兒童發(fā)展心理學(xué)第七章兒童智力的發(fā)展

第七章兒童智力的開(kāi)展

前面我們討論了認(rèn)知開(kāi)展的變化過(guò)程和結(jié)構(gòu)。其中在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)了認(rèn)知開(kāi)展的一般過(guò)程，并且揭示了這些過(guò)程如何隨年齡增長(zhǎng)而變化的規(guī)律。本章我們將從不同的角度系統(tǒng)闡述認(rèn)知活動(dòng)的核心成分—智力操作活動(dòng)中的個(gè)體差異，包括差異的測(cè)量、造成差異的原因以及從差異來(lái)預(yù)測(cè)其它場(chǎng)合的工作成就等方面的問(wèn)題。

第一節(jié)智力的一般概念一、智力的定義智力是適應(yīng)環(huán)境的能力。智力是抽象思維和推理能力，是問(wèn)題解決和決策能力。

智力是個(gè)體學(xué)習(xí)的能力。智力是智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)的能力。智力是一種綜合性的能力。

歸納上述觀(guān)點(diǎn)，不外乎從智力的功能和特性方面闡述什么是智力。智力是適應(yīng)環(huán)境的能力，是學(xué)習(xí)的能力。智力是抽象思維和推理能力，是問(wèn)題解決和決策能力?！蔡匦浴场爸橇Θ暿侵赋橄笏季S能力或有效解決問(wèn)題的能力。包括：觀(guān)察力、注意力、記憶力、想象力、邏輯思維能力。二、智力的理論二因素說(shuō)—斯皮爾曼多因素說(shuō)—塞斯頓三維智力結(jié)構(gòu)理論—吉爾福特層次結(jié)構(gòu)模式—阜南流體智力和晶體智力理論—卡特爾多元智能理論1、二因素說(shuō)—斯皮爾曼〔英〕一般因素〔G因素〕：所有智力活動(dòng)所普遍具有的因素。特殊因素〔s因素〕：與某一智力活動(dòng)有關(guān)。

智力的兩因素說(shuō)模型G3122、多因素說(shuō)桑代克的三因素說(shuō)

抽象智力具體智力社會(huì)智力塞斯頓(Thurstone)提出群因素論

詞的流暢言語(yǔ)理解知覺(jué)速度計(jì)數(shù)空間關(guān)系聯(lián)想記憶推理多因素相關(guān)模型

NSV213543、群因素論

言語(yǔ)理解〔V〕指理解語(yǔ)言涵義的能力；詞的流暢〔W〕指對(duì)語(yǔ)言的迅速反響能力；計(jì)數(shù)〔N〕指迅速正確地計(jì)算和處理數(shù)字的能力；空間關(guān)系〔S〕指方位辨識(shí)及空間關(guān)系判斷能力；聯(lián)想記憶〔M〕指兩事聯(lián)結(jié)的機(jī)械式記憶；知覺(jué)速度〔P〕指憑視覺(jué)迅速區(qū)分事物異同的能力；一般推理〔R〕指根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏龀龅臍w納推理能力。4、因素的層次結(jié)構(gòu)理論一般因素〔G〕大群因素言語(yǔ)-教育的操作-機(jī)械的小群因素言語(yǔ)數(shù)機(jī)械信息空間信息特殊因素

5、卡特爾的流體和晶體智力理論流體智力：以神經(jīng)生理為根底，隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高，相對(duì)地不受教育文化的影響。如：機(jī)械記憶、分類(lèi)、圖形關(guān)系等。晶體智力：通過(guò)社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智力。如：詞匯、言語(yǔ)理解、普通常識(shí)等以回憶貯存的信息為根底的能力。兩種智力開(kāi)展的模式不一樣：流體智力在青春期后開(kāi)始緩慢下來(lái)，較早地表現(xiàn)衰退；而晶體智力開(kāi)展較遲，在青年期仍在上升，并保持其水平至老年。流體智力的測(cè)量是依據(jù)關(guān)于一些排除文化因素的特殊判斷或推理以及某些知覺(jué)和操作等測(cè)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的，即“文化均等測(cè)驗(yàn)〞；晶體智力的測(cè)驗(yàn)是依據(jù)關(guān)于詞匯、一般知識(shí)以及社會(huì)情境適應(yīng)等問(wèn)題來(lái)進(jìn)行的。晶體智力是傳統(tǒng)的智力測(cè)驗(yàn)的主要組成因素。6、智力的三維結(jié)構(gòu)理論過(guò)程〔操作〕：智力實(shí)現(xiàn)的過(guò)程或方式。五種—認(rèn)知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維、評(píng)價(jià)內(nèi)容：智力操作的對(duì)象。四種—形象、符號(hào)、語(yǔ)義、行為成果：智力實(shí)現(xiàn)的結(jié)果或產(chǎn)物。六種—單元、門(mén)類(lèi)、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換、蘊(yùn)涵三維結(jié)構(gòu)理論4×5×6共12O種智力因素，每塊代表一種獨(dú)特的智力因素。〔四〕多元智力理論智力：在某種社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出某種產(chǎn)品所需要的能力。智力由八種相對(duì)獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成。每種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。加德納〔H.Gardner，1983〕多元智力理論言語(yǔ)-語(yǔ)言智力音樂(lè)-節(jié)奏智力〔肖邦〕邏輯-數(shù)理智力〔愛(ài)因斯坦〕視覺(jué)-空間智力〔畢加索〕身體-動(dòng)覺(jué)智力〔李小雙〕自知-自省智力〔榮格〕交往-交流智力自然觀(guān)察智力每種智力都有其獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法，在每個(gè)人身上的組合方式不同。19言語(yǔ)-語(yǔ)言智力：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，表現(xiàn)為個(gè)人能夠順利而高效地利用語(yǔ)言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力。

