《艾青詩選》階段性導(dǎo)讀任務(wù)單

《艾青詩選》階段性導(dǎo)讀任務(wù)單

階段一

階段目標(biāo)：

1.閱讀艾青在二十世紀(jì)三四十年代創(chuàng)作的代表詩作，挑選自己喜歡的篇目背誦。

2．賞析艾青詩歌的藝術(shù)形式，品味其“散文化”的語言風(fēng)格。

3．查閱相關(guān)背景資料，體味艾青詩歌的情感特征。

閱讀建議：

用一周的時(shí)間，完成以下詩篇的閱讀：《大堰河-我的保姆》《蘆笛》《馬賽》《一個(gè)拿撒勒人的死》《鐵窗里》《太陽》《煤的對(duì)話》《春》《笑》《黎明》《復(fù)活的土地》《他起來了》《雪落在中國的土地上》《風(fēng)陵渡》《北方》《向太陽》《人皮》《我愛這土地》《吹號(hào)者》《他死在第二次》《沒有彌撒》《火把》《抬》《曠野》《刈草的孩子》《雪里鉆》《黎明的通知》《人民的城》。

本階段適合采用大聲朗讀和“知人論世”的閱讀策略，在閱讀過程中注意把握階段目標(biāo)，閱讀結(jié)束后可以小組為單位檢測目標(biāo)達(dá)成情況。

階段評(píng)價(jià)：

1．艾青善用樸素的語言塑造鮮活的抒情形象，請(qǐng)為下列詩歌選擇對(duì)應(yīng)的抒情形象。

（1）《雪里鉆》（）（2）《吹號(hào)者》（）

（3）《煤的對(duì)話》（）（4）《他死在第二次》（）

A.犧牲的戰(zhàn)士B、英勇的戰(zhàn)馬C、不去的民族D、黎明的使者

2.艾青的詩情感內(nèi)蘊(yùn)豐富，請(qǐng)為下列詩歌選擇合適的朗誦語調(diào)。

（1）《馬賽》（）（2）《北方》（）

（3）《太陽》（）（4）《刈草的孩子》（）

A、熱烈昂揚(yáng)B、親切溫柔C、深情沉郁D、悲痛激憤

3．閱讀《大堰河-我的保姆》節(jié)選部分，完成填空。

大堰河-我的保姆（節(jié)選）

大堰河，今天，你的乳兒是在獄里，

寫著一首呈給你的贊美詩，

呈給你黃土下紫色的靈魂，

呈給你擁抱過我的直伸著的手，

呈給你吻過我的唇，

呈給你泥黑的溫柔的臉顏，

呈給你養(yǎng)育了我的乳房，

呈給你的兒子們，我的兄弟們，

呈給大地上一切的，

我的大堰河般的保姆和她們的兒子，

呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河。

大堰河，

我是吃了你的奶而長大了的

你的兒子，

我敬你

愛你！

作者善用“復(fù)沓”的形式牽引情感的激流，連用八個(gè)“呈給”句式，表達(dá)了詩人（1）。參差不齊的句式，不拘泥于押韻，體現(xiàn)了艾青詩歌（2）

的特點(diǎn)最后一段簡潔明快，看似與前面的長句格格不入，實(shí)則有獨(dú)特藝術(shù)效果：（3）

。

林徽因在《你是人間的四月天》里欣賞“一樹一樹的花開”，艾青在《春》里目睹“龍的理解。華的桃花開了”。同樣是春花，卻寄托著詩人不同的情感。請(qǐng)朗誦這兩首詩歌，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

.有人認(rèn)為艾青在詩歌中流露出的憂郁情緒是頹廢消極的表現(xiàn)。請(qǐng)以《曠野》一詩為例，結(jié)合具體內(nèi)容簡要評(píng)價(jià)艾青詩歌的“憂郁之情”。

階段二

階段目標(biāo)

1．閱讀艾青在二十世紀(jì)五十年代后創(chuàng)作的代表詩作，挑選自己喜歡的篇目背誦。

2．把握艾青詩作的經(jīng)典意象，鑒賞艾青筆下五彩繽紛的意象群落。

3．理解詩歌的象征義，挖掘蘊(yùn)含其中的人生哲理。

閱讀建議

用一周的時(shí)間，完成以下詩篇的閱讀：《維也納》《一個(gè)黑人姑娘在歌唱》《礁石》《在智利的海岬上》《啟明星》《下雪的早晨》《燒荒》《帳篷》《魚化石》《鏡子》《光的贊歌》《盆景》《“神秘果”》《希望》《古羅馬的大斗技場》《聽，有一個(gè)聲音》《失去的歲月》《關(guān)于眼睛（兩首）》《彩色的詩》《無題》。本階段適合采用比較閱讀和精讀研析的閱讀策略，在閱讀過程中注意把握階段目標(biāo)，閱讀結(jié)束后可以小組為單位檢測目標(biāo)達(dá)成情況。

