三年級(jí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)說(shuō)課稿（19篇）

三年級(jí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)說(shuō)課稿（精選19篇）三班級(jí)《長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)》說(shuō)課稿

教學(xué)難點(diǎn)：

把握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法和在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

教法學(xué)法：

新課標(biāo)指出：老師應(yīng)向同學(xué)供應(yīng)充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。依據(jù)這一理念，本課教學(xué)力求放手讓同學(xué)全程參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，運(yùn)用故事情境教學(xué)法、引探式教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、練習(xí)教學(xué)法等方法為同學(xué)找尋良好的教學(xué)平臺(tái)。引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀看、思索、動(dòng)手測(cè)量、溝通、總結(jié)等教學(xué)活動(dòng)，并以小組爭(zhēng)論溝通等多種形式，讓同學(xué)自由探究、發(fā)散思維，從而解決問(wèn)題把握學(xué)問(wèn)。本節(jié)課在實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)的同時(shí)更側(cè)重于過(guò)程性電影票的落實(shí)。

三班級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形的面積》說(shuō)課稿

本節(jié)課是同學(xué)經(jīng)受探究長(zhǎng)方形和正方形面積公式的過(guò)程，把握長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算的方法，能夠解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。以單位面積為參照，估量長(zhǎng)方形和正方形的面積，提高估測(cè)力量。在實(shí)踐操作、爭(zhēng)論溝通等活動(dòng)中，積累活動(dòng)閱歷，初步養(yǎng)成獨(dú)立思索，勇于探究的習(xí)慣。

這里我提前讓同學(xué)預(yù)備了20個(gè)1厘米的小正方形讓同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[一擺，同學(xué)在動(dòng)手?jǐn)[的'過(guò)程中理解了面積的單位。我連續(xù)指導(dǎo)同學(xué)數(shù)一數(shù)，查找簡(jiǎn)潔的數(shù)法，使同學(xué)初步體驗(yàn)到全鋪麻煩，鋪一部分，只擺一行一列，利用想象也能算出面積單位的總數(shù)，在操作中對(duì)直接閱歷進(jìn)行修改，（指算式）看到長(zhǎng)幾厘米，就知道能擺幾個(gè)面積單位，寬幾厘米，就知道能擺這樣的幾行。

總結(jié)歸納出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法，長(zhǎng)的厘米數(shù)乘寬的厘米數(shù)等于所含的平方厘米數(shù)。啟發(fā)同學(xué)課后嘗試正方形的面積計(jì)算。

三班級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形的面積》說(shuō)課稿

一、教學(xué)內(nèi)容：

1．知道長(zhǎng)方形、正方形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程；

2．把握長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算公式；

二、教學(xué)過(guò)程：

師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)面積和面積單位?，F(xiàn)在復(fù)習(xí)，什么叫面積？常用的面積單位有哪些？

生：物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。常用的面積單位有平方厘米、平方分米和平方米。

師：什么是1平方厘米？

生：邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米。

師：1平方分米的正方形，邊長(zhǎng)是多少？

生：1平方分米的正方形，邊長(zhǎng)是1分米。

生：6平方分米。

師：你是怎么知道的？

生：用面積單位直接量出來(lái)的。

生：麻煩。

生：不能。

生：愛(ài)學(xué)！

[出示課題：長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算]。

[同學(xué)操作，老師巡察]。

師：[同學(xué)操作完畢]為了讓同學(xué)們看得清晰，我把這個(gè)長(zhǎng)方形放大了[貼在黑板上]。

師：這個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)5厘米，沿著長(zhǎng)邊一排可以擺幾個(gè)1平方厘米的正方形？

生：沿著長(zhǎng)邊一排可以擺5個(gè)1平方厘米的正方形。

[同學(xué)說(shuō)，老師擺]。

師：寬3厘米，沿著寬邊可以擺這樣的幾排？

生：沿著寬邊可以擺這樣的3排。

[同學(xué)回答，老師演示](見(jiàn)圖14)。

生：一共有15平方厘米。

師：你是怎樣算的？

生：5×3=15(平方厘米)師：對(duì)，它的面積是15平方厘米。

[老師又出示一個(gè)長(zhǎng)方形](見(jiàn)圖15)。

師：[看圖]誰(shuí)知道沿著長(zhǎng)邊一排可以擺幾個(gè)1平方厘米的正方形？

生：沿著長(zhǎng)邊一排可以擺6個(gè)1平方厘米的`正方形。

師：你沒(méi)有擺，怎么知道能擺6個(gè)1平方厘米的正方形呢？

師：對(duì)！

師：沿著寬邊可以擺這樣的幾排？

生：沿著寬邊可以擺這樣的兩排。

師：你沒(méi)有擺，怎么知道能擺兩排呢？

生：由于寬是2厘米。

師：對(duì)！這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少？怎樣列式？

生：面積是12平方厘米。6×2=12(平方厘米)。

師：很好！誰(shuí)發(fā)覺(jué)了長(zhǎng)方形的面積和它的什么有關(guān)系？

師：下面我們就來(lái)討論長(zhǎng)方形的面積和它的長(zhǎng)、寬有什么樣的關(guān)系。

師：[指著第一個(gè)長(zhǎng)方形]這個(gè)長(zhǎng)方形的面積所含的平方厘米數(shù)是多少？

生：是15。

師：它的長(zhǎng)所含的厘米數(shù)是幾？寬所含的厘米數(shù)是幾？

生：長(zhǎng)所含的厘米數(shù)是5，寬所含的厘米數(shù)是3。

師：對(duì)！[再指著其次個(gè)長(zhǎng)方形]這個(gè)長(zhǎng)方形的面積所含的平方厘米數(shù)是多少？

生：是12。

師：它的長(zhǎng)和寬所含的厘米數(shù)各是多少？

生：長(zhǎng)所含的厘米數(shù)是6，寬所含的厘米數(shù)是2。

[補(bǔ)充板書如下]。

師：誰(shuí)發(fā)覺(jué)了長(zhǎng)方形所含的平方厘米數(shù)，與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬所含厘米數(shù)有什么關(guān)系？

生：長(zhǎng)方形所含的平方厘米數(shù)，正好等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬所含厘米數(shù)的乘積。

[擦去上面板書中的算式，只留下公式]。

師：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，這個(gè)公式就是我們今日要學(xué)的計(jì)算長(zhǎng)方形面積的好方法。

[出示教學(xué)目標(biāo)]。

師：請(qǐng)同學(xué)們看書第146頁(yè)倒數(shù)第三行和第147頁(yè)上面。[齊讀]。

師：請(qǐng)同學(xué)們看卡片口答，看誰(shuí)回答得最好。

[出示卡片]。

師：[出示卡片]。

生：面積是48平方分米。

師：集體說(shuō)出算式。

生：8乘以6等于48平方分米。

師：[出示卡片]生：面積是36平方厘米。

師：[出示卡片]。

生：面積是50平方米。

師：很好！從上面的題，我們可以看出求長(zhǎng)方形的面積必需要知道什么？

生：必需要知道長(zhǎng)和寬。

師：留意，求面積要用什么單位？

生：求面積要用面積單位。

師：很好！

師：下面我們進(jìn)行達(dá)標(biāo)練習(xí)。

[兩人板演，其他同學(xué)做在練習(xí)本上]。

(2)有一個(gè)長(zhǎng)方形的養(yǎng)魚池，長(zhǎng)25米，寬20米，它占地面積是多少平方米？

生：[板演]13×7=91(平方分米)。

答：它的面積是91平方分米。

25×20=500(平方米)。

答：占地面積是500平方米。

[做完后訂正]。

師：同學(xué)們做得都很好，都能應(yīng)用公式計(jì)算出長(zhǎng)方形的面積。個(gè)別同學(xué)單位名稱寫錯(cuò)了，要留意計(jì)算面積就要用面積單位。下面請(qǐng)同學(xué)們看幻燈。

每一個(gè)小方格表示1平方分米(見(jiàn)圖17)。

師：涂色部分是個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各是多少分米？面積是多少？

生：長(zhǎng)5分米，寬2分米。面積是10平方分米。

師：[將幻燈片抽拉為下面的圖形]這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各是多少？面積是多少？(見(jiàn)圖18)。

生：長(zhǎng)4分米，寬2分米，面積是8平方分米。

生：長(zhǎng)是2分米，寬是2分米，它的面積是4平方分米。2×2=4(平方分米)。

師：長(zhǎng)和寬都是2分米，這是什么形？

生：正方形。

師：正方形四條邊相等，就不分長(zhǎng)和寬了，都叫什么？

生：叫邊長(zhǎng)。

[指著算式2×2=4(平方分米)]。

師：這個(gè)“2”是什么？這個(gè)“2”是什么？“4”是什么？

生：這個(gè)“2”是正方形的邊長(zhǎng)，這個(gè)“2”也是正方形的邊長(zhǎng)，4是正方形的面積。

師：誰(shuí)知道怎樣求正方形的面積？

生：正方形的面積等于邊長(zhǎng)乘以邊長(zhǎng)。

師：同學(xué)們總結(jié)得真好！這就是求正方形面積的公式。

[老師板書公式：正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)]。

生：[齊讀公式]。

師：從上面的推導(dǎo)過(guò)程，我們可以看出正方形面積的計(jì)算公式和長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式道理是相同的。

[出示教學(xué)目標(biāo)]。

師：請(qǐng)同學(xué)們看卡片口答。

生：正方形的面積等于邊長(zhǎng)乘邊長(zhǎng)。

師：[出示卡片]。

生：面積是49分米。

生：不對(duì)，面積是49平方分米。師：肯定要留意求面積要用面積單位。

長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算學(xué)校三班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

我要說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)第五冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算》，我的說(shuō)課包括說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程六大板塊。

說(shuō)教材：

《長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算》是學(xué)校數(shù)學(xué)蘇教版教材第五冊(cè)，這部分教材是在同學(xué)熟悉周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。教材以同學(xué)熟識(shí)的學(xué)?；@球場(chǎng)為題材，提出了計(jì)算籃球場(chǎng)周長(zhǎng)的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)自己聯(lián)系場(chǎng)地的外形，探究、溝通長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并在溝通的.基礎(chǔ)上確認(rèn)或逐步完善。對(duì)于正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，則支配在試一試中讓同學(xué)獨(dú)立探究、計(jì)算，再通過(guò)溝通發(fā)覺(jué)規(guī)律、把握方法。想想做做從直接看圖計(jì)算。量一量獵取有關(guān)數(shù)據(jù)再計(jì)算，到解決一些實(shí)際問(wèn)題，最終在圖形的拼擺中關(guān)注圖形周長(zhǎng)的變化，這樣由淺入深，既鞏固了周長(zhǎng)的計(jì)算方法，又學(xué)會(huì)了解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)在日常生活里的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，拓展了同學(xué)的思維，使同學(xué)的空間觀念得到進(jìn)一步的進(jìn)展。教立足于同學(xué)的學(xué)。作為一名數(shù)學(xué)老師，不僅要傳授給同學(xué)學(xué)問(wèn)，更重要的是傳授給同學(xué)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向同學(xué)展現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

