2023年《諾曼底號(hào)遇難記》(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年《諾曼底號(hào)遇難記》(教師中央稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)收拾《“諾曼底”號(hào)遇難記》

總課題第一單元親近文學(xué)總課時(shí)1第1課時(shí)

課題《“諾曼底”號(hào)遇難記》

教學(xué)目標(biāo)1、養(yǎng)育學(xué)生初步贊賞文學(xué)形象的能力。

2、通過(guò)角色假想，對(duì)學(xué)生舉行道德修養(yǎng)教誨。

3、引導(dǎo)學(xué)生控制絕對(duì)的塑造人物形象的主意。

教學(xué)重點(diǎn)目的1、2

教學(xué)難點(diǎn)目的2、3

教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容備課札記

預(yù)習(xí)要求：

1、讀課文，圈畫(huà)出生字詞，并收拾到本子上

2、讀課文，概括故事情節(jié)，理清課文思路

3、查閱資料，了解作家及其作品

4、課文中有哪些內(nèi)容給你留下了比較深刻的影象，為什么？

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

播放《泰坦尼克號(hào)》主題曲《我心永恒》，由此導(dǎo)入新課。（突出本文的體裁“小說(shuō)”）

二、信息反饋：

檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)：查閱資料，了解作家及其作品，激發(fā)學(xué)生課外閱讀文學(xué)作品的興趣。

（突聞名--雨果、時(shí)--十九世紀(jì)、地--法國(guó)、評(píng)--浪漫主義作家、作--《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》）

三、整體感知：

1、默讀課文，弄清以下問(wèn)題：

（1）“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)光、什么情況下出發(fā)航行的？

（2）“諾曼底”號(hào)發(fā)生海難的緣故是什么？

（3）剛發(fā)生海難時(shí)船上出現(xiàn)了什么樣的緊張情況？

（4）在緊張情況下，船長(zhǎng)哈爾威是如何堅(jiān)定地指揮救人的？

（5）這場(chǎng)海難的結(jié)局是什么？

（6）用容易的語(yǔ)言概括本文的情節(jié)。

（霧海夜航--發(fā)生海難--舍己救人--船長(zhǎng)犧牲）

2、播放樂(lè)曲片段（A、《二泉映月》B、《梁?！稢、貝多芬第三交響曲《好漢》），D、柴可夫斯基的《第六交響曲》）啟發(fā)學(xué)生

贊賞比較，說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)：假使要配樂(lè)朗誦本文，下面的哪首曲子最合適，為什么？

贊賞歌曲

交流預(yù)習(xí)

默讀、思索

教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容備課札記

四、局部賞析：

啟發(fā)學(xué)生挑選最能激動(dòng)自己的片段或語(yǔ)句，可作配樂(lè)朗誦體驗(yàn)。

片段一（16-35）：分角色朗誦，通過(guò)短促的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)哈爾威船長(zhǎng)在海難發(fā)生的危險(xiǎn)關(guān)頭所表現(xiàn)出的勇于決斷、沉著指揮的好漢形象說(shuō)出自己的體驗(yàn)。

（商議可否配樂(lè)）

片段二（39-41）：?jiǎn)l(fā)學(xué)生對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的關(guān)心弱者、保護(hù)衰老一代的博愛(ài)精神說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。

（短短一句話，把船長(zhǎng)的救人責(zé)任和關(guān)心弱者的人道主義精神確保未來(lái)的社會(huì)責(zé)任有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，一個(gè)極富人情味的好漢船長(zhǎng)形象躍然紙上。）

片段三（47）：贊賞這一段落，可借助音樂(lè)的感染力，通過(guò)反復(fù)的有感情的朗讀，讓學(xué)生自己從中體驗(yàn)感悟出好漢形象的壯美。（這是一個(gè)浮雕式的特寫(xiě)鏡頭，人物的刻畫(huà)生動(dòng)傳神。船長(zhǎng)的敬業(yè)、盡責(zé)精神，堅(jiān)定、剛強(qiáng)的意志，以及寧死不渝的對(duì)輪船和大海的執(zhí)著的愛(ài)濃縮為鐵鑄的雕像定格在讀者的心里?？芍^眨眼的舉動(dòng)，永恒的形象。偉大靈魂的化身，巍然屹立與上空。）

五、深入體驗(yàn)：

在學(xué)生為好漢精神所深深震撼感染的同時(shí)，教師及時(shí)拋出問(wèn)題：假使你就是“諾曼底”號(hào)輪船上的一員（船長(zhǎng)、乘客、工作人員），在這生死存亡的眨眼，你將會(huì)怎樣想，怎樣做？（逃生，將生的巴望讓給別人，和船共存亡？為什么？）啟發(fā)學(xué)生對(duì)作品中的形象作情感體驗(yàn)并明確：人一生難免會(huì)碰到各種災(zāi)害，在危險(xiǎn)關(guān)頭，惟獨(dú)沉著沉著、顧全大局、井然有序、順從指揮才有逃生獲救的巴望，偶爾災(zāi)害本身并不可怕，害怕的倒是人自私自利的丑惡的靈魂。一個(gè)文明人必須具備良好的道德修養(yǎng)。

六、探索質(zhì)疑：

1、哈爾威船長(zhǎng)絕對(duì)要死嗎？他不死可以嗎？

2、本文僅僅是一篇小小說(shuō)，因?yàn)槠南拗疲柾L(zhǎng)的形象尚不很豐滿，如想進(jìn)一步突出其形象，除了原文在敘事寫(xiě)人中作精辟的議論外，還可以有哪些主意來(lái)使人物形象豐滿起來(lái)？請(qǐng)你為雨果先生出謀劃策。

（對(duì)照