2016年普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試試題分析

2016年普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試語文科新課標(biāo)卷試題評析試題整體評價一、穩(wěn)中有變，平中見新二、典雅厚重，立德樹人三、注重能力，凸顯素養(yǎng)四、學(xué)科交融，兼收并蓄試題具體分析一、現(xiàn)代文閱讀（9分）

題型仍是3道逆選題；第1、2小題考查對文中重要句子的理解，第3小題考查篩選并整合文中重要信息的能力。相比2015年，今年的命題更加強(qiáng)調(diào)“整體閱讀”意識，要求考生在真正讀懂整段、整篇的基礎(chǔ)上做出選擇。二、古詩文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（19分）文本多為人物傳記，文字較為典范、故事性比較強(qiáng)，比較適合考生閱讀。第4題，文言斷句題，連續(xù)考了三年。

第5題考查古代文化常識。此題的設(shè)置與重視中國傳統(tǒng)文化傳承的社會大背景關(guān)。

第6題是對閱讀材料相關(guān)文意的綜合考查，著重于對文意內(nèi)容的概況和分析。

第7題是文言文翻譯題。理解是文言文翻譯的基礎(chǔ)，而對文意的理解又取決于對文中關(guān)鍵性實(shí)詞與虛詞的理解。第(1)題采分點(diǎn)有“錫”(通“賜”)、“虔”(恭敬)；第(2)題采分點(diǎn)有“救正”(糾正弊病)、“固寵

”(加固寵幸)。相比去年的考題，今年的難度稍大。特別是第(2)題，因?yàn)閯h除了中間

一句話，給考生在理解上帶來了一定困難?？傮w上看，考生翻譯題作答較好，評價得分5.76分。第7題補(bǔ)充評分細(xì)則7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

（1）錫宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使親臨，處之安乎？（5分）譯出大意給3分；“虔”“處之”兩處，每譯對一處給1分。補(bǔ)充評分細(xì)節(jié)

（1a）翻譯時要符合現(xiàn)代漢語的規(guī)范，這兩句話的大意為：皇上賜予的宴席不去參加，這是對君主命令的不恭敬。君主有病但是你一定要讓君主親自赴宴，做這樣的事你能安心嗎？

大意提示：“錫宴”即賜宴；“而”作轉(zhuǎn)折連詞，前后表轉(zhuǎn)折關(guān)系；“必使親臨”是你一定要讓君王親自赴宴，而不是使者赴宴。

譯出大意給3分；基本上譯出大意或只譯出部分大意，給2分或

1分；完全沒有譯出大意，給0分。（1b）“虔”“處之”兩處翻譯的說明

“不虔”是“不敬”的意思。“不虔君命”：對君主命令的不敬重、不恭敬、不誠敬；不敬重君主的命令?！疤幹笔恰白鲞@樣的事”“處理這樣的事”的意思。（2）蘇軾嘗從容責(zé)公亮不能救正，世譏其持祿固寵云。（5分）

譯出大意給3分；“救正”“固寵”兩處，每譯對一處給

1分。補(bǔ)充評分細(xì)節(jié)

（2a）翻譯時要符合現(xiàn)代漢語的規(guī)范，這句話的大意為：蘇軾曾經(jīng)從容地責(zé)備曾公亮不能糾正弊病，世人也譏諷

他是保持自己的俸祿加固自己的寵幸等等。

大意提示：兩個分句前后為并列關(guān)系；“不能救正”和

“持祿固寵”在大意方面只要譯出基本意思即可。

基本譯出大意給3分；只譯出部分大意，給1-2分；完全沒有譯出大意，給0分。（2b）“救正”“固寵”兩處翻譯的說明“救正”是“糾正”“匡正”“補(bǔ)救匡正”的意思。

“固寵”是“加固寵幸”“鞏固寵愛”的意思；譯成

“使恩寵加固”“穩(wěn)固受寵的地位”“保持寵幸”也給分。（二）古代詩歌閱讀（11分）

全國卷詩歌鑒賞題選材以唐詩、宋詞為主，傾向于兩個方面，一是非名家的名作，二是名家的非名作。本詩屬于第二種情況。

第8題考查詩歌形象及其作用，采用連續(xù)問的形式，“詩的前四句描寫了什么樣的景象?這樣寫有什么用意?”第1問得分率較高，第2問得分率較低，考生從構(gòu)思和表現(xiàn)手法方面回答較多，對揭示詩歌的主旨的作用不大。