學(xué)情分析：

三班級(jí)是從低班級(jí)到高班級(jí)的過(guò)渡，同學(xué)要接受學(xué)問(wèn)的變化，要接思維方式的變化，學(xué)習(xí)方法的變化。是學(xué)校階段比較重要的階段?？傮w來(lái)看，同學(xué)的計(jì)算力量比較強(qiáng)，只要仔細(xì)，基本能很好的完成計(jì)算，但是口算和估算的力量不是很強(qiáng)。抽象概括力量不強(qiáng)，從以有的計(jì)算方法習(xí)慣中抽象出法則的力量要訓(xùn)練。同學(xué)依據(jù)應(yīng)用題中的已知條件和問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)奶岢鲋虚g暖和體，確立先算什么，再算什么，這樣的分析綜合力量不高。此外同學(xué)的類推遷移力量有待于進(jìn)一步的訓(xùn)練，許多同學(xué)不能在學(xué)會(huì)了例題的解答思路后順當(dāng)?shù)念愅瞥鼋獯鸬姆椒āＴ趯W(xué)習(xí)了新學(xué)問(wèn)后，同學(xué)不能很好的探討出計(jì)算和解答的規(guī)律。

長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算學(xué)校三班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

(設(shè)計(jì)思路：我從同學(xué)熟識(shí)的故事情境引入，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，提出問(wèn)題。在問(wèn)題的呼喚下，喚起同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)、探究新知的動(dòng)機(jī)。)。

(二)小組合作，解決問(wèn)題。

1、兔子的路程：

提問(wèn)：兔子的路線有什么特點(diǎn)？(長(zhǎng)方形)。

長(zhǎng)方形的特征是什么呢？

怎么算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？

小組爭(zhēng)論解決方法：小組爭(zhēng)論看你們有幾種方法解決這個(gè)問(wèn)題？

小組爭(zhēng)論后匯報(bào)小結(jié)：

寬+長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)=周長(zhǎng)寬+寬+長(zhǎng)+長(zhǎng)=周長(zhǎng)。

寬×2+長(zhǎng)×2=周長(zhǎng)(長(zhǎng)+寬)×2=周長(zhǎng)。

師：計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法有這么多種，這里的每一種方法都很棒，你認(rèn)為哪一種方法比較簡(jiǎn)便？你最喜愛(ài)哪種方法呢?今后我們每個(gè)人都可以用自己喜愛(ài)的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

(設(shè)計(jì)思路：教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)，由于這種發(fā)覺(jué)理解最深，也最簡(jiǎn)單把握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分敬重同學(xué)的主體地位，樂(lè)觀為同學(xué)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，供應(yīng)嘗摸索索的空間，使同學(xué)樂(lè)于、擅長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思索問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑。同時(shí)還要培育同學(xué)的合作意識(shí)，使組員之間形成觀點(diǎn)交鋒，思維共享，達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再制造。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡量讓同學(xué)多做多說(shuō)多看多溝通，老師放手使同學(xué)在動(dòng)手中深刻的體會(huì)，并且驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)小組間的爭(zhēng)論與合作，得出結(jié)論。使同學(xué)操作，思維，語(yǔ)言相結(jié)合，深刻的體會(huì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。這樣的設(shè)計(jì)還有利于同學(xué)的動(dòng)手力量和概括等力量得到熬煉。)。

2、小龜?shù)穆烦獭?/p>

提問(wèn)：怎樣計(jì)算烏龜?shù)穆肪€(正方形的周長(zhǎng))。正方形的特征是什么？

小組爭(zhēng)論解決方法：爭(zhēng)論怎樣計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。你有哪些方法？總結(jié)成公式。

匯報(bào)結(jié)果：邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)=周長(zhǎng)邊長(zhǎng)×2+邊長(zhǎng)×2=周長(zhǎng)邊長(zhǎng)×4=周長(zhǎng)。

(設(shè)計(jì)思路：有了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)問(wèn)遷移，同學(xué)會(huì)輕輕松松的總結(jié)出來(lái)正方形的周長(zhǎng)公式。使同學(xué)體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。)。

3、得出他倆的路程一樣長(zhǎng)。

烏龜和兔子競(jìng)賽畢竟誰(shuí)成功了？(對(duì)，小兔獲得了成功。)。

4、給小兔點(diǎn)掌聲，有錯(cuò)就改，真棒！盼望我們也能像小兔那樣作一個(gè)知錯(cuò)就改的好同學(xué)。

(設(shè)計(jì)思路：前后照應(yīng)，并對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想品德教育。)。

(三)鞏固深化，聯(lián)系生活，解決實(shí)際問(wèn)題(課件出示)。

1、在釘子板上圍出長(zhǎng)方形和正方形并求它們的周長(zhǎng)。

2、求數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng)：(同學(xué)測(cè)量、計(jì)算。)。

3、求毛巾的周長(zhǎng)：(課件出示)。

4、求跑兩周多長(zhǎng):(課件出示)。

5、求籬笆的長(zhǎng)：(課件出示)。

(設(shè)計(jì)思路：課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否，同學(xué)進(jìn)展的有無(wú)，一一都要通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)。本課中，依據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)了以上幾個(gè)習(xí)題，通過(guò)練習(xí)，既加深同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)的理解、鞏固、記憶，又為其次課時(shí)的教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。)。

(四)課堂總結(jié)。同學(xué)溝通本節(jié)課都學(xué)到了什么？

今日這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，你有什么收獲？你能用簡(jiǎn)短的話告知大家嗎？同桌互說(shuō)，然后告知大家。

(五)課后延長(zhǎng)，解決實(shí)際問(wèn)題。

1、小組為單位，查找生活中哪些地方用到周長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)？(3-5個(gè))。

2、搜集數(shù)據(jù)計(jì)算教室門、窗、課桌、凳子面的周長(zhǎng)。

(設(shè)計(jì)思路：新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。周長(zhǎng)的問(wèn)題在兒童的生活中接觸還是比較多的。這幾個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)，更讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)就在自己的身邊，使同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)周長(zhǎng)。)。

七、規(guī)律總結(jié)。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，我根據(jù)新課標(biāo)要求，讓同學(xué)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己總結(jié)規(guī)律，說(shuō)出規(guī)律。既熬煉了同學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性又培育了同學(xué)的口頭表達(dá)力量。

八、板書設(shè)計(jì)。

三班級(jí)《長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)》說(shuō)課稿

我今日說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材（西南師大版）《數(shù)學(xué)》三班級(jí)上冊(cè)第六單元《長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)》的第一課時(shí)《熟悉周長(zhǎng)》。熟悉周長(zhǎng)是本單元最基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)是在同學(xué)把握了周長(zhǎng)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。但我們本課講的周長(zhǎng)不僅僅局限于長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，而是包含了全部的平面圖形的周長(zhǎng)，既有規(guī)章圖形的周長(zhǎng)，也有不規(guī)章圖形的周長(zhǎng)。這樣能更好地關(guān)心同學(xué)全面地建立起周長(zhǎng)概念。

周長(zhǎng)對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二班級(jí)學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度，二是在二班級(jí)下已對(duì)長(zhǎng)、正方形進(jìn)行了熟悉，把握了長(zhǎng)方形、正方形的基本特征。通過(guò)數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動(dòng)，發(fā)覺(jué)了長(zhǎng)方形、正方形都有四條邊，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于同學(xué)熟悉周長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作力量都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。

呈現(xiàn)給同學(xué)的全部圖形，同學(xué)直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓同學(xué)說(shuō)到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“圍圖形一周的長(zhǎng)度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過(guò)程，建立周長(zhǎng)的空間觀念則是對(duì)同學(xué)空間思維力量的挑戰(zhàn)。

新課標(biāo)指出，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同學(xué)能夠獲得適應(yīng)將來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步進(jìn)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及三班級(jí)同學(xué)的實(shí)際水平及心理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：知道周長(zhǎng)的含義，建立周長(zhǎng)的概念。

（2）力量目標(biāo)：結(jié)合詳細(xì)實(shí)物，通過(guò)觀看、操作等活動(dòng)熟悉周長(zhǎng)。能初步測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長(zhǎng)。

（3）情感目標(biāo)：通過(guò)演示操作，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)觀看和思索的習(xí)慣，從而使同學(xué)達(dá)到自主學(xué)習(xí)、參加學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。

（4）創(chuàng)新目標(biāo)：在同學(xué)充分參加學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)上，培育和進(jìn)展同學(xué)多向思維，鼓舞同學(xué)用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。

我們把本課教學(xué)的重難點(diǎn)放在周長(zhǎng)概念的建立和周長(zhǎng)測(cè)量上，特殊是周長(zhǎng)概念的建立。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行了老師創(chuàng)設(shè)情景，同學(xué)操作實(shí)踐，觀看分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應(yīng)用周長(zhǎng)等措施，讓同學(xué)主動(dòng)參加獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，培育同學(xué)的實(shí)踐力量和創(chuàng)新意識(shí)。

為充分調(diào)動(dòng)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、樂(lè)觀性，使同學(xué)由被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)樂(lè)觀的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的仆人，我們主要采納了探究式教學(xué)法，反饋教學(xué)法，融合成“合作參加——探究溝通”式的課堂教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)自學(xué)、組織溝通、點(diǎn)撥釋疑、鞏固運(yùn)用等程序綻開教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)在自主探究的學(xué)習(xí)中、在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中把握學(xué)問(wèn)，重構(gòu)認(rèn)知。

