建構(gòu)區(qū)材料投放方式對幼兒分享行為影響的實驗研究

建構(gòu)區(qū)材料投放方式對幼兒分享行為影響的實驗研究建構(gòu)區(qū)材料投放方式對幼兒分享行為影響的實驗研究

引言：

分享是幼兒社交發(fā)展的重要組成部分，也是培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)和行為的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建構(gòu)區(qū)作為幼兒園重要的學習和探索場所，在幼兒園中扮演著非常重要的角色。然而，目前對于建構(gòu)區(qū)材料投放方式對幼兒分享行為的影響，相關(guān)研究還比較有限。因此，本研究旨在探討不同的建構(gòu)區(qū)材料投放方式對幼兒分享行為的影響。

方法：

本研究選取了兩所幼兒園作為研究場所，每所幼兒園隨機分為兩組。實驗組采用新的建構(gòu)區(qū)材料投放方式，對照組采用傳統(tǒng)的建構(gòu)區(qū)材料投放方式。實驗組在建構(gòu)區(qū)的展示架上按照一定的順序和分類放置各種不同類型的玩具和材料，例如積木、模型、樂高等。對照組則采用傳統(tǒng)的投放方式，即將各種材料雜亂無章地投放在建構(gòu)區(qū)內(nèi)。

研究對象為兩所幼兒園3-5歲的幼兒，每個組選取10名幼兒進行觀察和記錄。觀察時間為每個幼兒園的上午活動時間，共計10次觀察。在每次觀察中，觀察者記錄幼兒的行為，包括分享行為（如主動分享玩具）、占有行為（如私自拿走他人玩具）、合作行為（如共同玩樂）等。

結(jié)果：

經(jīng)過觀察和記錄，我們得到了以下結(jié)果：在實驗組中，幼兒的分享行為顯著增加，他們更愿意主動分享玩具和材料。實驗組的幼兒在合作行為方面也有了明顯的增長，他們更加愿意與他人一起合作玩樂。然而，在對照組中，幼兒的占有行為顯著增加，他們更傾向于私自拿走他人的玩具。

討論：

本實驗的結(jié)果表明，建構(gòu)區(qū)材料投放方式對幼兒的分享行為有顯著影響。實驗組中采用有序和分類的投放方式，能夠提供更多機會和動機讓幼兒分享和合作。相比之下，對照組中材料的混亂投放給幼兒帶來了更多的占有欲望，導致他們更多地進行私人占有行為。

結(jié)論：

本研究表明，建構(gòu)區(qū)材料投放方式對幼兒的分享行為具有明顯的影響。我們建議幼兒園可以采用更加有序和分類的投放方式，以提供更多的分享和合作機會。此外，我們鼓勵幼兒園教師引導幼兒學會分享，通過積極的激勵和鼓勵，培養(yǎng)幼兒良好的合作意識和行為習慣。綜合來看，建構(gòu)區(qū)材料投放方式對幼兒社交行為發(fā)展具有重要意義，并且對于幼兒的道德品質(zhì)培養(yǎng)也具有積極的促進作用。

結(jié)語：

本研究對建構(gòu)區(qū)材料投放方式對幼兒分享行為的影響進行了初步探索，結(jié)果表明有序和分類的投放方式能夠促進幼兒的分享和合作行為。然而，本研究也存在一些限制，如研究樣本較小、觀察時間較短等，需要進一步深入研究以驗證和拓展本實驗的結(jié)論。希望未來能有更多的研究關(guān)注建構(gòu)區(qū)材料投放方式對幼兒行為的影響，為促進幼兒的社交發(fā)展和道德品質(zhì)培養(yǎng)提供更多的參考和啟示綜合以上討論和結(jié)論，本研究發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)區(qū)材料投放方式對幼兒的分享行為具有顯著影響。有序和分類的投放方式有助于提供更多的分享和合作機會，促進幼兒的社交發(fā)展和道德品質(zhì)培養(yǎng)。因此，建議幼兒園采用有序和分類的投放方式，并通過積極的激勵和鼓勵，引導幼兒學會分享和合作。此外，未來的研究應(yīng)進一步擴大樣本規(guī)模和觀察時