五年級數(shù)學《分數(shù)基本性質(zhì)》說課稿

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一、教學內(nèi)容描述

“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一課是青島版學校數(shù)學五班級下冊第二單元的一個內(nèi)容。在學習這些內(nèi)容之前，同學已經(jīng)清晰地了解了分數(shù)的含義，分數(shù)與除法的關(guān)系，商的不變性等知識，這些都為這節(jié)課做好了鋪墊。這門課程在學校數(shù)學學習中起著重要的作用。它不僅與整數(shù)除法的商不變性有著內(nèi)在聯(lián)系，而且是進一步討論近似除法、一般除法和分數(shù)計算的基礎(chǔ)。

教學重點

并理解和掌控分數(shù)的基本性質(zhì)，運用分數(shù)的基本性質(zhì)解決實際問題。

教學困難

總結(jié)分數(shù)的基本性質(zhì)，并利用分數(shù)的基本性質(zhì)解決實際問題的過程。

二，教學目標的確定

依據(jù)新的數(shù)學課程標準，為了更好地表達數(shù)學學習對同學在數(shù)學思維、問題解決、情感和立場等方面的要求。依據(jù)這節(jié)課的詳細內(nèi)容和同學的實際狀況，我制定了以下教學目標:

知識與技能:了解和掌控分數(shù)的基本性質(zhì)，知道整數(shù)除法中分數(shù)的基本性質(zhì)與商不變性的關(guān)系。能利用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)分成聲母相同、大小相同的分數(shù)；培育同學的觀測、比較和實踐技能，進一步進展同學的思維。

過程與方法:讓同學經(jīng)受發(fā)覺問題、探究問題、解決問題的全過程。在觀測、猜想、驗證等探究活動中，培育同學觀測Kramp-KarrenbauerKramp-karrenBauer對Kramp-karrenBauer抽象的探究Kramp-karrenBauerKramp-karrenBauer的概括及其合理的推理技能，體驗解題策略的多樣性，進展同學的實踐技能和創(chuàng)新精神，培育同學的應用意識、問題意識和合作意識。

情感與立場:使同學獲得一次勝利的體驗，建立自信心，感受數(shù)學的嚴謹性，滲透事物相互聯(lián)系、進展改變的辯證唯物主義觀點，認識分數(shù)的基本性質(zhì)在社會生活中的作用。

第三，教學方法的選擇

教學方法:確立“以同學進展為本”和“學本教學”的理念。為了實現(xiàn)教學目標，有效突出重點，突破難點，我遵循同學的認知規(guī)律，以建構(gòu)主義學習理論為指導，在探究分數(shù)的基本性質(zhì)的過程中，采用同學動手操作、小組爭論、合作探究等方式，引導同學進行比較、觀測，充分利用知識遷移的規(guī)律。在感知的基礎(chǔ)上，我可以從同學的知識遷移中學習。

數(shù)學:有效的數(shù)學學習活動不能簡約的仿照和記憶。動手實踐、自主探究、合作溝通是同學學習數(shù)學的重要途徑。同學在學習例題的過程中，主要采納自學試湊法，自主學習將分數(shù)分成聲母不同但大小相同的分數(shù)，并嘗試完成和做，達到自學的目的。通過觀測、比較、提問和解決問題，進行自主探究和合作溝通，充分發(fā)揮同學的參加性，激發(fā)同學的學習愛好，同時讓同學有勝利的體驗。

第四，教學媒體的運用

在教學媒體方面，我選擇了多種方式綜合運用教學媒體來優(yōu)化數(shù)學的學習過程。方紙、彩筆、尺子等學習用具預備；通過多媒體課件等教具的制作，將現(xiàn)代信息技術(shù)的應用融入數(shù)學課堂。

第五，教學過程的設(shè)計

為了全面、精確地引導同學探究發(fā)覺分數(shù)的基本本質(zhì)，實現(xiàn)教學目標，我盡量抓住同學思維的生長點來組織教學，設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)思索——復習舊知識、引出新知識——動手實踐、初步感知——引導觀測、發(fā)覺規(guī)律——鞏固實踐、深化理解——課堂總結(jié)、結(jié)束任務”六個環(huán)節(jié)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思索