階段評(píng)價(jià)

1．以下哪一個(gè)意象不包含“希望”的意蘊(yùn)？（）

A.《啟明星》中的“啟明星”

B.《“神秘果”》中的“神秘果”

C.《燒荒》中的“火”

D.《聽，有一個(gè)聲音》中的“雷霆”

2．艾青擅長運(yùn)用色彩渲染詩歌意境。請(qǐng)寫出下列詩歌的色彩基調(diào)及其象征含義。

（1）《下雪的早晨》

色彩基調(diào)：，象征義：。

（2）《在智利的海岬上》

色彩基調(diào)：，象征義：。

（3）《維也納》

免彩基調(diào)：

象征義：

3．閱讀《礁石》，完成填空。

礁石

一個(gè)浪，一個(gè)浪，

無休止地?fù)溥^來，

每一個(gè)浪都在它腳下

被打成碎沫、散開......

它的臉上和身上

像刀砍過的一樣

但它依然站在那里

含著微笑，看著海洋.....

詩人通過聯(lián)想，賦予自然界中的（1）與（2）沖突的姿態(tài)，用它們之間的斗爭象征（3）的社會(huì)現(xiàn)象，揭示出（4）的深刻哲理。

“以小見大”是艾青國際題材詩歌的主要特點(diǎn)。請(qǐng)精讀《一個(gè)黑人姑娘在歌唱》一詩，探究詩人是如何選取生活細(xì)節(jié)表達(dá)情感與思想的。

二十世紀(jì)五十年代后，艾青的詩歌呈現(xiàn)出以平凡物象揭示深刻哲理的藝術(shù)特征。請(qǐng)以《鏡子》一詩為例，分析你從中領(lǐng)會(huì)到的深意。

階段三

至此，我們完成了《艾青詩選》整本書的閱讀。請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)前幾個(gè)階段的閱讀收獲，從前面的三個(gè)閱讀任務(wù)中選擇一個(gè)，運(yùn)用“閱讀建議”中推薦的閱讀策略，深入探究，形成屬于你的閱讀成果。

我選擇任務(wù)（）。

任務(wù)一解決與成果分享建議

分析艾青詩歌的藝術(shù)形式，可以從自由化的詩歌體式、散文化的詩歌語言以及有規(guī)律的句式特點(diǎn)這三個(gè)方面進(jìn)行思考。首先，要大聲、反復(fù)地朗讀詩歌，形成對(duì)艾青詩歌藝術(shù)形式的感性體會(huì)，再挑選其中二至三首，逐一分析每首詩的形式特點(diǎn)（分析過程可參考階段一評(píng)價(jià)第3題），然后將這幾首詩并置比較，總結(jié)出艾青詩歌藝術(shù)形式的總特征。最后，將以上分析整理、編寫，并加上你對(duì)這種藝術(shù)形式的理解或評(píng)價(jià)，形成一篇分析報(bào)告。

本任務(wù)的成果可以用分析報(bào)告、手抄報(bào)等作品形式展示。分析報(bào)告要具體呈現(xiàn)研究過程、示例分析，手抄報(bào)要注重學(xué)理性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。

任務(wù)二解決與成果分享建議

探究艾青詩歌的意象，可以先將其意象進(jìn)行系統(tǒng)分類。一類是由鄉(xiāng)村意象與城市意象組成的社會(huì)意象系統(tǒng)，一類是由日月江海組成的自然意象系統(tǒng)。這兩大意象系統(tǒng)交織出艾青的美學(xué)世界，表達(dá)了他的理想追求。再對(duì)其中經(jīng)典意象的豐富意蘊(yùn)做進(jìn)一步探究，特別是“土地”“太陽”這一類能彰顯詩人獨(dú)特氣質(zhì)的中心意象，要通過對(duì)多篇詩歌的分析，深入挖掘其中的內(nèi)涵。最后，選擇一到兩個(gè)令你最有感觸的意象，做一份PPT或電子雜志，展示你的探究過程，解讀你對(duì)這一意象的理解與評(píng)價(jià)，在班里交流。

本任務(wù)的成果可以用PPT或電子雜志配合現(xiàn)場講解的形式展示。講解時(shí)要注意重點(diǎn)突出、內(nèi)容清晰、有條理，可以設(shè)計(jì)互動(dòng)、問答等環(huán)節(jié)增強(qiáng)作品的感召力。