代表人物：記者，詩(shī)人,小說(shuō)家,演講者,政治領(lǐng)袖。訓(xùn)練活動(dòng)：閱讀，詞匯量，正式發(fā)言，寫(xiě)日記，創(chuàng)造性寫(xiě)作，作詩(shī)，辯論，即席演講，幽默和開(kāi)玩笑，講故事。20音樂(lè)-節(jié)奏智力：感受、區(qū)分、記憶、改變和表達(dá)音樂(lè)的能力，表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)音樂(lè)包括節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過(guò)作曲、演奏和歌唱等表達(dá)音樂(lè)的能力。

代表人物：音樂(lè)家,作曲家,樂(lè)隊(duì)指揮,錄音工程師樂(lè)器調(diào)音師。訓(xùn)練活動(dòng)：節(jié)奏練習(xí)，發(fā)音練習(xí)，打擊樂(lè)器，環(huán)境聲音的區(qū)分，樂(lè)器聲音的區(qū)分，唱歌，音調(diào)模仿練習(xí)，音樂(lè)表演。21邏輯-數(shù)理智力：運(yùn)算和推理的能力，表現(xiàn)為對(duì)事物間各種關(guān)系如類(lèi)比、比照、因果和邏輯等關(guān)系的敏感以及通過(guò)數(shù)理運(yùn)算和邏輯推理等進(jìn)行思維的能力。

代表人物：偵探、律師、科學(xué)家,數(shù)學(xué)家,邏輯學(xué)家,統(tǒng)計(jì)學(xué)家。訓(xùn)練活動(dòng)：對(duì)符號(hào)和公式抽象，編寫(xiě)大綱，圖形組織，數(shù)量順序，計(jì)算，譯解代碼，表達(dá)關(guān)系，演繹推力，問(wèn)題解決，游戲模仿。Educationalpsychology22訓(xùn)練活動(dòng)：肖像指導(dǎo)，想象訓(xùn)練，配色訓(xùn)練，構(gòu)圖和設(shè)計(jì)，著色練習(xí)，素描練習(xí)，異想天開(kāi)，雕刻練習(xí)，攝影欣賞。視覺(jué)-空間智力：感受、區(qū)分、記憶、改變物體的空間關(guān)系并藉此表達(dá)思想和情感的能力，表現(xiàn)為對(duì)線(xiàn)條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過(guò)平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來(lái)的能力。代表人物：水手,飛行員,雕刻家,畫(huà)家,建筑師。23身體—?jiǎng)佑X(jué)智力：運(yùn)用四肢和軀干的能力，表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體、對(duì)事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反響以及善于利用身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想和情感的能力。代表人物：運(yùn)發(fā)動(dòng)，舞蹈家，外科醫(yī)生，雜技藝人。訓(xùn)練活動(dòng)：舞蹈訓(xùn)練，角色扮演，身體姿勢(shì)訓(xùn)練，戲劇演出，武術(shù)，身體語(yǔ)言模仿，運(yùn)動(dòng)和游戲。24訓(xùn)練活動(dòng)：沉思方法，元認(rèn)知技術(shù)，思維策略，心理聚焦技巧訓(xùn)練，復(fù)雜的自我表象，自我中心訓(xùn)練。自知-內(nèi)省智力：指認(rèn)識(shí)、洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能夠正確地意識(shí)和評(píng)價(jià)自身的情緒、動(dòng)機(jī)、欲望、個(gè)性、意志，并在正確的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)的根底上形成自尊、自律和自制的能力。

