在線開放課程的建設(shè)與探索-以“植物（園林）病蟲害防治”課程為例

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)，資源共享的時(shí)代屬性日益在教育領(lǐng)域彰顯，知識(shí)更新?lián)Q代速度呈爆炸式增長(zhǎng)，學(xué)生獲取相關(guān)知識(shí)的渠道多樣化，傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力逐步下降，在線開放課程應(yīng)運(yùn)而生，它改變了傳統(tǒng)的以教材為載體的課程存在方式，出現(xiàn)了以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的課程表現(xiàn)形式。2015年，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》［1］，確立了在線開放課程建設(shè)過(guò)程中的立足自主建設(shè)、注重應(yīng)用共享與加強(qiáng)規(guī)范管理三個(gè)基本原則；2020年上半年，全國(guó)高校在線開放課程1719萬(wàn)門，在線上課學(xué)生人數(shù)達(dá)35億，在線授課教師108萬(wàn)［2］。2022年，教育部等五部門發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校在線開放課程教學(xué)管理的若干意見》［3］，提出高校要切實(shí)履行在線開放課程教學(xué)管理責(zé)任。2017年，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)“植物（園林）病蟲害防治”課程在原國(guó)家級(jí)精品課“園林植物昆蟲學(xué)”的基礎(chǔ)上，開始開展在線開放課程建設(shè)，在近幾年的線上教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，結(jié)合課程的專業(yè)特色，探討在線開放課程建設(shè)過(guò)程中面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。一、在線開放課程建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)（一）面臨在線開放課程資源共享的挑戰(zhàn)在線開放課程建設(shè)能夠在一定程度上解決地區(qū)間教育資源分布不均的現(xiàn)象，使得一些教育資源相對(duì)較落后的高校獲得一定的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，但有些高校之間并未形成共建共享的合作方式。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高校尚未形成穩(wěn)定的校際合作發(fā)展模式，導(dǎo)致在線開放課程共建難以形成有效的機(jī)制；國(guó)內(nèi)高校之間資源共建共享不足，高校建設(shè)在線開放課程在開放共享理念認(rèn)識(shí)上的不足，并且建設(shè)成本由學(xué)校自籌等，導(dǎo)致了應(yīng)用范圍變窄，僅僅局限于本?；蛴邢薜穆?lián)盟內(nèi)部共享，其開放共享的教育價(jià)值未能得到充分發(fā)揮［4］。（二）面臨在線開放課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的挑戰(zhàn)高校在線開放課程的建設(shè)需要多種因素結(jié)合對(duì)其進(jìn)行支撐，以確保課程順利開展，這就對(duì)課程資源的建設(shè)有較高的要求。由于受到經(jīng)費(fèi)預(yù)算、技術(shù)支撐、應(yīng)用能力等因素的影響，高校在線開放課程的開發(fā)和研究具有一定的局限性。有些高?？赡軙?huì)模仿其他高校建設(shè)的課程資源，從而缺乏自身的特色。優(yōu)秀的在線開放課程應(yīng)該具有豐富多樣的形式，包括圖文、相關(guān)視頻、課堂討論、隨堂測(cè)驗(yàn)等，這些內(nèi)容都應(yīng)該是原創(chuàng)的，尤其是視頻資料，不能夠直接照搬，要突出自身課程的特點(diǎn)。同時(shí)，將思想政治教育有機(jī)融入在線課程，與所講課程融為一體，而不是生搬硬套，為了課程思政而牽強(qiáng)附會(huì)地加入課程，為了強(qiáng)調(diào)思政育人的功能刻意地將知識(shí)點(diǎn)與思政元素“貼標(biāo)簽”，從而導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)與思政元素相分離，知識(shí)教育與思政育人分離。（三）面臨線上線下教學(xué)結(jié)合的挑戰(zhàn)在線開放課程有效彌補(bǔ)了線下課堂教學(xué)的不足，基本滿足學(xué)生多元化的知識(shí)需求，成為新時(shí)代高等教育改革的重要組成部分。但是，在線開放課程學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)不能有機(jī)結(jié)合是在線開放課程建設(shè)中普遍存在的現(xiàn)象。有研究表明，線上線下銜接問(wèn)題直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果［5］，如何使線上線下有機(jī)結(jié)合，仍需進(jìn)一步探討。（四）面臨線上在線開放課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)的挑戰(zhàn)在線開放課程一般在課程設(shè)計(jì)、使用、反饋等階段給學(xué)生進(jìn)行信息反饋，形成學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)，從這一數(shù)據(jù)去評(píng)價(jià)課程中存在的不足，以此促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的模式，但僅僅依靠簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)并不能夠真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。也有一些課程會(huì)制定比較詳細(xì)的指標(biāo)，以此形成一個(gè)評(píng)價(jià)體系，但“生硬”的體系所得出的結(jié)果，能否真實(shí)反映課程的教學(xué)效果，還待進(jìn)一步的驗(yàn)證。二、“植物（園林）病蟲害防治”在線開放課程建設(shè)的探索與實(shí)踐“植物（園林）病蟲害防治”這門課程，從城市生態(tài)系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，貫徹“預(yù)防為主，綜合防治”的原則，根據(jù)有害生物種群動(dòng)態(tài)以及有害生物、寄主與環(huán)境因素之間的相互關(guān)系，因地因時(shí)合理使用各種防治措施，充分發(fā)揮自然控制因素，以園林植物生態(tài)學(xué)和生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的綜合防治為主要目標(biāo)，將園林植物的受害程度控制在景觀、生態(tài)和經(jīng)濟(jì)允許水平之下，既控制病蟲對(duì)園林植物危害，又維護(hù)城市生態(tài)系統(tǒng)，是一門理論和實(shí)際聯(lián)系比較緊密的課程。