1元，老師用多媒體課件播放動畫，故事介紹:剛開始上課時，我用兩代情為三兄弟分田地的故事來激發(fā)同學的學習愛好，讓同學自己比較，直觀地讓同學感受到這些分數(shù)可能大小相等。這些分數(shù)的分子和分母不相等，但分數(shù)相等。規(guī)章是什么？

逃命室:冠軍聯(lián)賽，利用信息技術(shù)制造有趣的故事情境，同學的積極性被調(diào)動起來，他們表達了自己的不同觀點。激發(fā)同學學習愛好，揭示話題。

(B)復習舊知識，介紹新知識。

1元，待解決的問題

(1元)再現(xiàn)同學原有知識，建立知識之間的聯(lián)系，為遷移做預備。

(密室逃脫:冠軍聯(lián)賽)向同學滲透事物相互關(guān)系的辯證唯物主義觀點，讓同學體驗猜想的數(shù)學活動過程，進展同學的合理推理技能。

逃命室:冠軍聯(lián)賽，教學安排

(1元)動手操作表示得分。

(密室逃脫:冠軍聯(lián)賽)交換分數(shù)引導猜想

利用新舊知識的類比進行猜想，鼓舞同學依據(jù)已有的知識和閱歷進行大膽猜想，建立知識之間的聯(lián)系。滲透猜想是合理的推理。

(三)動手實踐，初步感知

1元。引導同學利用已有的學習閱歷查找等于1元/逃命室的分數(shù):錦標賽冠軍不僅可以驗證1元/逃命室:錦標賽冠軍=逃命室:錦標賽冠軍/4???=4???/8，還可以說明等于1/2的分數(shù)有許多。

密室逃脫:冠軍聯(lián)賽，用你所學說明為什么??9/12元和侏羅紀世界3/4???大小相等？

(1元)同學通過自主探究、合作互助自主選擇學習工具和探究方法，充分尊敬同學個體思維特點。這種設(shè)計給同學提供了足夠的時間和/金惠允/K0/曹政奭，引發(fā)各種知識和方法的整體建構(gòu)，培育同學的創(chuàng)新思維。

可以從以下幾個方面來證明:

①折疊

論文比較的方式

②繪畫和觀測的方式。

③通過分數(shù)和小數(shù)的關(guān)系找出。

④利用常商定律發(fā)覺

⑤發(fā)覺的其他方法

(密室逃脫:冠軍聯(lián)賽)組織證明方法和結(jié)果的溝通。在溝通過程中，老師會依據(jù)同學的不同方法，實時引導同學給出不同的評價。

(4)引導觀測，發(fā)覺規(guī)律。

1元錢，解決了問題

(1元)觀測發(fā)覺分數(shù)的基本性質(zhì)。

(密室逃脫:冠軍聯(lián)賽)培育同學觀測克蘭普-卡倫鮑爾的技能克蘭普-卡倫鮑爾對克蘭普-卡倫鮑爾的探究克蘭普-卡倫鮑爾的抽象克蘭普-卡倫鮑爾克蘭普-卡倫鮑爾克蘭普-卡倫鮑爾的總結(jié)。

逃命室:冠軍聯(lián)賽，教學安排

(1元)提問:通過驗證這兩組分數(shù)的確相等，它們的分子和分母有什么改變規(guī)律？

(逃命室:冠軍聯(lián)賽)全班溝通:無論同學的觀測結(jié)果如何，老師都要順應同學的思維，對同學的觀測方法進行引導性評價。①觀測角度的唯一性；②事物的順次；③事物的綜合性等。(留意觀測順次從左到右，從右到左)

