勞動教育在小學(xué)語文學(xué)科中的滲透與融合 論文

勞動教育在小學(xué)語文學(xué)科中的滲透與融合摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，勞動教育日益受到重視。近期國家出臺的教育政策也強(qiáng)調(diào)要把勞動教育和與大中小學(xué)各科教學(xué)相融合。推行“五育并舉”培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。在小學(xué)階段勞動教育還沒有統(tǒng)一的教材。勞動教育的開展還處于探索與實(shí)踐階段。發(fā)掘和準(zhǔn)確掌握現(xiàn)有教材中蘊(yùn)含的勞動教育資源是有效開展勞動教育的前提，利用好現(xiàn)有教材資源在課堂教學(xué)中開展勞動教育，意義更為重要。以部編版小學(xué)語文為例，闡述勞動教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透與融合。關(guān)鍵詞：勞動教育；小學(xué)語文；部編版語文教材；五育并舉在《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》中明確了現(xiàn)階段各學(xué)校勞動教育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和評價(jià)等，文件指出中小學(xué)階段各個學(xué)科教師在開展課堂教學(xué)時(shí)要關(guān)注勞動教育的滲透，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自己的勞動素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。這要求各學(xué)科教師要立足本學(xué)科實(shí)際，深入探索不同學(xué)科中蘊(yùn)含的潛在的勞動教育資源。勞動教育資源在各學(xué)科中呈現(xiàn)方式大體可以劃分為這樣幾個部分：文本資源、實(shí)物資源、活動資源和信息化資源四類，其中文本資源主要就是指各個學(xué)科的教科書。一線教師應(yīng)該針對本學(xué)科特點(diǎn)，深入研究本學(xué)科教材，從中開發(fā)勞動教育資源，從而滲透到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中去。本文就以部編版小學(xué)語文學(xué)科為例來談?wù)剟趧咏逃趯W(xué)科中的滲透與融合。一、部編版小學(xué)語文教材中勞動教育資源特點(diǎn)通過分析部編版小學(xué)語文教材，我們發(fā)現(xiàn)教材中勞動教育資源有以下幾個方面的特點(diǎn)：（一）勞動教育目標(biāo)詳實(shí)、全面根據(jù)教育部《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要》的文件精神，要求學(xué)生具有的勞動素養(yǎng)包括以下幾點(diǎn)：1.樹立正確的勞動觀念學(xué)生在學(xué)習(xí)了具體的課程之后要能意識到勞動的重要意義和價(jià)值，讓學(xué)生明白我們現(xiàn)在所擁有的幸福生活是依靠勞動者辛勤勞動和智慧創(chuàng)造出來的，從而讓學(xué)生尊重勞動者，珍惜勞動成果。如《葡萄溝》一文中通過對新疆吐魯番人民種植、采摘、加工葡萄的一系列勞動過程的描寫。使學(xué)生體會到我們在享用任何東西時(shí)背后都凝結(jié)著勞動人民的血汗，只有通過辛勤勞動才能創(chuàng)造美好生活。2.具有必備的勞動能力通過具體課程的學(xué)習(xí)學(xué)生能具備一定的勞動知識，掌握一定的勞動技能。在日常生活中能正確使用生產(chǎn)生活中的常見工具。在勞動中鍛煉體力、增強(qiáng)智力、提升創(chuàng)造力。能完成指定的具體的勞動任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中能夠形成勞動所需要的能力。例如：動手操作能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力等。如教材中的《吃水不忘挖井人》一文中毛主席帶領(lǐng)村民們勘察水源，選擇井位，經(jīng)過十幾天的奮戰(zhàn)給村里挖了一口水井，村民們自此喝上了清澈甘甜的井。