普通高校音樂專業(yè)薩克斯管教學現(xiàn)狀與提升策略研究

一、普通高校薩克斯管教學現(xiàn)狀中存在的問題（一）缺少系統(tǒng)性練習方式當前，普通高校薩克斯管專業(yè)學生與專業(yè)音樂藝術(shù)學院薩克斯管專業(yè)學生所能演奏曲目無論從難度、風格、技巧等方面均存在一定差別，其主要原因是缺少系統(tǒng)性練習方式。普通高校薩克斯管專業(yè)學生在日常練習時對薩克斯管的正確練習步驟與練習時長的規(guī)劃缺少明確認知，在分配練習比重時易出現(xiàn)模糊狀態(tài)，這對于學生的長期綜合發(fā)展極其不利。這也是普通高校音樂專業(yè)薩克斯管教學時出現(xiàn)的主要問題之一。經(jīng)過對不同普通高校調(diào)查訪談，發(fā)現(xiàn)學生在系統(tǒng)性練習中存在如下問題：一、學生在日常練習時對基本功訓練不夠重視?；竟τ柧毷瞧鳂肪毩暤闹攸c，但當前普通高校學生對基本功的訓練卻毫不重視，反之將樂曲練習視為重點，這是錯誤的觀念。薩克斯管基本功練習包含：長音、吐音、音階等，而當前普通高校學生在練習時均沒有嚴格練習長音、吐音、音階的習慣，他們對練習基本功的回答多為不清楚其作用、枯燥無趣等，這對于普通高校薩克斯管專業(yè)的發(fā)展極其不利，需教師在教學時引起重視；二、練習曲的練習較為隨意。當前，較多學生對練習曲訓練沒有引起過多重視，多數(shù)認為練習曲的練習只是教師為其布置的簡單任務，隨意演奏正確音符即可，不必過多重視音樂的強弱、速度等，實則不然，練習曲的練習是為培養(yǎng)學生的演奏規(guī)范性及音樂情感處理，通過大量的練習曲練習可有效提高學生后期演奏中大型作品的規(guī)范性，應當引起重視；三、對樂曲的練習過于重視。樂曲的演奏是對學生階段性學習成果的檢驗，應該加以重視，但想將樂曲演奏至成熟、完美，則需前期大量基礎(chǔ)的系統(tǒng)性訓練，應將練習比重合理分配。當前教學中存在的問題是將樂曲視為練習重點，忽視前期基礎(chǔ)性訓練?！爸貥非?、輕基礎(chǔ)”情況在普通高校教學中較為嚴重，這也是導致普通高校與專業(yè)音樂藝術(shù)院校薩克斯管專業(yè)存在差別的主要原因。所以，教師在授課時應重視系統(tǒng)性訓練，將訓練方式優(yōu)化，練習比重分配合理化，以構(gòu)建科學、合理的練習模式。（二）缺少多樣性教學方式與藝術(shù)實踐教學方式對學生的學習效果具有一定影響，豐富多樣且科學合理的教學方式可有效提升學習效率。當前，部分普通高校薩克斯管專業(yè)的教學方式多為“一對一”傳統(tǒng)教學，缺乏多樣性與創(chuàng)新性。薩克斯管作為一種風格多樣且可獨奏、協(xié)奏、重奏類的樂器具有其特殊性，學生在獨奏時可較多展現(xiàn)其對音樂的獨特理解。協(xié)奏與重奏多為合作性展示，使學生更好地提升團隊意識，為學生長期的學習訓練提供幫助。所以，教師在教學中應將其特性進行充分發(fā)揮，幫助學生在不同的風格中找準自身音樂風格的定位，從而提升學生的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能。藝術(shù)實踐是幫助和檢驗學生階段性學習成果的有效途徑，也是提高學生舞臺表現(xiàn)能力的重要手段。當前，普通高校薩克斯管專業(yè)在音樂表演與藝術(shù)類展演方面機會較少。只有期中與期末兩次考試有登舞臺表演的機會，這一定程度上局限了學生的綜合發(fā)展。通過對多名普通高校薩克斯管專業(yè)學生進行訪談發(fā)現(xiàn)，目前多數(shù)學生對登臺表演存在一定的緊張與恐懼感，其主要原因是學生缺少藝術(shù)實踐機會。不少學生表示，當自己在琴房單獨演奏時可將音樂演奏至非常正確，但登上舞臺演出時卻頻頻出現(xiàn)失誤甚至出現(xiàn)大段樂句的錯誤，長此以往，學生難以克服登臺演出帶來的緊張與恐懼感，出現(xiàn)所謂的“琴房音樂”。