利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的探析 論文

利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的探析摘 要：技術(shù)創(chuàng)新是一個(gè)大國前進(jìn)的核心，是一個(gè)大國發(fā)展的不竭力量。中學(xué)階段是培育學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵階段[1]。所以，在初高中數(shù)學(xué)教育活動中，培育學(xué)生創(chuàng)新思維能力是十分關(guān)鍵的。本文簡要闡述了創(chuàng)新思維的概念和意義，并總結(jié)了幾種促進(jìn)創(chuàng)新思維的途徑。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)，教學(xué)，創(chuàng)新思考引言：中學(xué)的學(xué)習(xí)過程是形成能力的過程。形成創(chuàng)新的前提條件就是要有創(chuàng)新觀念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)他們的思想覺悟，發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，而指導(dǎo)他們自覺的學(xué)習(xí)方法則是培育他們創(chuàng)新思維的重要基礎(chǔ)。老師應(yīng)引導(dǎo)孩子積極發(fā)現(xiàn)問題、分析、探討和解決問題。通過質(zhì)疑問題,培養(yǎng)他們具備創(chuàng)造觀念、創(chuàng)新能力和發(fā)展個(gè)性，教師需要通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)。一、創(chuàng)新思維概述創(chuàng)新思維，是指用不同于常規(guī)或一般的方式解決問題的思維。以超出常規(guī)或甚至是反常規(guī)的方法來思考問題，并采取不同的處理措施[2]。為了產(chǎn)生一種新的，獨(dú)特的，具有社會意義的思考結(jié)果。創(chuàng)新思維是一種創(chuàng)造性的思維活動。在一定范圍內(nèi)有創(chuàng)造力和開拓精神；沒有可以遵循的現(xiàn)成思維模式,具有很大的靈活性。二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新性人格，是新時(shí)期教育時(shí)代和新型社會對人才提出的新的要求[3]。它是適應(yīng)新時(shí)期對人才需求的重要途徑和有效方法。創(chuàng)新思維的形成對于我們培養(yǎng)人才，培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要意義。初中生正處于形成自我思維模式的分水嶺，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要時(shí)期。初中數(shù)學(xué)對學(xué)生頭腦靈活性和思想分歧的要求，大大超過了其他科目。所以，在初中數(shù)學(xué)的教育活動中,訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維是十分關(guān)鍵的。三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑及方法(一)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是培育學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵?？梢哉f，興趣是最好的教師。對初中學(xué)生尤為明顯。當(dāng)初中數(shù)學(xué)課程中出現(xiàn)新的幾何代數(shù)等知識點(diǎn)后，他們表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心[4]。因此，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)善于構(gòu)建問題教學(xué)情境，注重課堂與情境的結(jié)合。通過發(fā)問、解疑，在滿足學(xué)生興趣愛好的前提條件下，積極引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極地思考，樹立創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力必須有效的，是一個(gè)長期積累的過程。老師首先要調(diào)動他們觀察與思維的主動性，要使他們對思維的活動更加關(guān)注，這是使他們的創(chuàng)新思維得以慢慢養(yǎng)成的一個(gè)切入點(diǎn)，老師要先從他們關(guān)心熟知的方面出發(fā)，讓這些方面成為思維能力養(yǎng)成的引子。在好奇心的驅(qū)使下他們的活動主動性會更好，想法也會慢慢活躍起來，創(chuàng)新的想法會易于形成。老師只有先幫助他們形成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)使他們體會到思維活動的快樂，而創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練才能真正有機(jī)會進(jìn)行下去。在教學(xué)《二元一次方程的應(yīng)用》課堂上，老師提出了如下的探究問題：“雞、兔共居一籠，已知上有頭35個(gè)，下有腳94只,請問雞、兔各有多少只？”學(xué)生思考并演算后教師進(jìn)行點(diǎn)撥：“兔子全體起立，把兩只前腳抬起來!”同學(xué)們聽了哄堂大笑，既活躍了課堂氣氛又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。老師問：“現(xiàn)在有幾個(gè)頭，幾只足？”“35個(gè)頭，70只腳”學(xué)生回答。教師又問：“少了幾只腳?”“24只腳?！碑?dāng)講到這里的時(shí)候，學(xué)生們的思維立刻一亮，馬上認(rèn)識到兔應(yīng)該有12只。這個(gè)階段學(xué)生們思考問題的興趣也十分濃,從這個(gè)十分有意思又很典型的“雞兔同籠”問題中也進(jìn)一步體會到了二元一次方程的應(yīng)用，思想的發(fā)展也受到了引導(dǎo)。（二）體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維首先,要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，增加學(xué)生對課堂的積極參與，并積極思考探索。學(xué)生積極主動參與是養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新思想維的重要前提條件，創(chuàng)新思維的鍛煉也是培育學(xué)生創(chuàng)造力的重要關(guān)鍵。我們可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)問題分成學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式兩部分。學(xué)習(xí)過程就是指課前的準(zhǔn)備，課堂練習(xí)和課后練習(xí)。