這里既表現(xiàn)了對前人的感謝與敬佩也反映了任何時(shí)期任何人都需要具備一定的勞動能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課后能重視勞動技能的培養(yǎng)。3.培養(yǎng)積極的勞動精神教材中選取了很多中國革命先輩在艱苦的環(huán)境中努力奮斗為百姓謀福祉，為國家謀復(fù)興。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會中國人民骨子里所流淌的艱苦奮斗，勤勞的美好品質(zhì)，并能自覺繼承這些美好的品質(zhì)在新的時(shí)代繼往開來，勇于創(chuàng)新，砥礪奮進(jìn)。如《千年夢圓在今朝》一文贊揚(yáng)了我國航天工作人員團(tuán)結(jié)協(xié)作，艱苦奮斗，勇于探索的精神。正是有了他們的辛勤付出才有現(xiàn)如今我國航天世界的蓬勃發(fā)展。載人航天的千年夢想才得以實(shí)現(xiàn)。4.養(yǎng)成良好的勞動品質(zhì)和習(xí)慣學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，教師的正確引導(dǎo)使得學(xué)生愿意積極地參與到各種勞動活動中去，但在勞動過程中需要引導(dǎo)學(xué)生遵守一定的安全規(guī)范，能夠有始有終的完成各項(xiàng)勞動活動，不能半途而廢。要不畏臟不畏累。如《寒號鳥》一文中不愛勞動得過且過的寒號鳥最終在寒風(fēng)中死去，以此教育學(xué)生不要懶惰敷衍，要養(yǎng)成吃苦耐勞，認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。（二）勞動形式多樣化勞動教育中除了使學(xué)生具備勞動知識和技能，還要使學(xué)生認(rèn)識勞動所具有的各種形式。而我們的教材中所描繪的勞動形式有很多種。1.體力勞動與腦力勞動在部編版六年級上冊的選讀課文《三黑與土地》一文中描寫了最原始的農(nóng)民與土地的關(guān)系。土地上浸滿了農(nóng)民的汗水與期待，農(nóng)民三黑將土地視為最寶貴的東西，因此在勞作時(shí)無比認(rèn)真，期待豐收。而《魯班造鋸》一文則不同，它描繪了魯班造鋸的的起因以及他動腦思考的內(nèi)心活動過程，因?yàn)樗麆幽X思考最終造出了工具——鋸。2.古代傳統(tǒng)勞動和現(xiàn)代社會的工業(yè)化現(xiàn)代化科技化勞動古詩《憫農(nóng)》中描繪了古代最傳統(tǒng)的農(nóng)耕方式辛勤勞作的畫面。而《納米技術(shù)就在我們身邊》一文則又充滿了科技感和未來感。介紹新的科技成果的廣泛應(yīng)用將會給我們的生活帶來怎樣的變化。3.簡單的手工勞動和復(fù)雜的協(xié)同勞動在學(xué)習(xí)《蘆花鞋》一課時(shí)文中有對青銅一家如何制作蘆花鞋的描寫：“先將上等的蘆花采回來，然后將它們均勻地搓進(jìn)草繩里，再編織成鞋。那鞋很厚實(shí)，像暖和和的鳥窩。”這種手工藝勞動對于現(xiàn)在的孩子們來說是很陌生的，通過學(xué)習(xí)能讓孩子認(rèn)識到過去的勞動人民謀生的不易。而《趙州橋》一文又向?qū)W生們展示了古代勞動人民的智慧和精湛技藝。二、在課堂教學(xué)中如何整合勞動教育資源由于語文學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，它不是真正意義上的勞動教育課程，所以其勞動資源有一定的隱蔽性和間接性。鑒于這一特點(diǎn)語文課程的表述形式不是直接系統(tǒng)的向?qū)W生講述勞動知識和勞動技能而是通過一篇篇具體的課文或者是課后習(xí)題的形式展示出來。這就需要教師能在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)課文及課后習(xí)題，拓展活動中所隱藏的勞動教育內(nèi)容。從而達(dá)到勞動教育的目的。如在《竹節(jié)人》這篇課文中如何制作“竹節(jié)人”并不是文章的重點(diǎn)，文章主要是回憶兒時(shí)自己制作竹節(jié)人以及和同伴“斗竹節(jié)人”的游戲懷念曾經(jīng)無憂無慮的童年生活。而我們現(xiàn)在的學(xué)生基本都不會自己制作玩具了，大部分孩子家里有各式各樣家長買的玩具。自然很難體會以前物質(zhì)條件相對匱乏的時(shí)代，孩子們能擁有一個自己制作的玩具都十分不易。所以教師可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生將課文中制作竹節(jié)人的過程找出來，甚至可以讓孩子回家通過查資料以及請教父母自己嘗試著做一做“竹節(jié)人”。