習(xí)作：他-了 公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作：他______了第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)欣賞他人作文的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短。2.學(xué)習(xí)把人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體的方法，修改習(xí)作。?教學(xué)過(guò)程板塊一佳作欣賞，師生點(diǎn)評(píng)1.談話導(dǎo)入。古代大詩(shī)人白居易曾經(jīng)感嘆過(guò)：“舊句時(shí)時(shí)改，無(wú)妨悅性情?！倍笪膶W(xué)家、政治家王安石也曾說(shuō)過(guò)：“捻斷數(shù)莖須，才得‘春風(fēng)又綠江南岸’?！焙玫奈恼率墙?jīng)過(guò)作者的千錘百煉，無(wú)數(shù)次修改才得來(lái)的。上節(jié)課我們寫了一篇半命題作文《他了》，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)修改習(xí)作。2.復(fù)習(xí)習(xí)作要求。課件出示生活中，誰(shuí)陶醉、生氣、傷心……的樣子讓你印象深刻？把題目補(bǔ)充完整，如“他陶醉了”“他生氣了”“他傷心了”?；叵胍幌拢?dāng)時(shí)發(fā)生了什么事？事情的前因后果是什么？把這件事寫下來(lái)，特別要把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。全班齊讀習(xí)作要求。3.提出全班習(xí)作存在的普遍問題。這次習(xí)作主要有兩大問題：（1）選擇的事例不夠典型，無(wú)法體現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。（2）沒有把人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，無(wú)法反映出他的內(nèi)心。今天就針對(duì)如何選材和如何把人物寫具體來(lái)講評(píng)這次習(xí)作。4.佳作欣賞。課件出示他生氣了生活中，弟弟生氣的樣子特別有趣。他很小氣，牛脾氣一上來(lái)誰(shuí)也擋不住。正因?yàn)檫@樣，一家人都不敢惹他，誰(shuí)知道他卻遇上了一個(gè)不懂事的小表弟，這下可有好戲看啰！有一次，伯伯買了一個(gè)玩具琴，弟弟和小表弟爭(zhēng)先恐后地?fù)尅２艿艿念^，笑瞇瞇地說(shuō)：“你就讓給小表弟吧，你最聽話了?！睕]想到弟弟把臉一沉，撇起嘴，瞪了一眼小表弟，不情愿地走回他的房間。我悄悄跟在他后面，透過(guò)門縫看見他拿著枕頭出氣。他揮著小拳頭，使勁地打枕頭，然后咬著下唇，把那被他打得扁得不像樣的枕頭往旁邊一扔，一屁股坐在床上，氣呼呼地喘著粗氣。我捂著嘴巴，偷偷地笑了。一直到吃午飯的時(shí)候，還不見弟弟出來(lái)。于是，我和伯伯一起去叫弟弟來(lái)吃飯，走到弟弟的房間門前，我敲了敲房門，說(shuō)：“弟弟，吃午飯了，菜都涼了?！闭l(shuí)知道弟弟的氣還沒消，竟然使出了“獅子吼”！他十分大聲地嚷道：“我不吃了，你們把飯菜都給小表弟吃吧！”我被嚇了一跳，差點(diǎn)跌倒。我說(shuō)：“弟弟，你別生氣了，以大讓小，這是應(yīng)該的！”弟弟沒有作聲，直到伯伯開口說(shuō)道：“好了好了，我再給你買個(gè)更好的吧！”弟弟這時(shí)才打開了門，虎著臉，緩緩地走到飯桌前。他一把拿起碗，狼吞虎咽地吃起來(lái)，顯然是餓壞了。忽然，他看到小表弟想夾雞腿，馬上伸出了筷子，搶在小表弟前先夾了雞腿。小表弟用可憐巴巴的、委屈的目光看著弟弟，可弟弟全然不顧，又狠狠瞪了一眼小表弟，臉上頗有得意的稚氣。大家都哈哈大笑，弟弟望望大家，眼淚吧嗒吧嗒地掉進(jìn)碗里。他站起來(lái)，頭也不回地走進(jìn)他的房間，砰的一聲，房門又關(guān)上了……雖然弟弟脾氣不好，但是他的牛脾氣又使我們的生活充滿了樂趣。這篇佳作哪里寫得好？（學(xué)生自由交流）5.教師小結(jié)：要想把人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心，關(guān)鍵是要抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行描寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】完成初稿后，組織學(xué)生展示交流，利用佳作欣賞，師生共同評(píng)價(jià)，在比較鑒別中取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步落實(shí)習(xí)作要求。板塊二指點(diǎn)習(xí)作，共評(píng)互改1.這篇習(xí)作，希望大家群策群力幫他修改一下。課件出示他傷心了他是我的好朋友，可前一段時(shí)間我們倆發(fā)生了沖突——因?yàn)槲业淖运?。我一直想找機(jī)會(huì)與他和好，可又鼓不起勇氣。今天放學(xué)的時(shí)候，他邀請(qǐng)我到他家一起拼模型。我心想：他會(huì)不會(huì)想借機(jī)來(lái)報(bào)復(fù)我？可轉(zhuǎn)念一想，是他主動(dòng)約的我，應(yīng)該不會(huì)這樣吧。我來(lái)到他家，尷尬地和他打了個(gè)招呼。我們一言不發(fā)地開始拼模型。模型有兩個(gè)，我們一人一個(gè)。我對(duì)著圖，仔細(xì)分辨著每一個(gè)零件，小心翼翼地拼著，生怕出錯(cuò)。“呼——”我長(zhǎng)吁一口氣，終于拼好了！我準(zhǔn)備上個(gè)衛(wèi)生間再來(lái)欣賞自己的作品。“啪——”我聽見了一聲脆響，隨即聽見了他明顯壓抑著的一聲“啊”。我一驚：怎么回事，不會(huì)是模型給摔了吧？我急匆匆跑出來(lái)，看到的是散落一地的零件，他低著頭，似乎準(zhǔn)備彎腰去撿。我憤怒極了，想都沒想，沖上去把他的模型抄起來(lái)，往地上狠狠一摔。“嘩啦啦”，他的模型應(yīng)聲落地，粉身碎骨。“你！我是不小心碰掉的?？赡恪愎室馑さ哪Ｐ汀疫€想把它當(dāng)作你的生日禮物呢！”什么？他還記著我的生日？我愣住了。他緊咬著下唇，跑回了自己的房間，就聽砰的一響，房門被關(guān)上了。