人教版四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第23課《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)2

PAGEPAGE6[閱讀教學(xué)案例體例]因?yàn)橛袗?ài)，苦難也變得美麗——《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析執(zhí)教：柳卓小學(xué)趙美蓮評(píng)析：柳卓小學(xué)趙美蓮教材分析《卡羅納》這篇文章是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本組圍繞“人間真情”選編了五篇課文，其中三篇精讀課文：《古詩(shī)兩首》.《搭石》.《跨越海峽的生命橋》，兩篇略讀課文：《卡羅納》.《給予是快樂(lè)的》。這五篇文章向我們展示了人性中最美的一面，字里行間都縈繞著濃濃的真情?！犊_納》選自亞米契斯《愛(ài)的教育》一書(shū)，課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴?！犊_納》是繼三篇精讀課文之后的第一篇略讀課文，引導(dǎo)好該篇課文的學(xué)習(xí)，是對(duì)前三篇精讀課文閱讀方法的初步運(yùn)用，也是為下一篇略讀課文作好鋪墊。這樣的編排充分體現(xiàn)了葉老先生的那句話：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充，但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！闭n后的“資料袋”是對(duì)《愛(ài)的教育》這本書(shū)的簡(jiǎn)單介紹，目的是激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。。《卡羅納》詮釋了愛(ài)的真諦，選編這篇課文的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生閱讀方面已有一定的積淀，大多數(shù)同學(xué)能進(jìn)入角色入情入境地讀，也能抓住重點(diǎn)詞句品讀，感悟，并簡(jiǎn)單的作批注，但學(xué)生缺乏有效的閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際多讀，多想，多體會(huì)，感受人與人之間純真美好的情感。問(wèn)題對(duì)策怎樣讓學(xué)生從課文講述的故事中，體會(huì)到人與人之間要真誠(chéng)理解、互相關(guān)愛(ài)閱讀能力以及在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫(xiě)作方法實(shí)踐能力？主策略是“引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文找出重點(diǎn)語(yǔ)句自我品悟的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組合作研討，在教師點(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范下，學(xué)生交流各自的閱讀體會(huì)和感受，從而培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，感悟能力和表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。2正確、流利、有有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，讀出人們對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。3讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感，并將自己的感受和同學(xué)交流。4、激發(fā)閱讀原著《愛(ài)的教育》的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸，了解大家對(duì)卡羅納是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。2、通過(guò)字面想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物感情。教學(xué)過(guò)程本課一課時(shí)完成一、歌曲創(chuàng)境，呼喚卡羅納——渲染愛(ài)（2分鐘）師（深情地）：同學(xué)們，上新課前，老師想跟同學(xué)們一起聽(tīng)一首歌——《世上只有媽媽好》。世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶。媽媽?zhuān)墙o我們最溫暖呵護(hù)的人；媽媽?zhuān)粋€(gè)最溫暖的名字。一提到媽媽?zhuān)瑢W(xué)們臉上都會(huì)寫(xiě)滿甜蜜。可是，有一個(gè)和你們差不多大的孩子，他，卻永遠(yuǎn)失去了親愛(ài)的媽媽?zhuān)莻€(gè)孩子的名字就叫做——卡羅納。