一、嘗摸索究，熟悉周長(zhǎng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)兩只螞蟻競(jìng)賽的動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，然后引出周長(zhǎng)概念。并讓同學(xué)通過(guò)“五做”來(lái)感知，感悟，最終理解周長(zhǎng)概念。摸一摸，通過(guò)摸一些圖片的一周，來(lái)初步感知周長(zhǎng)；描一描，把這些圖形的一周描在紙上，抽象出圖形的周長(zhǎng)；想一想，讓同學(xué)想象圖形的周長(zhǎng)，初步形成周長(zhǎng)概念；然后再找一找四周一些物體的某一個(gè)面的周長(zhǎng)，讓同學(xué)理解周長(zhǎng)是相對(duì)于平面圖形來(lái)說(shuō)的；最終讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，什么是周長(zhǎng)，在老師的引導(dǎo)下，形成正確的周長(zhǎng)概念。

二、合作探究，量中理解。通過(guò)第一環(huán)節(jié)的的學(xué)習(xí)，同學(xué)熟悉到了周長(zhǎng)是圍圖形一周的長(zhǎng)度，那這些圖形的周長(zhǎng)畢竟是多長(zhǎng)呢？這就需要去測(cè)量，在測(cè)量中加深對(duì)周長(zhǎng)的理解。本環(huán)節(jié)是做書上練習(xí)，測(cè)量長(zhǎng)方形、正方形，三角形的周長(zhǎng)，然后再測(cè)量難度更大的圓的周長(zhǎng)，遵循了從易到難的認(rèn)知規(guī)律。

三、聯(lián)系生活、應(yīng)用周長(zhǎng)。數(shù)學(xué)是與生活緊密聯(lián)系在一起的。學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，應(yīng)當(dāng)能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。本環(huán)節(jié)讓同學(xué)先嘗試著找找生活中周長(zhǎng)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用，然后通過(guò)多媒體課件向同學(xué)展現(xiàn)老師事先搜集的一些例子，最終讓同學(xué)親自動(dòng)手操作，來(lái)相互測(cè)量一下對(duì)方的腰圍，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

我們認(rèn)為本課的設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：

一、以“做數(shù)學(xué)”為核心來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。

所謂“做數(shù)學(xué)”，就是“做中學(xué)數(shù)學(xué)”。荷蘭數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)的詳細(xì)組織過(guò)程，應(yīng)當(dāng)通過(guò)同學(xué)自己的親身體驗(yàn)，獲得“做出來(lái)”的數(shù)學(xué)，而不是給以“現(xiàn)成的”數(shù)學(xué)?！白鰯?shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)同學(xué)親自動(dòng)手試驗(yàn)和思索，在試驗(yàn)操作、爭(zhēng)論爭(zhēng)論的過(guò)程中，同學(xué)不僅增進(jìn)了對(duì)學(xué)問(wèn)的理解；形成了解決問(wèn)題的基本策略；體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性；進(jìn)展了實(shí)踐力量和創(chuàng)新精神；同時(shí)也學(xué)會(huì)了與人合作，與人溝通；獲得勝利的體驗(yàn)；熬煉了克服困難的意志，建立自信念。

在本節(jié)課中，我們始終堅(jiān)持“做數(shù)學(xué)”的原則，讓同學(xué)在做中學(xué)。為了使同學(xué)形成周長(zhǎng)的表象，建立好周長(zhǎng)的概念，我們讓同學(xué)去摸一摸圖形的一周，再把這一周給描在紙上，還在四周找一找其他物體的某一個(gè)面的周長(zhǎng)，最終來(lái)量一量詳細(xì)圖形的周長(zhǎng)，量同學(xué)的腰圍等。通過(guò)這些豐富的活動(dòng)，讓同學(xué)去充分的感知周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)。讓同學(xué)親自去做一做，抽象的數(shù)學(xué)概念會(huì)變得形象化、詳細(xì)化，讓同學(xué)學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得深刻。就象蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)的“兒童的才智就在他的手指尖上”。

但動(dòng)手操作不應(yīng)當(dāng)是脖子以下的活動(dòng)，應(yīng)盡量讓同學(xué)的多種感官參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，動(dòng)手操作應(yīng)為同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)服務(wù)，應(yīng)為訓(xùn)練同學(xué)思維力量服務(wù)，更應(yīng)為培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量、實(shí)踐力量和創(chuàng)新精神服務(wù)。所以在教學(xué)中，要求同學(xué)動(dòng)手之前進(jìn)行思索，給同學(xué)留出思維的空間。

二、以“進(jìn)展同學(xué)的空間觀念”為抓手來(lái)組織教學(xué)。

學(xué)校生的思維正處于由直觀、形象思維向抽象、規(guī)律思維的過(guò)渡階段，其空間觀念的進(jìn)展主要依靠于觀看、試驗(yàn)和必要的動(dòng)手操作，再通過(guò)心理活動(dòng)的內(nèi)化去獲得表象，形成空間觀念。幾何概念是反映現(xiàn)實(shí)世界空間形式本質(zhì)屬性的一種思維形式，是人們對(duì)客觀事物的“形”的科學(xué)抽象與概括，同時(shí)也是進(jìn)展同學(xué)空間觀念的基本條件。以前我們的教學(xué)由于受傳統(tǒng)觀念與“應(yīng)試教育”思想的影響，只重視求周長(zhǎng)的計(jì)算教學(xué)，而忽視了概念教學(xué)或者過(guò)分強(qiáng)調(diào)抽象思維力量的培育，而忽視直觀和表象的作用，以至于造成同學(xué)對(duì)形成幾何圖形的表象不深刻，空間觀念淡漠。因此，在教學(xué)過(guò)程中就要留意多層次、多渠道地培育和進(jìn)展同學(xué)的空間觀念和空間想象力量，結(jié)合有關(guān)學(xué)問(wèn)的教學(xué)設(shè)計(jì)一些敏捷、奇妙，富有吸引力、想象力的問(wèn)題來(lái)激發(fā)同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。

依據(jù)以上理論，我們把本課設(shè)計(jì)為三個(gè)層次：識(shí)周長(zhǎng)，量周長(zhǎng)，用周長(zhǎng)，讓同學(xué)對(duì)周長(zhǎng)的理解有一個(gè)全面的熟悉。并充分利用同學(xué)的多種感官，看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，形成周長(zhǎng)的表象，建立周長(zhǎng)的概念。特殊是想象圖形的周長(zhǎng)這個(gè)環(huán)節(jié)，是我們獨(dú)特的設(shè)計(jì)，能更好地落實(shí)進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

三、以“小步伐，多反饋”為主線來(lái)細(xì)心設(shè)計(jì)。

課堂是有限的，如何能處理好時(shí)空的有限性和同學(xué)思維的無(wú)限性之間的沖突，是我們考慮的一個(gè)重點(diǎn)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)本課的時(shí)候，以“小步伐，多反饋”為主線，細(xì)心設(shè)計(jì)了許多的小環(huán)節(jié)，并注意同學(xué)信息的反饋。特殊是在測(cè)量圖形周長(zhǎng)的環(huán)節(jié)里，假如讓同學(xué)測(cè)量太多的圖形，操作就只會(huì)流于形式，于是我們充分利用了教材的資源，先測(cè)量書上練習(xí)中的長(zhǎng)方形，正方形和三角形的周長(zhǎng)，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)落實(shí)到“學(xué)問(wèn)”上。然后支配同學(xué)測(cè)量一個(gè)圓片的周長(zhǎng)，這是由于書上練習(xí)很典型，而圓片的一周是曲線，它可以體現(xiàn)出許多的測(cè)量方法，并能讓同學(xué)達(dá)到舉一反三的效果，比膚淺的爭(zhēng)論許多圖形的周長(zhǎng)測(cè)量方法更有意義。最終讓同學(xué)聯(lián)系生活，加上一個(gè)比較敏捷的環(huán)節(jié)，測(cè)量腰圍和生活中其他物體的某一個(gè)面的周長(zhǎng)，并準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行反饋。

這樣，以信息反饋，師生互動(dòng)為原則，利用反饋教學(xué)法，盡可能的讓同學(xué)從分呈現(xiàn)自己的思維過(guò)程，充分體現(xiàn)老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。在教學(xué)中，老師要適時(shí)，科學(xué)地對(duì)同學(xué)的反饋信息加以調(diào)控，使教與學(xué)產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共振，定會(huì)使同學(xué)在這個(gè)輕松、活潑、富有共性的探究過(guò)程中，獲得對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，其思維力量和情感態(tài)度等多方面也必將得到進(jìn)展與提高！

本課的板書很簡(jiǎn)潔，依據(jù)本課設(shè)計(jì)的需要，我們只把周長(zhǎng)的概念板書了下來(lái)。簡(jiǎn)明扼要，又突出重點(diǎn)。

三班級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形的面積》說(shuō)課稿

上午好！我說(shuō)的課題是《面積和面積單位》。下面我將從教材、前測(cè)、教學(xué)目標(biāo)等環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材：

本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程規(guī)范試驗(yàn)教科書學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)下冊(cè)第70～74頁(yè)。

教材簡(jiǎn)析：《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被布置在三班級(jí)下冊(cè)第六單元。這一單元詳細(xì)包括：面積和面積單位，長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位四局部。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在同學(xué)已經(jīng)把握了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位，長(zhǎng)方形和正方形的特征和其周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。同學(xué)從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開頭，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不只是學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ)，更是學(xué)校階段幾何教學(xué)的`基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。

為了幫助同學(xué)建立面積概念，教材在編寫上特別重視呈現(xiàn)面積概念的形成過(guò)程、注意常用面積單位表象的形成、注意在直觀操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)。教材依照先熟悉面積（包括物體外表的大小和封閉圖形的大?。?，然后歸納面積的概念，再熟悉常用的面積單位（包括統(tǒng)一面積單位的必要性)，為什么用邊長(zhǎng)是“1”的正方形作面積單位和熟悉常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）。

二、說(shuō)前測(cè)：

關(guān)于面積和面積單位同學(xué)知道些什么呢？對(duì)三班級(jí)兩個(gè)班同學(xué)的前測(cè)結(jié)果統(tǒng)計(jì)標(biāo)明：

關(guān)于面積，87％的同學(xué)通過(guò)其他渠道或自學(xué)課本知道“面積”一詞，13％的同學(xué)表示從未聽(tīng)說(shuō)；15％的同學(xué)對(duì)“面積”的含義有錯(cuò)誤熟悉，56％的同學(xué)認(rèn)為“面積”和物體的大小有關(guān)，29％的同學(xué)表示說(shuō)不清晰。

