2023年《海上日出》教學實錄五年級上冊

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《海上日出》教學實錄五年級上冊收拾《海上日出》教學實錄五年級上冊

《海上日出》是一篇看圖學文，教學應圖文結合。通過引導學生看見、讀悟、想象、表達等一系列環(huán)節(jié)，養(yǎng)育學生看見能力、想象能力，發(fā)展學生的語言及思維。下面是我收拾的《海上日出》教學實錄五年級上冊，巴望對大家有所關心。

一、導入話題

師：在什么地方看過日出?

生：見過。

生：在電視上見過。

生：在自己家里的小院里看見過日出。

2、教師：你覺得日出景象怎么樣?誰能用自己的話來說一說?

生：很優(yōu)美，很優(yōu)美。

生：日出的時候，太陽四面的云都是紅彤彤的，太陽剛開始出來的時候并不耀眼，可是過來一會再看就異常耀眼了。

3、教師：這位學生看見的真仔細，教師板書：海上，問：“那么誰在海上看過日出?”

(因為本校地處內地農村遠離大海，所以無數(shù)學生直搖頭。)

4、教師：請學生們想象畫面：安寧的黎明，一只船在茫茫的大海上航行，這是一輪紅日從寬闊無際的蔚藍的大海上冉冉升起來了。這就是本課我們要學習的課文題目——海上日出。

學生齊讀課題。

二、交流預習情況

1、教師：學生們在課前都預習了這篇文章，那么海上日出給你留下了哪些印象?

生：我覺得海上日出異常優(yōu)美，異常優(yōu)美。

生：我覺得海上日出和我們陸地上的日出景色不一樣。

教師：看來你挺會看見的，那么有什么不一樣的地方呢?

生：在海上看到的不僅僅是太陽和云，還有無邊無際的大海，一層層的浪花。

2、教師：這位學生真棒!看來學生們課前都做了充足的決定，真好!那么是怎樣來描寫海上日出的呢?

生：我認為是按照太陽升起的順序描寫的。

教師:對了是按照“日出前”、“日出時”、“日出后”的順序舉行描寫的，也就是剛才這位學生說的是按照太陽升起的順序描寫的。

三、初讀課文，整體感知

1、教師：請學生們仔細聽教師朗讀課文，靜心體味，海上日出有給你留下了怎樣的印象?

(教師范讀課文，學生仔細聆聽，標出天然段。)

教師：課文教師朗讀完了，教師發(fā)現(xiàn)剛才學生們都聽得很仔細，還有好多學生標出了天然段，看得出大家平時就很注意學習。那么誰愿意說說自己的感觸?

生：海上日出真的很優(yōu)美，很優(yōu)美。

生：我覺得海上日出很神奇。

生：海上日出很偉大。

2、教師：看來大家確實是用心體味了，那么也就是巴金爺爺在看海上日出后有什么感觸呢，請大家迅速瀏覽一遍課文，找出來。

(學生瀏覽課文)

學生匯報：這不是偉大的奇觀嗎?(教師板書：偉大的奇觀)

四、細讀課文，理解內容

1、教師：剛才學生們著的很準確。(教師課件出示：“這不是很偉大的奇觀嗎?”)這是一個什么句子?

生：是一個反問句。

教師：你真棒!那這句話是什么意思?

生：就是這是偉大的奇觀。

生：我認為這句話的意思應該是：這真是偉大的奇觀!

2、教師：句子中“這”和“奇觀”是指什么?

生：指的是海上日出。

教師：對了，那么這一句與題目有什么聯(lián)系?

生：我認為這一句贊嘆了海上日出。

生：題目說明了奇觀是什么。

教師：那么題目與這一句合成一句話是什么?

生：是海上日出真是偉大的奇觀!

3、教師：你說得真好。海上日出畢竟是怎樣的奇觀呢?我們來延續(xù)學習課文。請大家默讀課文第一段。

教師：你從第一段中了解到了那些?

