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讓閱讀變得趣味非凡獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘
要:隨著新課改的不斷踐行,很多教師都緊隨課改綱要的步伐,改變了教學(xué)理念,優(yōu)化了教學(xué)模式,在教學(xué)過(guò)程中愈加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),這不僅能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,還能提高教師教學(xué)的質(zhì)量。閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn),教師應(yīng)該踐行趣味教學(xué),讓閱讀變得趣味非凡,由此培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。文章基于此點(diǎn),對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的趣味教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐探析,旨在提高教師閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:小學(xué);語(yǔ)文閱讀;趣味教學(xué)
古人有云:讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。閱讀和寫(xiě)作一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn),而兩者又是一種相輔相成,相互依托的關(guān)系,有效地閱讀能夠促進(jìn)寫(xiě)作,寫(xiě)作亦能有效地提高閱讀效率。因此,學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)閱讀,在閱讀中積累相關(guān)的知識(shí),豐富自身的語(yǔ)文涵養(yǎng),并且還要深諳“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”的道理,在閱讀中學(xué)會(huì)感知和把握書(shū)本中的知識(shí),作者的思想感情,寫(xiě)作思路,運(yùn)用的寫(xiě)作手法,這些對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有著極大的幫助。
一、課前導(dǎo)入巧設(shè)懸念,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
“問(wèn)題教學(xué)法”一直是很多教師運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)的主要方法之一,但是怎么恰到好處地進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)?又怎么發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法的最大作用?這就是值得所有教師思考和探究的方向了。在閱讀教學(xué)中,教師就可以合理地利用“問(wèn)題教學(xué)法”,在課前導(dǎo)入中,巧妙地設(shè)置懸念,通過(guò)提問(wèn)題的方法引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的質(zhì)疑和猜想,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、思考并探究,由此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,增加閱讀的趣味性。
例如,在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)中,對(duì)《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》這一篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),教師就可以充分利用題目,引發(fā)學(xué)生的思考和猜測(cè)。教師可以提出相關(guān)的問(wèn)題,比如“這一條鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道是什么樣子的呢?它很美麗嗎?”又比如“這個(gè)金色巴掌是什么?難道是我們的手巴掌嗎?”再比如“這篇課文對(duì)水泥道的哪些方面進(jìn)行了描寫(xiě)呢?運(yùn)用了什么手法呢?”等等,這些問(wèn)題的提出可以有效地設(shè)置懸念,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。還能夠讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候,有意識(shí)地在文中找出問(wèn)題的答案,進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力。
二、課中進(jìn)行角色扮演,增加閱讀的趣味性
對(duì)于閱讀教學(xué)的方式其實(shí)是多種多樣的,這完全取決于教師對(duì)教材的研究以及教學(xué)方案的設(shè)計(jì),對(duì)一些故事性極強(qiáng),很具有教學(xué)價(jià)值的課文,教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的角色扮演環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生閱讀的趣味性。在這樣的一個(gè)過(guò)程中,不僅可以讓學(xué)生從不同的角度體會(huì)文章的含義,感悟作者的思想情感,進(jìn)而和作者達(dá)到精神上的共鳴,也能夠讓學(xué)生形成一種良好的閱讀習(xí)慣,以此促進(jìn)學(xué)生參悟閱讀,領(lǐng)悟閱讀,感受閱讀的魅力,進(jìn)而喜于閱讀,樂(lè)于閱讀。
例如,在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)中,對(duì)《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》這一篇課文進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),就是可以根據(jù)這篇課文的內(nèi)容,設(shè)計(jì)角色扮演的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師既可以讓不同的學(xué)生閱讀不同的自然段,然后總結(jié)出胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡須發(fā)生的一系列有趣的事情,然后感受到童話(huà)的趣味和語(yǔ)言的美。如果條件允許的話(huà),教師也可以選出幾名學(xué)生分別扮演胡蘿卜先生、長(zhǎng)胡子以及放風(fēng)箏的小男孩,讓學(xué)生在對(duì)課文進(jìn)行細(xì)致閱讀后,概括出每一個(gè)“人物”的形象特點(diǎn)。進(jìn)而在情境演練中,要模仿出他們?nèi)卟煌男袨樘攸c(diǎn)以及語(yǔ)言說(shuō)話(huà)的形式,再現(xiàn)故事的場(chǎng)景。甚至教師還可以再請(qǐng)一位同學(xué)出來(lái)扮演鳥(niǎo)太太,讓學(xué)生自由發(fā)揮,接下來(lái)胡蘿卜先生的胡子又會(huì)發(fā)生什么故事呢?這樣一來(lái)不僅可以加深學(xué)生對(duì)這篇課文的理解,參悟無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品德,也能夠讓學(xué)生分析出每一個(gè)形象的特征,增強(qiáng)他們理解人物形象的能力,進(jìn)而提高有效閱讀的技能。
三、加強(qiáng)課外閱讀,體悟閱讀樂(lè)趣
隨著統(tǒng)編版教材的改革,小學(xué)的閱讀已經(jīng)不僅僅局限于課內(nèi)閱讀了,新課改綱要指出,小學(xué)生要拓展課外閱讀量,增強(qiáng)對(duì)國(guó)學(xué)的認(rèn)知。由此可以看出,語(yǔ)文對(duì)閱讀已經(jīng)愈加重視了。因此,為了提高學(xué)生的閱讀效率,拓展學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的閱讀技能,教師就要重視學(xué)生的課外閱讀,讓學(xué)生在豐富有趣的課外讀物中,體悟閱讀的樂(lè)趣,感受?chē)?guó)學(xué)的魅力,進(jìn)而對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)。所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特征、年齡特點(diǎn),有針對(duì)性地幫助學(xué)生選取優(yōu)秀的課外讀物。例如對(duì)低年級(jí)的學(xué)生,教師可以選取一些通俗易懂的,比較風(fēng)趣幽默的,有繪畫(huà)圖案的書(shū)籍,以一種圖文并茂的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣也可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。而對(duì)于一些高年級(jí)段的學(xué)生,教師就可以選取一些比較有深層含義,哲學(xué)思想,包含著人生道理的書(shū)籍,這樣學(xué)生讀來(lái)也能夠自討自檢,形成正確的三觀(guān)。
四、結(jié)語(yǔ)
正如一句古話(huà)所述:書(shū)中自有顏如玉,書(shū)中自有黃金屋,閱讀對(duì)一個(gè)人的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用,因此在對(duì)學(xué)生的教育中,要更加地重視閱讀。在閱讀教學(xué)中,教
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