第9題考查“情感”?！霸娭羞\(yùn)用任公子的典故，表達(dá)了什么樣的思想感情?”看似簡單，但有一

定難度，考生對思想感情的把握不夠全面，“歌頌盛世”的情感基本上能概括出來，但“英雄無用武之地的失落”這一要點(diǎn)難以把握，得分率較低。本題平均得分6.7分。第8、9題補(bǔ)充細(xì)則第8題（6分）第1問（3分）：

這四句描寫了江水萬流橫潰、水勢浩瀚、氣勢宏大的景象。補(bǔ)充細(xì)則：

凡描寫江水水勢浩瀚、氣勢磅礴的，均計(jì)3分。（江水景象的表達(dá)可以為：水勢浩瀚、氣勢宏大、萬流橫潰、壯麗宏偉等）第2問（3分）：

作者以此為下文頌揚(yáng)盛唐天下一家、國運(yùn)興盛積蓄氣勢，有利于突出詩的主旨。補(bǔ)充細(xì)則：

(1)凡答為下文的頌揚(yáng)作烘托鋪墊、積氣勢，奠定詩歌基調(diào)，計(jì)2分。(2)答出有利于突出主旨的，計(jì)1分。第9題（5分）

○1作者以水無巨魚代指世無巨寇，表達(dá)了對大唐一統(tǒng)天下、開創(chuàng)盛世偉績的歌頌；○2作者自比任公子。覺得在太平盛世沒有機(jī)會施展才干，不免流露出一絲英雄無用武之地的失落。補(bǔ)充細(xì)則：(1)凡答表達(dá)對國家、社會、時代贊頌的，計(jì)3分(2)凡答表達(dá)作者自己失落、無奈情感的，計(jì)2分（作者失落、無奈情感指：英雄無用武之地、懷才不遇、心有不甘、壯志難酬等）（三）名篇名句默寫（6分）

全國卷多年來都從兩個語文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的64篇詩文中選材，命題方式是給語境，考生根據(jù)語境

的要求去填寫。今年仍為語境中的理解默寫。從

默寫內(nèi)容看，與去年“初中兩句，高中四句”相

同；從考查時代看，分別涉及先秦、三國、宋；

從文體看，考查的文和詞，且“文”的比重很大。但相較于2015年，今年的題目難度不大。從考生

作答情況看，第（2）小題出錯的比率較大，相當(dāng)一部分考生填寫成“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”命題者要求填寫的內(nèi)容，應(yīng)該是順承本句而來的

兩句，而不是對題干內(nèi)容的重復(fù)。部分同學(xué)因?qū)?/p>

錯字失分，如“狼居胥”（郎居婿）、倉皇（惶）等。本題平均得分3.73分。三、文學(xué)類文本閱讀（25分）

今年文學(xué)類文本閱讀的選材是山西作家李銳的小說《鋤》。選材關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，寫的是在社會大變革的今天，工業(yè)文明與農(nóng)耕文明的較量，傳統(tǒng)生活方式的堅(jiān)守與淪落，人們失去土地的失落與迷茫。本小說主題鮮明，人物性格也不復(fù)雜，理解起來并不困難。命題者在設(shè)題時，把重心放在了小說文體的基本要素上。

第(1)題“五選二”，考查小說的人物形象、情節(jié)人物性格及小說主題；第(2)題考查小說題目“鋤”的寓意，有一定難度第(3)題考查一些詞語連續(xù)運(yùn)用的作用；

第(4)題探究題，以文中反復(fù)出現(xiàn)的“我不是鋤地，我是過癮”這句話作為切入角度，要求探究小說主人公六安爺?shù)男愿裉攸c(diǎn)、心理活動和小說的主題。學(xué)生失分主要在小說的中心主旨把握上，欠深刻分析，缺少深層思考，不能把握并理解作者在文中傳達(dá)的信息，不能篩選、提煉觀點(diǎn)，局限于直接摘抄原文信息。選做此題的考生共89978人，為總?cè)藬?shù)的27.4%

