人教版生物八年級上冊《病毒》說課稿

各位評委、各位教師：大家好！我說課的內容是八年級生物上冊第五單元第五章《病毒說教材、說教法、說學法、說教學過程和說板書。我將重點闡述本節(jié)課的導入過程以及教學過程中重難點的處理。一、說教材1、教材分析《病毒》選自人教版生物學八年級生物上冊第五單元第五章。通過前面的學習，學生知道在生物圈中有單細胞生物和多細胞生物，細胞是生物體構造和功能的根本單位道在生物圈中有單細胞生物和多細胞生物，細胞是生物體構造和功能的根本單位這節(jié)課，旨在讓學生識別病毒，明白病毒構造簡潔、沒有細胞構造、不能獨立生活、且能繁殖后代等，它具有生命特征，因而是生物。占據(jù)重要的地位。教材中關于病毒覺察史的介紹，說明白技術手段對科學爭論的促進作用，表達了科學、占據(jù)重要的地位。2、教學目標依據(jù)素養(yǎng)教育的要求和課改的精神，我確定目標如下：【學問目標】識別病毒，說出病毒的構造組成及與人類的關系?！玖α磕繕恕客ㄟ^對多種病毒的了解來生疏病毒的構造和生活，培育學生的觀看力量和語言表達力量。收集并整理從書籍、報刊雜志及網(wǎng)上查詢到的有關由病毒引起的疾病的信息，運用資料，了解病毒與人類的關系。【情感態(tài)度與價值觀】關注病毒與生物圈中其他生物的關系，特別是與人類的關系。(2)認同利用病毒可以為人類造福。(3)培育學生良好的日常行為習慣，增加對病毒預防和治療的意識。3、教學重點和難點病毒的構造和生活。認同病毒對人類有害也有利。二、說教法傳統(tǒng)的教學方法是把學生當做“海綿”一樣，盡可能多的吸取課堂上教師傳授的學問，了我校的“先學后導、當堂達標”的教學模式，轉變了過去單純的教師講授、學生承受的教學方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W，課堂上創(chuàng)設民主、公平、和諧、寬松的學習氣氛，加強教師與學生的合作、學生與學生的合作。因此本節(jié)課以自主學習、溝通爭論為主，在充分預備圖片和各種有關資料的狀況下，提高教學課堂效率。三、說學法學情分析：一特點，在課堂上不斷制造時機和條件，讓學生參與進來，覺察問題，提出問題，并自己去解決問題，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生學會探究學習、合作學習。源共享這一優(yōu)點，鼓舞學生利用課余時間從互聯(lián)網(wǎng)中獵取學問，豐富自己的學問面和閱歷，讓學生學會獨立獵取學問的方法。學法：教是手段，學是中心，會學才是目的。在課堂中，學生主要圍繞以下幾個環(huán)節(jié)進展學習：1、自主探究〔這一環(huán)節(jié)中，學生要做到五個明確：一是明確自學內容；二是明確自學方法；三是明確自〕2、競比展現(xiàn)〔可以提高學生的語言表達力量〕3、答疑解惑〔〕4、穩(wěn)固達標〔學問的理解運用和把握狀況。這是一場戰(zhàn)役完畢后的總結反思升華的活動〕四、說教學過程〔一〕創(chuàng)設情境，導入課?到底是誰引發(fā)了這場災難？學生心情高漲，暢所欲言，引出禽流感病毒。教師連續(xù)發(fā)問：除了禽流感病毒，同學們還知道哪些由病毒引起的疾病呢？學生會依據(jù)自己的閱歷或者預習課本的狀況，說出又問：那我們常說的計算機病毒算不算我們要學習的病毒啊？這樣問的目的是想讓中存在的一種微小的生命體。通過這樣的導入，學生急于了解什么是病毒。于是迫不及待的進展課的學習。