生：我了解到了看日出的時光是天還沒大亮。

生：從船上惟獨機器的響聲中我知道了是在海上。

生：船上惟獨機器的響聲還說明四面確實是異常寂靜。

4、教師：學生們真會學習。第一段向我們交代了看日出的時光、地點。這就是日出之前，那海上日出又是什么景象呢?請大家用你自己愛慕的方式自讀課文2—5天然段，劃出自己不懂的句子。

(學生自己讀課文，劃句子，教師巡視)

教師：剛才學生們用自己的方式自學了2—5天然段，想一想，平時碰到不理解的句子你是怎樣解決的?

生：可以先找出句子中的重點詞語，理解了重點詞就理解力重點句子。

生：可以查閱資料。

生：可以展開想象。

生：還可以與其他學生舉行交流。

5、教師：學生們的主意真多，都是好主意?，F(xiàn)在就在小組交流自己劃出的難理解的句子，共同解決。

(學生小組商議與交流，教師巡視指導。)

(1)教師：誰先來讀讀自己覺得難懂的句子?

生：我是這一句：轉眼間天空出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。

教師：這一句我們該怎樣理解?

生：“轉眼間”說明時光很短。

生：“慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光?！闭f明了太陽就要升起來了。

教師：你真會思索。這是課文的第二天然段，從這一段中你還知道了那些?

生：我從目不轉睛這個詞中了解到看得異常仔細。

生：我知道了這一段寫的是日出之前天空的變化。

生：對，我也認為這是寫日出之前的景象。

教師：那么我們可以給這一天然段加一個什么樣的小標題呢?

生：日出之前。

生：紅霞彌漫天空。

(2)教師：你們真會思索。誰再來讀讀自己覺得難懂的句子?

生：這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片璀璨的陽光。

教師：這一句是寫了什么?

生：寫的.是陽光照在水面上。

教師：為什么說水、天都不容易分辨了?

生：因為水能照出藍天的色彩來。

生：水還能反射太陽光，所以說就只看見一片璀璨的陽光。

教師：這一句寫的是在陽光照耀下水天相連，一片璀璨的景象。這是課文的第四天然段，我們可以給這一天然段加一個什么樣的小標題呢?

生：云中的太陽。

生：走進云堆

(3)教師：說的真好。還有難理解的句子么?

生：然而太陽在黑云里發(fā)射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。

教師：這位課文的第五天然段中的兩句話，這兩句我們可以這樣理解。

生：這一句寫出了太陽突破黑云的場面。

生：“透”、“鑲”、“沖”、“染”表現(xiàn)出了太陽的偉大能力。

教師：好，你真了不起，一下子把描寫太陽的幾個關鍵字給找出來了。誰還有想說的?

生：這兩句寫出了太陽沖出重圍，染亮一切的壯美景象。

生：表現(xiàn)出了太陽的光芒是不可阻止，表現(xiàn)了日出的偉大。

教師：大家理解的真透徹，這一天然段可以加一個什么樣的小標題呢?

生：光芒不可阻止。

生：偉大的日出。

生：沖出重圍。

(4)教師：大家看來理解是很透徹了，教師個人認為沖出重圍更恰當一些。還有嗎?

生：這個太陽似乎負著重荷似地一步一步，慢慢地努力升高，到了總算，總算沖破了云霞，徹低跳出了海面,色彩紅得異常可愛。

生：一剎那間，這個深紅的圓東西,驟然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也驟然有了光彩。

教師：誰想說說自己的看法?

生：這兩句是寫了太陽升起的情景

生：一剎那間說明變化很快。

生：“可愛”一詞表達了對太陽的喜歡。

教師：你想的真是與眾不同，太好了。

生：用了你人的修辭主意，詳細又形象的描繪了太陽升起的場面。

教師：你說的真好。這是課文的第三天然段，這一天然段可以有一個什么樣的小標題?

生：太陽冉冉升起。

生、太陽躍出海面。

五、感情升華，朗誦課文。

教師：了解了海上日出的壯美與璀璨，現(xiàn)象一下看到太陽躍出海面時該是怎樣的情緒?

生：歡喜。

生：欣喜。

教師：那么，我們該怎樣朗讀這篇課文呢?

生：應該帶著歡喜、欣喜的情緒去朗讀。

生：我認為應該讀出海上日出的神奇與偉大來。

生：應該帶著對海上日出的贊嘆之情去朗