本題平均分12.47分（其中第1、4小題得分7.94分，2-3小題得分4.53分）11題⑵、⑶、（4）評分細(xì)則11.（2）（6分）參考答案：①鋤作為一種農(nóng)具，象征六安爺?shù)娜松途瘼阡z喻示勞動者與土地的親密關(guān)系；③鋤意味著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活方式；④鋤作為一種勞作行為，蘊(yùn)含著六安爺對土地的熱愛，又暗含著他對土地的告別。每答出一點(diǎn)給2分，給滿6分為止。意思答對即可。補(bǔ)充細(xì)則：

①第一點(diǎn)引申到人物形象，只要涉及到人物該方面的品質(zhì)即可，或?qū)⒘矤數(shù)男蜗蟮韧阡z的形象。②第二點(diǎn)引申到人的生存歸屬，只要涉及到該方面即可。

③第三點(diǎn)應(yīng)上升到文明形式。將計(jì)分點(diǎn)第三點(diǎn)中的“生活方式”表述為“日常勞作方式”也計(jì)2分。

④第四點(diǎn)答六安爺“不愿告別”、“無奈地告別”、

“結(jié)局的悲涼”等皆可。將計(jì)分點(diǎn)第四點(diǎn)中的“土地?zé)釔郾硎鰹椤吧顟B(tài)度”、“懷念”等也計(jì)2分。

⑤將“鋤“看成動詞，理解為傳統(tǒng)生產(chǎn)生活方式的去除亦可。11.（3）（6分）

參考答案：①強(qiáng)調(diào)百畝園是西灣村人安身立命的物質(zhì)基礎(chǔ)；②將百畝園抽象為一種生活方式的象征；③與下文百畝園的一朝被毀構(gòu)成鮮明尖銳的對比。每答出一點(diǎn)給2分。意思答對即可。補(bǔ)充細(xì)則：

①將計(jì)分點(diǎn)中的第一點(diǎn)“物質(zhì)基礎(chǔ)”表述為“土地恩惠”“貢獻(xiàn)”“財(cái)富”“關(guān)聯(lián)性”“重要性”

“作用”“意義”等，計(jì)2分；若逐一且全面地解釋“幾萬”“幾百萬”，計(jì)1分。

②將計(jì)分點(diǎn)中的第二點(diǎn)“生活方式的象征”表述為“傳統(tǒng)文明”“農(nóng)耕文明”等詞，亦可計(jì)2分。

③將計(jì)分點(diǎn)中的第三點(diǎn)“對比”表述為“反差”等，計(jì)2分。11題（4）（8分）

①六安爺用這句話來回應(yīng)村人的勸阻，由此感受到他溫和而固執(zhí)的性格特點(diǎn)。

②百畝園即將不復(fù)存在，六安爺眼睛也快失明，他要過在百畝園勞作的癮，由此能體會到他內(nèi)心的隱痛。

③在大地上勞作是一種“癮”，是勞動者的精神需求。

④隨著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活方式的結(jié)束，耕種的意義只剩下“過癮”，令人嘆惋又發(fā)人深思。每答出一點(diǎn)給2分，意思答對即可。

如有其他答案，根據(jù)觀點(diǎn)明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分。評分補(bǔ)充細(xì)則：

①突出六安爺?shù)男愿裉攸c(diǎn)，形象特點(diǎn)。給2分。強(qiáng)調(diào)其“堅(jiān)守內(nèi)心”“執(zhí)著”，或“勤勞”、“樸實(shí)”亦可。

②突出六安爺內(nèi)心的“不舍”的情感。給2分。用“難過”“傷感”“眷念”“依戀”亦可。

③突出勞動者的精神需求。給2分。表達(dá)為

“勞動的快樂”“從勞動中得到滿足”“熱愛土地”亦可。

④強(qiáng)調(diào)時代發(fā)展與堅(jiān)守傳統(tǒng)的關(guān)系。給2分。表達(dá)“工業(yè)文明發(fā)展與傳統(tǒng)生產(chǎn)方式”“人