綜上，普通高校若想改善其現(xiàn)狀，教師在教學時應著重分析其教學方式是否具備多樣性與科學性，是否給予學生更多的藝術(shù)實踐機會，幫助學生更快、更準、更高效地提升薩克斯管演奏能力。（三）缺少系統(tǒng)性練習教材薩克斯管專業(yè)學生的技能提升離不開專業(yè)的練習教材，教材的合理性、階段性與配套性對學生的專業(yè)技能提升有很大幫助。當前，普通高校薩克斯管專業(yè)學生的練習內(nèi)容多來自教師依據(jù)學生練習情況為其布置的相應的練習內(nèi)容，多數(shù)是零碎且不完整的，缺乏系統(tǒng)性與合理性。由于薩克斯管屬西洋樂器，多數(shù)需引進國外的練習教材供其練習，又因其出現(xiàn)時間較晚，較多練習教材會選擇對其他管樂器練習教材進行二度移植改編。這在一定程度上會幫助教師解決教學過程中因教材缺乏等問題，但長遠來看不利于教學的持續(xù)性開展。由于沒有系統(tǒng)性教材，學生在練習時更多處于“被安排”的狀態(tài)中，對學生的自主發(fā)展具有局限性，無法做到真正的系統(tǒng)化訓練。當前，薩克斯管教師在教學時多采用音階、練習曲、樂曲循序練習方式，但教材的選擇卻不同，部分教師會選擇側(cè)重音階進行教學，部分教師會選擇側(cè)重練習曲與樂曲進行教學，這樣的教學方式會導致學生技能水平出現(xiàn)側(cè)重性，如：側(cè)重音階練習的學生在演奏音階時會非常輕松，但演奏練習曲與樂曲時則會出現(xiàn)較多問題；側(cè)重練習曲與樂曲練習的學生在演奏練習曲與樂曲時會表現(xiàn)較好，但演奏音階時則較為困難。這樣的教學方式對學生的綜合性發(fā)展是極其不利的。所以，教師在教學過程中對教材的選擇應更注重科學性、合理性與系統(tǒng)性，要注重學生的綜合性發(fā)展，對不同階段、不同演奏水平的學生要編訂相應的配套教材，才能真正意義上實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。二、普通高校薩克斯管教學提升策略（一）優(yōu)化練習方式科學、系統(tǒng)的練習方式可幫助學生提升練習效率，也可幫助教師在教學中取得更好的教學效果，使學生在有限的練習時間中取得更好的的練習成果。可通過“三步走”的方式將薩克斯管教學和練習在一定程度上進行優(yōu)化。第一步，教師在教學時要重視對學生的基本功訓練，教師需為學生明確基本功練習的重要性，即：長音、吐音、音階。在教學時要針對不同學生為其量身制定練習計劃，如：每日長音練習需放在第一步進行訓練，練習時長30分鐘-1小時，采用八度音練習法；長音練習完畢后再進行吐音練習，要求每一個音保證均勻、干凈等演奏目標，練習時長30分鐘-1小時，采用八度音練習法；最后進行音階練習，練習時保證速度的準確性與符合自身技能的合理性，練習時長30分鐘-1小時，音階可進行半音升高練習法。通過第一步完整的基礎(chǔ)性訓練后，學生可立即感受到手指與身體各項機能已達到最佳狀態(tài)，這時可進入第二步練習曲訓練來提升音樂處理能力。第二步，教師在教學過程中，要建立“一快一慢”原則，如：第一節(jié)課教師為學生布置一首速度較快的練習曲，訓練其手指與舌頭之間的配合，使學生在速度較快的練習曲中可輕松達到練習要求；第二節(jié)課教師可為學生布置一首速度較慢的練習曲，訓練學生的氣息控制能力及對音樂旋律線條間的連貫處理，使學生在速度較慢的練習曲中找到音樂性及音樂線條的規(guī)律以此達到練習要求。通過“一快一慢”原則的訓練方式，可幫助學生在練習中迅速提升演奏技能，同時使學生實現(xiàn)更加均衡的發(fā)展。第三步，當基礎(chǔ)與練習曲均練習完畢后，可進入樂曲練習階段。