3年級語文部編版教案第1單元（教案）

小學(xué)三年級語文教案系列教材小學(xué)三年級語文教案系列教材部編版第一單元單元初步感知授課提要課時1古詩三首《絕句》描繪了杜甫所住草堂浣花溪一帶的絢麗春景,表達(dá)了詩人對春天的喜愛之情。這首五言絕句意境明麗悠遠(yuǎn),格調(diào)清新?！痘莩绱航砭啊肥翘K軾為惠崇的畫作所寫的題畫詩,再現(xiàn)了畫中的江南早春景色?！度榈乐小访鑼懥嗣纷映墒鞎r節(jié)詩人游三衢山的見聞感受,展現(xiàn)了浙西山區(qū)明媚清麗的風(fēng)光。32燕子課文簡筆勾勒了燕子的外形及飛行、休憩的姿態(tài),展現(xiàn)了燕子活潑可愛的特點,流露出作者對燕子的喜愛之情。23荷花本文描繪了夏日清晨一池荷花的美麗姿態(tài),及作者欣賞荷花時的美好感受。24*昆蟲備忘錄作者以輕松隨意的筆調(diào),描寫了昆蟲的復(fù)眼和花大姐、獨角仙、螞蚱的外形、習(xí)性、活動等,寫得情趣盎然。1口語交際:春游去哪兒玩能主動參與小組討論,大膽發(fā)表自己的意見;能合作推薦春游的地點并說出推薦理由。1習(xí)作:我的植物朋友根據(jù)植物的特點,學(xué)生能按一定的順序觀察植物,梳理觀察到的信息,制作觀察記錄卡;能借助記錄卡把自己觀察到的和感受到的寫清楚。2語文園地交流平臺:能體會語句的優(yōu)美生動。識字加油站:能運用偏旁歸類的識字方法認(rèn)識生字、詞語。詞句段運用:能辨析運用詞語;能仿照例句,寫出一種小動物的外形特點。日積月累:朗讀、背誦《憶江南》,大致理解這首詞的意思。1教法與學(xué)法本冊教材的第一組課文以“可愛的生靈”為主題,編排了三首古詩、兩篇精讀課文、一篇略讀課文、口語交際、習(xí)作及語文園地。教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀想象畫面,會背誦古詩,理解課文內(nèi)容,積累優(yōu)美生動的語句,試著把觀察到的事物寫清楚。學(xué)習(xí)本組課文,要反復(fù)誦讀,注重學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。授課方法探究1古詩三首引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句的意思,想象畫面,說說每首詩描繪的景象。2燕子引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,并讀出對燕子的喜愛之情。3荷花引導(dǎo)學(xué)生畫出課文中優(yōu)美生動的語句。4*昆蟲備忘錄引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,說出感興趣的內(nèi)容,會制作表格。教學(xué)過程典案1古詩三首第一課時絕句【課時目標(biāo)】知識與能力:1.能正確讀寫“融、燕、鴛、鴦”四個生字。2.有感情地朗讀、背誦、默寫古詩《絕句》。3.能借助注釋和插圖了解古詩大意,從詩中感受春天的生機勃勃與自然的和諧之美。過程與方法:借助注釋和插圖,并聯(lián)系生活實際,通過詩中描繪的景物,結(jié)合想象感受春天的美。情感態(tài)度與價值觀:在更廣闊的誦讀中初步感受經(jīng)典的魅力和影響。【教學(xué)重點】有感情地朗讀、背誦并默寫《絕句》?！窘虒W(xué)難點】了解古詩大意,想象畫面,感受春天的美麗?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】1課時【教學(xué)過程】一、背誦導(dǎo)入。1.背誦喜歡的古詩,了解杜甫。(課件出示杜甫簡介)2.課件出示《絕句》。絕句[唐]杜甫遲日江山麗,春風(fēng)花草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。師指名讀,全班齊讀。設(shè)計意圖:通過背誦喜歡的古詩,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,再出示《絕句》,引導(dǎo)學(xué)生初步進(jìn)入古詩畫面,更好地進(jìn)入古詩的學(xué)習(xí)中。