與土地”“人與自然”的關(guān)系的思考，均可。四、實(shí)用類文本閱讀（25分）

第(1)題，仍是傳統(tǒng)“五選二”。本題主要考查信息篩

選與分析概括能力，整體難度不大。第(2)題，為什么

說1985年是認(rèn)知陳忠實(shí)的標(biāo)志性年份?本題信息點(diǎn)比較

集中，篩選難度不大，但考生將文本中的語言“概括”成精煉的答案很不容易。第(3)題，文中認(rèn)為“屬于陳忠實(shí)的句子永留人間”，為什么?答案要點(diǎn)分散在全文，需要有較強(qiáng)的篩選信息能力和整合概括能力。第(4)題為探究題。本題有兩問，第一問“陳忠實(shí)的‘剝離’和

‘尋找’是什么關(guān)系”，考生既要理解這兩個詞語在文中的含義，又要弄清兩者之間的辨證關(guān)系，有一定難

度。第二問“有哪些表現(xiàn)”，是信息的篩選整合，只有真正理解了“剝離”和“尋找”兩個詞語的關(guān)系，才能在原文中準(zhǔn)確篩選。選做此題的考生共238312人，為總?cè)藬?shù)的72.6%

本題平均分13.36分（其中第1、4小題得分7.99，2-3小題得分5.4分）12題⑵、⑶、（4）評分細(xì)則12．（2）（6分）參考答案：①他意識到要像自己筆下的藍(lán)袍先生一樣接受時代的變化，在生活和思想上打開自己；②他認(rèn)識到必須寫出史詩般的長篇小說，才能在文學(xué)上確立自己的位置；③他認(rèn)為自己是在1985年開始重建自我，產(chǎn)生對生活的獨(dú)特理解和表述。每答出一點(diǎn)給2分。意思答對即可。補(bǔ)充細(xì)則：①將計(jì)分點(diǎn)中的第一點(diǎn)“接受時代的變化，在生活和思想上打開自己”表述為類似于“打破精神桎梏”“突破封建束縛”等說法，亦計(jì)2分。

②計(jì)分點(diǎn)中的第二點(diǎn)必須出現(xiàn)“史詩性”或“史詩般”的修飾語，否則不計(jì)分。③計(jì)分點(diǎn)中的第三點(diǎn)只要出現(xiàn)“重建自我”或“獨(dú)特理解和表述”即計(jì)2分；將“產(chǎn)生對生活的獨(dú)特理解和表述”表述為“獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)”等相近相似說法亦計(jì)2分。未出現(xiàn)“開始”或表述為“重建了”“已經(jīng)重建”等時態(tài)錯誤的說法，該點(diǎn)不計(jì)分。12.（3）（6分）參考答案：①他的小說藝術(shù)達(dá)到了當(dāng)時的最高水平；②他的文學(xué)作品的思想容量和審美境界在20世紀(jì)中國是無可取代的；③他的作品是當(dāng)代世界文學(xué)中獨(dú)樹一幟的文學(xué)經(jīng)典。每答出一點(diǎn)給2分。意思答對即可。補(bǔ)充細(xì)則：

①將計(jì)分點(diǎn)中的第一點(diǎn)“最高水平”表述為“經(jīng)典”

“大家”“大師”等亦計(jì)2分；將“當(dāng)時”表述為“90年代”“同時代”等亦計(jì)2分。

②將計(jì)分點(diǎn)中的第二點(diǎn)“20世紀(jì)中國”表述為“中國當(dāng)代文壇”“中國文學(xué)”“中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”等相近相似說法亦計(jì)2分；將“無可取代”表述為“經(jīng)典”“重要位置”等相近說法亦計(jì)2分。

③計(jì)分點(diǎn)中的第三點(diǎn)未點(diǎn)明“當(dāng)代”但答出了“世界文學(xué)”計(jì)2分；將“獨(dú)樹一幟”表述為“獨(dú)特”“與眾不同”等相似相近說法亦計(jì)2分。12、（4）（8分）第一問（2分）