（板書(shū)課題——23*卡羅納）咱們一起來(lái)輕輕地喊他一聲——卡羅納（齊讀課題）是呀，這個(gè)可憐的孩子失去媽媽之后，第一天來(lái)到學(xué)校上課會(huì)發(fā)生怎么樣的故事呢？想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文第23課。［評(píng)：熟悉的歌曲和教師深情的話語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。］二、整體感知，初識(shí)卡羅納——感受愛(ài)（5分鐘）1、學(xué)習(xí)生字，掃除障礙 2、自讀課文，輕輕的把課文讀正確，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3、故事讀完了嗎？提問(wèn)：⑴：讀完了，那你知道故事里講的是什么事嗎？⑵：老師想問(wèn)問(wèn)你們，第一次讀完這篇文章，你有什么感受？文中的卡羅納是什么樣的心情呢？（咱們都為卡羅納的悲慘遭遇感到傷心難過(guò)）［評(píng):初讀階段，意在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力。讀完一篇文章，能基本把握文本的情感基調(diào)和大致內(nèi)容，體現(xiàn)略讀課文的閱讀方法的習(xí)得。］三、深入閱讀，走近卡羅納——捕捉愛(ài)（12分鐘）1、師：用自己喜歡的方式再讀讀課文，看看哪些句子帶你走進(jìn)了卡羅那悲傷的心里，邊讀邊劃出來(lái),還可以在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。2、師：究竟是哪些句子讓你感受到了卡羅納的不幸和悲傷？（生依次作答，師隨機(jī)出示這些句子。）師：先試著正確的讀這些句子，然后選擇一句讀好它，讓你的同桌評(píng)一評(píng)。（學(xué)生練讀）師：誰(shuí)能走進(jìn)卡羅納的心？學(xué)生匯報(bào)讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。師:你感受到了什么？生1：我感受到了卡羅納很痛苦。生2：卡羅納很傷心，晚上也睡不好，不停地哭，眼睛都哭紅了。師3：你能把這種感受讀出來(lái)嗎？(生1讀).師4：我只感受到了一點(diǎn)點(diǎn)痛苦，如果誰(shuí)能讀得慢一些，我就能感受到痛苦了。生5：讀師：不錯(cuò)。如果你的語(yǔ)氣再低沉一些，我就更能感受到痛苦了。生5：再讀——要求語(yǔ)氣低沉,語(yǔ)速緩慢。師：這次我真正感受到了卡羅納內(nèi)心極度的悲傷。我們一起來(lái)感受一下卡羅納的痛苦。好嗎？(感情地齊讀)（2）卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐……師：是呀，媽媽是最疼愛(ài)他的人！就在這個(gè)熟悉的教室里，有許多媽媽關(guān)心卡羅納的身影呀。在這個(gè)教室里，卡羅納也許想起了那個(gè)時(shí)候媽媽每天都來(lái)接他；也許他想到要考試了母親總是俯下身來(lái)千叮囑萬(wàn)囑咐；也許他還——想到了什么情景來(lái)？學(xué)生回答，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。學(xué)生1：每當(dāng)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，媽媽總是滿面春風(fēng)，望著自己的成績(jī)單，眼里充滿了希望；學(xué)生2：每當(dāng)寒流突襲，媽媽總帶著羽絨服像及時(shí)雨一樣出現(xiàn)在教室門(mén)口；學(xué)生3：不管風(fēng)雨多猛，母親都會(huì)為他送傘。學(xué)生4：……想到以前媽媽那么多的愛(ài)，以后再也得不到媽媽的愛(ài)了，于是，當(dāng)卡羅納一跨進(jìn)教室之后啊，他就放聲大哭起來(lái)（學(xué)生答）。卡羅納是那么的悲傷??！來(lái)，我們一起來(lái)讀讀這句話。（3）當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。師出示：號(hào)啕大哭，學(xué)生讀。師：同學(xué)們，號(hào)啕大哭是一種怎么樣的哭呀？學(xué)生：撕心裂肺的哭！大聲的哭！悲傷的哭！師：這樣的哭聲多讓人心痛啊，咱們一起來(lái)讀讀這一句話吧。（4）過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了。”師：一個(gè)多么簡(jiǎn)單的動(dòng)作——擁抱，卻飽含多少愛(ài)啊，媽媽的動(dòng)作竟能讓卡羅納如此傷心難過(guò)。他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)……(生齊讀)你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了。