.Basednanalyzingthebasieleentshihpsetheenvirnentfapus,thispaperpintsutthepriniplesandaysnnstrutingtheeduatinenvirnentfapusfrplanning，Ihpeituldguidethenstrutingfapusenvirnentinthefuture.Keyrds:apus;Eduatinenvirnent;nstruting隨著現(xiàn)代高等教育理念的轉(zhuǎn)變，校園規(guī)劃與建立也隨之呈現(xiàn)出新的開展趨勢(shì)，環(huán)境育人的理念越來越受到重視。如何使校園環(huán)境具備更多潛移默化的教育功能，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人，本文結(jié)合國防科技大學(xué)主要院區(qū)規(guī)劃與建立的實(shí)際，從規(guī)劃角度就如何營造育人校園環(huán)境，為建立和諧校園創(chuàng)造物質(zhì)平臺(tái)和文化氣氛，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人，進(jìn)展了初步討論。1校園環(huán)境的組成元素和作用凱文·林奇將城市意象歸納為途徑、區(qū)域、邊緣、地標(biāo)和節(jié)點(diǎn)五種根本元素。從校園環(huán)境的物質(zhì)形態(tài)而言，這五種元素同樣是構(gòu)成校園環(huán)境意象的根本元素，校園環(huán)境的規(guī)劃與建立，需要對(duì)這五種元素進(jìn)展有機(jī)組合，形成有整體性的校園環(huán)境意象。校園中的途徑，包括車行道和步行道系統(tǒng)，既是校園各區(qū)域的交通聯(lián)絡(luò)紐帶，也是校園各種活動(dòng)發(fā)生的重要場(chǎng)所；校園中的區(qū)域，指具有特定景觀環(huán)境特色或風(fēng)貌特征的不同功能區(qū)；邊緣是指校園各個(gè)特色區(qū)域的交界處以及校園與城市的交界處；地標(biāo)是指能使人產(chǎn)生強(qiáng)烈印象的建筑物、雕塑、小品等；節(jié)點(diǎn)是指校園環(huán)境的視覺焦點(diǎn)、端點(diǎn)或轉(zhuǎn)折點(diǎn)，泛指校園環(huán)境的精彩片段。校園環(huán)境的營造就是通過上述五種元素的交織，組織起具有吸引力的、連續(xù)的空間序列，從而形成生動(dòng)而富有內(nèi)涵的校園環(huán)境意象。校園環(huán)境具有物質(zhì)和精神雙重內(nèi)涵，美妙的校園環(huán)境，良好的配套設(shè)施，不僅能給院校的老師和管理人員提供良好的工作環(huán)境，給莘莘學(xué)子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且也可以陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈、標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生行為，表達(dá)院校的文化和內(nèi)涵，對(duì)學(xué)消費(fèi)生鼓勵(lì)作用，在渾然不覺中發(fā)揮育人作用，促進(jìn)學(xué)生的全面成長和個(gè)性發(fā)揮。2營造育人校園環(huán)境的原那么校園作為育人的場(chǎng)所，要通過科學(xué)的規(guī)劃與建立，使構(gòu)成校園環(huán)境的根本元素組合效果到達(dá)使用功能、審美功能和教育功能的和諧統(tǒng)一。2.1功能性與教育性原那么功能合理是環(huán)境營造的根本要求,只有滿足功能需要，才能塑造出富有人文秩序的學(xué)習(xí)、生活空間和交流環(huán)境；同時(shí)，在大學(xué)校園里，學(xué)生的全面開展是多種因素共同作用的結(jié)果，在滿足以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教與學(xué)、互相交流、師生生活等物質(zhì)需要的同時(shí)，還應(yīng)賦予校園環(huán)境教育性，以充分發(fā)揮其育人功能，給師生以精神營養(yǎng)和熏陶。2.2文化性與藝術(shù)性原那么校園文化是院校的靈魂和精華，是院?？傮w相貌和特征的結(jié)晶，也是一所院校個(gè)性的反映。從構(gòu)成上看，校園文化由外在的物質(zhì)景觀和內(nèi)在的精神景觀兩個(gè)方面組成，其可以表達(dá)在院校的專業(yè)辦學(xué)特色或傳承的人文精神中，可以表達(dá)在特定的地域環(huán)境中，也可以表達(dá)在校園的公共空間環(huán)境和建筑中。