“剝離”和“尋找”是辯證關(guān)系。剝離的結(jié)果帶來尋找的可能，而尋找的沖動激發(fā)剝離的愿望。意思答對即可。評分補(bǔ)充細(xì)則：

答出辯證、相輔相成、相互依存的關(guān)系，對

“剝離”和“尋找”兩層意思的解釋完整，給

2分；答出“剝離”層面，沒有答出“尋找”層面，或解釋不具體不完整，給1分。第二問（6分）

①從趙樹理和柳青的文學(xué)中剝離，尋找到馬爾克斯、王蒙等新的文學(xué)營養(yǎng)。?②從中山裝所代表的時代的時代精神中剝離，尋找到西裝所代表的面對世界的契機(jī)。③從“典型性格”說中剝離，尋找到“文化心理結(jié)構(gòu)”學(xué)說。

④從自身已有的文學(xué)成就中剝離，尋找到新的文學(xué)高度，寫出文學(xué)巨著。每答出一點(diǎn)給2分，給滿6分為止。意思答對即可。

如有其他答案，根據(jù)觀點(diǎn)明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分。評分補(bǔ)充細(xì)則：每一點(diǎn)給分細(xì)則：

能結(jié)合材料，對“剝離”、“尋找”的內(nèi)容、表現(xiàn)陳述比較完整，給2分。

只寫了“剝離”的具體表現(xiàn)，但沒有涉及到“尋找”的具體容，給1分。五、語言文字運(yùn)用（20分）第13題成語題，連續(xù)考了幾年近義成語的辨析填空，今年在命題形式上出現(xiàn)了不小變化，變成分析6個句子中成語使用正確與否?？疾榈某烧Z數(shù)量增加了，但難度沒有太大變化。

第14題病句題，涉及的病句類型有搭配不當(dāng)、邏輯錯誤和結(jié)構(gòu)雜糅。

第15題，題型出現(xiàn)變化，雖然仍是考查語言連貫，但以填寫關(guān)聯(lián)詞的形式考查。

在作答上述三題時，有的考生審題不認(rèn)真，或用文字作答，或多選，或漏答。第16題屬于補(bǔ)寫，仍然考查語言連貫，語料為科技說明文。主要問題是語言表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn)，存在語病現(xiàn)象，有的概括不準(zhǔn)確，不完整。第17題屬于圖表轉(zhuǎn)換題，題干要求對所給的框架進(jìn)行解說。與去年徽標(biāo)類（郵票主體圖形）不同，采用的是與2014年考題類似的“構(gòu)思框架”類圖示，考查考生的邏輯分類和語言表達(dá)能力?？忌鞔鸫祟}主要的問題：忽略關(guān)鍵信息，語段結(jié)構(gòu)不明或語序顛倒。本題平均得分12.85分。第16、17題補(bǔ)充評分細(xì)則16.（5分）②有些花的顏色可以一日數(shù)①在不同環(huán)境中會形成不同顏色變③花青素也就隨之發(fā)生變化寫對一處給1分，寫對兩處給3分，寫對三處給5分補(bǔ)充評分細(xì)則：①在不同環(huán)境中會形成不同顏色給分點(diǎn)“不同環(huán)境”、“不同顏色”?！安煌h(huán)境”亦可理解為：“不同酸堿性條件”、“不同PH值溶液”、“不同條件”②有些花的顏色可以一日數(shù)變給分點(diǎn)為“一日”、“數(shù)變”“一日”亦可理解為：“隨時間變化”、“時間改變”、“一天中”、“不同時間”?！皵?shù)變”亦可理解為：“不斷變化”、“多次變化”。③花青素也就隨之發(fā)生變化給分點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)花青素變化亦可理解為：“花青素呈現(xiàn)的顏色隨之變化”、“花青素受其影響”。17題評分補(bǔ)充細(xì)則：

本題有三個給分點(diǎn)：內(nèi)容的完整性、語言表達(dá)水準(zhǔn)、邏輯能力

語言準(zhǔn)確流暢、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、完整地呈現(xiàn)了

“講座”、“活動”內(nèi)容的，可給6分。

缺失“講座”、“活動”其中任何一部分的，扣2分。語言表達(dá)或邏輯有明顯缺陷的，扣2分。字?jǐn)?shù)明顯超出要求的，酌情扣1分。六、寫作（60分）

作文題為漫畫材料題，材料由內(nèi)容貼近學(xué)生生活的兩組四格漫畫構(gòu)成。漫畫組在縱向、橫向及交叉等多向關(guān)聯(lián)中呈現(xiàn)出豐富的寓意，給考生提供了多元選擇角度和較為廣闊的立意空間?？忌⒁鈺r，既可從家庭、學(xué)校和社會等施教者角度切入，也可從孩子、學(xué)生等受教者的角度入手；既可從材料的顯性內(nèi)容來寫，也可深入挖掘其隱藏的內(nèi)涵。