第三步的練習需分年級進行側(cè)重點的轉(zhuǎn)移，當學生處于一二年級時對于第三步的練習不必投入過多時間，更多要以第一、二步練習為重點強化基本功，為進入第三步奠定基礎(chǔ)。當學生處于三、四年級時，可適當增加第三步的練習時長。教師在講授樂曲時需注意以引導為主，教導為輔，如：在學習一首新作品前，教師需為學生布置課前預習作業(yè)，學生需將作品的簡介、作曲家的創(chuàng)造背景、譜面的基本信息進行查閱，并進行試奏，布置其作業(yè)目的是讓學生在練習前對樂曲有基本的了解，并帶著一定的理解進行練習，可使學生對樂曲有更深的理解與思考。后期教師可與學生共同探討音樂的處理方式，幫助學生在演奏樂曲時展現(xiàn)出更豐富的表達。以上“三步走”的練習方式，以增強基本訓練為主，樂曲訓練為輔的練習方式，可在一定程度上解決現(xiàn)階段普通高校薩克斯管專業(yè)學生基本功薄弱的困境，助其在科學、合理的方式下提升專業(yè)技能。（二）豐富教學多樣性與藝術(shù)實踐薩克斯管是一種風格與形式多樣的樂器，在演出與教學形式中具有獨特的多樣性元素。教學方式的多樣性與藝術(shù)實踐的鍛煉在一定程度上可提升學生對本專業(yè)的學習興趣，激發(fā)學生的學習欲望，同時也可豐富本專業(yè)的教學活力，使本專業(yè)的發(fā)展更具前景，而薩克斯管的獨特性也可助其開展豐富多樣的教學方式與藝術(shù)實踐機會。在教學中，教師可利用其特性進行多樣化授課，在以獨奏教學為主的前提下，開展室內(nèi)樂重奏教學，如：薩克斯管四重奏、大重奏等，這樣的教學方式既可提升學生的團隊協(xié)作能力，也可使學生在重奏練習中強化其專業(yè)技能。同時，在教學過程中還可加入流行、爵士元素，開展電聲樂隊排練課程，如：薩克斯管、爵士鍵盤、電貝司、爵士鼓等爵士四重奏等。多樣化的教學方式與多樣化的音樂元素的融入，可提升學生對薩克斯管學習的興趣，激發(fā)其學習動力與活力，使學生真正意義上喜愛薩克斯管，并發(fā)自內(nèi)心地愿意提升專業(yè)技能，使薩克斯管教學更具吸引力。薩克斯管專業(yè)最終所呈現(xiàn)的形式需以演出實踐為主，前期的教學與練習最終都是為舞臺演出所服務，所以，增加實踐演出機會必須引起重視。而藝術(shù)實踐則可多種選擇，如：校內(nèi)可開展班級音樂會，期中期末演出考核，校園音樂節(jié)，周末小舞臺等，均可為學生提供實踐機會。校外可利用國家級、省市級、區(qū)級藝術(shù)展演等，將學生帶出校園，走出校園參加社會各種層次的演出與比賽等。將校內(nèi)外多種形式的藝術(shù)實踐機會充分利用起來，為學生搭建良好的展示平臺，助其在藝術(shù)實踐中增強自信心與專業(yè)技能。（三）編寫系統(tǒng)性練習教材當前，普通高校薩克斯管專業(yè)在系統(tǒng)性教材方面存在欠缺，由于專業(yè)的特殊性，導致沒有形成配套且合理的練習教材，而更多處于零散化狀態(tài)，所以，編寫系統(tǒng)性練習教材是當前需著重解決的問題之一。教材的編寫可根據(jù)學校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學方式而定，可按宏觀和微觀兩個角度進行分類與區(qū)分難度。宏觀上確定基本的教學節(jié)奏，按照本科1-4年級、上下學期共8冊進行編寫，如：本科一、二年級練習教材內(nèi)容多以基本功練習為主，教材中著重強調(diào)基本功練習的重要性及練習方法。本科三、四年級練習教材內(nèi)容可適當往練習曲與樂曲方向發(fā)展，在練習曲與樂曲內(nèi)容中標出練習準則與練習要求，并強調(diào)其練習重點，幫助學生更快、更準地找準練習方向，提升練習效率。微觀上將本科1-4年級練習內(nèi)容進一步細化，如：每學期16課時，每課時練習內(nèi)容，基本功、練習曲、樂曲練習難度與練習比重進行細致劃分，為學生提前規(guī)劃好科學、合理的練習內(nèi)容，幫助學生