二、通讀古詩。(一)初讀課文,感知詩意。1.鼓勵交流:同學(xué)們,首先請你們自由朗讀這首古詩,用平時學(xué)過的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)交流,朗讀的時候,要把字音讀準(zhǔn),然后邊讀邊記下自己讀懂了什么,標(biāo)出讀不懂的地方。2.課件出示:閱讀與交流的要求。(1)自己讀,定位識字,讀準(zhǔn)字音。(2)自由讀,圈出不理解的詞語。(3)小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義。3.生自由朗讀,小組交流。4.檢查交流情況。課件出示:(1)指名朗讀,師生評價,糾正不正確的讀音。注意讀準(zhǔn)翹舌音“融”,前鼻音“燕、鴛”,后鼻音“融、鴦”。(2)交流對重點詞語的理解。教師評議,多媒體出示重點詞語的注釋。課件出示:遲日:春日。泥融:這里指泥土變濕軟。鴛鴦:一種水鳥,常在水邊嬉戲,雄鳥與雌鳥常結(jié)對生活。(二)識記字形,書寫生字。課件出示:1.形近字辨析:“隔——融”“怨——鴛”“央——鴦”2.觀察生字在田字格中的位置及筆畫,交流討論如下:“鴛、鴦”上下結(jié)構(gòu),上寬下窄;“融”左右結(jié)構(gòu),左寬右窄。3.教師示范,強調(diào)“融、燕”等字書寫易錯之處。三、了解大意,感受春之美。1.《絕句》描寫的是什么季節(jié)的景色?用一個詞來形容這首詩帶給你的感覺。(板書:春天生機勃勃自然和諧)2.杜甫的詩寫得這么美,再讀一讀,結(jié)合課本插圖思考。課件出示:詩中寫了哪些景物?用橫線畫出來。(板書古詩《絕句》,用橫線畫出“遲日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦”)3.根據(jù)學(xué)生找到的景物相機學(xué)習(xí)。(1)“遲日江山麗”,從第一句詩中能不能感覺到春天來了?課件出示:“遲日”,出自《詩經(jīng)·七月》:“春日遲遲?！边t遲:緩慢的樣子。春日遲遲:在春天白天變得長了?！斑t日”指“春日”。春日什么樣啊?(春日特別明亮)在春天的太陽的照耀下,山、水有變化嗎?(山、水有變化,到處呈現(xiàn)出一派明麗秀美的大好春光)你想怎樣讀這句詩?(指名讀—范讀—齊讀)設(shè)計意圖:抓住重點字詞,結(jié)合圖片,理解詩句,在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會有感情地誦讀古詩,鍛煉學(xué)生理解古詩、有感情地誦讀古詩的能力。(2)“春風(fēng)花草香”,這是一陣什么樣的春風(fēng)?(溫暖、柔和)你聞聞,春風(fēng)給我們帶來了什么氣味呢?(我聞到了香味)誰愿意讀讀這句詩?(指名讀)在春天明亮的太陽的照耀下,大好河山一片明麗秀美,你看到了嗎?溫暖的春風(fēng)挾帶著百花和芳草的清香,一股又一股地?fù)浔嵌鴣?你聞到了嗎?誰想讀讀這兩句?(指名讀—齊讀)(3)“泥融飛燕子”,可愛的小燕子讓你感受到春天來了,你知道小燕子飛來飛去地忙什么嗎?(筑巢)你知道詩中的小燕子用什么筑巢嗎?(聰明的小燕子用濕軟的泥筑巢)師:如果你們就是那些小燕子,你們此時是什么樣的心情?(高興、快樂、激動)師:你們在春風(fēng)中飛來飛去,一邊唱歌一邊筑巢,多快樂呀!師:眼看著既結(jié)實又漂亮的巢就要筑好了,內(nèi)心多么激動呀!(4)“沙暖睡鴛鴦”,噓——看,那是誰呀?(課件出示:鴛鴦睡覺圖)(指名讀詩句)看它們睡得多香甜啊!沒有人來驚擾它們的美夢,多幸福啊!可它們睡在沙灘上,會不會著涼啊?(沙暖)它們睡在被太陽曬得暖暖的沙灘上,多舒服呀!(指名讀—再讀)春天里,冰凍的泥土融化了,小燕子們飛來飛去地銜泥筑巢,展現(xiàn)給我們的是一種動態(tài)的美;河邊的沙灘被太陽曬得暖暖的,一對對鴛鴦互相依偎著睡著了,展現(xiàn)給我們的是一種靜態(tài)的美。這一動一靜,相映成趣。