關(guān)于面積單位，69％的同學(xué)表示通過(guò)其他渠道或自學(xué)課本知道“面積單位一詞”，31％的同學(xué)表示從未聽(tīng)說(shuō)；10％的同學(xué)對(duì)面積單位的含義有錯(cuò)誤熟悉，47％的同學(xué)認(rèn)為面積單位和物體的大小有關(guān)，43％的同學(xué)表示說(shuō)不清晰。

據(jù)此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

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長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算學(xué)校三班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

《長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算》是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)第六單元其次節(jié)的內(nèi)容。本課是在同學(xué)已經(jīng)把握了長(zhǎng)方形、正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算、面積和面積單位、學(xué)會(huì)用面積單位直接測(cè)量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是同學(xué)第一次學(xué)平面圖形的面積計(jì)算。學(xué)好本課，是以后學(xué)平面圖形面積推導(dǎo)過(guò)程的重要基礎(chǔ)，并且為同學(xué)進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)平面圖形的面積做好預(yù)備。

二、學(xué)情分析。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有學(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)之上，同學(xué)在學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)問(wèn)之前，已經(jīng)把握了面積的含義和面積單位，對(duì)面積單位有了一個(gè)較深的感性熟悉，學(xué)會(huì)了運(yùn)用面積單位直接度量面積。但三班級(jí)同學(xué)的思維形式正處在由形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段，心理進(jìn)展仍處于行為把握階段，不能抽象理解。他們有初步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)受，但指向性不明，方法不夠恰當(dāng)；有較強(qiáng)的活動(dòng)和觀看愛(ài)好，但是活動(dòng)缺乏有序性，觀看度不夠?qū)挿?，概括、歸納水平差距較大；有小組合作意識(shí)，有表達(dá)意愿，但數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠規(guī)范，小組合作效率有待提高。對(duì)于面積這一具有抽象特點(diǎn)的學(xué)問(wèn)，探究、理解、接受起來(lái)有肯定難度，因此將成為他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)知目標(biāo)。

理解長(zhǎng)方形、正方形面積公式的推導(dǎo)，并能應(yīng)用長(zhǎng)方形、正方形面積公式進(jìn)行計(jì)算，能區(qū)分面積和周長(zhǎng)。

2、技能目標(biāo)。

經(jīng)受面積公式的推導(dǎo)，滲透“試驗(yàn)――發(fā)覺(jué)――驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)動(dòng)手操作力量和解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

3、情感目標(biāo)。

讓同學(xué)在動(dòng)手操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。通過(guò)“試驗(yàn)――發(fā)覺(jué)――驗(yàn)證”培育同學(xué)觀看、分析、解決問(wèn)題等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透事物間相互遷移類推的唯物主義觀念。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：把握公式，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積。

教學(xué)難點(diǎn)：長(zhǎng)方形面積公式的發(fā)覺(jué)過(guò)程。

五、說(shuō)教法、學(xué)法。

新課標(biāo)的基本理念就是要讓同學(xué)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，本課我主要運(yùn)用“情景創(chuàng)設(shè)法”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從同學(xué)已有的閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)理論與應(yīng)用的過(guò)程，要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們樂(lè)觀主動(dòng)地探究、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)閱歷”。而老師只是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合。因此，我運(yùn)用了“擺一擺――猜一猜――驗(yàn)一驗(yàn)――用一用”等教學(xué)方法，讓同學(xué)知道身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題隨處可見(jiàn)，能把自己的所學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活當(dāng)中的事情，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。

在同學(xué)的學(xué)習(xí)方面，我將小組合作探究作為首選。同學(xué)分小組進(jìn)行“拼一拼”、“猜一猜”、“議一議”“驗(yàn)證”等活動(dòng)，探究出長(zhǎng)方形和正方行面積的計(jì)算公式。這樣，即培育了同學(xué)的觀看力量和歸納概括力量，又體現(xiàn)了同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐，合作溝通，自主探究的學(xué)習(xí)方式。培育了同學(xué)探究力量和創(chuàng)新精神，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

1、復(fù)習(xí)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

新課開頭，出示兩個(gè)長(zhǎng)方形（長(zhǎng)5厘米寬2厘米和長(zhǎng)7厘米寬2厘米）圖片，回憶以前所學(xué)的學(xué)問(wèn)，匯報(bào)關(guān)于長(zhǎng)方形、正方形的已有學(xué)問(wèn)、閱歷。

繼而提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們觀看這兩個(gè)圖形，猜想一下哪個(gè)面積大？留下了一個(gè)懸念，導(dǎo)入了課題（板書課題）。

2、經(jīng)受探究過(guò)程，概括歸納公式。

接著探究剛才的問(wèn)題，并提出新問(wèn)題：你們能想方法求出它們的面積嗎？小組合作對(duì)長(zhǎng)方形的面積進(jìn)行探討。同學(xué)在這個(gè)階段可能會(huì)實(shí)行用面積單位擺、畫格子等較為直觀的方法來(lái)解決問(wèn)題，老師進(jìn)行演示并對(duì)同學(xué)的探究結(jié)果賜予確定。繼而讓同學(xué)猜想一下長(zhǎng)方形的面積與什么有關(guān)，該如何計(jì)算。

那么是不是全部的長(zhǎng)方形的面積都可以用“長(zhǎng)×寬”來(lái)計(jì)算呢？提出新的問(wèn)題，讓同學(xué)用面積單位擺各種規(guī)格的長(zhǎng)方形，并填寫記錄卡。

提取3組以上操作數(shù)據(jù)，驗(yàn)證猜想，老師要作好小組操作指導(dǎo)工作。最終得出結(jié)論：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。

經(jīng)受了長(zhǎng)方形面積的推導(dǎo)過(guò)程后，再出示一個(gè)正方形，讓同學(xué)通過(guò)分析長(zhǎng)方形和正方形之間的關(guān)系，從長(zhǎng)方形的面積計(jì)算遷移到正方形的面積計(jì)算，即長(zhǎng)和寬相等時(shí)，就變成了邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)，從而總結(jié)出正方形的面積計(jì)算公式=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。進(jìn)展了同學(xué)的推理力量和空間觀念。

3、寓練于樂(lè)，鞏固新知。

把所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。所以我還將練習(xí)設(shè)計(jì)成孩子們所熟識(shí)的生活場(chǎng)景。創(chuàng)設(shè)同學(xué)們?nèi)ビ螛?lè)園的情境，將同學(xué)帶入情境中，然后組織相應(yīng)的活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)解決問(wèn)題。讓同學(xué)比較碰碰車場(chǎng)地和旱冰場(chǎng)地的面積誰(shuí)更大些。

4、拓展思路，啟迪思維。

在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩道具有肯定難度，要進(jìn)行反向思維和發(fā)散思維的題目，旨在培育同學(xué)敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量。

七、板書設(shè)計(jì)。

好的板書是“微型教案”，能詳細(xì)、直觀地關(guān)心同學(xué)開啟思路，排疑解難，把握新學(xué)問(wèn)。所以，我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、清晰、明白地展現(xiàn)了本節(jié)課的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)堅(jiān)持從生活中來(lái)，到生活中去的原則，注意同學(xué)學(xué)問(wèn)的生成過(guò)程：由已知向未知的過(guò)渡；由具象的實(shí)物向抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化；通過(guò)對(duì)比、分析、總結(jié)，得出結(jié)論。力求體現(xiàn)自主化、活動(dòng)化、生活化、情感化，以促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，讓同學(xué)在詳細(xì)的情境中享受勝利的喜悅，學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

長(zhǎng)方形、

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長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算學(xué)校三班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課是義務(wù)教育教科書三班級(jí)上冊(cè)第七單元《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》第85頁(yè)例4。

說(shuō)教材：

（一）、教材分析：本節(jié)課是在同學(xué)了解周長(zhǎng)的一般意義及長(zhǎng)、正方形的特征的基礎(chǔ)上，教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

（1）給出了兩種計(jì)算的方法：一種是直接應(yīng)用周長(zhǎng)的含義將各邊的長(zhǎng)度連加；另一種是依據(jù)長(zhǎng)、正方形邊的特征列出簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。不僅體現(xiàn)算法多樣化，同時(shí)體現(xiàn)了思維的`不同水平。

（2）在探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納總結(jié)，概括長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算公式，以便在解決問(wèn)題中敏捷運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象和簡(jiǎn)潔。

（二）、同學(xué)分析：同學(xué)在二班級(jí)的時(shí)候已經(jīng)熟悉長(zhǎng)方形、正方形特征，知道了它們都有4條邊，長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課同學(xué)學(xué)習(xí)《周長(zhǎng)》知道了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)就是4條邊的總和，這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)。三班級(jí)的同學(xué)還具有肯定的動(dòng)手操作力量，新舊學(xué)問(wèn)遷移的力量，在合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的經(jīng)受，這些力量為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的預(yù)備。同學(xué)在歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)公式時(shí)有肯定的難度。

（三）、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)本課的詳細(xì)狀況，考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo):。

1.結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義，經(jīng)受探究長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算過(guò)程，把握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能利用這些方法解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

2.通過(guò)量一量、算一算、比一比等活動(dòng)，培育同學(xué)的動(dòng)手操作力量、觀看比較力量、創(chuàng)新力量。

3.在探究周長(zhǎng)計(jì)算方法和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得良好的心情體驗(yàn)。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，我在熟悉了本節(jié)課教材在整個(gè)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮同學(xué)認(rèn)知狀況的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：把握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

三班級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》說(shuō)課稿

各位專家，各位老師好，我今日說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材（西南師大版）《數(shù)學(xué)》三班級(jí)上冊(cè)第六單元《長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)》的第一課時(shí)《熟悉周長(zhǎng)》。熟悉周長(zhǎng)是本單元最基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)是在同學(xué)把握了周長(zhǎng)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。但我們本課講的周長(zhǎng)不僅僅局限于長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，而是包含了全部的平面圖形的周長(zhǎng)，既有規(guī)章圖形的周長(zhǎng)，也有不規(guī)章圖形的周長(zhǎng)。這樣能更好地關(guān)心同學(xué)全面地建立起周長(zhǎng)概念。

周長(zhǎng)對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二班級(jí)學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度，二是在二班級(jí)下已對(duì)長(zhǎng)、正方形進(jìn)行了熟悉，把握了長(zhǎng)方形、正方形的基本特征。通過(guò)數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動(dòng)，發(fā)覺(jué)了長(zhǎng)方形、正方形都有四條邊，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于同學(xué)熟悉周長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作力量都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。呈現(xiàn)給同學(xué)的全部圖形，同學(xué)直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓同學(xué)說(shuō)到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“圍圖形一周的長(zhǎng)度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過(guò)程，建立周長(zhǎng)的空間觀念則是對(duì)同學(xué)空間思維力量的挑戰(zhàn)。