在專業(yè)知識(shí)獲取方面，傳統(tǒng)的課堂教育或許可以被逐步取代，但是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變、適應(yīng)新的教學(xué)方法、改變固有學(xué)習(xí)模式等方面，可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體等新興的上課方式去吸引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)線上教學(xué)的多種教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，使學(xué)生能夠適應(yīng)線上學(xué)習(xí)的方式，同時(shí)能夠全面理解和掌握該課程的主要知識(shí)點(diǎn)，拓展學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)知，能夠熟練運(yùn)用理論知識(shí)，將掌握的理論通過(guò)實(shí)踐操作，很好地運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中，充分協(xié)調(diào)好理論與實(shí)際的聯(lián)系。在建設(shè)該課程的過(guò)程中，課程組根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，遵循課程資源的要求；將思想政治教育融入課程教學(xué)，挖掘課程中的思政元素，構(gòu)建優(yōu)秀的線上教學(xué)資源；開展線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐。（一）構(gòu)建共享的課程資源體系為了保證在線課程內(nèi)容的簡(jiǎn)潔性和多樣性，構(gòu)建配套的課程資源體系。該課程資源主要包括：課程介紹、課程公告、課程大綱、單元知識(shí)點(diǎn)拓展、單元作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)、單元討論、課程思維導(dǎo)圖、課外實(shí)踐、課程注意事項(xiàng)等。課程進(jìn)度按照教學(xué)任務(wù)，提前在線發(fā)送給每一名學(xué)生。課程知識(shí)點(diǎn)通過(guò)視頻講解、問(wèn)卷調(diào)查、隨堂測(cè)驗(yàn)等多種形式開展，使學(xué)生能夠掌握每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并且通過(guò)思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，明確知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成完整的病蟲害防治認(rèn)知。課程討論旨在拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)，開闊思路，使每位學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題有全面和全新的認(rèn)識(shí)，不拘泥于視頻中的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)某個(gè)問(wèn)題有自己的見解。同時(shí)，單元測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蝮w現(xiàn)教學(xué)效果，給教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。課外實(shí)踐，主要是課程性質(zhì)決定的，讓學(xué)生結(jié)合線上課程所學(xué)，利用課余時(shí)間應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中。（二）將課程思政融入教學(xué)資源優(yōu)化課程資源建設(shè)，將思想政治教育貫穿其中，從課程安排出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和思想政治教育有機(jī)融合，以新農(nóng)科的思維，完善課程的教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法、防止思想政治教育和專業(yè)教育“兩張皮”。課程案例，園林植物昆蟲學(xué)部分，外部形態(tài)知識(shí)點(diǎn)，講解蜜蜂攜粉足、嚼吸式口器時(shí)，中華蜜蜂遠(yuǎn)距離的采花釀蜜，“口、足”并用，提高采粉、釀蜜效率，體現(xiàn)出要想獲得果實(shí)必須付出辛勤的勞動(dòng)、付出才有收獲的道理，使學(xué)生明白，要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)就必須腳踏實(shí)地去做。講到昆蟲生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以社會(huì)性昆蟲螞蟻為例，不同種類各司其職，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)就是力量，就能夠克服一切困難。在線課程教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，提高實(shí)踐能力，了解核心理論和科學(xué)前沿知識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，通過(guò)課程思政教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，能夠用科學(xué)知識(shí)和正確的態(tài)度武裝自己，使自身的發(fā)展更加完善。（三）構(gòu)建基于線上線下混合式教學(xué)模式根據(jù)園林專業(yè)的特點(diǎn)，“植物（園林）病蟲害防治”在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中所占據(jù)的位置，確定教學(xué)方法改革目標(biāo)，圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、訓(xùn)練項(xiàng)目，結(jié)合線上課程，達(dá)到教學(xué)計(jì)劃和線上課程的有機(jī)統(tǒng)一。探索在教學(xué)中如何基于課程平臺(tái)的特點(diǎn)，以及實(shí)踐探究式教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性特點(diǎn)，突顯學(xué)生在線上和線下學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，提高對(duì)課程的認(rèn)識(shí)。依據(jù)超星學(xué)習(xí)通和spoc課程，在課前，教師將課堂內(nèi)容所涉及的問(wèn)題及預(yù)習(xí)要求（包括本節(jié)課程的主要內(nèi)容、需要提前預(yù)習(xí)的視頻內(nèi)容、線上教學(xué)安排、引導(dǎo)性的問(wèn)題等）發(fā)布到線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在上課前完成預(yù)習(xí)任務(wù)，帶著問(wèn)題進(jìn)入線下課堂，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。