〔設計意圖：本節(jié)課的學問抽象、枯燥，用一首網(wǎng)絡歌曲導入，旨在一上課就吸引住學生的留意力，讓學生產生興趣，從而樂觀地投入到接下來的學習中〕〔二〕自主探究、合作溝通用多媒體屏幕展現(xiàn)學生自主探究的內容：1、描述伊萬諾夫斯基爭論煙草花葉病的試驗過程，試驗后他得出了什么結論。2、病毒的大小用什么來表示，借助什么儀器來觀看。3、依據(jù)寄生細胞的不同，病毒可分為哪三類。4、病毒的構造與由細胞構成的生物體的構造有什么不同。5、病毒是怎樣生活的？為什么說病毒是生物？6、病毒與人類有什么關系？只有明確了學習任務之后，學生才能有目的的投入到自主學習中。學習時間15分鐘，組個別學生提出的問題?！踩掣偙日宫F(xiàn)、答疑解惑1、關于《病毒的覺察史》的教學，先讓學生描述伊萬諾夫斯基爭論煙草花葉病的試驗圖片，讓學生了解病毒外形的多種多樣。假設你是科學家，你還想爭論病毒的哪些方面呢？這些方面都有什么特點？心。比方，病毒的種類，課本中寫得清楚，只要看了書，就能答復出來。提高了學生的學習樂觀性，對于接下來的難點“病毒的構造和生活”的學習，會有很大的幫助。2、關于《病毒的構造和生活》的教學，病毒的構造比較抽象，就用形象化的課件來展現(xiàn)。細胞構造?！苍O計意圖：依據(jù)學生的認知規(guī)律，由到未知，由表及里進展引導，使學生有層次的〕問：同學們，假設你是病毒，會選擇什么樣的方式生存下去呢？學生答復：寄生。推想是否正確，讓我們在動畫里查找答案。然后播放噬菌體在大腸桿菌內的模擬動畫過程,學生心情高漲，觀看格外認真，并開動腦筋認真思考?！苍O計意圖：創(chuàng)設“病毒是怎樣生活的”問題情境，讓學生置身于這樣的情境中，似乎身臨其境的去感受病毒的生活、生殖，更好的把握學問〕信息，利用細胞內的物質，在細胞內生殖。3、關于《病毒與人類的關系》的教學，學生展現(xiàn)自己在課本中學到的學問，清楚地知道病具體的例子：口蹄疫、禽流感等，讓學生留意到自己的日常生活中的飲食習慣。從而強調，留意食品安全、衛(wèi)生，并針對我校的實際狀況，對學生加以引導，不要買三無食品，不要在及安靜的文明的用餐環(huán)境?！苍O計意圖：提高學生的食品安全意識，杜絕傳染病。同時增加學生的愛校意識，對學生〕〔四〕穩(wěn)固達標、感悟收獲五、說板書構造：沒有細胞構造組成： 外殼和內部的生命活動：只有寄生在活細胞里時，才具有生命活動；假設離開沒有細胞構造的 活細胞，會變成 。微小生物：病毒. 病毒類型： 植物病毒. 病毒：又稱噬菌體〔設計意圖：板書以學問構建圖的形示出來，可使學問點更加清楚，層次更加清楚，與人類的關系重難點更加突出，從而使學生對學問握更加系統(tǒng)更加完整。還可以讓學生在課堂的最后重打量本節(jié)課的收獲，并提出質疑?！惩戤呎Z：完畢語：自主、合作、探究的氣氛中，充分的體會到學習的艱辛，以及收獲的歡快，和必要性。和必要性。7C，最大最全的中小學教育資源網(wǎng)站，教學資料具體分類下載！第五章口蹄疫教學設計一、教學目標：把握口蹄疫的概念及口蹄疫病毒血清型的分類；把握口蹄疫的流行特點；把握口蹄疫的臨床病癥及剖檢變化；把握口蹄疫的防制措施；二、力量目標：學生能正確診斷口蹄疫，歸納總結防制措施的力量，學生能獨立動手制定合理的綜合防制方案三、教學重點：口蹄疫的概念、口蹄疫病毒血清型的分類〔七種主型之間無穿插抗原特性?？谔阋叩牧餍刑攸c〔傳染源、傳播途徑、易感動物。口蹄疫的臨床病癥及剖檢變化〔虎斑心〕口蹄疫的防制措施〔對其它傳染病舉一反三。四、教學難點：口蹄疫大流行的緣由口蹄疫的鑒別診斷五、教學過程：環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖大屏幕展現(xiàn)案例圖片，教師講授課前，引導學生思

