2023年小學線與角教案

2023年小學線與角教案小學線與角教案1

一、教學目標：

學問與技能：

相識角的度量單位及量角器，學會利用量角器進行角的度量。

過程與方法：

通過動手操作，用量角器測量角的過程，熬煉學生的實踐操作實力。

情感看法與價值觀：

養(yǎng)成學生獨立思索、合作溝通探究的良好品質。

二、教學重難點

重點：

用量角器測量角的步驟。

難點：

量角器測量角時內外圈的選擇。

三、教學過程

1、導入新課依據(jù)嬉戲“生氣的小鳥”，向學生提出問題：我們平常玩嬉戲的時候，是調整什么才能打到小豬呢？讓學生初步對于角度這個概念有肯定的相識，并在黑板上畫出在嬉戲過程中，發(fā)覺會存在不同大小的角，向學生提問：對于兩個角來說如何準確的知道它們之間差多少呢？繼而引出本節(jié)課的課題，角的度量。

2、新課教學

（1）學生依據(jù)之前學習過的閱歷，會用三角板先測量角的大小，但是會發(fā)覺這種方法還是不能詳細知道兩角之間原委相差多少。

（2）通過多媒體展示出角被平均分為360份，每一份就叫做1度，寫作1。從而引出角的度量單位。

（3）指導閱讀：讓學生視察手中的量角器，自學書本上第18頁下半部分的內容。提出要求：思索并在小組內溝通，關于量角器你知道些什么？班級反饋對量角器的相識。

（多媒體出示量角器的放大圖片供學生溝通運用）提問：量角器上有角嗎？有多大的角？最大的角？最小的角？要求：指出量角器上不同度數(shù)的角，并找到量角器上的角的頂點。讀出量角器上的一些角的度數(shù)。

多媒體課件顯示量角器上1°、30°、78°、140°的角。（讀內、外圈數(shù)的角都有））請學生動手嘗試用量角器量出書上∠1的度數(shù)，并在小組里說說是怎樣量的？班級溝通量角的方法。

（學生利用實物投影講解自己量角的過程。）師生共同總結量角的方法。

多媒體展示用量角器量角的動態(tài)步驟。（每一步在關鍵部位閃耀提示）用量角器量角的方法：

A.量角器的中心點要和角的頂點重合。

B.量角器上的0刻度線和角的隨意一邊重合。

C.角的另一條邊所對的是角的度數(shù)。

D.量角器上有兩條0刻度線，一條是內圈的`，一條是外圈的；0刻度線在內圈，度數(shù)就讀內圈；零刻度線在外圈，度數(shù)就讀外圈。

總結“中心對頂點，零線對一邊，它邊看度數(shù)，內外要辨別”。

3、鞏固新知

1、測量課后第三題角的大小，針對學生出現(xiàn)的問題進行指導。（內外圈度數(shù)有誤、0刻度線沒有和角的一邊完全重合）

2、嬉戲：視察量角器角度的大小，老師隨意報出一個度數(shù)，學生利用胳膊來表現(xiàn)出這個角的大小。（雙臂張開代表180度）

3、小結作業(yè)同桌溝通本節(jié)課所學習的主要內容，說出測量角的步驟是什么？課后作業(yè)：回去講量角器的組成部分介紹給家長，并測量生活中見到的角的大小。

四、板書設計：

1、角的度量單位：

1度或1。

2、量角器的組成。

3、測量角的步驟。

4、教學反思。

小學線與角教案2

[教學內容]線的相識（第15-16頁）

[教學目標]

1、借助實際情境和操作活動，相識直線、線段與射線。

2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。

3、會數(shù)簡潔圖形中的線段。

[教學重、難點]相識直線、線段與射線。會數(shù)簡潔圖形中的線段。

[教學打算]教學掛圖

[教學過程]

一、相識直線、線段與射線

1、從生活情境中相識直線、線段與射線

出示第15頁的掛圖，讓學生從現(xiàn)實情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過“認一認”活動，體會到它們都是“直直的”，并用自己的語言描述這三個圖形的特征。

2、直線、線段與射線的區(qū)分與聯(lián)系

組織學生探討直線、線段與射線的區(qū)分與聯(lián)系：直線無限長，沒有端點；射線無限長，只有一個端點；線段有限長，有兩個端點；射線與線段都是直線的一部分。

二、字母讀出直線、線段與射線

1、自學第15頁的“說一說”