線下課和翻轉(zhuǎn)課堂是實(shí)現(xiàn)線上與線下課程有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵，以學(xué)生課前對(duì)問(wèn)題的回答情況為依據(jù)，設(shè)計(jì)一系列引導(dǎo)性的問(wèn)題，利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行小組討論，根據(jù)學(xué)生的討論情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)，分析學(xué)生答案中的亮點(diǎn)和不足，提出注意事項(xiàng)，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行線下的課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。線下課堂結(jié)束之后，要求學(xué)生完成線上所布置的作業(yè)和課堂測(cè)驗(yàn)，以及討論等任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的回答情況，篩選出在知識(shí)點(diǎn)掌握方面的不足之處，在下次線下課堂進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。同時(shí)，根據(jù)線上問(wèn)題的回答情況，督促未按時(shí)完成的學(xué)生，對(duì)不同的學(xué)生開展分層教學(xué)、因材施教，以確保達(dá)到教學(xué)目的，針對(duì)不同學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，進(jìn)行分組討論，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。三、“植物（園林）病蟲害防治”在線開放課建設(shè)情況（一）課程內(nèi)容實(shí)施一個(gè)單元為一個(gè)主題，通過(guò)情境導(dǎo)入向?qū)W生發(fā)布具有探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生快速融入課堂，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組學(xué)生自行選擇一個(gè)負(fù)責(zé)人，加強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。教師發(fā)布的任務(wù)，由學(xué)習(xí)小組共同完成，并形成學(xué)習(xí)結(jié)果，將結(jié)果反饋給網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。課程平臺(tái)通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，教師通過(guò)平臺(tái)或者與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)后面的教學(xué)課件（采用多種教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)），學(xué)生通過(guò)課件、微視頻進(jìn)行在學(xué)習(xí)，并將結(jié)果反饋給學(xué)習(xí)平臺(tái)和教師，從而形成一個(gè)不斷循環(huán)、深入交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。為了防止出現(xiàn)學(xué)生延時(shí)完成任務(wù)的情況，根據(jù)任務(wù)的難易程度設(shè)置時(shí)限，一般設(shè)定為3～5天。關(guān)于概念、定義、原理等內(nèi)容，主要以講解為主，輔以案例、動(dòng)畫演示等方式進(jìn)行，改變“填鴨式”“滿堂灌”等傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。對(duì)于各部分的主要病蟲害防治方法，以實(shí)例進(jìn)行講解，輔以討論、探究、演示等方式，使學(xué)生對(duì)主要病蟲害的形態(tài)特征、發(fā)生規(guī)律、防治方法等有全新的認(rèn)識(shí)和理解。課程內(nèi)容要豐富，課件、視頻、資料等教學(xué)過(guò)程中的素材設(shè)計(jì)，在與教學(xué)大綱保持一致的前提下，要生動(dòng)有趣，不至于讓學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的情況，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，靈活運(yùn)用教學(xué)方式，使教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容相吻合，特別是利用微動(dòng)畫演示的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)具體的內(nèi)容采用不同的演示方式，并不一味追求課件內(nèi)容的生動(dòng)。課程思政建設(shè)，以立德樹人為核心，切實(shí)做好和發(fā)揮好課程思政的育人功能。課程建設(shè)中，認(rèn)真挖掘課程中所蘊(yùn)含的思政元素，將其合理地融合到教學(xué)環(huán)節(jié)中。團(tuán)隊(duì)成員耐心細(xì)致地回答學(xué)生所遇到的各種問(wèn)題，身體力行地為學(xué)生做好服務(wù)，樹立榜樣，做好學(xué)生成長(zhǎng)、成才道路上的指導(dǎo)者和引路人，強(qiáng)化課程當(dāng)中的思政元素，助力“三全育人”?！昂玫乃枷胝喂ぷ鲬?yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收”，深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記的話，將這種思想融入課程當(dāng)中，融入日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。（二）實(shí)踐部分本門課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的，課堂所講的理論知識(shí)，要在實(shí)驗(yàn)課中具體實(shí)踐，并且要融入生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中。在線上課程中發(fā)布有關(guān)實(shí)踐內(nèi)容和具體的操作步驟（包括文字描述、視頻等），在線下實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生觀察實(shí)物標(biāo)本，課上動(dòng)手操作；課余實(shí)踐安排學(xué)生在校園的植物上發(fā)現(xiàn)病蟲害，并且鑒定其種類，說(shuō)出如何對(duì)其進(jìn)行利用或防治。這些活動(dòng)通過(guò)分組訓(xùn)練進(jìn)行。課程所涉及的主要園林植物病蟲害危害嚴(yán)重，病蟲害的防治是園林生產(chǎn)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，園林植物病蟲害、天敵等在園林