任務(wù)三解決與成果分享建議

體味艾青詩歌的情與思，可以從前期（二十世紀(jì)三四十年代）艾青詩歌的情感特質(zhì)和后期（二十世紀(jì)五十年代后）艾青詩歌的取材和抒寫方式這兩個(gè)層面入手。首先，要反復(fù)朗誦艾青的詩歌作品，形成對(duì)其“憂郁”與“崇高”并存的豐富情感內(nèi)涵的感性認(rèn)識(shí)。再通過對(duì)其藝術(shù)形式與重要意象的解讀（解讀方法詳見任務(wù)一與任務(wù)二），細(xì)致分析艾青詩歌的情感特質(zhì)。對(duì)于艾青后期的詩歌作品，要運(yùn)用精讀的方式，分析艾青從具體生活中抽象出人生哲思的藝術(shù)創(chuàng)作手法，透過樸質(zhì)的語言體味思想情感的豐厚內(nèi)蘊(yùn)。最后，錄制你的朗誦作品，與同學(xué)交流并記錄交流反饋。還可以制作一堂微課，在微課中進(jìn)行朗讀展示與作品解析，從而與師友分享你對(duì)艾青詩歌情與思的理解與鑒賞。

本任務(wù)的成果可以用錄制朗誦音頻、視頻或制作微課的形式展示。制作多媒體作品時(shí)可以發(fā)揮創(chuàng)造性，通過設(shè)計(jì)場景、挑選配樂等協(xié)助內(nèi)容的呈現(xiàn)，注意多媒體制作技術(shù)對(duì)作品效果的影響。

鞏固閱讀

1.《火把》被視為《向太陽》的“姊妹篇”，你如何理解它們之間的相似性？請(qǐng)參考上題的解讀角度做簡要分析。

2.“土地”是艾青詩歌的主導(dǎo)意象之一。請(qǐng)從下列詩歌中選擇一首，分析詩人在這一意象中凝聚的感情。

A.《雪落在中國的土地上》

B.《我愛這土地》

C.《復(fù)活的土地》

3.你的好朋友要參加市朗誦比賽，發(fā)來信息請(qǐng)你出謀劃策。請(qǐng)回復(fù)信息幫助他解決疑惑。

我要參加市“吟誦愛國之歌”比賽,聽說你最近在閱讀《艾青詩選》,能幫我挑一首詩歌參繁嗎朗誦時(shí)要表現(xiàn)出什么感情具體怎么表現(xiàn)要搭配什么類型的背景音樂我現(xiàn)在好緊張!拜托你了!

4.《光的贊歌》被譽(yù)為艾青“詩體的哲學(xué)”，你如何理解詩中“光”的象征含義？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡要分析。

5.艾青在《詩論》中說：“一首詩不僅使人從那里感觸了它所包含的，同時(shí)還可以由它而想念烤更深更遠(yuǎn)的東西?！彼凇豆帕_馬的大斗技場》中描繪的那些遙遠(yuǎn)的歷史畫四、是否引發(fā)了你的感恩？請(qǐng)談淡你的想法。

6．學(xué)校文學(xué)社編制了一本《艾青詩歌藝術(shù)鑒賞》，請(qǐng)你為這本冊(cè)子設(shè)計(jì)封面。要求：描述封面的配圖、色調(diào)、字體等，并簡要說明設(shè)計(jì)理由。

7．你認(rèn)為艾青詩歌中哪些意象適合形容他自己？請(qǐng)選取其中的一個(gè)或幾個(gè)意象，寫一首小詩。表現(xiàn)你眼中的詩人艾青。

答案：階段一

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（1）對(duì)大堰河的無比思念、感激與敬愛（2）形式自由（3）既使讀者感到情感噴發(fā)后的“輕松”，作為全詩的結(jié)尾，又有干脆利落、止其當(dāng)止的藝術(shù)效果.

《你是人間的四月天》中，詩人借“一樹一樹的花開”，表達(dá)對(duì)絢麗多姿而生機(jī)勃勃的春天的贊嘆，抒發(fā)了深沉、濃烈的熱愛之情?！洞骸分小褒埲A的桃花”隱喻烈士的鮮血，桃花的艷麗反襯出反動(dòng)派的猙獰，表達(dá)的是詩人對(duì)反動(dòng)派瘋狂屠殺的憤怒與仇恨。

示例：我認(rèn)為艾青的“憂郁”不是頹廢消極的，而是滲透著愛國主義熱情，蘊(yùn)藏著無限希望與信心的。詩人在《曠野》中表現(xiàn)出的“憂郁”，是民族苦難對(duì)其心靈的震動(dòng)。他面對(duì)“卑微的，可憐的村舍”“貧窮與貧苦的重軛”，依然在胸中洶涌著“生命的不羈與狂熱的欲望”，憧憬著“巖石，陽光與霧的遠(yuǎn)方”，他的憂郁之情中蘊(yùn)含著振奮人心的巨大力量。

階段二

1．B2．（1）潔白童年的純凈與美好（2）湛藍(lán)人格的高尚與友情的永恒

（3）灰白無盡的哀嘆與深切的同情

3．（1）礁石（2）海浪（3）反動(dòng)派打壓、迫害進(jìn)步力量（4）敢于反抗暴力，不向強(qiáng)權(quán)低頭，方能成為時(shí)代的中流砥柱