在校園環(huán)境規(guī)劃與建立中既要延續(xù)校園文脈特色，營造空間的文化性，也要尋求藝術(shù)性，做到技術(shù)和藝術(shù)的完美結(jié)合，表達(dá)高雅、淳樸、自然的風(fēng)格。2.3生態(tài)性與特色性原那么因地制宜地結(jié)合原有自然環(huán)境，反映區(qū)域自然環(huán)境特色，實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境建立的生態(tài)化，是校園持續(xù)開展的有力保證。從“環(huán)境育人〞和“可持續(xù)開展〞的理念出發(fā)，校園育人環(huán)境的營造要以尊重自然生態(tài)為根底，要充分利用原有地形、地貌，對(duì)原生的自然環(huán)境進(jìn)展保存和保護(hù)，最大限度地保護(hù)生態(tài)環(huán)境。同時(shí)，要堅(jiān)持特色性，院校都有自己輝煌的歷史、性質(zhì)和特色，校園環(huán)境的規(guī)劃與建立不可忽略這些要素。2.4經(jīng)濟(jì)性與實(shí)用性原那么校園環(huán)境營造不同于園林建造，要顧及到校園環(huán)境現(xiàn)狀及財(cái)力、物力等因素的制約，要遵循經(jīng)濟(jì)性原那么，最大限度地節(jié)約資源，尊重歷史，因地制宜地對(duì)校園環(huán)境進(jìn)展合理地規(guī)劃、建立、改造和美化，以較小的投資獲得明顯的效果。同時(shí)，還要以人為本，充分考慮人的平安、舒適、便利以及情感和心理等因素，充分考慮教學(xué)、科研、生活、文化等多方面的需求，表達(dá)出實(shí)用性。3營造育人校園環(huán)境的著力點(diǎn)營造高標(biāo)準(zhǔn)、高程度的育人環(huán)境,必須立足高起點(diǎn)規(guī)劃，在規(guī)劃編制的過程中，應(yīng)以科學(xué)開展觀為指導(dǎo)，樹立以人為本的理念，堅(jiān)持育人校園環(huán)境的營造原那么，注重實(shí)用有效與審美價(jià)值的和諧統(tǒng)一、注重自然與建筑的和諧統(tǒng)一、注重歷史延續(xù)性和營區(qū)風(fēng)格的和諧統(tǒng)一、注重景觀與文化氣氛建立的和諧統(tǒng)一，并對(duì)規(guī)劃成果進(jìn)展環(huán)境評(píng)價(jià)與評(píng)估，以營造出最優(yōu)育人環(huán)境。3.1交通組織。交通組織是構(gòu)成校園環(huán)境根本元素中的途徑，是連接校園各功能區(qū)的紐帶，主要包括校園道路網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造和分級(jí)。3.1.1可及性。可及性是對(duì)校園車行系統(tǒng)與步行系統(tǒng)的一個(gè)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)，校園道路系統(tǒng)及出入口的設(shè)置，應(yīng)便捷、通暢、高效、平安、直接地與校園的各資源相連接，便于校園活動(dòng)的開展和后勤保障社會(huì)化。3.1.2步行優(yōu)先。步行系統(tǒng)是校園內(nèi)使用頻率最高，也是最具有活力的交通系統(tǒng)。要堅(jiān)持步行為主，人車分流的原那么，優(yōu)化步行道路與建筑空間序列及綠化景觀空間的組織，營造出多樣的環(huán)境效果。如國防科技大學(xué)三號(hào)院的步行交通系統(tǒng)根據(jù)不同的功能區(qū)域，設(shè)置了不同等級(jí)的步行道，其中教學(xué)區(qū)步行系統(tǒng)結(jié)合環(huán)境特點(diǎn)，采用了多樣的空間形式，營造出了豐富的景觀效果〔圖1、圖2〕。3.2功能分區(qū)。功能分區(qū)是構(gòu)成校園環(huán)境根本元素中的區(qū)域與邊緣，主要分為教學(xué)、科研、辦公、生活、活動(dòng)等功能區(qū)域。3.2.1彈性。彈性規(guī)劃旨在建立充滿活力，具有多種適用性的校園骨架。功能分區(qū)的劃分要科學(xué)、合理、可行，要有利于進(jìn)展宏觀控制，其形態(tài)既要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)形式及功能組織等具有靈敏的適用性，也要對(duì)將來可持續(xù)開展具有科學(xué)的指導(dǎo)性，如國防科技大學(xué)三號(hào)院教學(xué)區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)采用模塊化布局，在保障現(xiàn)有教學(xué)形式和功能的同時(shí)，為以后的開展也預(yù)留了彈性空間〔圖3〕。