我呆立在那里，看著一地的碎片，我只能將地上的零件收拾好，放回桌子上，一步三回頭地回家。這次，他是真的傷心了。這篇作文有什么問題？（對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫不夠細(xì)致）2.誰(shuí)能上臺(tái)幫他修改這篇習(xí)作？（指名學(xué)生上臺(tái)修改）課件出示改好的習(xí)作：課件出示他傷心了他是我的好朋友，我們也是同桌?？勺罱覀凈[矛盾了，彼此鬧別扭的感覺真難受。今天放學(xué)的時(shí)候，只見他收拾東西時(shí)磨磨蹭蹭的，好像有話想和我說(shuō)，我也想打破僵局，可是鼓不起勇氣?！拔野职仲I了新模型……你可以和我一起玩嗎？”終于，他紅著臉小聲說(shuō)?！昂?！”我不等他話音落下就趕緊大聲回應(yīng)。他猛地抬起頭用亮晶晶的眼睛看著我，笑了。模型有兩個(gè)，我們比賽誰(shuí)先完成。我們看著圖，仔細(xì)分辨著每一個(gè)零件，小心翼翼地拼著，生怕出錯(cuò)?！昂簟蔽议L(zhǎng)吁一口氣，終于拼好了！我準(zhǔn)備上個(gè)衛(wèi)生間再來(lái)欣賞自己的作品?！芭尽备糁l(wèi)生間的門，我聽見了一聲脆響，隨即聽見了他明顯壓抑著的一聲“啊”。我急匆匆跑出來(lái)，剛拼好的模型摔在地上了！他低著頭，似乎準(zhǔn)備彎腰去撿?！澳悖　蔽掖蠛鹨宦??！拔沂遣恍⌒呐龅舻摹彼÷暊?zhēng)辯著，雙手不知所措地搓著。鬼才信呢，我想都沒想，沖上去把他的模型抄起來(lái)，往地上狠狠一摔?！澳悖　彼⒅坏厮槠?，眼眶瞬間通紅。時(shí)間仿佛在這一刻凝固了，“這是我央求爸爸買的，原本是想親手拼好，送給你的生日禮物……”他壓抑著的聲音聽起來(lái)是那樣沉重。他緩緩轉(zhuǎn)身，緩緩走進(jìn)房間，緩緩關(guān)上房門，再也沒有出來(lái)。我呆立在一地碎片中，知道，這次，他是真的傷心了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)改得怎么樣？（改好的習(xí)作抓住了細(xì)節(jié)，在故事高潮對(duì)人物進(jìn)行了生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，具體地寫出了人物傷心的樣子）3.四人小組討論交流如何修改自己的習(xí)作。（學(xué)生自由討論）4.全班交流匯報(bào)。（指名學(xué)生說(shuō)修改習(xí)作的方法）5.教師小結(jié)：修改本次習(xí)作抓住兩點(diǎn)：（1）選擇的事例要具有典型性，能體現(xiàn)出人物性格特點(diǎn)。（2）運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫來(lái)反映人物的內(nèi)心，把人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體?！驹O(shè)計(jì)意圖】對(duì)有普遍問題的習(xí)作進(jìn)行評(píng)改，指導(dǎo)學(xué)生要注重細(xì)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫來(lái)反映人物的內(nèi)心，把人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體。板塊三運(yùn)用方法，修改習(xí)作1.運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法，學(xué)生安靜地修改自己的習(xí)作。（學(xué)生自由修改，老師個(gè)別指導(dǎo)）2.四人小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。3.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。4.全班展示修改滿意的佳作，請(qǐng)小作者自己上臺(tái)朗讀習(xí)作。5.習(xí)作改完了，說(shuō)說(shuō)你對(duì)改好的習(xí)作滿意的地方在哪里，修改過(guò)程中你最大的收獲是什么。（學(xué)生暢所欲言）6.學(xué)生將修改滿意后的習(xí)作謄寫在作文本上。7.教師總結(jié)：要想寫出好的習(xí)作，修改是一個(gè)重要的過(guò)程，因此我們?cè)趧?chuàng)作后，一定要反復(fù)朗讀，反復(fù)對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改，只有這樣，寫出來(lái)的習(xí)作才能成為精品?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生多次修改習(xí)作，將自改、他改、互改有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在修改中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同提高的目的。?教學(xué)反思1.結(jié)合本單元課文進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，本單元課文要求學(xué)生通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心。學(xué)生在學(xué)課文時(shí)習(xí)得方法，在習(xí)作中可以運(yùn)用所學(xué)的方法。本單元的習(xí)作要求是嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，來(lái)反映人物的內(nèi)心，學(xué)以致用，讀寫結(jié)合。2.結(jié)合習(xí)作中的例文，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟習(xí)作的方法。引導(dǎo)學(xué)生從生活中看似不起眼的小事中選材，多觀察他人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。只有對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)致地描繪才能把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。3.培養(yǎng)學(xué)