以問題串的形式創(chuàng)情境 蹄疫為什么會是養(yǎng)殖業(yè)重要的傳染病之一？動物 學習興趣和求知欲引入 患口蹄疫后有哪些臨床表現(xiàn)和病理變化？我們應 該怎樣做好口蹄疫的防制工作和個人的防護工作？從而引入本章課題——口蹄疫。發(fā)放學案，引導自主見學案學生完成預習知，探究 巡察指導

帶問題閱讀教材內容，勾畫重點，完成預習知的相關內容。

溝通，明確。的覺察合作溝通

引導學生帶著問題去看書：病毒是如何被覺察的？誰先覺察的？病毒比細菌大還是小？需要借助什么儀器觀看？并完成探究活動

學生介紹伊萬諾夫斯基試驗過程，感受病毒的大小。大約10億個細菌等于一顆小米粒3萬個病毒等于一個細菌大。一個病毒的大小約為10～300納〔1納米=一百萬分之一毫米〕只有在電子顯微鏡下才能看到，要用納米來計量病毒大小。

提問：通過閱讀，你學到了哪些學問？二病毒 大屏幕出示圖的種類、片：電子顯微鏡下病

觀看圖片，識別病毒形態(tài)：桿形、球形、構造和毒幾種根本形態(tài)，引蝌蚪形。完成課件中的準時鞏生殖：導學生了解病毒的形學生觀看生疏病毒固態(tài)，加強對病毒的感性生疏。強化記憶要點：再用大屏幕展示：病毒構造，以及病毒的生活，生殖過2程動畫，讓學生結合生在活細胞內，進展增課本總結病毒的構造殖特點及生殖特點。通過教師引導，分析得出結論：病毒沒有病毒是生物還是非生引導：我們知道細胞構造但又符合生物物，為什么？病毒是不能獨立生活特征，是沒有細胞構造精講的，因此科學工作者的生物。悟疑將引起肝炎、流感、口蹄疫這類病的病毒依據(jù)寄生的細胞不同，教師引導學生完歸為一類，將引起煙寄生在動物細胞內的，草花葉病、蘿卜花葉稱動物病毒；寄生在植案。病的病毒歸為一類，物細胞內的，稱植物病你知道它們的分類依毒；寄生在細菌細胞內據(jù)嗎？的，稱為細菌病毒，也叫噬菌體。課件圖片展現(xiàn)：各種肝炎病毒、艾滋病、SARS根治的疾病。與人類在疾病預防上有作的關系用，轉基因技術也與病毒有關，還有基因治療，這些常常是通過病毒作為載體到達轉基因或基因治療的目的。

完成探究活動觀看圖片，然后分析自己搜集的有關手足口病的資料，對病毒給人類帶來的危害有肯定生疏。學生開放小組溝通，表達見解。完成探究活動

學生分組爭論分析自己收集來的有關發(fā)言。教師引導學生生疏病毒有利和有害的兩面。以下生物屬于病毒的是〔 〕A.痢疾桿菌 B.結核桿菌C.痢疾桿菌噬菌體 D.大腸桿菌。2、以下有關病毒的說法不正確的選項是〔 〕拓展Ａ、病毒不能獨立生活 B、病毒營寄生生活運用C、病毒具有細胞壁D、病毒用電子顯微鏡才能觀看到3、噬菌體是〔 〕A、植物病毒 B、動物病毒