在這個(gè)過程中，除了獨(dú)立學(xué)習(xí)之外，學(xué)生還必須與老師和同學(xué)進(jìn)行交流和討論，并且能積極參與課堂活動。和教師、同學(xué)一起探究，從而達(dá)到鍛煉創(chuàng)新思維的目的。每一個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式和方法，與教師和同學(xué)開展更多的溝通與交流，找到自身的不足之處，完善自己的學(xué)習(xí)方法,逐漸形成創(chuàng)新意識,提升創(chuàng)新能力。(三)重視學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,創(chuàng)新個(gè)性和創(chuàng)新能力要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要教會學(xué)生創(chuàng)新的思維方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)，在這種基礎(chǔ)上，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的有力保證。同學(xué)間的合作精神主要是指學(xué)生之間的相互協(xié)作,互相學(xué)習(xí),相互促進(jìn)的精神。經(jīng)過老師的正面指導(dǎo),為學(xué)生和學(xué)生之間的合作提供機(jī)會,并指導(dǎo)他們?nèi)绾魏献饕蕴岣咝?。這使他們能夠暢通無阻,并在他們合作時(shí)順利實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo),從而使他們能夠創(chuàng)造出創(chuàng)新的火花,創(chuàng)新的想法。(四)引導(dǎo)學(xué)生一題多解，培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容，從新舊知識之間、橫向與縱向之間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而理清知識點(diǎn)間的聯(lián)系,以拓寬學(xué)生的認(rèn)識面并開拓學(xué)生的思維。比如，求兩個(gè)一次函數(shù)的交點(diǎn)的坐標(biāo)，既能夠使用圖像法解出，也能夠使用二元一次方程組的解法得出，用不同的方法既能夠發(fā)現(xiàn)出數(shù)和圖形之間的聯(lián)系，也能夠串聯(lián)了幾類主要知識點(diǎn)的橫向聯(lián)系。在課堂中有意識地誘導(dǎo)學(xué)生一題多解，或者讓學(xué)生用不同的思路、方式來解決問題，也能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性[5]。此外，有意采用一題多解等富有發(fā)散性的試題，加以鍛煉、訓(xùn)練學(xué)生思考的創(chuàng)新能力。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)具體問題自編新試題，也同樣有助于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維的練習(xí)。但關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，尤其是對創(chuàng)新性邏輯思維的練習(xí)，是個(gè)非常復(fù)雜而系統(tǒng)的研究領(lǐng)域，還需我們在課堂教學(xué)中進(jìn)一步探究、總結(jié)，再探究、再研究才能達(dá)到良好的效果成效。(五)在作業(yè)設(shè)計(jì)中融入創(chuàng)新思維培養(yǎng)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練也能夠與作業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，這也是一種很好的切入方法。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中也應(yīng)融入多元化的培養(yǎng)目標(biāo)，既要夯實(shí)學(xué)生已學(xué)過的基礎(chǔ)知識，又要全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生對其邏輯思維，特別是對創(chuàng)造性思維能力有意識的培養(yǎng)。這樣就可以使學(xué)生的基礎(chǔ)知識運(yùn)用能力更強(qiáng)，處理各種復(fù)雜情況的能力也更加強(qiáng)。教師只有這樣經(jīng)常性的進(jìn)行創(chuàng)新思維的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才會漸漸的培養(yǎng)起來，他們的創(chuàng)造性思維能力才會更加突顯。許多題目的設(shè)置中都能夠融入對孩子創(chuàng)新觀念的訓(xùn)練。例如。老師在完成“事件的概率”教學(xué)后，安排學(xué)生“擲硬幣”的實(shí)踐活動，來實(shí)踐探究簡單隨機(jī)事件的概率原理，這些操作雖然進(jìn)行起來非常簡單，不過，在學(xué)生經(jīng)過多次投擲之后必然會產(chǎn)生若干發(fā)現(xiàn)，而如何在這些發(fā)現(xiàn)中總結(jié)出數(shù)學(xué)理論，就是對學(xué)生思維能力的重要考核。再如，課后作業(yè)：“我們已經(jīng)學(xué)了長方休、立方體、圓柱、圓錐等的體積計(jì)算方法，它們外形都是規(guī)律形體，那么如有一塊不規(guī)則形狀的石塊，它的體積怎么來求呢？這是一種十分典型的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生通過這樣的作業(yè)練習(xí)，逐漸形成創(chuàng)新思維能力的目的。四、總結(jié)總之，初中是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)作為一門思維邏輯強(qiáng)的學(xué)科是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最佳途徑。作為初中數(shù)學(xué)老師，要根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)際發(fā)展需要，學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生自身發(fā)揮主導(dǎo)作用。綜合運(yùn)用各種方法，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的期望與積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)和數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的切實(shí)提高。參考文獻(xiàn)[1]吳靜．初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]．考試周刊，2017，(05):111-111.[2]吳自明；黃繼超；章霖；李輝婕．農(nóng)