小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入課件

園小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入4教學(xué)內(nèi)容解析1235教學(xué)目標(biāo)設(shè)置學(xué)生學(xué)情分析教學(xué)策略分析教學(xué)過程設(shè)計(jì)4教學(xué)內(nèi)容解析1235教學(xué)目標(biāo)設(shè)置學(xué)生學(xué)情分析教學(xué)策略分析教學(xué)過程設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入導(dǎo)入的概念導(dǎo)入的作用導(dǎo)入的原則導(dǎo)入的類型4教學(xué)內(nèi)容解析1235教學(xué)目標(biāo)設(shè)置學(xué)生學(xué)情分析教學(xué)策略分析教學(xué)過程設(shè)計(jì)123了解小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及小學(xué)數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)理解課堂導(dǎo)入概念及作用掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的基本原則、基本方法1教學(xué)目標(biāo)設(shè)置4教學(xué)內(nèi)容解析1235教學(xué)目標(biāo)設(shè)置學(xué)生學(xué)情分析教學(xué)策略分析教學(xué)過程設(shè)計(jì)借班上課不到半個(gè)小時(shí)的交流相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)已學(xué)習(xí)心理學(xué)沒有學(xué)過教育學(xué)未到小學(xué)課堂見習(xí)過學(xué)生學(xué)情分析4教學(xué)內(nèi)容解析1235教學(xué)目標(biāo)設(shè)置學(xué)生學(xué)情分析教學(xué)策略分析教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)難點(diǎn)突破策略掌握原則因時(shí)而異因地而異因人而異趣味啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生導(dǎo)入方法的靈活應(yīng)用4教學(xué)內(nèi)容解析1235教學(xué)目標(biāo)設(shè)置學(xué)生學(xué)情分析教學(xué)策略分析教學(xué)過程設(shè)計(jì)具體實(shí)例理解概念創(chuàng)設(shè)情境建構(gòu)概念概念應(yīng)用方法總結(jié)課堂小結(jié)布置作業(yè)教學(xué)過程安排[課堂導(dǎo)入]是課堂上正式教學(xué)的啟動(dòng)，它指課堂教學(xué)開始之時(shí)，教師有意識(shí)有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)組織行為，是教師和學(xué)生在此過程中所有教與學(xué)活動(dòng)的通稱導(dǎo)入。

課堂導(dǎo)入的定義導(dǎo)入的作用激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)溝通師生情感啟迪學(xué)生思維吸引學(xué)生的注意力導(dǎo)入必須服務(wù)于教學(xué)的目標(biāo);導(dǎo)入必須服從于教學(xué)的內(nèi)容;導(dǎo)入必須符合于學(xué)生的實(shí)際;導(dǎo)入必須受制于課型的需要;導(dǎo)入必須遵循于簡潔性和多樣性;導(dǎo)入必須注意方法的靈活性。導(dǎo)入的原則123456導(dǎo)入的基本方法情境導(dǎo)入溫故導(dǎo)入故事導(dǎo)入懸念導(dǎo)入問題導(dǎo)入情景導(dǎo)入[情景導(dǎo)入]是指教師通過音樂、圖畫、動(dòng)畫、錄像或者語言創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生展開豐富的想像，身臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。情景導(dǎo)入定義情境導(dǎo)入以“情”為紐帶給學(xué)生以情感的體驗(yàn)和潛移默化的影響情境導(dǎo)入陶冶情操，凈化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的審美情趣和素養(yǎng)。情境導(dǎo)入具體實(shí)例三年級數(shù)學(xué)下冊《年月日》通過播放圖片，創(chuàng)設(shè)情境，提問誰認(rèn)識(shí)這幾個(gè)有意義的日子，引出時(shí)間單位年、月、日，再進(jìn)一步探究年月日里的秘密，輕松自然的帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)預(yù)設(shè)的情境，并通過師生交流進(jìn)一步感悟情境，深層感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。故事導(dǎo)入喚醒兒童生活經(jīng)驗(yàn)，抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)通過故事解決簡單的數(shù)學(xué)問題增加課堂的趣味性，更容易進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)幫助兒童展開思維，豐富聯(lián)想故事導(dǎo)入具體實(shí)例三年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識(shí)幾分之一》有一天，天氣炎熱，孫悟空叫豬八戒去找西瓜解渴，不久，豬八戒渾身汗淋淋地抱著個(gè)大西瓜回來了。孫悟空說：“為了公平一些，每人吃它的四分之一吧?！卑私湟宦牭纱笱劬?，滿臉不高興地說：“西瓜是我找來的，應(yīng)多分一些給我，我要六分之一?！睂O悟空聽了直笑，馬上切了六分之一給他。同學(xué)們，八戒的多了還是少了？故事導(dǎo)入具體實(shí)例五年級數(shù)學(xué)下冊《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅干了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅干分給小猴們吃，它先把第一塊餅干平均切成四塊，分給猴老大一塊。猴

