教育敘事-向?qū)W生道歉

Word教育敘事-向?qū)W生道歉

我們班上有個(gè)很調(diào)皮的學(xué)生叫方浩，說(shuō)他調(diào)皮，也就是有點(diǎn)多動(dòng)癥。上課時(shí)始終不能安分守紀(jì)，總是喜歡東指西點(diǎn)，影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。平時(shí)他調(diào)皮我都是能忍則忍。點(diǎn)到為止，但好像效果不大。

有一次，我在上語(yǔ)文課，講到精彩之處時(shí)，同學(xué)們注意力高度集中，我也是心情格外愉快，講得非常起勁。忽然，我發(fā)現(xiàn)方浩又在搞小動(dòng)作，心中氣不打一處來(lái)，滿(mǎn)腔熱情頓時(shí)化作一團(tuán)怒火，于是立刻停止講課。“方浩，站起來(lái)！”方浩平時(shí)學(xué)習(xí)并不好，現(xiàn)在他對(duì)我的批評(píng)不理不睬，態(tài)度很不好。這越發(fā)激起了我的憤怒，心中不禁產(chǎn)生了“朽木不可雕也”的想法。加上他出言不遜，我當(dāng)時(shí)忍無(wú)可忍，當(dāng)著全班同學(xué)的面，抓住他的衣領(lǐng)把他一推，本是讓他站在教室后面的，但個(gè)子瘦小的他踉蹌了兩步，坐到了地上，委屈的哭了起來(lái)。全班同學(xué)也紛紛指責(zé)他的不是，更令他感到難堪。這時(shí)，課也沒(méi)辦法上了，好在下課鈴響了，一場(chǎng)風(fēng)波不了了之。然而自此事情發(fā)生后的幾天內(nèi)，我隱隱感到同學(xué)們和我的距離拉大了，沒(méi)有以前感到親密，心中不禁反思起來(lái)。

是我錯(cuò)了？也許換一種寬容的方法，或許效果會(huì)更好些，我不應(yīng)該傷害學(xué)生幼小的心靈，作為老師，為什么不能克制自己，換一種寬容的心態(tài)去原諒他，用自己的愛(ài)心去感染他、影響他呢？

想到這里，我在課上，當(dāng)著全班學(xué)生的面，向他道歉，指出了自己的不足，原以為學(xué)生會(huì)看不起我，想不到學(xué)生一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)了贊許的笑容。課后，我又找方浩談了一次，讓他明白了自己的錯(cuò)誤，那節(jié)課，我上得津津有味，學(xué)生也沒(méi)有一個(gè)違反紀(jì)律，同學(xué)們和我的關(guān)系又恢復(fù)了以前的和諧、友好。

我認(rèn)為現(xiàn)在的獨(dú)身子女，由于情感的缺乏，對(duì)人與人之間的感情少有體會(huì)，因此，我們不但要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，還要教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈耍虝?huì)他們懂得分辨是非，懂得愛(ài)心，懂得互相尊重，促使他們心理有一個(gè)健康的發(fā)展，以至形成一個(gè)健全的人格，“師道尊嚴(yán)”是指整個(gè)教育事業(yè)的尊嚴(yán)。嚴(yán)師要嚴(yán)在教師身上。如果教師只要自己的尊嚴(yán)，不顧學(xué)生的尊嚴(yán)，“嚴(yán)教”將傷害學(xué)生稚嫩的心靈。

我擯棄了傷人的“嚴(yán)教”，代之以充滿(mǎn)情愛(ài)的關(guān)愛(ài)，每在課堂上如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在下面搞小動(dòng)作，，我以愛(ài)撫代批評(píng)，于無(wú)人覺(jué)察中走到他身邊，撫摸一下他的腦袋，或者拍拍他的肩，這比呵斥有效得多了。一定要批評(píng)誰(shuí)了，也不大張旗鼓，而是飛去一個(gè)不滿(mǎn)意的眼色，以眼神代批評(píng)，有時(shí)寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中，如果有的學(xué)生上課不聽(tīng)講，我不直接批評(píng)他，而是表?yè)P(yáng)另一位上課專(zhuān)心聽(tīng)講的同學(xué)，表?yè)P(yáng)好的具有明顯的導(dǎo)向作用。

自此，老師學(xué)生關(guān)系融洽、愉快、和諧。一句道歉使我理念更新，。教師應(yīng)胸懷坦蕩，“無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也”，要教育別人，先要接受別人的教育，這一切都是為了更好的完成時(shí)代賦予老師培