新課標(biāo)指出，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同學(xué)能夠獲得適應(yīng)將來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步進(jìn)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及三班級(jí)同學(xué)的實(shí)際水平及心理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：知道周長(zhǎng)的含義，建立周長(zhǎng)的概念。

（2）力量目標(biāo)：結(jié)合詳細(xì)實(shí)物，通過(guò)觀看、操作等活動(dòng)熟悉周長(zhǎng)。能初步測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長(zhǎng)。

（3）情感目標(biāo)：通過(guò)演示操作，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)觀看和思索的習(xí)慣，從而使同學(xué)達(dá)到自主學(xué)習(xí)、參加學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。

（4）創(chuàng)新目標(biāo)：在同學(xué)充分參加學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)上，培育和進(jìn)展同學(xué)多向思維，鼓舞同學(xué)用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。我們把本課教學(xué)的重難點(diǎn)放在周長(zhǎng)概念的建立和周長(zhǎng)測(cè)量上，特殊是周長(zhǎng)概念的建立。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行了老師創(chuàng)設(shè)情景，同學(xué)操作實(shí)踐，觀看分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應(yīng)用周長(zhǎng)等措施，讓同學(xué)主動(dòng)參加獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，培育同學(xué)的實(shí)踐力量和創(chuàng)新意識(shí)。為充分調(diào)動(dòng)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、樂(lè)觀性，使同學(xué)由被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)樂(lè)觀的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的仆人，我們主要采納了探究式教學(xué)法，反饋教學(xué)法，融合成“合作參加——探究溝通”式的課堂教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)自學(xué)、組織溝通、點(diǎn)撥釋疑、鞏固運(yùn)用等程序綻開教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)在自主探究的學(xué)習(xí)中、在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中把握學(xué)問(wèn)，重構(gòu)認(rèn)知。

一、嘗摸索究，熟悉周長(zhǎng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)兩只螞蟻競(jìng)賽的動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)的'學(xué)習(xí)愛(ài)好，然后引出周長(zhǎng)概念。并讓同學(xué)通過(guò)“五做”來(lái)感知，感悟，最終理解周長(zhǎng)概念。摸一摸，通過(guò)摸一些圖片的一周，來(lái)初步感知周長(zhǎng)；描一描，把這些圖形的一周描在紙上，抽象出圖形的周長(zhǎng)；想一想，讓同學(xué)想象圖形的周長(zhǎng)，初步形成周長(zhǎng)概念；然后再找一找四周一些物體的某一個(gè)面的周長(zhǎng)，讓同學(xué)理解周長(zhǎng)是相對(duì)于平面圖形來(lái)說(shuō)的；最終讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，什么是周長(zhǎng)，在老師的引導(dǎo)下，形成正確的周長(zhǎng)概念。

二、合作探究，量中理解。通過(guò)第一環(huán)節(jié)的的學(xué)習(xí)，同學(xué)熟悉到了周長(zhǎng)是圍圖形一周的長(zhǎng)度，那這些圖形的周長(zhǎng)畢竟是多長(zhǎng)呢？這就需要去測(cè)量，在測(cè)量中加深對(duì)周長(zhǎng)的理解。本環(huán)節(jié)是做書上練習(xí)，測(cè)量長(zhǎng)方形、正方形，三角形的周長(zhǎng)，然后再測(cè)量難度更大的圓的周長(zhǎng)，遵循了從易到難的認(rèn)知規(guī)律。

三、聯(lián)系生活、應(yīng)用周長(zhǎng)。數(shù)學(xué)是與生活緊密聯(lián)系在一起的。學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，應(yīng)當(dāng)能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。本環(huán)節(jié)讓同學(xué)先嘗試著找找生活中周長(zhǎng)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用，然后通過(guò)多媒體課件向同學(xué)展現(xiàn)老師事先搜集的一些例子，最終讓同學(xué)親自動(dòng)手操作，來(lái)相互測(cè)量一下對(duì)方的腰圍，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

我們認(rèn)為本課的設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：

一、以“做數(shù)學(xué)”為核心來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。

所謂“做數(shù)學(xué)”，就是“做中學(xué)數(shù)學(xué)”。荷蘭數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)的詳細(xì)組織過(guò)程，應(yīng)當(dāng)通過(guò)同學(xué)自己的親身體驗(yàn)，獲得“做出來(lái)”的數(shù)學(xué)，而不是給以“現(xiàn)成的”數(shù)學(xué)?！白鰯?shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)同學(xué)親自動(dòng)手試驗(yàn)和思索，在試驗(yàn)操作、爭(zhēng)論爭(zhēng)論的過(guò)程中，同學(xué)不僅增進(jìn)了對(duì)學(xué)問(wèn)的理解；形成了解決問(wèn)題的基本策略；體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性；進(jìn)展了實(shí)踐力量和創(chuàng)新精神；同時(shí)也學(xué)會(huì)了與人合作，與人溝通；獲得勝利的體驗(yàn)；熬煉了克服困難的意志，建立自信念。

在本節(jié)課中，我們始終堅(jiān)持“做數(shù)學(xué)”的原則，讓同學(xué)在做中學(xué)。為了使同學(xué)形成周長(zhǎng)的表象，建立好周長(zhǎng)的概念，我們讓同學(xué)去摸一摸圖形的一周，再把這一周給描在紙上，還在四周找一找其他物體的某一個(gè)面的周長(zhǎng)，最終來(lái)量一量詳細(xì)圖形的周長(zhǎng)，量同學(xué)的腰圍等。通過(guò)這些豐富的活動(dòng)，讓同學(xué)去充分的感知周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)。讓同學(xué)親自去做一做，抽象的數(shù)學(xué)概念會(huì)變得形象化、詳細(xì)化，讓同學(xué)學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得深刻。就象蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)的“兒童的才智就在他的手指尖上”。

但動(dòng)手操作不應(yīng)當(dāng)是脖子以下的活動(dòng)，應(yīng)盡量讓同學(xué)的多種感官參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，動(dòng)手操作應(yīng)為同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)服務(wù)，應(yīng)為訓(xùn)練同學(xué)思維力量服務(wù)，更應(yīng)為培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量、實(shí)踐力量和創(chuàng)新精神服務(wù)。所以在教學(xué)中，要求同學(xué)動(dòng)手之前進(jìn)行思索，給同學(xué)留出思維的空間。

二、以“進(jìn)展同學(xué)的空間觀念”為抓手來(lái)組織教學(xué)。

學(xué)校生的思維正處于由直觀、形象思維向抽象、規(guī)律思維的過(guò)渡階段，其空間觀念的進(jìn)展主要依靠于觀看、試驗(yàn)和必要的動(dòng)手操作，再通過(guò)心理活動(dòng)的內(nèi)化去獲得表象，形成空間觀念。幾何概念是反映現(xiàn)實(shí)世界空間形式本質(zhì)屬性的一種思維形式，是人們對(duì)客觀事物的“形”的科學(xué)抽象與概括，同時(shí)也是進(jìn)展同學(xué)空間觀念的基本條件。以前我們的教學(xué)由于受傳統(tǒng)觀念與“應(yīng)試教育”思想的影響，只重視求周長(zhǎng)的計(jì)算教學(xué)，而忽視了概念教學(xué)或者過(guò)分強(qiáng)調(diào)抽象思維力量的培育，而忽視直觀和表象的作用，以至于造成同學(xué)對(duì)形成幾何圖形的表象不深刻，空間觀念淡漠。因此，在教學(xué)過(guò)程中就要留意多層次、多渠道地培育和進(jìn)展同學(xué)的空間觀念和空間想象力量，結(jié)合有關(guān)學(xué)問(wèn)的教學(xué)設(shè)計(jì)一些敏捷、奇妙，富有吸引力、想象力的問(wèn)題來(lái)激發(fā)同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。

依據(jù)以上理論，我們把本課設(shè)計(jì)為三個(gè)層次：識(shí)周長(zhǎng)，量周長(zhǎng)，用周長(zhǎng)，讓同學(xué)對(duì)周長(zhǎng)的理解有一個(gè)全面的熟悉。并充分利用同學(xué)的多種感官，看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，形成周長(zhǎng)的表象，建立周長(zhǎng)的概念。特殊是想象圖形的周長(zhǎng)這個(gè)環(huán)節(jié)，是我們獨(dú)特的設(shè)計(jì)，能更好地落實(shí)進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

三、以“小步伐，多反饋”為主線來(lái)細(xì)心設(shè)計(jì)。

課堂是有限的，如何能處理好時(shí)空的有限性和同學(xué)思維的無(wú)限性之間的沖突，是我們考慮的一個(gè)重點(diǎn)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)本課的時(shí)候，以“小步伐，多反饋”為主線，細(xì)心設(shè)計(jì)了許多的小環(huán)節(jié)，并注意同學(xué)信息的反饋。特殊是在測(cè)量圖形周長(zhǎng)的環(huán)節(jié)里，假如讓同學(xué)測(cè)量太多的圖形，操作就只會(huì)流于形式，于是我們充分利用了教材的資源，先測(cè)量書上練習(xí)中的長(zhǎng)方形，正方形和三角形的周長(zhǎng)，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)落實(shí)到“學(xué)問(wèn)”上。然后支配同學(xué)測(cè)量一個(gè)圓片的周長(zhǎng)，這是由于書上練習(xí)很典型，而圓片的一周是曲線，它可以體現(xiàn)出許多的測(cè)量方法，并能讓同學(xué)達(dá)到舉一反三的效果，比膚淺的爭(zhēng)論許多圖形的周長(zhǎng)測(cè)量方法更有意義。最終讓同學(xué)聯(lián)系生活，加上一個(gè)比較敏捷的環(huán)節(jié)，測(cè)量腰圍和生活中其他物體的某一個(gè)面的周長(zhǎng)，并準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行反饋。這樣，以信息反饋，師生互動(dòng)為原則，利用反饋教學(xué)法，盡可能的讓同學(xué)從分呈現(xiàn)自己的思維過(guò)程，充分體現(xiàn)老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。在教學(xué)中，老師要適時(shí)，科學(xué)地對(duì)同學(xué)的反饋信息加以調(diào)控，使教與學(xué)產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共振，定會(huì)使同學(xué)在這個(gè)輕松、活潑、富有共性的探究過(guò)程中，獲得對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，其思維力量和情感態(tài)度等多方面也必將得到進(jìn)展與提高！