多有意思啊!(指名讀—齊讀)(板書:動靜)設(shè)計意圖:學(xué)生在讀詩、看課本插圖和結(jié)合生活實際的想象中,了解詩的大意,從色彩、味道、感覺、動作等方面感受詩中所描寫的春天的美景,感受春天的美好,產(chǎn)生對春天的熱愛之情。(5)這么多景物融匯在一起,讓我們感到了濃濃的春意,面對這生機勃勃的景象,大詩人杜甫也情不自禁,揮筆寫下了這首《絕句》。請你再認(rèn)真地讀讀這首詩,看還有哪些不明白的地方。關(guān)于這首詩的題目“絕句”,你有哪些了解?課件出示:絕句,是一種古詩體,每首四句。如果每句詩都有7個字就是七言絕句,簡稱“七絕”;如果每句詩都有5個字就是五言絕句,簡稱“五絕”。設(shè)計意圖:了解“絕句”是舊詩體裁之一,把這首詩讀正確,讀流利。師:我們今天學(xué)的就是一首——五絕。其實杜甫住在浣花溪草堂的時候,還寫了很多首絕句呢!(課件出示)絕句

杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳,

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪,

門泊東吳萬里船。

(七絕)絕句

杜甫

江碧鳥逾白,

山青花欲燃。

今春看又過,

何日是歸年。

(五絕)杜甫所寫的絕句還有很多,感興趣的同學(xué)不妨課下去搜集搜集,然后與大家分享。四、指導(dǎo)朗讀,體會情感。1.課件出示:絕句遲日/江山麗,春風(fēng)/花草香。泥融/飛燕子,沙暖/睡鴛鴦。(板書畫出節(jié)奏標(biāo)志)2.教師引導(dǎo):詩中的斜線是停頓符號。3.指名朗讀。學(xué)生自由評議。4.教師小結(jié):讀古詩應(yīng)該抑揚頓挫,還應(yīng)有感情。5.教師范讀,指名讀,指名領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀。6.自由讀,練習(xí)背誦。五、檢查背誦,體會感情。1.我們今天學(xué)的這首《絕句》,詩人以“遲日”領(lǐng)起全篇,突出春天陽光和煦、萬物欣欣向榮的特點,使詩中描寫的景物有機地組合為一體,構(gòu)成一幅明麗和諧的立體春景圖。前兩句用“遲日”“江山”“春風(fēng)”“花草”等詞語,粗線條勾勒出明麗的春日景色,并在句尾以“麗”“香”突出詩人強烈的感覺。后兩句是工筆細(xì)描的特寫畫面,“泥融”“沙暖”呼應(yīng)“遲日”,用“飛”和“睡”描摹燕子與鴛鴦,一上一下、一動一靜、一忙一閑,相映成趣,突出了春天的勃勃生機與自然和諧。(范讀—練讀—指名讀—師生讀)2.抽取學(xué)生檢查背誦,學(xué)生一起背誦。六、拓展延伸,積累實踐。1.教師導(dǎo)言:同學(xué)們,唐代大詩人杜甫用一首簡短的小詩把自己對春天的熱愛之情表現(xiàn)得淋漓盡致。春天的大自然到處是美麗的圖畫。希望你們選擇自己喜歡的方式表達(dá)自己對春天的熱愛之情。2.學(xué)生自選作業(yè)。(課件出示)(1)畫:畫一幅畫,畫出春天的美景,在畫中表達(dá)自己對春天的喜愛之情。(2)寫:寫一首小詩或一篇日記,用自己的耳聞目睹和親身感受表達(dá)對春天的喜愛之情。七、課堂小結(jié)。了解本詩的學(xué)習(xí)方法。1.熟讀古詩。2.找出古詩中描寫的景物及特點。3.朗讀古詩,體會古詩描寫的畫面?！景鍟O(shè)計】第二課時惠崇春江晚景【課時目標(biāo)】知識與能力:1.正確讀寫古詩中的字詞。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。3.理解詩句,想象古詩描繪的畫面,體會古詩表達(dá)的情感。過程與方法:能借助資料了解作者。借助插圖理解古詩大意。感受畫中春天的美景。情感態(tài)度與價值觀:學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力?！窘虒W(xué)重點】理解詩句,想象古詩描繪的畫面。