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生從課本中走出來，將抽象的文字描述變成實(shí)際的動手能力。既豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)又鍛煉了孩子的動手能力。除了課文當(dāng)中隱藏著勞動教育資源，課后習(xí)題，語文園地，習(xí)作等語文綜合性學(xué)習(xí)模塊中也有著大量的勞動教育素材。如語文教材中習(xí)作練習(xí)中：《玩具小臺燈的制作過程》，針對這一習(xí)作題目教師就可以安排學(xué)生回家和同學(xué)小組合作一起制作一個玩具小臺燈，教師可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)一個玩具小臺燈制作所需材料清單以及詳細(xì)步驟的表格。讓學(xué)生有計(jì)劃有目的的開展勞動實(shí)踐，最后讓孩子帶著自己的勞動成果在班級展出并講述自己和團(tuán)隊(duì)的制作過程。這樣一個簡單的習(xí)作課程就包含了勞動教育，在這一過程中既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)意識。三、結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)在校內(nèi)校外滲透勞動教育語文學(xué)科特點(diǎn)決定了僅僅依靠語文課堂是很難培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能的，它更多的是側(cè)重于勞動理念和勞動習(xí)慣的培養(yǎng)。所以我們勢必需要將語文課堂中勞動教育延申到校內(nèi)外的實(shí)踐活動中。（一）校內(nèi)：學(xué)習(xí)和生活中滲透勞動教育例如，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文時(shí)，作者用大量的筆墨描繪了鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸，親切祥和的畫面。其中蘊(yùn)含著眾多勞動因素，包括種瓜、種花、養(yǎng)雞、搗衣等等。教師在課堂教學(xué)時(shí)除了引導(dǎo)學(xué)生去想象體會農(nóng)家生活情景，也可以借助校內(nèi)已有的資源——種植園和林果園，課下時(shí)帶孩子親身去體驗(yàn)。在種植園帶領(lǐng)學(xué)生翻種土地，讓學(xué)生自己播種澆水施肥，在勞動實(shí)踐中體會課文中所描繪的農(nóng)家生活場景。在收獲的季節(jié)感受到自己勞動的成果。以此將課上課下相結(jié)合，將抽象的勞動過程轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的勞動體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)《中國美食》這篇課文后，教師可以結(jié)合家長進(jìn)課堂這一學(xué)校特色活動邀請善于烹飪的家長在班級上向孩子介紹如何烹飪一道美食。并讓學(xué)生回家后也動手自己做一道簡單的菜肴讓父母品嘗，提升學(xué)生的實(shí)際動手操作能力。不同的學(xué)科之間可以嘗試融合，共同開展勞動教育，這是一種教育創(chuàng)新模式，探索一種新的勞動教育方式。例如，在語文課堂學(xué)習(xí)中一些需要動手制作的手工作業(yè)可以和美術(shù)課程相融合，由美術(shù)老師設(shè)計(jì)一些專門的教學(xué)環(huán)節(jié)來指導(dǎo)學(xué)生的手工制作。（二）校外：充分利用家校合作開展勞動教育要教育學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)獨(dú)立處理好個人生活，如：自己整理房間，洗碗等；鼓勵學(xué)生參與家庭勞動，幫助父母掃地，洗菜，倒垃圾，疊衣服等等?？梢月?lián)系學(xué)生所在社區(qū)，學(xué)校社區(qū)家庭合作開展一些活動：如爭當(dāng)社區(qū)環(huán)境志愿者，走進(jìn)養(yǎng)老院慰問孤寡老人，植樹節(jié)參加植樹造林的活動等等?？傊畡趧咏逃N(yùn)含在學(xué)科教學(xué)的方方面面。需要教師去發(fā)掘和整合資源運(yùn)用靈活多樣的手段和方法開展課堂教學(xué)。“潤物細(xì)無聲”地使學(xué)生接受勞動教育，完成勞動教育目標(biāo)，幫助學(xué)