代表人物：心理學(xué)家,哲學(xué)家、小說(shuō)家、律師，禪師。Educationalpsychology25訓(xùn)練活動(dòng)：反響發(fā)出訓(xùn)練，反響接受訓(xùn)練，直覺(jué)他人感情，合作學(xué)習(xí)，人際溝通，移情訓(xùn)練，他人動(dòng)機(jī)覺(jué)察訓(xùn)練。交往-交流智力：與人相處和交往的能力，表現(xiàn)為覺(jué)察、體驗(yàn)他人情緒、情感和意圖并據(jù)此作出適宜反響的能力。代表人物：教師、推銷(xiāo)員、公關(guān)人員、談話(huà)節(jié)目主持人、管理者和政治家。26訓(xùn)練活動(dòng)：反響發(fā)出訓(xùn)練，反響接受訓(xùn)練，直覺(jué)他人感情，合作學(xué)習(xí)，人際溝通，移情訓(xùn)練，他人動(dòng)機(jī)覺(jué)察訓(xùn)練。自然觀(guān)察智力：自然觀(guān)察者在識(shí)別和區(qū)分眾多物種-----植物群和動(dòng)物群方面表現(xiàn)出的能力。代表人物：生物學(xué)家、鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)家、獵人、廚師。第二節(jié)智力的開(kāi)展一、智力的成長(zhǎng)曲線(xiàn)推孟：智力開(kāi)展在10歲之前呈一條直線(xiàn)，超過(guò)這個(gè)年齡開(kāi)始減慢，到18歲停止生長(zhǎng)。貝利用貝利嬰兒智力量表、S－B量表、韋克斯勒成人智力量表對(duì)同一組被試進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)36年的追蹤研究，發(fā)現(xiàn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)在13歲以前直線(xiàn)上升，以后逐漸緩慢，到25歲時(shí)到達(dá)最頂峰，26－36歲變化不大，屬于保持水平的高原期，隨后有所下降。智力的成長(zhǎng)曲線(xiàn)

韋克斯勒與塞斯頓等人的結(jié)論：一般人的智力開(kāi)展自3、4歲至12、13歲呈等速趨勢(shì)，13歲后那么呈負(fù)加速前進(jìn)，即隨年齡增加而漸減；智力開(kāi)展速度與停止年齡，與人的智力上下密切相關(guān)，智力低的人開(kāi)展速度慢，停止年齡較早；反之，智力高的人，開(kāi)展速度快，停止年齡晚；智力開(kāi)展大約在25歲到達(dá)頂峰。二、智商的穩(wěn)定性問(wèn)題

嬰兒期的認(rèn)知作業(yè)的測(cè)量對(duì)后期的智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)沒(méi)有預(yù)測(cè)性。測(cè)驗(yàn)與再測(cè)驗(yàn)的相關(guān)隨兩次測(cè)驗(yàn)間隔時(shí)間的增長(zhǎng)而下降。在測(cè)驗(yàn)與再測(cè)驗(yàn)的時(shí)間間隔相等的情況下，那么兩次測(cè)驗(yàn)的相關(guān)隨第一次測(cè)驗(yàn)的年齡的增大而增大。智商的穩(wěn)定性與可變性

不同年齡IQ的相關(guān)年齡6912183.57.53.36.356.80.74.619.90.7612.78智商的穩(wěn)定性與可變性〔1〕嬰兒時(shí)期的智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果不能很好預(yù)測(cè)以后的智力。由嬰幼兒時(shí)期的智力測(cè)驗(yàn)內(nèi)容與兒童時(shí)期的智力測(cè)驗(yàn)內(nèi)容之間存在著很大程度的不同而導(dǎo)致的。前者注重對(duì)嬰兒手的靈活性、視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的敏感性等方面的測(cè)查，而后者那么強(qiáng)調(diào)言語(yǔ)、抽象、問(wèn)題解決和推理等能力。智商的穩(wěn)定性與可變性〔2〕過(guò)了嬰兒期，不同年齡兒童的IQ之間的相關(guān)存在著顯著正相關(guān)。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，相同年齡間隔間的IQ相關(guān)呈增加趨勢(shì)。智商的穩(wěn)定性與可變性〔3〕就同一名兒童來(lái)說(shuō)，隨著年齡的增長(zhǎng)，其智商亦不是一成不變的，絕大多數(shù)兒童的智商均出現(xiàn)了一定程度的變動(dòng)。

三、智力開(kāi)展的個(gè)別差異問(wèn)題(一)智力開(kāi)展的個(gè)體差異以下是按韋克斯勒智力分類(lèi)法，各智力水平類(lèi)型及人數(shù)分布情況超常兒童行為特征—心理與身體特征—在游戲方面—家庭背景、性別、出生次序—成人對(duì)智力優(yōu)異兒童的態(tài)度產(chǎn)生的影響智力缺陷兒童的行為特征—智力程度

—社會(huì)適應(yīng)