【教學(xué)難點】體會古詩表達(dá)的情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】1課時【教學(xué)過程】一、賞畫,簡介背景,揭示課題。1.課件出示惠崇的畫作《春江晚景》圖。師:看到這樣一幅畫,你能感覺到哪個季節(jié)的氣息撲面而來呢?(生回答:春)2.認(rèn)識畫家,引出全詩。(1)關(guān)于這幅畫,你還想知道些什么?(2)引導(dǎo)質(zhì)疑:這幅畫是誰畫的?(3)你能響亮地念出他的名字嗎?(惠崇)全班讀,正音。(4)課件出示:惠崇簡介?；莩缡潜彼蚊?能詩善畫,善于畫鵝、鴨等小動物。(5)過渡:蘇軾就以“惠崇春江晚景”為題目作了一首題畫詩。課件出示蘇軾簡介:蘇軾,字子瞻,號東坡居士。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高的造詣。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的畫作《春江晚景》所寫的題畫詩。設(shè)計意圖:通過看圖片、認(rèn)識畫家,激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣。二、自讀詩句,初步理解詩句。出示自讀要求:1.熟讀詩句,勾畫不理解的字、詞,借助工具書自學(xué)。2.組內(nèi)交換意見,掃除障礙。3.指名試著說說詩句的意思。設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示,自讀自悟,小組合作,整體感知詩意。三、深入探究,引發(fā)學(xué)生展開想象。1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(注意節(jié)奏、語調(diào)、語速)2.這首詩寫了畫中的哪些景物?用筆圈出來。(竹子桃花水鴨蔞蒿蘆芽)3.這首詩再現(xiàn)了畫中怎樣的景象?桃花剛開,鴨子戲水,蔞蒿長勢很旺,鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。設(shè)計意圖:有感情地朗讀古詩,在交流中感受景物的特點,進(jìn)而體會春天的生機勃勃。四、課堂小結(jié)。1.讀了這首詩,你從中感受到了什么?交流后教師小結(jié):這首詩緊緊抓住并突出自然景物在季節(jié)轉(zhuǎn)換時的特征,以“三兩枝”“鴨先知”“蘆芽短”“河豚欲上”傳神地描繪了一幅江南水鄉(xiāng)早春圖。“暖”“欲”兩字借想象和聯(lián)想點活畫面,寫出了視覺之外春水方生的暖意和這股暖流之下“河豚欲上”的信息,寫出了畫家難畫之狀和未畫之意,使全詩靈動鮮活,意境清新而自然。2.“正是河豚欲上時”,從畫面上看得到嗎?交流后小結(jié):從畫面上是看不到的,這是作者通過觀察畫中岸上和水面上的景物引發(fā)的聯(lián)想,詩人由滿地蔞蒿和幾個蘆芽聯(lián)想到“河豚欲上”,寫出了畫中無、情理中有的事物,引人遐想。設(shè)計意圖:說感受,體會想象的力量。五、總結(jié)學(xué)法。解題目—知作者—釋詞句—懂詩意—品詩味。【板書設(shè)計】第三課時三衢道中【課時目標(biāo)】知識與能力:1.正確讀寫古詩中的字詞。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。3.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力,想象畫面,領(lǐng)悟古詩的意思。過程與方法:朗讀、理解古詩大意,感受春天的美景。情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生靈的情感?！窘虒W(xué)重點】理解詩句,想象古詩描繪的畫面?！窘虒W(xué)難點】體會古詩表達(dá)的情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】1課時【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,解讀詩題。1.指名背誦《絕句》和《惠崇春江晚景》。