師：別人都有媽媽?zhuān)晌以僖矝](méi)有媽媽了，更不要說(shuō)和媽媽擁抱了，卡羅納心里多么悲哀，多么傷心啊，他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)……(生齊讀)你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了。［評(píng):這一環(huán)節(jié)的目的在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“與文本充分對(duì)話”的時(shí)空，學(xué)生是閱讀的主人，自己選擇，自己品讀，自己發(fā)現(xiàn)。教師則扮演組織者、引導(dǎo)者的角色，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，啟發(fā)、點(diǎn)撥。讓學(xué)生在自讀實(shí)踐的過(guò)程中運(yùn)用讀書(shū)方法，形成閱讀能力。］四、重點(diǎn)剖析，追隨卡羅納——領(lǐng)悟愛(ài)（16分鐘）1、合作學(xué)習(xí)，研讀課文師：卡羅納是這樣的悲傷，這樣的脆弱，這時(shí)他最需要的是什么？（生自由答）師：和你們一樣，卡羅納身邊的人都深切地感受到了他的痛苦，他們都以不同的方式，默默關(guān)愛(ài)著卡羅納,他們是——（師板書(shū)：老師同學(xué)們“我”“我”的母親）。師：下面請(qǐng)孩子們進(jìn)行“選擇學(xué)習(xí)”。在這些人物中選擇其中一個(gè)，找到他關(guān)愛(ài)卡羅納的有關(guān)句子，進(jìn)行學(xué)習(xí)。閱讀方法：先用“﹏”劃出相關(guān)句子，再讀一讀，之后再想一想，從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中去體會(huì)體會(huì)，然后把你的體會(huì)或感想寫(xiě)在這些句子的旁邊，最后在小組里說(shuō)一說(shuō)你的感受。[評(píng):引導(dǎo)學(xué)生尋找觸動(dòng)心靈的詞句，做批注，談感受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的捕捉，深化閱讀能力的培養(yǎng)，發(fā)表自己的閱讀感受，獲得自己獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)。]2、集體交流，品味情感。（1）“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑！”（從“莊重、嚴(yán)肅、熱情”領(lǐng)悟老師對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)）（2）老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”師：這是一段動(dòng)人的獨(dú)白，這是一位教師從靈魂深處散發(fā)的熠熠光輝，它飽含著一位教師對(duì)學(xué)生博大而無(wú)私的愛(ài)。首先是一個(gè)動(dòng)作“拉”，而且是拉到自己的“胸前”，讓痛哭的卡羅納能緊貼在自己的懷里，此時(shí)的卡羅納又是多么需要一個(gè)溫暖的懷抱讓自己依靠??！一讀“痛哭”：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！”因?yàn)槔蠋熤溃藭r(shí)的卡羅納不能把悲痛積壓在心里，他應(yīng)該宣泄。二悟“堅(jiān)強(qiáng)”：①“但你要堅(jiān)強(qiáng)！”“堅(jiān)強(qiáng)”一詞在老師的話里出現(xiàn)了兩次，這兩次的意蘊(yùn)是不同的，第一次是做為老師對(duì)學(xué)生的勸勉，鼓勵(lì)卡羅納學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。②“孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”這是第二次出現(xiàn)“堅(jiān)強(qiáng)”，它似乎讓我們聆聽(tīng)到卡羅納的母親在彌留之際對(duì)卡羅納的殷切期望，此時(shí)此刻老師的形象多么像一位慈愛(ài)的母親。三品“三個(gè)她”：“你母親已不在這個(gè)世界上，但她能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著你，她還生活在你身邊?！边@句出現(xiàn)了三次“她”，細(xì)細(xì)品味這三個(gè)“她”：①“她能看見(jiàn)你”，“她”是指卡羅納的母親，即使到了另一個(gè)世界，母親又怎能舍棄自己的孩子呢，用《賣(mài)火柴的小女孩》中的話說(shuō)，母親會(huì)變成一顆星星，那微弱的星光便是母親投射在卡羅納身上的目光。②“她依然愛(ài)著你”，人已去，情未了，母愛(ài)是永遠(yuǎn)不會(huì)消失的，這句中的“她”指代的是深刻在卡羅納心中的母愛(ài)不會(huì)消失。③“她還生活在你身邊”，卡羅納的身邊還有許多人會(huì)給予卡羅納母愛(ài)一般的呵護(hù)與關(guān)懷，她們不正像卡羅納的母親嗎？（3）我看見(jiàn)母親在等我，跑過(guò)去撲進(jìn)她的懷抱。