本課的板書很簡(jiǎn)潔，依據(jù)本課設(shè)計(jì)的需要，我們只把周長(zhǎng)的概念板書了下來(lái)。簡(jiǎn)明扼要，又突出重點(diǎn)。以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出珍貴看法，感謝！

文檔為doc格式。

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長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算學(xué)校三班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

一、教材分析：

本節(jié)課是學(xué)校數(shù)學(xué)蘇教版國(guó)標(biāo)本三班級(jí)的教材。這部分教材是在同學(xué)熟悉了周長(zhǎng)及長(zhǎng)方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。我從同學(xué)熟識(shí)的故事情景境引入，提出問(wèn)題，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，吸引同學(xué)探究的欲望，引導(dǎo)同學(xué)在合作、探究、溝通中學(xué)習(xí)新知。

二、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)本課的詳細(xì)狀況，考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制訂如下教學(xué)目標(biāo)：

2、培育同學(xué)觀看、推理、分析、綜合、抽象、概括的力量和解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題的力量。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，我在熟悉了本節(jié)課教材在整個(gè)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮同學(xué)認(rèn)知狀況的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。

3、教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：讓同學(xué)在自己的計(jì)算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)和理解算法。

四、教學(xué)方法：

依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我在本節(jié)課的教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的理念：

1、從同學(xué)愛(ài)聽(tīng)的故事動(dòng)身，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景；

2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；

3、轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的協(xié)作力量；

4、運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新奇性，引導(dǎo)同學(xué)以多種感官參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

我主要采納：創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動(dòng)探討新知、引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)、點(diǎn)撥同學(xué)迷惑等教學(xué)方法。

五、同學(xué)的學(xué)法：

同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式呢？設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)經(jīng)受自主探究、合作溝通的過(guò)程。

通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思索和開展小組合作溝通的活動(dòng)，總結(jié)規(guī)律，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習(xí)方法。

通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題來(lái)增加同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

六、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程，傳統(tǒng)的教，將讓位于同學(xué)的學(xué)，同學(xué)才是學(xué)習(xí)的仆人，一切只有從同學(xué)動(dòng)身，才能有效的促進(jìn)教學(xué)，才能有效的促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。老師要為同學(xué)制造一個(gè)自主、探究的空間。依據(jù)教材的特點(diǎn)及同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我運(yùn)用電教手段，在同學(xué)自主探究、小組合作、老師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式中進(jìn)行教學(xué)。

（一）設(shè)疑激趣，引入新課。

同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事吧！自從龜兔賽跑兔子失敗之后，它始終很不服氣，總想找個(gè)機(jī)會(huì)證明自己的實(shí)力，這一天，在遙遠(yuǎn)的森林里，動(dòng)物又進(jìn)行了一次龜兔賽跑。競(jìng)賽立刻就要開頭了，裁判員虎王正在宣布競(jìng)賽路線。說(shuō)：請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運(yùn)動(dòng)員烏龜沿其次塊草坪跑一圈。小兔一看焦急地說(shuō)：不公正！不公正！我跑的路比烏龜?shù)拈L(zhǎng)！

師述：究竟小兔跑的路程是不是比烏龜?shù)拈L(zhǎng)呢？咱們一起看一看。（出示多媒體課件）。

你有方法推斷出誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)嗎？

同學(xué)爭(zhēng)論。（得出可以比較這兩塊圖形的周長(zhǎng)。）。

（設(shè)計(jì)思路：我從同學(xué)熟識(shí)的故事情境引入，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，提出問(wèn)題。在問(wèn)題的呼喚下，喚起同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)、探究新知的動(dòng)機(jī)。）。

（二）小組合作，解決問(wèn)題。

1、兔子的路程：

提問(wèn)：兔子的路線有什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)方形）。

長(zhǎng)方形的特征是什么呢？

怎么算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？

小組爭(zhēng)論解決方法：小組爭(zhēng)論看你們有幾種方法解決這個(gè)問(wèn)題？

小組爭(zhēng)論、后匯報(bào)小結(jié)：

寬+長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)=周長(zhǎng)寬+寬+長(zhǎng)+長(zhǎng)=周長(zhǎng)。

寬2+長(zhǎng)2=周長(zhǎng)。

（長(zhǎng)+寬）2=周長(zhǎng)。

師：計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法有這么多種，這里的每一種方法都很棒，你認(rèn)為哪一種方法比較簡(jiǎn)便？你最喜愛(ài)哪種方法呢？今后我們每個(gè)人都可以用自己喜愛(ài)的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

（設(shè)計(jì)思路：教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)，由于這種發(fā)覺(jué)理解最深，也最簡(jiǎn)單把握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分敬重同學(xué)的主體地位，樂(lè)觀為同學(xué)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，供應(yīng)嘗摸索索的空間，使同學(xué)樂(lè)于、擅長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思索問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑。同時(shí)還要培育同學(xué)的合作意識(shí)，使組員之間形成觀點(diǎn)交鋒，思維共享，達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再制造。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡量讓同學(xué)多做多說(shuō)多看多溝通，老師放手使同學(xué)在動(dòng)手中深刻的體會(huì)，并且驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)小組間的爭(zhēng)論與合作，得出結(jié)論。使同學(xué)操作，思維，語(yǔ)言相結(jié)合，深刻的體會(huì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。這樣的設(shè)計(jì)還有利于同學(xué)的動(dòng)手力量和概括等力量得到熬煉。）。

2、小龜?shù)穆烦獭?/p>

提問(wèn)：怎樣計(jì)算烏龜?shù)穆肪€（正方形的`周長(zhǎng)）。正方形的特征是什么？

小組爭(zhēng)論解決方法：爭(zhēng)論怎樣計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。你有哪些方法？總結(jié)成公式。

匯報(bào)結(jié)果：邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)=周長(zhǎng)邊長(zhǎng)2+邊長(zhǎng)2=周長(zhǎng)邊長(zhǎng)4=周長(zhǎng)。

（設(shè)計(jì)思路：有了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)問(wèn)遷移，同學(xué)會(huì)輕輕松松的總結(jié)出來(lái)正方形的周長(zhǎng)公式。使同學(xué)體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。）。

3、得出他倆的路程一樣長(zhǎng)。

烏龜和兔子競(jìng)賽畢竟誰(shuí)成功了？（對(duì)，小兔獲得了成功。）。

4、給小兔點(diǎn)掌聲，有錯(cuò)就改，真棒！盼望我們也能像小兔那樣作一個(gè)知錯(cuò)就改的好同學(xué)。

（設(shè)計(jì)思路：前后照應(yīng)，并對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想品德教育。）。

（三）鞏固深化，聯(lián)系生活，解決實(shí)際問(wèn)題（課件出示）。

1、在釘子板上圍出長(zhǎng)方形和正方形并求它們的周長(zhǎng)。

2、求數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng)：（同學(xué)測(cè)量、計(jì)算。）。

3、求毛巾的周長(zhǎng)：（課件出示）。

4、求跑兩周多長(zhǎng)：（課件出示）。

5、求籬笆的長(zhǎng)：（課件出示）。

（設(shè)計(jì)思路：課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否，同學(xué)進(jìn)展的有無(wú)，一一都要通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)。本課中，依據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)了以上幾個(gè)習(xí)題，通過(guò)練習(xí)，既加深同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)的理解、鞏固、記憶，又為其次課時(shí)的教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。）。

（四）課堂總結(jié)。同學(xué)溝通本節(jié)課都學(xué)到了什么？

今日這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，你有什么收獲？你能用簡(jiǎn)短的話告知大家嗎？同桌互說(shuō)，然后告知大家。

（五）課后延長(zhǎng)，解決實(shí)際問(wèn)題。

1、小組為單位，查找生活中哪些地方用到周長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)？（3—5個(gè)）。

2、搜集數(shù)據(jù)計(jì)算教室門、窗、課桌、凳子面的周長(zhǎng)。

（設(shè)計(jì)思路：新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。周長(zhǎng)的問(wèn)題在兒童的生活中接觸還是比較多的。這幾個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)，更讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)就在自己的身邊，使同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)周長(zhǎng)。）。

七、規(guī)律總結(jié)。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，我根據(jù)新課標(biāo)要求，讓同學(xué)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己總結(jié)規(guī)律，說(shuō)出規(guī)律。既熬煉了同學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性又培育了同學(xué)的口頭表達(dá)力量。

八、板書設(shè)計(jì)。

三班級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算》說(shuō)課稿

作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是我細(xì)心整理的三班級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

今日上午有幸聽(tīng)了馮老師的講課，講了一節(jié)三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算”的課程，從聽(tīng)課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：

老師能夠充分利用教材且又有自己的創(chuàng)新，將龜兔賽跑引入本節(jié)課中，讓同學(xué)感受長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，以問(wèn)題“誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)？”引出本節(jié)課的課題，做到了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，引起同學(xué)的思索。

設(shè)計(jì)了長(zhǎng)方形和正方形的紙片，通過(guò)測(cè)量出每個(gè)邊的長(zhǎng)度，讓同學(xué)自主探究計(jì)算周長(zhǎng)的方法。通過(guò)同學(xué)列出的不同計(jì)算方法，引導(dǎo)每個(gè)算式中不同的數(shù)代表不同的含義，最終得出最簡(jiǎn)潔的一個(gè)作為周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

概括出本節(jié)課的新知后，首先解決了本節(jié)課一開頭的龜兔賽跑問(wèn)題，讓同學(xué)解決問(wèn)題并練習(xí)用公式計(jì)算。又實(shí)行了不同形式鞏固復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式，推斷中有易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)，突出了本節(jié)課中的重點(diǎn)內(nèi)容。最終又以計(jì)算拼接長(zhǎng)方形和正方形的的周長(zhǎng)提高訓(xùn)練，讓同學(xué)充分熟悉到了周長(zhǎng)的本質(zhì)和計(jì)算周長(zhǎng)的方法，并且強(qiáng)調(diào)了重合的邊。

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式中小括號(hào)的作用，正方形周長(zhǎng)和邊長(zhǎng)的倍數(shù)關(guān)系，單位的統(tǒng)一，拼接方法和周長(zhǎng)不能相加的緣由等等，幾個(gè)突出的重點(diǎn)都做到具體講解和強(qiáng)調(diào)，提高同學(xué)的熟悉意識(shí)。