2.這兩首詩都向我們展示了春天的美好畫面,今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩,去看看有什么新奇的景象。(板書:三衢道中)師:大家結(jié)合課文注釋,猜猜題目是什么意思。3.出示課件“知識鏈接”。(簡介“三衢”和詩人曾幾)“三衢”,地名,在今浙江衢州一帶,因境內(nèi)有三衢山而得名。曾幾(1084—1166),南宋詩人,字吉甫,自號茶山居士,贛州人。設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,再現(xiàn)古詩魅力。解釋題目,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。二、自由讀詩,讀準(zhǔn)字音。1.熟讀詩句,勾畫不理解的字、詞,借助工具書自學(xué)。自由讀,指名讀。師生共同正音:“泛、減”是前鼻音。齊讀。2.老師范讀,劃分朗讀節(jié)奏,男女生分組讀。課件出示:梅子/黃時/日日晴,小溪/泛盡/卻山行。綠陰/不減/來時路,添得/黃鸝/四五聲。三、自讀自悟,合作探討。1.從題目中可以看出這是一首游記詩。接下來請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示理解詩意。出示自學(xué)提示:(1)自由朗讀古詩。(2)畫出寫作者游覽的時間、行程、所見、所聞的詞語或詩句。(3)自學(xué)后,小組合作理解詩意。(板書:時間、行程、所見、所聞)2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)古詩。3.師深入小組指導(dǎo)學(xué)習(xí)。4.交流匯報。(1)時間、行程。課件出示:梅子黃時日日晴,小溪泛盡卻山行。時間:梅子黃時五月夏季“梅子黃時”指五月。梅子快要成熟的季節(jié)往往多雨,但現(xiàn)在卻“日日晴”。詩人在這里既寫天晴,也寫自己愉快的心情。天晴人心也晴,這為全詩奠定了明朗愉悅的感情基調(diào)。行程:乘小船到小溪的盡頭,又換走山路。詩人乘船游山,“小溪泛盡”乘小船到小溪的盡頭,“卻山行”又換走山路——三衢山中的小道,其樂無窮。師:詩人游興未盡,又上山路,自有一份驚喜于心頭。(2)所見、所聞。課件出示:綠陰不減來時路,添得黃鸝四五聲。綠樹成蔭,作者的心情真是愉快極了。更讓人驚喜的是誰的叫聲呢?(黃鸝)于是詩人情不自禁地吟出詩句:綠陰不減來時路,添得黃鸝四五聲。引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞連接后兩句詩。(不但)綠陰不減來時路,(而且)添得黃鸝四五聲。這兩句詩要讀出詩人驚喜、愉快、輕松的心情。師:古人常常以黃鸝的叫聲來寄托一種喜悅、愉快的心情。我們學(xué)過的哪兩句詩也寫了黃鸝的叫聲呢?課件出示:兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。(3)齊讀整首詩,讀出心情的變化。設(shè)計意圖:自讀自悟,精讀交流。這樣既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練,又能讓學(xué)生充分感悟詩人那種由高興到驚喜的心情變化。四、圖文對照,熟讀成誦。1.看圖讀文,根據(jù)自己的理解讀出感情。2.指導(dǎo)學(xué)生帶著感情配樂朗讀這首詩。(指導(dǎo)學(xué)生以敘事的口吻開始朗讀“梅子黃時”,重點讀好“日日晴”中兩個“日”字,第一個“日”字讀得稍長一點兒,稍重一點兒,最后以上揚的語調(diào)讀出“晴”字中的意外之喜;第二句溪盡改走山路,游興高漲,讀出詩人開心之態(tài);第三句可以加快語速,把重音落在“綠陰”上,結(jié)尾語調(diào)上揚,聲音延長,顯出意猶未盡而充滿期待的感覺;最后以輕松且稍快的節(jié)奏朗讀第四句,讀出靜中有動的韻味)3.你喜歡這首詩嗎?為什么?(學(xué)生自由交流)4.一齊誦讀本詩。