老二見到說：“太少了，我要兩塊”。猴王就把第二塊餅干平均切成八塊，分給猴老二兩塊。小猴更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊?！庇谑牵锿跤职训谌龎K餅干平均切成十二塊，分給小猴三塊。小朋友們，你知道哪只猴子分得多嗎？？故事導(dǎo)入具體實(shí)例五年級數(shù)學(xué)下冊《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》123———4812

觀察這組相等的分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？故事導(dǎo)入選擇好故事，尤其要選擇短小精悍的，有針對性的故事。不要為講故事而講故事，以免畫蛇添足。故事內(nèi)容必須緊扣教材內(nèi)容，宜短不宜長，能說明問題即可。及時(shí)引導(dǎo)進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)注意事項(xiàng)溫故導(dǎo)入[溫故導(dǎo)入]指教師以學(xué)生學(xué)過的知識(shí)為基礎(chǔ)，通過提問、習(xí)題等教學(xué)活動(dòng)提供新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，從而引出新的教學(xué)課題，既鞏固了舊知，又為新知識(shí)做了鋪墊。溫故導(dǎo)入定義溫故導(dǎo)入的具體實(shí)例《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》請學(xué)生迅速說出老師手中題卡的答案。老師展示題卡:47-636-427-3生：（分別回答）師：老師這里還有一張題卡。（出示）23-7，這與剛才算過的題目有什么不同？生：被減數(shù)23中，個(gè)位3不夠減7。師：對，這就是我們今天將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。所講的舊知識(shí)不一定是指前一節(jié)課的知識(shí)，而是指與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有聯(lián)系的知識(shí)適用于導(dǎo)入前后連貫性和邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容。已知導(dǎo)向未知，過渡流暢自然[溫故導(dǎo)入]注意事項(xiàng)溫故導(dǎo)入懸疑導(dǎo)入[懸疑導(dǎo)入]教師以學(xué)生學(xué)過的知識(shí)為基礎(chǔ)，通過提問、習(xí)題等教學(xué)活動(dòng)提供新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，從而引出新的教學(xué)課題，既鞏固了舊知，又為新知識(shí)做了鋪墊。懸疑導(dǎo)入定義[懸念導(dǎo)入]注意事項(xiàng)概念應(yīng)用方法總結(jié)認(rèn)識(shí)沖突的方式設(shè)置懸念,激發(fā)人的好奇心，引發(fā)思考，啟迪思維，往往能收到事半功倍的效果。巧妙而適度的創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，去思、去探、去說，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)激情創(chuàng)設(shè)懸念要適度，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理承受能力，不懸則無念可思，太懸則望而不思。懸念導(dǎo)入具體實(shí)例小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)《三角形特性》

學(xué)習(xí)本節(jié)新知識(shí)之前，老師可以問：“你們知道這屋梁或斜拉橋?yàn)槭裁词侨俗中蔚膯?？”這時(shí)學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生疑問，引起認(rèn)知沖突。接著讓學(xué)生交流、猜測原因。隨即指出，等你們學(xué)習(xí)了今天的課之后就知道是什么原因了。其他導(dǎo)入方法直接導(dǎo)入