母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。一“推”、一“望”雕琢了此刻母親的高尚形象，她心里不僅僅裝著自己的兒子，還裝著卡羅納，母親不想因?yàn)閮鹤拥男腋６黾涌_納的痛苦，她寧愿忍心地推開(kāi)自己的兒子。母親的眼神里充滿的是對(duì)卡羅納的憐憫與關(guān)愛(ài)，是母性本能的散發(fā)。愛(ài)自己的孩子，是偉大的母親，愛(ài)別人的孩子，那就是神?。?）我恍然大悟，沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊回家去。理解“恍然大悟”，明白“我”究竟悟到了什么？（5）我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了?！苯處熀蛯W(xué)生模仿動(dòng)作后，師引導(dǎo)學(xué)生思考：誰(shuí)會(huì)和我們做這樣親密的動(dòng)作呢，這動(dòng)作表達(dá)了什么？學(xué)生帶著溫馨的動(dòng)作讀句子，表達(dá)出對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。（6）放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。強(qiáng)調(diào)“圍”、“誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話”、“關(guān)切的目光默默地看”，體會(huì)關(guān)切的目光也是一種愛(ài)。［評(píng):留足時(shí)間，學(xué)生自主閱讀，思考，引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)閱讀提示的要求，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簭拇蠹业男袆?dòng)中受到了什么啟發(fā)，給予學(xué)生大膽發(fā)表見(jiàn)解的信心。］五、拓展延伸，茁壯卡羅納——傳揚(yáng)愛(ài)（5分鐘）1、（伴隨歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）師：同學(xué)們，初讀課文時(shí)，我們感受最深的是卡羅納的悲傷與可憐；再讀課文時(shí)，我們感受最深的是卡羅納擁有的那份無(wú)私、博大的母愛(ài)；而此時(shí)此刻，你又有什么樣的感受呢？2、學(xué)生沉思片刻回答:學(xué)生1：愛(ài)，也許是一句溫暖的話語(yǔ)，有了老師安慰和鼓勵(lì)，羅納的生活不再痛苦；學(xué)生:2：愛(ài)，也許是一縷關(guān)切的目光，有了家長(zhǎng)們凝望的眼神，卡羅納的心不再孤獨(dú)；學(xué)生3：愛(ài)，也許只是一個(gè)親密的動(dòng)作，有了同學(xué)們熱情的擁抱，卡羅納的天空也充滿陽(yáng)光；學(xué)生4：愛(ài)，更是一種理解和體諒，需要你的手，需要我的手，需要我們大家的手！學(xué)生:5：生活中，只要我們用心體會(huì)，愛(ài)無(wú)時(shí)不在，愛(ài)無(wú)處不在。3、師：同學(xué)們說(shuō)得多好啊，如果你就是卡羅納的同學(xué)，當(dāng)你看到卡羅納獨(dú)發(fā)呆，當(dāng)你看到卡羅納在痛哭流涕，你會(huì)怎么去愛(ài)他？學(xué)生暢所欲言。4、師小結(jié)：同學(xué)們，卡羅納在這么多人的關(guān)愛(ài)中會(huì)感到幸福的。是啊，愛(ài)，有時(shí)的確不需要豪言壯語(yǔ)；不需要驚天動(dòng)地。愛(ài)，是一句真誠(chéng)的話；是一次輕輕的接觸；就是這樸素的愛(ài)，讓我們每個(gè)人深受感動(dòng)?？_納是不幸的，因?yàn)樗チ四赣H，卡羅納又是幸福的，因?yàn)樗磉呌羞@么多疼他愛(ài)他的人。正因?yàn)檫@世界有了愛(ài)，我們才有了幸福和快樂(lè)。同學(xué)們，拿出我們的友情吧，去愛(ài)你身邊的每一個(gè)人，告訴他，我是你的朋友！因?yàn)槲覀冎馈靶牡厣屏?，心中有?ài)，你就會(huì)伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛(ài)，社會(huì)就會(huì)伸出一千只手幫助你。”5、特殊作業(yè)——閱讀《愛(ài)的教育》引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間讀書(shū)并與身邊的同學(xué)交流學(xué)習(xí)。［評(píng):用《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌作音樂(lè)背景，既使學(xué)生的情感得到升華，又能對(duì)整堂課的教學(xué)起到一個(gè)推波助瀾的作用。］六、板書(shū)設(shè)計(jì)23、卡羅納卡羅納關(guān)愛(ài)老師同學(xué)卡羅納關(guān)愛(ài)老師同學(xué)我我的媽媽總評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，