(誦讀這首詩時抓住“梅子”“日日晴”“小溪”“山行““綠陰”“黃鸝”幾個詞語,在此基礎(chǔ)上想象畫面,背誦就輕松多了)五、了解本詩的學(xué)習(xí)方法。解題目—知作者—釋詞句—懂詩意—品詩味?！景鍟O(shè)計】教學(xué)《絕句》這首古詩時,我抓住了杜甫“詩中有畫”的特點展開想象,感受春色之美。我首先讓學(xué)生結(jié)合插圖,閱讀思考,了解詩中寫了哪些景物,然后再結(jié)合插圖,指導(dǎo)學(xué)生想象作者描繪了一幅怎樣的畫面。其次,抓住杜甫詩中“一動一靜”的描寫讀出春的生機與和諧。《惠崇春江晚景》是蘇軾題在宋代畫家惠崇所畫的《春江晚景》上的一首題畫詩。這首詩寫出了江南春天勃勃的生機。全詩語意淺近,詩意深遠(yuǎn),含蘊有味,是適合兒童背誦的好詩。教學(xué)這首古詩時,我注重引導(dǎo)學(xué)生解題目—知作者—釋詞句—懂詩意—品詩味,這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生體會詩人表達(dá)的對春天的喜愛之情,然后讓學(xué)生用描寫春天的詞語來贊美春天:春光明媚、春回大地、春暖花開、桃紅柳綠、鶯歌燕舞……學(xué)習(xí)古詩,讓學(xué)生在讀中感悟,悟后交流,留給學(xué)生一定的想象空間,我們會收到更多的驚喜!在《三衢道中》的教學(xué)中,我讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示理解詩意,小組合作理解詩意,最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在朗讀方面,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞,抑揚頓挫地朗讀古詩;背誦古詩時,引導(dǎo)學(xué)生抓住“梅子”“日日晴”“小溪”“山行”“綠陰”“黃鸝”幾個詞語。在此基礎(chǔ)上想象畫面,進(jìn)行背誦。______________________________________________________________________________________________________________________________________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伶俐可愛的小燕子爛漫無比的春天 光彩奪目的圖畫曠亮無比的天空 波光粼粼的湖面讀了這些詞語,你的心情怎么樣?設(shè)計意圖:在詞語中認(rèn)讀生字,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,加深對生字的記憶和理解。通過朗讀本課優(yōu)美的詞語,激發(fā)學(xué)生對課文的閱讀興趣。三、整體感知。1.師:課文中的詞語這么美,課文肯定更美了,有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地要走進(jìn)課文了。接下來請同學(xué)們自由朗讀課文,說說燕子給你們留下了怎樣的印象。在文中畫出有關(guān)詞語,看誰畫得又多又好。課件出示:自由朗讀課文,說說燕子給你留下了怎樣的印象,你看到了怎樣的小燕子。(板書:外形美飛行姿態(tài)美活潑可愛伶俐可愛)2.默讀課文,看看課文除了寫小燕子的外形美、飛行姿態(tài)美,還寫了什么美。提示:可以總結(jié)每個自然段的內(nèi)容。(交流后板書:春光美停歇美)設(shè)計意圖:再讀課文,讓學(xué)生把“美好印象”說得具體些,讓學(xué)生對燕子的特點有一個初步認(rèn)識。初步感知課文內(nèi)容,提高學(xué)生的概括能力和整體把握文章內(nèi)容的能力。四、欣賞外形美。1.從文中哪些句子可以看出燕子的外形美呢?出示課件:一身烏黑的羽毛,一對輕快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。你認(rèn)為這是一只什么樣的小燕子?(美麗、可愛、活潑機靈、俊俏)我們應(yīng)該帶著什么樣的感情去讀第1自然段呢?