2、全班溝通用字母讀直線、線段與射線的方法。

提示留意：射線的讀法只有一種，一般從端點讀起；而直線和線段的'讀法都有兩種。

三、數(shù)簡潔圖形中的線段

1、畫一畫：

通過第一題的操作讓學生了解過一點可以畫多數(shù)條直線；過兩點只能畫一條直線。

通過其次題的畫與量，了解兩點之間的最短線段。

2、練一練：

第1題：數(shù)線段時，指導學生有規(guī)律地數(shù)，即按肯定的依次數(shù)；同時，要與線段的表示方法結合起來，如線段AD、線段DC等。

第2、3題：在比較這兩題的線段的長短時，學生簡單受視覺的影響。所以，在講這兩道題時，先讓學生估一估這些線段中哪一條線段長，提高學生參加的主動性；然后組織學生探討用什么方法來確定自己估計的正確性。例如：可以用尺子量一量來驗證。

[板書設計]

直線、線段與射線

直線：

射線：

線段：

無限長

無限長

有限長

無端點

只有一個端點

有兩個端點

小學線與角教案3

教學目標：

1．學問目標：引導學生了解直線、射線、線段、角的概念，并引導學生對這些概念進行辨析，使學生進一步明晰直線、射線、線段、角的聯(lián)系與區(qū)分，建立學問的網(wǎng)絡結構。

2．實力目標：學生通過活動能夠區(qū)分線段、射線與直線，會用自己的語言描述這三個圖形的特征。

3．情感目標：讓學生在活動中進一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累相識圖形的閱歷，增加動手操作的實力。

重點難點：

1．體會線段、涉嫌與直線的區(qū)分與聯(lián)系，會用字母精確讀出線段、射線和直線，會數(shù)簡潔圖形的線段。

2．理解三種線的特征，駕馭三種線的讀法。

教學打算：

多媒體課件，手電筒，直尺，毛線

一、復習導入

師：同學們，這是什么？假如說我把這根彎曲的線拉直，你可以看成我們以前學過的什么？

生：線段

師：哎，線段，好了，老師把整個它登記來。線段是我們以前遇到過的，對吧？那誰來說說看線段有什么特點？（引導學生說出線段有兩個端點、線是直直的、可以度量、不行以無限延長）

師：誰來畫一條線段。其他同學仔細視察看他在黑板上是怎樣畫的。

師：誰看清晰他是怎樣畫的線段？

生1：他是先畫的一條線，再畫的兩個端點。

生2：他是先畫了一個端點，然后畫的一條線，最終在另一個地方畫的端點。

師：哎，他是先畫了一個端點，然后畫的一條線，最終在這個地方畫另一個端點。但是一般狀況下，我們都是先畫兩個端點，然后畫線連接兩個端點。因為，我們一般讓點來確定我們須要畫線的位置，兩點確定一條線段。

師：哎，到現(xiàn)在我們就只知道這些有關線的學問了吧。那現(xiàn)在請大家看大屏幕。

二、探究新知

（一）直線的教學

師：這是兩條直直的線，給它們表上號，上面是1號，下面是2號，哎，細致看這兩條線，幾號線是線段？為什么你叫1號線為線段？

生：因為1號線有兩個端點，有一條直的線，不能無限延長。

師：那我們找找看線段的兩個端點在哪兒？這是一個端點，另一個端點在那兒？

師：好了，那你看2號線，它也是直直的，但是呢，剛才它在向兩邊怎么樣啊？

師：哎，它在往兩邊始終走始終走，那你看左邊有個小鴨子走啊走，然后說了一句話，我們一起讀一讀下鴨子說的話，好吧，預備起

生：我怎么看不到頭呢？

師：他說我怎么看不到頭呢？什么意思啊？也就是說這條線始終在往左邊不斷的怎樣延長？

哎，你們真棒，都知道無限延長了。對無限延長就是怎么樣啊，不斷的延長延長延長無限延長下去對吧。那你們看在另一邊也有個小動物，他也說了一句話，我們一起讀一讀，預備起

生：我怎么也看不到頭呢？

師：我怎么也看不到頭呢？什么意思??？

生：就是也在無限延長

師：哎呀你們說的太好了，說明右邊也在無限延長，左邊也在無限延長，右邊也在無限延長。兩邊都在做無限延長。那你知道數(shù)學上像這樣的直直的，兩邊都能無限延長的線叫什么嗎？