對(duì)本節(jié)課看法和建議：

1、對(duì)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式解釋不夠透徹，它是兩組領(lǐng)邊的和或者是兩組長(zhǎng)和寬，這一點(diǎn)王老師做到了很好強(qiáng)調(diào)和擺圖。

2、長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)比較可以舉一些實(shí)際的生活實(shí)例，讓同學(xué)感受周長(zhǎng)的大小和不確定性，增加同學(xué)生活感受意識(shí)。

新課標(biāo)三班級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》測(cè)試試題

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（）

正方形的周長(zhǎng)=（）

一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)是7分米寬是3分米，它的周長(zhǎng)是多少？

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一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)是5分米寬是4分米，它的周長(zhǎng)是多少？

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一個(gè)正方形，邊長(zhǎng)是3分米，它的周長(zhǎng)是多少？

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問(wèn)題：（1）你能算出這個(gè)花壇的周長(zhǎng)嗎？

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（2）怎樣列式？你是怎樣想的？

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一塊黑板，長(zhǎng)與寬的和是5米。它的周長(zhǎng)是多少米。

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一塊長(zhǎng)方形木板，長(zhǎng)90分米，寬60分米。它的周長(zhǎng)是多少分米？

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《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》說(shuō)課稿

今日上午有幸聽(tīng)了王老師的講課，講了一節(jié)三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算”的課程，從聽(tīng)課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：

課堂開頭王老師以復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的性質(zhì)和特點(diǎn)作為鋪墊，讓同學(xué)回顧長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，有四個(gè)直角，正方形的四條邊相等這些學(xué)問(wèn)，還有就是知道周長(zhǎng)的定義，為后面計(jì)算周長(zhǎng)買下伏筆。

設(shè)計(jì)了一個(gè)十字繡的圖，長(zhǎng)方形和正方形，讓同學(xué)計(jì)算給十字繡裝邊框需要多長(zhǎng)邊框，從而引出問(wèn)題，開頭探究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

探究新知時(shí)候，給出了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬以及正方形的邊長(zhǎng)，讓同學(xué)依據(jù)剛開頭的學(xué)問(wèn)計(jì)算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，并小組合作用擺小棒的方法解釋方法，讓同學(xué)明白每種方法的原理，尤其是在推出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式時(shí)，通過(guò)擺小棒重復(fù)解釋了公式的含義，同學(xué)一目了然。后面用同樣的方法推出正方形的周長(zhǎng)公式。整個(gè)過(guò)程老師始終在引導(dǎo)，同學(xué)在自主探究，最終總結(jié)概況周長(zhǎng)公式。

課堂一開頭老師就給同學(xué)提出了兩條課堂的建議，鼓舞同學(xué)上課樂(lè)觀回答問(wèn)題。課堂也不是的鼓舞和反饋同學(xué)的回答，傾聽(tīng)別人的建議等等。提示長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式中的小括號(hào)時(shí)，也沒(méi)有直接說(shuō)明，而是間接引起同學(xué)的關(guān)注，印象深刻。

建議：

1、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式中還有一種2個(gè)長(zhǎng)和2個(gè)寬的計(jì)算方法也需要給同學(xué)滲透一下，為后面的學(xué)習(xí)供應(yīng)關(guān)心。

2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)跳動(dòng)性較大，最終一個(gè)題難度較大，建議可以拆分成幾個(gè)題逐步滲透思想和方法，層層遞進(jìn)，讓同學(xué)更簡(jiǎn)單把握。

長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)評(píng)課稿

《長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)》是學(xué)校數(shù)學(xué)第五冊(cè)圖形教學(xué)中的重要內(nèi)容，劉老師細(xì)心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，使數(shù)學(xué)更貼近同學(xué)的生活，除了老師良好的教學(xué)基本功和數(shù)學(xué)素養(yǎng)給我留下深刻的印象之外，同學(xué)的表現(xiàn)更加引起了我的關(guān)注，整堂課中同學(xué)圍繞老師的問(wèn)題樂(lè)觀熱鬧地開展了爭(zhēng)論，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有各自的想法，并且在和同學(xué)的不同觀點(diǎn)比對(duì)之后，能推斷選擇出更優(yōu)的計(jì)算方法，同時(shí)運(yùn)用學(xué)問(wèn)的遷移自己得出如何計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。

首先，老師預(yù)備充分，設(shè)計(jì)的課件精致而不嫌花哨，能很好的激發(fā)同學(xué)參加樂(lè)觀性，同時(shí)又不會(huì)因美麗的圖片轉(zhuǎn)移了同學(xué)的留意力。

其次，同學(xué)課前自學(xué)有效。同學(xué)在歡樂(lè)自學(xué)中已經(jīng)基本把握了部分方法，這樣在小組合作和全班溝通時(shí)看出了成效。

第三，注意培育同學(xué)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。整節(jié)課中，老師設(shè)計(jì)了很多的問(wèn)題，頻率較高，面較廣，同學(xué)對(duì)于老師提出的問(wèn)題都能作出準(zhǔn)時(shí)精確?????地回答，沒(méi)有重復(fù)發(fā)言和言不達(dá)題的，而且當(dāng)一個(gè)同學(xué)的回答有錯(cuò)誤時(shí)，其他的同學(xué)能準(zhǔn)時(shí)地推斷和修改，對(duì)于表達(dá)不完善的發(fā)言，更能加以補(bǔ)充說(shuō)明?！奥?tīng)”是同學(xué)思索和作出回答的前提條件，只有同學(xué)進(jìn)行仔細(xì)的傾聽(tīng)才能有良好的發(fā)言，從而使教學(xué)的過(guò)程更加流暢，使課堂爭(zhēng)論的氣氛更加熱鬧，同學(xué)的思維得以更好的激發(fā).同學(xué)良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)。整節(jié)數(shù)學(xué)課中，同學(xué)的回答充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，語(yǔ)言的表達(dá)科學(xué)，簡(jiǎn)練。從同學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)也看出了這個(gè)班級(jí)的同學(xué)對(duì)長(zhǎng)方形概念把握得很好，能清晰地利用特征得出周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

第四，培育同學(xué)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了有良好的習(xí)慣更應(yīng)當(dāng)有敏銳的觀看力和推斷力，從而培育優(yōu)良的學(xué)習(xí)的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)好長(zhǎng)方形周長(zhǎng)時(shí)，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)，計(jì)算兩個(gè)長(zhǎng)方形圖形的周長(zhǎng)，其中一個(gè)是正方形。同學(xué)在溝通發(fā)言時(shí)，首先想到了4×26這樣的算式，理由是：長(zhǎng)方形是兩組對(duì)邊相等的，把長(zhǎng)和寬加起來(lái)后乘2，正方形是4條邊都相等的，所以只要乘4就可以了。

在課堂上老師讓同學(xué)多做多說(shuō)多看多溝通，放手使同學(xué)在動(dòng)手中深刻的體會(huì)，

并且驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)小組間的爭(zhēng)論與合作，得出結(jié)論。使同學(xué)操作，思維，語(yǔ)言相結(jié)合，深刻的體會(huì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。這樣的設(shè)計(jì)使同學(xué)的動(dòng)手力量和概括等力量得到熬煉。

北師大學(xué)校三班級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)教案

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?(秋季)是啊，秋天到了，天氣涼了，一片片樹葉從樹上輕輕地飄落下來(lái)，(貼樹葉模型)你們看，老師今日也給大家?guī)?lái)了一片大樹葉，你們喜愛(ài)嗎?(喜愛(ài))一只小螞蟻也特別喜愛(ài)這片樹葉，(拿小螞蟻模型)你們瞧，它把這片樹葉當(dāng)成了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看，看看小螞蟻是怎樣在這片樹葉的邊線上做運(yùn)動(dòng)的?通過(guò)觀看，你們發(fā)覺(jué)了什么?(小螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈)，一圈還可以怎么說(shuō)?(一周)。今日這節(jié)課，我們就來(lái)討論關(guān)于一周的問(wèn)題。(板書：一周)。

二、動(dòng)手實(shí)踐，感悟周長(zhǎng)。

1、摸一摸。

(1)請(qǐng)同學(xué)們拿出課前采集的樹葉，選擇一片你最喜愛(ài)的，先摸一摸它的面，有什么感覺(jué)?(滑滑的)那你們能不能像小螞蟻爬樹葉那樣摸一摸它的邊線。

(2)同學(xué)進(jìn)行摸樹葉活動(dòng)。

(3)誰(shuí)情愿到前面來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣摸樹葉邊線一周的?

(4)同學(xué)展現(xiàn)，(邊說(shuō)邊摸)。

2、描一描。

(1)剛才你們摸了樹葉的一周，那你能不能把樹葉的一周描下來(lái)?(能)請(qǐng)同學(xué)們拿出彩色筆，描一描吧!

(2)同學(xué)進(jìn)行描樹葉活動(dòng)。描完之后，同桌相互看看美麗嗎?

(4)你們和他描的一樣嗎?有不同方法的同學(xué)請(qǐng)舉手?(找一名同學(xué)再來(lái)描一描，說(shuō)一說(shuō)。)。

小結(jié)：同學(xué)們都看到了不管你們?cè)趺疵?，都是沿樹葉的邊線描了一周是嗎?

3、找一找。

同桌之間找一找，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。

(2)小組匯報(bào)。(你找的是什么物體的面?請(qǐng)你摸一摸哪里是它的一周?)。

4、畫一畫。

(1)同學(xué)們找的可真不少，為了鼓舞你們，老師還給你們預(yù)備了一些圖形禮物。想不想要?(想要)但老師有個(gè)條件，只有正確的描出它的一周，才能得到這些禮物。請(qǐng)打開桌子上的信封，選擇一個(gè)你喜愛(ài)的圖形用彩筆描出這個(gè)圖形的邊線，開頭描吧!