漫畫的核心元素：人、分?jǐn)?shù)、吻和巴掌?！叭恕笨梢员硎緜€人、群體、人類等；“分?jǐn)?shù)”可以表示學(xué)習(xí)成績、工作成績、進(jìn)步程度，還可理解為評價尺度、價值目標(biāo)等；“吻和巴掌”，除了可以看成親吻、掌摑之外，還能表示一般意義上的表揚(yáng)與批評（包括自我內(nèi)心感受或評價）、獎懲措施、評價機(jī)制等。而成績的浮動與獎懲變化之間的多重反差對比，足以引發(fā)對進(jìn)步與退步、表揚(yáng)與批評、起點(diǎn)與程度、數(shù)量與質(zhì)量等問題的思考與判斷。

考生可從橫向、縱向及交叉等視角，對材料進(jìn)行分析與綜合，從評價者角度得出“勿以分?jǐn)?shù)論獎懲”“評價標(biāo)準(zhǔn)需科學(xué)”等基本意蘊(yùn)，及發(fā)展變化地看待進(jìn)步與退步、表揚(yáng)與批評、起點(diǎn)與程度、數(shù)量與質(zhì)量等思辨性命題。也可以從被評價者角

度，討論固有評價體系下的應(yīng)對策略和心理調(diào)整

等。

今年作文題目具有形象性、現(xiàn)實(shí)性、開放性、思辨性等諸多特性，考生在審題上沒有太大難度，幾乎都有話可說。但是，看似簡單的漫畫材料中蘊(yùn)含著較多的分析層次，且有深淺之分，對考生的概括提煉、具體分析、邏輯推演、語言表達(dá)等能力帶來了挑戰(zhàn)。從考生作文得分情況看，一類卷和四類卷的數(shù)量都比較小，大多考生作文集中在二、三類卷。

本題相關(guān)數(shù)據(jù)：平均得分42.27。1—36分（其中1—20分，1646人；21-35分,7654人）；50分—60分（3555人，占總數(shù)的1.1%，其中52分以上960人，54分以上220人）。作文答題反饋1.審題立意問題：

（1）一些概括力不強(qiáng)的考生只抓住漫畫的一組矛盾，對漫畫材料另一組矛盾視而不見，或以“摒棄以暴育人”或以

“笑對生活”等為題，如能緊扣材料內(nèi)在邏輯行文，也可以算為符合題意，但這樣的立意缺乏競爭力。

（2）相當(dāng)一部分考生能對漫畫材料中的雙重矛盾進(jìn)行具體、全面地分析，發(fā)現(xiàn)矛盾背后內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)的一致，即唯分?jǐn)?shù)論，把分?jǐn)?shù)當(dāng)成絕對標(biāo)準(zhǔn)。一般考生滿足于此，但這只是考題

寓意的基點(diǎn)，如果都停留在這一層面上，就可能造成立意

的一般化、大眾化。

（3）只有少部分考生能向更普遍的帶著哲理的方面去拓展思考，比如，辯證地看待進(jìn)步與退步、表揚(yáng)與批評、起點(diǎn)與程度、數(shù)量與質(zhì)量等，并認(rèn)識到矛盾是可以轉(zhuǎn)化的。

2.理性缺失問題：（1）單向思維；（2）單層論證；（3）感情用事。3.寫作文風(fēng)問題：（1）語言華美虛浮；（2）缺乏真摯情懷（3）宿構(gòu)套作拼裝。2016年高考作文評卷補(bǔ)充細(xì)則基礎(chǔ)等級部分一、關(guān)于評分標(biāo)準(zhǔn)

（一）內(nèi)容部分：根據(jù)作文命題和考生答題實(shí)際，以“題意”