第一關(guān):你在1元/密室逃脫:冠軍聯(lián)賽和密室逃脫:冠軍聯(lián)賽/4???之間找到了這個規(guī)律。這個方程中任意兩個數(shù)有這個規(guī)律嗎？引導同學觀測每組兩個數(shù)之間的規(guī)律1元/逃房:錦標賽冠軍與4???/8元，逃房:錦標賽冠軍/4???與4???/8元。

2級:1元/密室逃脫:冠軍聯(lián)賽=密室逃脫:冠軍聯(lián)賽/4???=4???/8元中位數(shù)之間有這樣一個規(guī)律。??9呢/12元=6/8=3/4？

第三級:用自己的話總結(jié)自己觀測到的規(guī)律。

指導四級:除了這個規(guī)律，你還觀測到了什么？(留意上面兩個方面:1元。觀測密室逃脫的順次:冠軍聯(lián)賽。數(shù)量的擴展)

(4???)引導同學總結(jié)分數(shù)的基本性質(zhì)并寫在黑板上:一個分數(shù)的分子和分母同時乘以或除以同一個數(shù)，分數(shù)的大小不變。

在這個環(huán)節(jié)中，老師引導同學在觀測、探究、思索的基礎(chǔ)上不斷產(chǎn)生新的問題，發(fā)覺和總結(jié)分數(shù)的基本性質(zhì)。讓同學經(jīng)受觀測、發(fā)覺、抽象概括的全過程，充分發(fā)揮學習的主動性。

讓同學回答兩代情說了什么。師生一起爭論！

(5)鞏固實踐，深化認識。

1元錢，解決了問題

(1元)提高對分數(shù)基本性質(zhì)的理解。

(密室逃脫:冠軍聯(lián)賽)回憶探究發(fā)覺規(guī)律的全過程，再次體驗探究的方法。

(侏羅紀世界3)對同學自主實踐實施分層評價，培育同學在實踐中解決問題的技能，進展同學的應用意識，使同學在評價和反思中有一次勝利的體驗。

逃命室:冠軍聯(lián)賽，教學安排

通過提問、反思和按部就班的溝通活動，讓同學更深入地探究分數(shù)的基本本質(zhì)，更好地理解分數(shù)，培育同學的問題意識。

解決實際問題

基礎(chǔ)水平題是分數(shù)基本性質(zhì)的徑直應用，提高水平題是訓練同學敏捷運用知識解決問題。分層練習是為了達到鞏固知識的效果。結(jié)合學校生的年齡特點，設(shè)計得感性、有趣、有層次、開放，試圖讓不同層次的同學有不同的收獲，不同的同學可以通過測試和評價建立自信心。

(6)課堂總結(jié)和任務結(jié)束

為了讓同學對這節(jié)課所學的內(nèi)容有一個整體的感知，我要求同學一起回憶這節(jié)課學習了哪些問題，通過解決這些問題你收獲了什么？在爭論的過程中，同學可以進一步了解分數(shù)的基本性質(zhì)，感受知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，加強對遷移推理、猜想驗證等數(shù)學思想的理解。

利用你今日學到的知識，試著為三只小狗找到你自己的家庭游戲。通過提問找到前兩只小狗的家，然后問房子的其余部分是不是第三只小狗的家。

給我看看你的思索問題

6/9=4/6

你可以通過總評和近似評分的方式得出正確的結(jié)論，思索的過程可以為后面的總評和近似評分做鋪墊。)

第六，反思課堂教學評價。

《新課程標準》指出，評價的主要目的是全面了解同學的數(shù)學學習過程，激發(fā)同學的學習，改進老師的教學，應建立評價目標和方法多元化的評價體系。數(shù)學學習的評價既要關(guān)注同學的學習結(jié)果，也要關(guān)注他們的學習過程。關(guān)注同學數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們的學習過程；要關(guān)注同學的數(shù)學學習水平，更要關(guān)注同學在數(shù)學活動中的情感立場，援助同學認識自我，樹立信心。

它是情感課堂教學的靈魂，是課堂教學的催化劑，是師生情感的粘合劑。我們要擅長和老師一起激發(fā)同學的學習熱忱，這是課