(2)師：你們能得到禮物嗎?(能)現(xiàn)在我們就在小組內(nèi)相互檢查一下，看看你的小伙伴描得對(duì)不對(duì)，假如他描對(duì)了，就得到禮物了，假如他描錯(cuò)了，請(qǐng)你幫他訂正過(guò)來(lái)。

(3)都有誰(shuí)得到禮物了，舉給大家看一看!老師慶賀大家。

(周長(zhǎng))，你們真聰慧，你們的想法和數(shù)學(xué)家想的一樣，在數(shù)學(xué)上，數(shù)學(xué)家把物體有的面或平面圖形一的長(zhǎng)度叫作它們的周長(zhǎng)。

5、量一量。

你們想不想知道數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選擇一種合適的測(cè)量工具，一個(gè)人量，一個(gè)人當(dāng)記錄員，剩下的同學(xué)當(dāng)小軍師，為你們的小組出謀劃策，也可以當(dāng)小助手，幫你們小組完成任務(wù)。開頭量吧!量后小組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

(2)量腰圍。

不僅物體表面和平面圖形有周長(zhǎng)，我們的身體上也有周長(zhǎng)，比如要買褲子需要知道腰一周的長(zhǎng)度，這叫圍，誰(shuí)能估一估老師的腰圍是多少?(生自由發(fā)言)究竟估的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?要實(shí)際量一量，誰(shuí)來(lái)量一量老師的腰圍?找兩生量老師的腰圍。(邊量邊指導(dǎo)測(cè)量方法)，量完告知大家測(cè)量結(jié)果。你們想不想知道自己的腰圍?同桌相互關(guān)心，先估一估，再量一量，量的結(jié)果要記在記錄卡上。量后匯報(bào)。

6、辨一辨。

(1)剛才，我們知道了物體表面和平面圖形有周長(zhǎng)，你們看這些圖形有周長(zhǎng)嗎?(課件出示：幾個(gè)封閉圖形和不封閉圖形)指名一一回答。

(2)小結(jié)：看來(lái)，只有封閉圖形才有周長(zhǎng)。

7、說(shuō)一說(shuō)。

剛才我們又進(jìn)行了很多好玩的活動(dòng)，現(xiàn)在你能不能用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)呢?(在“周長(zhǎng)”的前面板書“什么是”)。

三、拓展熟悉，激發(fā)思維。

1、比一比。

剛才小螞蟻跟老師說(shuō)，它遇到了一道難題，你們想關(guān)心它嗎?(想)。(課件出示：45頁(yè)第三題)下面?zhèn)€圖形哪個(gè)周長(zhǎng)長(zhǎng)?(同學(xué)在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的看法，然后通過(guò)課件操作驗(yàn)證)。

2、量一量，算一算。

(1)我們幫小螞蟻解決了難題，小螞蟻特別感謝我們，并且給我們帶來(lái)了禮物，(出示才智寶盒)這些禮物就藏在這個(gè)寶盒里。你們想要嗎?(想)可是這個(gè)盒子是有密碼鎖的，只有解開密碼，我們才能打開盒子。你們想解密碼嗎?這些密碼就藏在我們書中45頁(yè)其次題中，請(qǐng)同學(xué)們快快找到吧!(課件出示45頁(yè)其次題)。

(2)為了快速解開密碼，我們來(lái)分分工。(第一、二小組測(cè)量并計(jì)算三角形的周長(zhǎng)，第三、四小組測(cè)量并計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，第五小組測(cè)量并計(jì)算梯形的周長(zhǎng))開頭吧!

(3)誰(shuí)來(lái)解第一個(gè)密碼?(先來(lái)匯報(bào)三角形的每條邊的長(zhǎng)度，再說(shuō)說(shuō)它的周長(zhǎng)是多少?你是怎么算的?)。解其次、三個(gè)密碼方法同上。

3、剪一剪，比一比。

(1)、密碼解開了，才智寶盒為我們打開了，你們看，小螞蟻又給我們帶來(lái)了一道才智題，只有解開才智題，才能得到小螞蟻的禮物。(課件出示才智題)，請(qǐng)同學(xué)們快速讀題，誰(shuí)最先知道答案誰(shuí)舉手。

(一個(gè)長(zhǎng)方形，沿著對(duì)角的曲線剪開，變成兩個(gè)圖形，這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎?)。

(2)、送禮物。(每人一顆才智星)。

四、總結(jié)收獲，體驗(yàn)勝利。

同學(xué)們，這節(jié)課有什么收獲?你們歡樂(lè)嗎?老師也為你們的勝利感到歡樂(lè)，今后你們還會(huì)學(xué)到更多的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，盼望你們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)。

五、布置作業(yè)：

課后畫一片樹葉，想方法量出它的周長(zhǎng)。

三班級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)教案

1、使同學(xué)在把握長(zhǎng)方形特征的基礎(chǔ)上，理解周長(zhǎng)的意義。

2、通過(guò)抽象長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，培育同學(xué)觀看、操作、概括的力量，進(jìn)展同學(xué)的思維力量。

3、把握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，能夠正確地計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

4、通過(guò)實(shí)際操作，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，培育同學(xué)觀看和獨(dú)立思索的習(xí)慣。

觀看法、歸納法。

釘子板、繩子、尺子。

一、復(fù)習(xí)預(yù)備。

1．讓同學(xué)拿出預(yù)備好的圖形，平放桌上，把長(zhǎng)方形挑出、放在一邊。（觀看）。

2．提問(wèn)：（1）長(zhǎng)方形的四條邊有什么特點(diǎn)？（相對(duì)的兩條邊相等）。

（2）相鄰的兩條邊有什么不同？（一條邊長(zhǎng)，一條邊較短）。

二、探究新知。

1．談話：同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)方形的特征把握得很好，這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)方形的學(xué)問(wèn)。（板書課題：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算）。

請(qǐng)同學(xué)們摸一摸長(zhǎng)方形的一組長(zhǎng)邊，再摸一摸長(zhǎng)方形的一組短邊。

歸納出：長(zhǎng)方形較長(zhǎng)的一組對(duì)邊叫做長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，較短的一組對(duì)邊叫做長(zhǎng)方形的寬。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱拈L(zhǎng)方形紙片上標(biāo)出長(zhǎng)和寬。

老師出示圍在釘子板上的長(zhǎng)方形。

提問(wèn)：什么叫做周長(zhǎng)？(……..)。

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)指一指這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。其他同學(xué)相互看著摸一摸，你自己的長(zhǎng)方形紙片的周長(zhǎng)。

（1）出示例題：一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)6厘米、寬4厘米，它的周長(zhǎng)是多少厘米？

（2）老師將同學(xué)不同的算法板書在黑板上。

6+4+6+4=20（厘米）。

6×2＋4×2=12＋8=20（厘米）。

（6＋4）×2=10×2=20（厘米）。

（3）比較。

老師指著3個(gè)不同的算式問(wèn)：他們算得對(duì)嗎？為什么？哪種算法比較簡(jiǎn)便？（小組爭(zhēng)論）。

（4）反饋歸納：

提問(wèn)：誰(shuí)能在圖上指出6×2和4×2分別表示哪部分？（6×2表示兩個(gè)長(zhǎng)的和，4×2表示兩個(gè)寬的和）。

指名一同學(xué)在圖上指出6＋4表示哪部分。

問(wèn)：10×2表示哪部分。（一條長(zhǎng)與一條寬的和的2倍，也就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)）。

歸納：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)還可以用兩個(gè)長(zhǎng)和寬的和計(jì)算出來(lái)?，F(xiàn)在，我們用這個(gè)方法求出下面長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

5．小結(jié)：通過(guò)觀看、操作求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)，同學(xué)們想出了3種方法，都對(duì)。一種是四條邊長(zhǎng)連加的和，其次種方法是：用兩個(gè)長(zhǎng)的和加上兩個(gè)寬的和。第三種方法是用兩個(gè)長(zhǎng)加寬的和來(lái)求周長(zhǎng)。

第三種方法運(yùn)用了長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特點(diǎn)，因此比較簡(jiǎn)便。

三、鞏固提高（投影）。

2．出示“做一做”第1題，讓同學(xué)獨(dú)立完成。

3．一個(gè)長(zhǎng)方形枕套，長(zhǎng)50厘米、寬30厘米，四周縫上花邊，需要多少厘米花邊？

四、課堂小結(jié)：今日，你有什么收獲？

五、課外練習(xí)。

找一件自己喜愛(ài)的表面是長(zhǎng)方形的物品，想方法算出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

(2)長(zhǎng)方形長(zhǎng):15，寬:10，周長(zhǎng):。

(3)長(zhǎng)方形長(zhǎng):11，寬:8，周長(zhǎng):。

(4)長(zhǎng)方形長(zhǎng):17，寬:5，周長(zhǎng):。

(5)長(zhǎng)方形長(zhǎng):15，寬:12，周長(zhǎng):。

(7)長(zhǎng)方形長(zhǎng):10，寬:5，周長(zhǎng):。

(8)長(zhǎng)方形長(zhǎng):17，寬:16，周長(zhǎng):。

(9)長(zhǎng)方形長(zhǎng):16，寬:3，周長(zhǎng):。

(10)長(zhǎng)方形長(zhǎng):16，寬:7，周長(zhǎng):。

(11)長(zhǎng)方形長(zhǎng):14，寬:9，周長(zhǎng):。

(12)長(zhǎng)方形長(zhǎng):15，寬:12，周長(zhǎng):。

(13)長(zhǎng)方形長(zhǎng):9，寬:1，周長(zhǎng):。

(14)長(zhǎng)方形長(zhǎng):14，寬:3，周長(zhǎng):。

(15)長(zhǎng)方形長(zhǎng):12，寬:9，周長(zhǎng):。

北師大學(xué)校三班級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)教案

長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)是本冊(cè)教材圖形與幾何中的教學(xué)內(nèi)容之一。本課教材是在同學(xué)熟悉了長(zhǎng)方形、正方形的特征，以及前一課經(jīng)受了很多測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)了解周長(zhǎng)的一般意義;了解了規(guī)章圖形和不規(guī)章圖形周長(zhǎng)求法的基礎(chǔ)上的教學(xué)。同學(xué)通過(guò)自主探究，驗(yàn)證猜想，合作溝通，推導(dǎo)出長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式。學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長(zhǎng)方形、正方形的面積，其它圖形的周長(zhǎng)以及立體圖形長(zhǎng)方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

(二)學(xué)情分析。

同學(xué)已經(jīng)把握長(zhǎng)方形和正方形的特征，并熟悉了周長(zhǎng)，能夠先進(jìn)行度量，再計(jì)算圖形周長(zhǎng)。同學(xué)共性差異大，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中自控力不強(qiáng)，同學(xué)排斥對(duì)話式的教學(xué)方式。因此，課堂教學(xué)中，我采納多種教學(xué)形式、方法，多樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)進(jìn)行思索、分析、推斷、做出選擇。

(三)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能。