4．詩人通過黑人姑娘“抱著一個(gè)嬰兒”“唱的是催眠的歌”這兩個(gè)細(xì)節(jié)，交代了黑人姑娘的工作是看護(hù)嬰兒，又以“黑得像紫檀木”“白得像棉絮”的形象細(xì)節(jié)，以及“不住地哭”和“唱?dú)g樂的歌”的動(dòng)作細(xì)節(jié)，對(duì)比突出黑人姑娘生活之悲慘，表達(dá)了詩人對(duì)種族剝削的憤怒，對(duì)社會(huì)壓迫與公平的思考。

5．鏡子對(duì)待人們的態(tài)度只有一種，而人們對(duì)待鏡子的態(tài)度卻各有不同：“有人喜歡它，因?yàn)樽约好馈薄坝腥硕惚芩?，因?yàn)樗甭省薄吧踔習(xí)腥耍薏坏冒阉蛩椤?。詩人通過“鏡子”這一物象，揭示出生活中人們面對(duì)現(xiàn)實(shí)與真相時(shí)的反應(yīng)，也暗示了說真話大忌、說假話得勢的社會(huì)病態(tài)心理。

鞏固閱讀

內(nèi)容上：《火把》敘述了知識(shí)分子受民主浪潮沖擊，擺脫個(gè)人痛苦追求光明的故事，與《向太陽》一樣具有鮮明的時(shí)代特征。意象上：“火把”象征時(shí)代的光明，與《向太陽》中的“太陽”有相似的內(nèi)涵。藝術(shù)手法上：《火把》與《向太陽》都采用實(shí)寫與虛寫相結(jié)合的方式，實(shí)寫人的活動(dòng)，虛寫追求光明的情緒。情感上；兩首詩都以積極昂揚(yáng)為情感基調(diào)，表現(xiàn)了革命浪漫主義精神。

A這首詩中的“土地”是被寒冷封鎖的，是“如此的崎嶇”“如此的泥濘”，是“被烽火所嚙啃者”的,它凝聚著詩人對(duì)中國農(nóng)村和農(nóng)民的深切關(guān)懷,對(duì)中國士地上遭遇的民族危機(jī)的憂慮與憤懣。

示例二:B這首詩中的“土地”是“被暴風(fēng)雨所打擊著的”,是掩理著詩人的“羽毛”的,它凝聚著詩人對(duì)祖國和人民深沉的愛,對(duì)民族危難和人民疾苦深廣的憂憤。

示例三:C這首詩中的“土地”“到處是繁花與茂草”,“大地將孕育金色的顆?！?它凝聚著詩人對(duì)民族美好未來的熱切憧憬。

3.示例:我推薦你朗誦艾青的《太陽》。這首詩創(chuàng)作于炮火紛飛的年代,表達(dá)了艾青對(duì)中

國取得反侵略戰(zhàn)爭勝利的堅(jiān)定信念,對(duì)民族美好未來的無限憧憬。朗讀時(shí),先以深沉的

語調(diào),為太陽的出場蓄勢;再用贊美的情緒,抒發(fā)對(duì)光明的贊嘆;最后用激昂的語調(diào)收

尾,表達(dá)民族覺醒的決心與追求光明的信念。我建議你選擇莊重、昂揚(yáng)的音樂搭配這首

詩歌。別緊張,加油,你一定能行!

4.光”既是大自然之光,是“永遠(yuǎn)燃燒的太陽”放射出的光,也是真理之光、科學(xué)之

光、思想與理想之光。在“光的隊(duì)伍”中,每一個(gè)人都有自己的作用和價(jià)值,要盡力發(fā)

揮自己的能量。個(gè)人的生命之火可以熄滅,但人類的理想之光永遠(yuǎn)不滅。

5.示例:《古羅馬的大斗技場》從“在一個(gè)圓的小瓦罐里”斗蟋蟀的場面人手,驚心動(dòng)魄

地展現(xiàn)出奴隸被驅(qū)趕到斗技場上互相殘殺的慘狀:“明知道自己必然要死,卻把希望寄

托在刀尖上”。詩人也因此發(fā)出沉痛而震撼人心的質(zhì)問:“風(fēng)呀,雨呀,雷霆呀,為什么

對(duì)罪惡能寬容”最后,詩人意味深長地說:“在當(dāng)今的世界上,依然有人保留了奴隸主

的思想,他們把全人類都看作奴役的對(duì)象,整個(gè)地球是一個(gè)最大的斗技場。”詩人通過

寫古羅馬斗技場上的悲劇,揭示了人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律:強(qiáng)權(quán)統(tǒng)治必將為人民摧毀。這

引