“中心”和“內(nèi)容”為重點(diǎn)，全面衡量，綜合入等記分?！邦}意”“中心”“內(nèi)容”中有兩項(xiàng)在上等，與此同時，“感情”亦在上等者，可根據(jù)文章實(shí)際，在上一等中、低檔記分。（“思想健康”項(xiàng)，暫不作比較判斷，若出現(xiàn)政治法律觀點(diǎn)或道德意識明顯超出底線等“問題卷”，需報(bào)核心組仲裁。）

（二）表達(dá)部分：以“結(jié)構(gòu)”“語言”為重點(diǎn)，全面衡量。

“結(jié)構(gòu)”“語言”中有一項(xiàng)在上等，與此同時，“文體”或“字跡”有一項(xiàng)在上等者，可根據(jù)文章實(shí)際，在上一等中、低檔記分。

（三）記分應(yīng)綜合考察內(nèi)容與表達(dá)兩部分，一般情況下不跨等記分。

（四）“基本符合題意”的文章，表達(dá)項(xiàng)最多在一等下限記分，發(fā)展等級不能超過15分（總分不超過45分）。

（五）偏離題意的文章，內(nèi)容項(xiàng)和表達(dá)項(xiàng)均不超過三等記分發(fā)展等級不給分（總分不超過20分）。（后三點(diǎn)，如有特例，須經(jīng)核心組同意）二、關(guān)于內(nèi)容（一）審題

今年全國新課標(biāo)I卷作文題為漫畫材料題，材料由內(nèi)容貼近學(xué)生生活的兩組四格漫畫構(gòu)成。第1組漫畫，左邊的男孩考試得了100分，笑容滿面，臉上有一

個吻；右邊的男孩考試得了55分，神情沮喪，臉上有一個巴掌。第2組漫畫，左邊的的男孩成績下降

到98分，神情沮喪，臉上有一個巴掌；右邊的男孩成績上升到61分，笑容滿面，臉上有一個吻。漫畫組在縱向、橫向及交叉等多向關(guān)聯(lián)中呈現(xiàn)出豐富的寓意，給考生提供了多元選擇角度和較為廣闊的立意空間?？忌⒁鈺r，既可從家庭、學(xué)校和社會等施教者角度切入，也可從孩子、學(xué)生等受教者的角度入手；既可從材料的顯性內(nèi)容來寫，也可深入挖掘其隱藏的內(nèi)涵。

漫畫的核心元素：人、分?jǐn)?shù)、吻和巴掌?！叭恕笨梢员硎緜€人、群體、人類等；“分?jǐn)?shù)”可以

表示學(xué)習(xí)成績、工作成績、進(jìn)步程度，還可理

解為評價尺度、價值目標(biāo)等；“吻和巴掌”，

除了可以看成親吻、掌摑之外，還能表示一般

意義上的表揚(yáng)與批評（包括自我內(nèi)心感受或評

價）、獎懲措施、評價機(jī)制等。而成績的浮動

與獎懲變化之間的多重反差對比，足以引發(fā)對

進(jìn)步與退步、表揚(yáng)與批評、起點(diǎn)與程度、數(shù)量

與質(zhì)量等問題的思考與判斷?！俺煽兏印迸c

“獎懲變化”是把握這幅漫畫情境或條件的兩

個關(guān)鍵詞組。

經(jīng)充分討論，并結(jié)合考生作文實(shí)際，閱卷時對題意做如下闡釋和說明：1．符合題意

角度來自材料，無論來自顯性內(nèi)容還是隱性寓意，都應(yīng)與材料提供的情境或條件相吻合。

考生可從橫向、縱向及交叉等視角，對材料進(jìn)行分析與綜合，從評價者角度得出“勿以分?jǐn)?shù)論獎懲”“評價標(biāo)準(zhǔn)需科學(xué)”等基本意蘊(yùn)，及發(fā)展變化地看待進(jìn)步與退步、表揚(yáng)與批評、起點(diǎn)與程度、數(shù)量與質(zhì)量等思辨性命題。也可以從被評價者角度，討論固有評價體系下的應(yīng)對策略和心理調(diào)整等。

考生也可以選擇其他角度立意。判定考生文章是否符合題意，不能只看標(biāo)題或個別語句，必須根據(jù)寫作的具體內(nèi)容而定。立意行文不脫離材料內(nèi)容及寓意的范圍，言之有據(jù)，言之成理，都可以視為符合題意。2．基本符合題意