完成探究中的開放性作業(yè)C、細菌病毒 D、真菌病毒4、以下哪一項不是人類利用病毒為人類效勞的實例〔 〕無脊椎動物病毒制成殺蟲劑給高燒病人注射青霉素用噬菌體治療燒傷病人的化膿性感染D.給安康人注射流行性乙型腦炎疫苗5、2003年1-5月，在亞洲很多國家流行SARS〔非典型肺炎，這種病原微生物屬于〔 〕A.細菌 B.病毒C.酵母菌 D.曲霉6、以下選項中，能有效掌握危害人體安康的綠膿桿菌的病毒是〔〕A.動物病毒B.人類病毒C.植物病毒D.細菌病毒7、病毒的養(yǎng)分方式和生活方式是〔 〕A.自養(yǎng)腐生 B.異養(yǎng)腐生C.異養(yǎng)寄生 D.自養(yǎng)寄生8、以下生物中不具有細胞構造的是〔 〕A.細菌 B.水螅C.煙草花葉病毒 D.蚯蚓。課時 教師引導學生溝通本節(jié)課的收獲，回扣本節(jié)教學目標；教師完善板書，學生學會構總結 建學問構造。第一章多種動物共患傳染病口蹄疫的概念一、病原學1、形態(tài)構造；2、血清型；3、毒力；4、體內分布；5、抵抗力板書設計 二、流行病學1、易感動物；2、傳染源；3、傳播途徑；4、流行特點三、臨床病癥12、水皰病癥〔牛、羊、豬4、幼畜癥狀狀四、病理變化典型病理變化——虎斑心五、診斷1、現(xiàn)場診斷；2、試驗室診斷；3、鑒別診斷六、防制1、預防；2、撲滅；3、治療七、公共衛(wèi)生臨床發(fā)病少數(shù)，具體臨床病癥及留意個人防護。7C，最大最全的中小學教育資源網(wǎng)站，教學資料具體分類下載！第六單元生物的多樣性及其保護第一章依據(jù)生物的特征進展分類第一節(jié)嘗試對生物進展分類【教學目標】物的主要類群。學問進展歸納和總結，體驗分類的根本方法。情感目標：使學生在生活和工作中樹立分類的意識?！窘虒W重點和難點】重點是通過梳理所學的生物學問，學習生物的分類方法。引導學生參與實踐活動，走出校園，走入社會調查，走進大自然實地考察。難點是學生對于分類學問，要建立感性的生疏和到達較高的認知水準是很難的。應在嘗試分類活動中，體驗分類的根本方法。【課前預備】教師：多媒體課件 動植物類群的圖片。學生：把自己的書架和衣物進展分類整理，以圖解的方式記錄下來?！睬爸眯宰鳂I(yè)〕【教學課時】：一課時【教學過程】：內容

學 生 活 動學生上前展現(xiàn)分類圖解。

教 師 活 動讓學生上前展現(xiàn)自己書籍或衣物分類的圖解，看誰的分類方法最好、最清楚。及超市食品分門別類和食品的擺放有什么特點？這樣做的好處的擺放特點可以更方是什么？其實日常生活中你都會在不經意便、更快捷的找到自中就對身邊的事物應用了分類的方法了解。 進展分類以更好地生疏了解和保護生物。一．生物分類二．植物的分類

發(fā)表觀點。小組爭論，復習這些植物的形態(tài)特征。

看書本P96生物分類？依據(jù)是什么？分類的根本單位和意義是什么？97形態(tài)構造有哪些特點？演示爭論題：1、向日葵、玉米種子的小組溝通。學生思考答復以下問題。

2、全部的植物都有種子嗎？34、假根有什么作用？5、平行脈和網(wǎng)狀脈有什么特點？6、種子外面都有果皮包被嗎？態(tài)構造方面的特征進展分類，完成填空。除了這些分類方法和依據(jù)，還有依據(jù)其他的方法分類的嗎？演示思考題：1、有種子的植物可以分為哪些類群？2、無種子的植物可以分為那些類群？3、能否把這些植物依據(jù)從簡潔到簡單的挨次進展排列？4、通過分類活動，你認為植物分類應考慮植物的哪些特征？三．動物的 學生觀看圖片， 演示圖片示不同種類的動物引導學生分類 小組合作對動物進展觀看組織小組爭論如何對這些動物進展分類。學生爭論，引學生比照圖片上的動

簡潔的分類？物學家普遍承受的是依據(jù)生物的相像性和多種分類方法：動物據(jù)生物的形態(tài)、構造和生理特征進展分類。分類除了比較外部形態(tài)構造，還要比較內

演示思考題：1、對動物進展分類，仿照植物分類的部構造和生理功能。圖解，寫出動物分類的圖解。學生完成圖解。 2、將不同的動物類群依據(jù)從簡潔到復脊椎動物：魚類雜的挨次排列起來。類-哺乳類。無脊椎動物：