直觀導(dǎo)入

經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

歌曲導(dǎo)入……反面實(shí)例

六年級下冊的《圖形的放大與縮小》

一位執(zhí)教教師上課伊始，播放了大約5分多鐘的一段視頻，內(nèi)容是廬山如何的美：廬山的樹木美，廬山的花草美，廬山的山石美，廬山的姿態(tài)美......，再配上輕緩的音樂，加上教師動(dòng)情的解說，的的確確給人最起碼給我呈現(xiàn)了一座美麗的廬山，令人神往！可是花了這么多的時(shí)間精力，這段視頻或者說這段教學(xué)導(dǎo)入對于本節(jié)課的教學(xué)起到什么作用呢？令人費(fèi)解！最終答案揭曉：原來教師在一處山石風(fēng)景前照了一張相片，等到旅游回來以后，覺得當(dāng)時(shí)的這張相片太小了，于是去照相館重新放大了。接著教師說這節(jié)課就從這張放大的相片開始我們的學(xué)習(xí)......

反面實(shí)例三年級下冊《認(rèn)識(shí)軸對稱圖形》

執(zhí)教教師為了給學(xué)生講解對稱的概念，在課前準(zhǔn)備了大量的臉譜圖片，并用ppt制作好課件。課堂上，教師依次放映給學(xué)生欣賞，并且告訴學(xué)生這些臉譜都是國粹，放映完后，老師讓學(xué)生說說欣賞感受，學(xué)生大多默默無語。老師又再問學(xué)生：國粹是什么？有的學(xué)生搖搖頭，有的學(xué)生則調(diào)皮地說：鬼臉就是國粹！導(dǎo)入的注意事項(xiàng)導(dǎo)入時(shí)間要短，一般控制在3-5分鐘左右，避免長時(shí)間的導(dǎo)入占據(jù)了最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生產(chǎn)生注意力的轉(zhuǎn)移，而不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。導(dǎo)入要目標(biāo)明確，指向集中，防止面面俱到，選擇與新課相關(guān)、新課教學(xué)需要利用的內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、內(nèi)容及課的類型選擇合適的導(dǎo)入方法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探索的空間和情境。各種導(dǎo)入方法不相互排斥，有時(shí)幾種方法的融合會(huì)使教學(xué)更加自然、和諧，更能提高課堂的教學(xué)效果。課堂小結(jié)布置作業(yè)知識(shí)應(yīng)用

掌握原則導(dǎo)入的概念

導(dǎo)入的作用導(dǎo)入的原則導(dǎo)入的方法

服務(wù)教學(xué)控制節(jié)奏靈活應(yīng)用課堂小結(jié)布置作業(yè)套用一段流行語結(jié)束今天的話題，有一種包不是LV，但它可以裝下我最心愛的漫畫書；有一種手機(jī)不是iphone,但能在節(jié)日時(shí)送去我對親人的問候；有一種相機(jī)不叫單反，但能留下記憶中那美好的瞬間；有一種導(dǎo)入不叫華麗，卻能帶給我的學(xué)生最實(shí)用的、最有效的課堂教學(xué);不管世界怎么變，合適的才是最重要的！課堂小結(jié)布置作業(yè)設(shè)計(jì)一節(jié)新授課的導(dǎo)入要求：1、課題：“XXXXXX”的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。2、內(nèi)容在人教版三年級數(shù)學(xué)上冊中任選一節(jié)。寫清章節(jié)及頁數(shù)。3、100－200字左右。板書設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入的定義二、導(dǎo)入的原則三、導(dǎo)入的功能設(shè)計(jì)四、導(dǎo)入的基本方法：1、服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)；2、服從于教學(xué)內(nèi)容；3、符合學(xué)生的實(shí)際；4、受制于課型的需要；5、遵遁于簡潔性和多樣性；6、注意方法的靈活性；1、吸引學(xué)生的注意力