(板書:喜愛)(1)自由朗讀。(2)指名試讀、齊讀。2.第1自然段主要從哪些方面來描寫燕子的外形?(羽毛、翅膀、尾巴)3.再讀第1自然段,思考。(1)“湊”是什么意思?出示課件:小燕子的外形圖。(邊敘述邊演示)“一身烏黑的羽毛”(使圖中燕子烏黑的羽毛閃動),“一對輕快有力的翅膀”(使翅膀閃動),“剪刀似的尾巴”(使尾巴閃動)。這幾個部分合起來就湊成了可愛的活潑的小燕子。一個“湊”字使文章頓顯生動,可愛的小燕子的形象便栩栩如生,躍然紙上。(2)指導(dǎo)寫法:寫小動物的外形特征,可以抓住有代表性的部分來寫,從寫部分特征再到寫整體特征,能把動物的外形特征寫得更傳神。(板書:部分整體)4.這么美的小燕子,我們趕快把它記到腦海里吧。(1)填空并背誦。出示:一身的羽毛,一對的翅膀,加上的尾巴,湊成了的小燕子。

師引導(dǎo)背誦:羽毛—翅膀—尾巴—小燕子(先部分,后整體)(2)生自由背誦。(3)集體背誦。設(shè)計意圖:第1自然段寫燕子的外形。這是一個精彩的開頭,要讓學(xué)生對作者抓住小燕子的特點來寫有所認(rèn)識,由此引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)作者觀察的細(xì)致之處。五、指導(dǎo)寫字。1.順勢指導(dǎo)“倦”“痕”的書寫,“倦”中的“卷”不要多橫;“痕”的偏旁是“疒”。2.學(xué)生練習(xí)書寫。3.展評,糾錯。設(shè)計意圖:鞏固生字新詞。六、課堂小結(jié)。同學(xué)們,這節(jié)課,我們認(rèn)識了活潑可愛的小燕子,并仔細(xì)地欣賞了它的外形美,下節(jié)課我們繼續(xù)探究小燕子的美。【板書設(shè)計】2燕子外形美部分整體活潑可愛喜愛春光美飛行姿態(tài)美 伶俐可愛停歇美第二課時【課時目標(biāo)】1.抓住作者描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。2.讓學(xué)生學(xué)會對事物進(jìn)行細(xì)致的觀察,學(xué)習(xí)一些表達(dá)方法,積累優(yōu)美生動的語句。3.背誦第1~3自然段?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.詞語認(rèn)讀。烏黑活潑春日輕風(fēng)吹拂灑落趕集聚攏形成加入春光湖面偶爾閑散纖細(xì)2.出示填空。(烏黑)的羽毛(剪刀似的)尾巴(輕快有力)的翅膀 (伶俐可愛)的小燕子3.課文從哪些方面寫了燕子的美?還寫了什么美?(板書:外形美飛行美停歇美還寫了春光美)4.背誦課文第1自然段。二、欣賞探究美。(一)出示自讀要求:1.請同學(xué)們自由朗讀課文。2.畫出你認(rèn)為最美的句子,有感情地練習(xí)朗讀。3.體會這些句子美在哪里,還可以在句子旁邊寫出你的感受。(二)春光美。1.小燕子從南方飛回來了,它們看到了怎樣的美景呢?請同學(xué)們自由朗讀第2自然段,說說這是一個怎樣的春天。(出示:爛漫無比的春天)2.默讀思考:第2自然段描寫了春天的哪些景物呢?一邊讀一邊圈出來,并體會這些景物的特點。(出示:輕風(fēng)細(xì)雨柔柳花青的草綠的葉)3.好美的春天,我們一起來讀一讀吧,帶著美好的心情讀出爛漫無比的春天。(1)齊讀第2自然段,想象一下這是一幅怎樣的圖畫。(光彩奪目、色彩明亮)(2)“千條萬條的柔柳,紅的白的黃的花,青的草,綠的葉,都像趕集似的聚攏來?！边@句話運用了什么修辭手法?(擬人)提問:“趕集”是什么意思?說說自己去趕集時的感受,再想想課文中是說誰在趕集。預(yù)設(shè):春天花開之多,給人以熱鬧的感覺。再讀這個自然段,你感受到了春天的什么特點呢?(熱鬧非凡生機勃勃)(3)再讀這一自然段,看看還運用了什么修辭手法。(比喻:如毛的細(xì)雨)你又感受到了春天的什么美呢?預(yù)設(shè):朦朧美(4)好美的春天,小燕子也飛來了。我們再齊讀課文第2自然段?！吧ぁ笔鞘裁匆馑?“平添了許多生趣”又是什么意思呢?預(yù)設(shè):生趣:生活的情趣。平添了許多生趣:自然而然地增添了許多趣味。