3、把這些動物依據(jù)從簡潔到簡單的挨次進展排列？環(huán)節(jié)動物-節(jié)肢動物環(huán)節(jié)動物-節(jié)肢動物課堂總結收獲：1、植物物分類的根本方法，依〔〕2、動物分類的依據(jù)是外部形態(tài)構造、內部構造和生理功能等特征習題穩(wěn)固演示練習題作業(yè)83行分類。要求認真觀看，作好記錄?！景鍟O計】嘗試對生物進展分類一，植物的分類被子植物單子葉植物有種子植物雙子葉植物〔種子植物〕裸子植物植物蕨類植物無種子植物苔蘚植物〔孢子植物〕藻類植物二，動物的分類三，細菌、真菌等其他生物的分類7C，最大最全的中小學教育資源網(wǎng)站，教學資料具體分類下載！第五章口蹄疫教學設計一、教學目標：把握口蹄疫的概念及口蹄疫病毒血清型的分類；把握口蹄疫的流行特點；把握口蹄疫的臨床病癥及剖檢變化；把握口蹄疫的防制措施；二、力量目標：學生能正確診斷口蹄疫，歸納總結防制措施的力量，學生能獨立動手制定合理的綜合防制方案四、教學重點：口蹄疫的概念、口蹄疫病毒血清型的分類〔七種主型之間無穿插抗原特性。口蹄疫的流行特點〔傳染源、傳播途徑、易感動物?？谔阋叩呐R床病癥及剖檢變化〔虎斑心〕口蹄疫的防制措施〔對其它傳染病舉一反三。四、教學難點：口蹄疫大流行的緣由口蹄疫的鑒別診斷五、教學過程：環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖大屏幕展現(xiàn)案例圖片，教師講授課前，引導學生思

以問題串的形式創(chuàng)情境 蹄疫為什么會是養(yǎng)殖業(yè)重要的傳染病之一？動物 學習興趣和求知欲引入 患口蹄疫后有哪些臨床表現(xiàn)和病理變化？我們應 該怎樣做好口蹄疫的防制工作和個人的防護工作？從而引入本章課題——口蹄疫。發(fā)放學案，引導自主見學案學生完成預習知，探究 巡察指導

帶問題閱讀教材內容，勾畫重點，完成預習知的相關內容。

溝通，明確。的覺察合作溝通

引導學生帶著問題去看書：病毒是如何被覺察的？誰先覺察的？病毒比細菌大還是?。啃枰柚裁磧x器觀看？并完成探究活動大屏幕出示圖

學生介紹伊萬諾夫斯基試驗過程，感受病毒的大小。大約10億個細菌等于一顆小米粒3萬個病毒等于一個細菌大。一個病毒的大小約為10～300納〔1納米=一百萬分之一毫米〕只有在電子顯微鏡下才能看到，要用納米來計量病毒大小。觀看圖片，識別病

提問：通過閱讀，你學到了哪些學問？的種類、片：電子顯微鏡下病毒形態(tài)：桿形、球形、構造和毒幾種根本形態(tài)，引蝌蚪形。完成課件中的準時鞏生殖：導學生了解病毒的形學生觀看生疏病毒固態(tài)，加強對病毒的感性生疏。強化記憶要點：再用大屏幕展示：病毒構造，以及病毒的生活，生殖過2程動畫，讓學生結合生在活細胞內，進展增課本總結病毒的構造殖特點及生殖特點。通過教師引導，分析得出結論：病毒沒有病毒是生物還是非生引導：我們知道細胞構造但又符合生物物，為什么？病毒是不能獨立生活特征，是沒有細胞構造精講的，因此科學工作者的生物。悟疑將引起肝炎、流感、口蹄疫這類病的病毒依據(jù)寄生的細胞不同，教師引導學生完歸為一類，將引起煙寄生在動物細胞內的，草花葉病、蘿卜花葉稱動物病毒；寄生在植案。病的病毒歸為一類，物細胞內的，稱植物病你知道它們的分類依毒；寄生在細菌細胞內據(jù)嗎？的，稱為細菌病毒，也叫噬菌體。課件圖片展現(xiàn)：各種肝炎病毒、艾滋病、SARS根治的疾病。與人類在疾病預防上有作的關系用，轉基因技術也與病毒有關，還有基因治療，這些常常是通過病毒作為載體到達轉基因或基因治療的目的。

完成探究活動觀看圖片，然后分析自己搜集的有關手足口病的資料，對病毒給人類帶來的危害有肯定生疏。學生開放小組溝通，表達見解。完成探究活動

學生分組爭論分析自己收集來的有關發(fā)言。教師引導學生生疏病毒有利和有害的兩面。以下生物屬于病