3.2.2特色。校園的功能分區(qū)在規(guī)劃與建立效果上要形成不同的空間主題，以產(chǎn)生可識(shí)別性和歸屬感，特別是要在容易建立明顯印象的地方，通過空間氣氛的差異性來強(qiáng)化校園特征，形成特色，如國防科技大學(xué)一號(hào)院北門的規(guī)劃建立，利用緊鄰城市主干道的區(qū)域位置，將學(xué)校的科技成果館與大門合并建立，巧妙地實(shí)現(xiàn)了“門〞館“合一，在節(jié)約建立本錢的同時(shí)，營造出了學(xué)校的特色與性格，提升了學(xué)校形象〔圖4〕。3.3建筑。建筑是構(gòu)成校園環(huán)境中地標(biāo)的重要載體，院校建筑是典型的育人空間，是精神文明的重要標(biāo)志，要賦予其藝術(shù)性和人文性，使其具有高品質(zhì)的文化氣氛和內(nèi)涵，在校園環(huán)境中起到統(tǒng)領(lǐng)作用，并到達(dá)與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。3.3.1歷史延續(xù)性。校園環(huán)境經(jīng)過歷史積累和沉積，已形成了一定的風(fēng)格和特色，在新時(shí)期的校園規(guī)劃與建立中，傳承和延續(xù)這些風(fēng)格與特色，有利于表達(dá)院校文化和底蘊(yùn)，如國防科技大學(xué)三號(hào)院二期規(guī)劃中沿承一期建筑組群布局的風(fēng)格和形式，并結(jié)合山地特色，對(duì)建筑體量進(jìn)展了調(diào)整〔圖5、圖6〕。3.3.2自然和諧。校園環(huán)境建立要堅(jiān)持“以單體建立帶動(dòng)環(huán)境建立，以環(huán)境建立突出人文特色〞的建立思路，以點(diǎn)帶面，整體推進(jìn)，做到“建一個(gè)，成一項(xiàng)，配套一片〞，實(shí)現(xiàn)規(guī)劃、單體和自然環(huán)境的交融，為建立生態(tài)化育人型營區(qū)奠定根底，如國防科技大學(xué)在以丘陵地貌為主要特征的三號(hào)院規(guī)劃建立中，通過具有山地特色的建筑空間及外型的塑造和環(huán)境配套，使人文景觀與自然景觀和諧相融〔圖7〕。3.3.3多樣化空間。隨著教育形式的創(chuàng)新和開展，校園環(huán)境形態(tài)也需呈現(xiàn)出多樣性與層次性，校園環(huán)境的規(guī)劃與建立要以人為本，科學(xué)布局，增加空間使用的靈敏性和實(shí)用性，注重完善公共效勞空間、營造交流空間，以適應(yīng)不同活動(dòng)功能的需要和不同層次的心理需求，給人不同的視覺和心理感受，以增強(qiáng)校園環(huán)境的凝聚力和生命力。3.4景觀。景觀是構(gòu)成校園環(huán)境根本元素中的節(jié)點(diǎn)，是校園環(huán)境中最有活力的場(chǎng)所，要按照人文化、生態(tài)化的原那么進(jìn)展。3.4.1人文化。具有鮮明人文特色的景觀是展示校園形象，喚起師生共鳴，提升校園活力與品質(zhì)的關(guān)鍵。景觀作為校園精神和文化的重要載體，應(yīng)反映出科學(xué)文化的理性與秩序，表達(dá)人文精神和氣氛，如國防科技大學(xué)三號(hào)院規(guī)劃在南門主入口區(qū)域，利用原有水塘作為水源，設(shè)置可循環(huán)的景觀水系，廣場(chǎng)等組成豐富的入口景觀，并沿步行系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)置了富有軍校文化特色的名人雕塑園等多種文化建筑小品，以塑造富有軍校人文氣氛的校園環(huán)境〔圖8〕。3.4.2生態(tài)化。校園景觀環(huán)境的生態(tài)化不僅僅是校園綠化，其既包括綠地、水體等自然環(huán)境建立，也包括建筑、道路等人工環(huán)境建立，還包括市政環(huán)衛(wèi)系統(tǒng)的配套與清潔能源的利用，要到達(dá)人工環(huán)境與文化、地域、自然相交融，形成人、人工環(huán)境、自然環(huán)境的和諧共存，使整個(gè)校園成為良性循環(huán)的有機(jī)體。4結(jié)語總之，校園環(huán)境，重在建立，貴在規(guī)劃。育人校園環(huán)境的營造，必須強(qiáng)化規(guī)劃意識(shí)，把握營造原那么，選擇恰當(dāng)?shù)闹c(diǎn)，深化其人文內(nèi)涵，強(qiáng)化其教育功能，才能為師生提供一個(gè)和諧、