好了，在數(shù)學上，我們把這樣的線叫做直線，我把這個登記來。

師：請你細致視察，直線和線段之間有什么共同的地方（一樣的）？那他們之間又有什么不同的地方？

生：線段有兩個端點，直線沒有端點，直線兩端可以無限延長，線段不能延長，

師：哦，他說線段有兩個端點，直線沒有端點，直線兩端可以無限延長，線段不能延長，同意嗎？

生：同意

師：還有嗎？

生：線段可以量出長度，直線不行以。

師：說的太棒了，那我們說直線不能度量，兩邊沒有端點，可以無限延長，那假如我要畫直線的話，是不是可以始終畫下去，恒久都畫不完?。?/p>

生：是

師：那怎么辦？誰能幫我畫一條直線？

師：他畫的可以不行以，是不是直線？那我也畫一條可以嗎？我這樣子畫可以嗎？

師：認為我這樣子畫可以的舉手，（多數(shù)同學同意）認為我這樣子畫不行以的舉手（個別幾個）（老師再畫幾條非橫著的線）哎，那我們現(xiàn)在能不能說出直線的'特點了，一起說一下好嗎？

師生：直線是一條直的線，沒有端點，可以無限延長。

（二）射線的教學

師：好了，為了嘉獎你們呢？請細致看大屏幕，2號線又發(fā)生改變了，請細致看?，F(xiàn)在2號線變什么了？

生：變成線段了。

師：哎，2號線變成線段了，但是又出現(xiàn)了3號線和4號線。大家靜靜寧靜地想一想，3號線和4號線和線段、直線它們都有什么共同的地方？那3號線和4號線和線段之間有什么不一樣的地方？那它和直線之間又有什么不一樣的地方？你知道數(shù)學上把線是直直的，有1個端點，另一端可以無限延長的線叫什么嗎？這個你們也知道啊，厲害啊，我先登記來啊。

師：那你能依據(jù)我們剛才所說的射線的特點和剛剛我們畫直線、線段的閱歷，畫一條射線嗎？

（三）生活中的線

師：哎，到這兒啊，剛才你們在說這些線的時候，老師就在想，那生活中究竟有沒有這些線呢？（學生舉例，老師播放課件）

師：那好這是物體里面我們找到了線段，那平面圖形里面呢？三角形、長方形那個地方看可以看做是線段？

師：哎，這是生活中的線段，那生活中有射線嗎？生活中什么我們可以的看做是射線？（學生舉例，并用手電筒照耀燈光，說明由一點可以引出多數(shù)條射線）

（四）總結提升

師：生活中的線我們也找到了，看來大家對線段、直線、射線都了解了??？那我就考考你們，（播放課件）這是一張線段、直線、射線的表格，請你快速思索，他們端點個數(shù)、延長狀況、度量狀況的不同和共同點。

（五）角的教學

師：哎呀，表格通過你們的共同努力填完了，但究竟懂了沒有，我要考考你們了，請你打算好尺子、鉛筆和練習本。請聽題：有一點射出兩條射線，或者說由一點引出兩條射線所形成（組成）圖形是什么？請你畫出來。

師：畫好了坐端正。你們和黑板上畫的一樣嗎？一樣在什么地方？都是角，有什么共同的地方，

師：那我們剛剛所說的線段（直線、射線）都探討的是什么？

生：線

師：那你看我們這節(jié)課主要學了幾個內容？對了，就是（線與角）兩個內容。那你看黑板上兩個角，都是銳角，我們?yōu)榱藚^(qū)分這兩個角，就須要給他們做個標記，這個角我寫了一個幾？

師：對，我們怎么寫呢，記作，斜斜的直直的，后面寫1，讀作角一。那這個我標記個2，怎么記啊。全部同學舉起自己的手，一起和老師寫這個角的記作。斜斜的、直直的，后面寫個2，讀作角二。會寫了嗎？

師：那請你把你剛才畫的角做個標記。是不是只能寫1?。?/p>

師：回顧一下，我們這節(jié)課主要學了幾個內容？

三、練習提升

師：看來大家這節(jié)課都學的不錯，那我們就做幾道闖關題好吧？

生：好

師：請看第一關，視察與聯(lián)想

（推斷題，要求孩子們說出錯的緣由）

其次關線的聯(lián)想：過一點畫直線，時間1分鐘。

四、回顧整理

小學線與角教案4

課前打算

老師打算

多媒體課件

教學過程

⊙創(chuàng)設情境，導入教學

1．課件出示路途圖。

2．師：這是老師上下班走的路途，從這幅路途圖中你看到了什么？

生1：角。

生2：線。

生活中到處有數(shù)學，今日這節(jié)課，我們就來復習一下平面圖形中有關線和角的學問。

（一）線的回顧學習。

1．回顧學過的線有哪幾種。

（直線、射線、線段）

2．推斷下面各是什么線。

（課件出示一組直線、射線和線段）

3．思索并溝通：直線、射線、線段有什么區(qū)分？

直線

射線

線段

長度：

無限

無限

有限

端點：

無

1個

2個

與直線的關系

是直線的一部分

是直線的一部分

4．填一填