選擇角度來自材料，但在具體寫作時發(fā)生偏差，與材料中提的情境、條件不夠吻合，存在背離材料提供的信息的情況。如有的考生從“寬容”的角度作文，但在寫作過程中卻只專注于

“寬容”的概念分析，而沒有結(jié)合材料提供的情境、條件立意行文，這樣的寫作只能屬于基本符合題意。3．偏離題意

角度或立意與材料無關(guān)，無法得到材料內(nèi)容的有效支持。如有的考生寫“進(jìn)步不可缺失”，初看標(biāo)題似乎與材料有關(guān)，但文章并不是結(jié)合材料提出這一觀點(diǎn)，而是著重寫好奇、創(chuàng)新、危難等使人進(jìn)步，與漫畫材料提供的情境、條件無關(guān)。再如有的考生寫“誠信”，所寫內(nèi)容與漫畫材料寓意毫無關(guān)系。4．其他情況

在上述說明中未涉及的有關(guān)審題的其他情況，請?jiān)u卷員與組長商議。對于“偏離題意”的判定，必須通過組長審核。（二）內(nèi)容

1．文章材料豐富、扎實(shí)、恰當(dāng)，且內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)較好，應(yīng)視為“內(nèi)容充實(shí)”。

2．文章缺乏具體的材料，或雖有材料，但不能說明什么問題，或整篇文章意思混亂、讓人不知所云，應(yīng)視為“內(nèi)容不當(dāng)”。（三）中心

1．文章符合題意，有明確主題貫穿全文；主次詳略得當(dāng)，視為“中心突出”。

2．文章無中心，或有多個中心且互相矛盾沖突缺乏內(nèi)在聯(lián)系，視為“中心不明確”。（四）感情

1．文章所寫的景、情、事、理，含有自己真切的感受、體驗(yàn)、體悟，符合情理，與

文章的內(nèi)容和諧一致，視為“感情真摯”。

2．文章表達(dá)的感情符合情理，視為“感情真實(shí)”。

3．文章表達(dá)的感情基本符合情理，視為

“感情基本真實(shí)”。

4．文章表達(dá)的感情不符合情理，或與文章的內(nèi)容沖突，視為“感情不真實(shí)”。三、關(guān)于表達(dá)（一）語言

1．語言規(guī)范，語句結(jié)構(gòu)完整，沒有語病，語意連貫性強(qiáng)，視為“語言流暢”。

2．語言規(guī)范，語意基本連貫，或有2、3處語病，視為“語言通順”。

3．語言大致規(guī)范，語意不夠連貫，或有4、5處語病，視為“語言基本通順”。

4．語言不夠規(guī)范，語意不連貫，多處使用與現(xiàn)行規(guī)范漢語語言文字不符的語言符號，或有5處以上語病，視為“語言不通順”。（二）文體

1．試題要求“明確文體”，考生有選擇文體的自由，可寫議論文、記敘文、書信體、小說、戲劇等，但一旦選定了文體后必須按文體規(guī)范或特點(diǎn)寫作，至少應(yīng)當(dāng)側(cè)重于某種文體，而不能寫成四不像的文章。

2．文章包含了多種文體因素，內(nèi)在聯(lián)系不緊密，視為“基本符合文體要求”。

3．文章包含了多種文體因素，文體之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，或者大量地違反所用文體的基本規(guī)范，應(yīng)視為“不符合文體要求”。

4.對采用特殊文體（如詩歌、劇本）所寫的作文，須與組長協(xié)商慎重判分。（三）結(jié)構(gòu)

1．文章具有必要的組成部分，且圍繞中心，銜接自然，有較強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系，視為“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”。

2．文章具有必要的組成部分，且圍繞中心，銜接較自然，視為“結(jié)構(gòu)完整”。

3．文章具有必要的組成部分，且大致圍繞中心，視為“結(jié)構(gòu)基本完整”。

4．文章缺乏必要的組成部分，內(nèi)在聯(lián)系混亂，條理不清楚，或者內(nèi)在邏輯十分混亂，或文章沒有完篇，嚴(yán)重影響到文章的完整，應(yīng)視為

“結(jié)構(gòu)混亂”。發(fā)展等級部分

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