(二)智力開(kāi)展的個(gè)體差異1、性別上的差異

(1)男女兩性智力的開(kāi)展不是同步的，而且男女兩性的智力可能各自存在著優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域(女性擅長(zhǎng)言語(yǔ)表達(dá)、形象記憶等，男性那么長(zhǎng)于邏輯思維、空間推理等)(2)從IQ分?jǐn)?shù)的性別分布上來(lái)看，男性智力的變異大于女性，在智力分布的兩端〔即特別聰明和特別愚笨〕，男性均多于女性。(3)許多智力測(cè)驗(yàn)在編制和修訂時(shí)都會(huì)盡量刪去那些存在性別差異的工程，但實(shí)際上，保存下來(lái)的工程未必具有性別上的公平性。比方，韋克斯勒成人智力量表，對(duì)男性有利的有5個(gè)分量表〔常識(shí)、理解、算術(shù)、填圖、積木圖案〕，而對(duì)女性有利的卻只有3個(gè)分量表〔類(lèi)同、詞匯、物體拼組〕〔鄭日昌，1987〕。2、文化上的差異

〔1〕種族間差異

〔2〕城鄉(xiāng)間差異

〔3〕年代間差異三、關(guān)于智力開(kāi)展的因素分析

智力開(kāi)展的因素分析離不開(kāi)年齡維度如何用因素分析的方法研究智力因素?cái)?shù)量隨年齡變化而變化因素比重隨年齡變化而變化在一定因素結(jié)構(gòu)中，因素內(nèi)容隨年齡變化而變化第三節(jié)智力測(cè)驗(yàn)一、智力測(cè)驗(yàn)的條件1、有一組好的工程，即測(cè)題能真實(shí)反映一個(gè)人的智慧水平2、有較高的信度和效度3、要進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化4、有一個(gè)適時(shí)的常模。二、著名智力測(cè)驗(yàn)介紹1、比奈-西蒙量表〔B-C量表〕2、斯坦福-比奈智力量表〔S-B量表〕3、韋克斯勒兒童智力量表〔WISC〕4、嬰兒智力測(cè)驗(yàn)量表格塞爾開(kāi)展程序量表貝利嬰兒開(kāi)展量表智力測(cè)驗(yàn)智力測(cè)驗(yàn)的先驅(qū)者高爾頓、比奈、西蒙1904年，法國(guó)教育部委托，檢測(cè)呆傻兒童。1905年，編制了最早的一個(gè)智力量表。受測(cè)者的智力年齡等于他所通過(guò)的總題目數(shù)所代表的歲數(shù)。比西量表的缺點(diǎn)：無(wú)法比較不同年齡的兒童的智力?！惨弧潮燃{-西蒙量表斯坦福大學(xué)教授推孟在進(jìn)行修訂時(shí)，第一次引入智商這一概念，用心理年齡與實(shí)際年齡的比率來(lái)計(jì)算智商，所以被稱(chēng)為“比率智商〞?！捕潮燃{-西蒙量表1916，斯坦福大學(xué)的推孟〔Terman〕將比奈—西蒙量表介紹到美國(guó)，并進(jìn)行了修訂，成為斯坦福－比奈量表。1937和1960年，該量表又經(jīng)過(guò)修訂，成為目前世界上流傳最廣的量表之一。50〔二〕斯坦福－比奈智力量表

按照年齡組，每個(gè)年齡組6個(gè)工程。如5歲組6個(gè)工程；7歲組也為6個(gè)工程。隨著年齡組的上升，工程的難度逐漸增加。內(nèi)容：繪畫(huà)、折疊、下定義、判斷詞義、回憶故事、推理、拼圖等。51如何測(cè)量智力？52舉例——5歲組的題目：1、畫(huà)一張缺腿人的畫(huà)。2、將一張紙疊成兩層，成一三角形。3、給以下單詞下定義：球、帽子、爐子。4、描一個(gè)正方形。5、識(shí)別兩張畫(huà)片的異同。6、把兩個(gè)三角形組成一個(gè)正方形。53〔三〕韋克斯勒智力量表韋氏量表的特點(diǎn)：1、從整體上將智力分為言語(yǔ)和操作兩局部。2、采用離差智商作為估計(jì)智力的相對(duì)聰明程度。54〔三〕韋克斯勒智力量表離差智商的根據(jù)：人的智力按常態(tài)分布，智商分布的標(biāo)準(zhǔn)差為15。離差智商公式：IQ＝100＋15Z〔Z＝〔X－X〕/SD〕離差智商的缺點(diǎn)：容易造成對(duì)智力絕對(duì)水平的誤解，始終不變。離差智商言語(yǔ)分量表知識(shí)理解算術(shù)類(lèi)比數(shù)字廣度詞匯操作分量表數(shù)字符號(hào)圖形完整木塊設(shè)計(jì)圖片排列組裝物體TheGreatGatsby是誰(shuí)寫(xiě)的？當(dāng)