燕子美,春天更美。4.指導(dǎo)朗讀。這個自然段描寫了一幅美麗的春天的圖畫,我們應(yīng)該怎樣來朗讀呢?一邊讀一邊把好詞佳句畫下來。5.讀完這個自然段,讓我們一起來感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛,你會用哪些詞語來贊美春天呢?預(yù)設(shè):生機勃勃的春天光彩奪目的春天爛漫無比的春天6.指導(dǎo)背誦。在閱讀理解的基礎(chǔ)上背誦課文,可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞嘗試背誦,如背誦第2自然段,可以先找出景物,如細(xì)雨、輕風(fēng)、柔柳、花、草、葉,再想象景物的形狀、顏色等,采用填空的方式,如“二三月的春日里,輕風(fēng)(),()的細(xì)雨(),……”為學(xué)生搭建背誦的支架。設(shè)計意圖:通過讀、畫、想、悟,學(xué)生可以想象春天花、草、葉都像趕集似的聚攏來的情景,感受春天的勃勃生機和燕子的可愛,進(jìn)而培養(yǎng)對語言文字的感悟能力和想象能力。(三)飛行美。1.師:小燕子為春光平添了哪些生趣呢?先看看正在飛行的小燕子,自由讀第3自然段,看看作者是怎樣觀察和描寫的。2.師:誰能用最少的字概括出燕子飛行的特點?(快、美)3.課文中哪些詞語和句子告訴我們燕子飛得快?(“斜飛”“嘰的一聲,已由這里的稻田上,飛到那邊的高柳下了”)課件出示第3自然段,標(biāo)記關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生體悟。預(yù)設(shè):一個“斜”字把燕子飛行的特點寫了出來,給人以又輕又快的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句:“細(xì)雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜?！薄靶薄弊植坏珜懗隽搜嘧语w行的輕快,而且寫出了燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)?！皣\的一聲,已由這里的稻田上,飛到那邊的高柳下了”說明燕子飛行的速度快?！皣\”是擬聲詞,想一想:你還能把它換作哪些詞語?4.指導(dǎo)背誦。5.高空飛行的燕子輕快優(yōu)美,那低空飛行的燕子是什么樣子的呢?誰來給大家介紹一下?課件出示第4自然段,師標(biāo)記關(guān)鍵字詞,引導(dǎo)學(xué)生體悟。預(yù)設(shè):“橫掠”“沾”突出了燕子的輕快靈活。“掠”寫出了燕子飛過水面時飛得很低,距水面很近,簡直就是從水面上拂了過去;“沾”字寫出了燕子只是翼尖或剪尾偶爾挨了一下水面,可見燕子的輕捷靈巧。師:燕子飛行時這么快、這么美,我們可以用什么詞來形容它?(伶俐可愛、輕快靈活)小結(jié):小燕子以它飛行的靈活、輕快、優(yōu)美,給春天帶來生趣。6.思考:課文第3、4自然段中,作者是按什么順序觀察和描寫燕子的飛行姿態(tài)的?(板書:高→低)7.大家把第3、4自然段再讀一遍,感悟燕子飛得輕快、姿態(tài)優(yōu)美的特點。(學(xué)生練讀)8.指名有感情地朗讀。(四)停歇美。1.停歇的燕子是什么樣的呢?請同學(xué)們自由讀最后一個自然段,邊讀邊想這又是一幅怎樣的圖畫。課件出示:多么有趣的一幅圖畫呀!為什么說這是一幅有趣的圖畫呢?課件出示:嫩藍(lán)的春天,幾支木桿,幾痕細(xì)線連于桿與桿之間,線上停著幾個小黑點,那便是燕子。詞語辨析:幾痕幾根幾條(“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn),看上去淡淡的,隱隱約約的)引導(dǎo)體會:“幾條”“幾根”都過于真切,體現(xiàn)不出電線的特點;而“幾痕”能表現(xiàn)出細(xì)細(xì)的電線在空中隱約可見,似有似無,這與落在它上面的燕子虛實相生、相映成趣。師過渡:多么美麗的春天!多么可愛的小燕子啊!讓我們一起再來讀讀最后一個自然段。2.回顧一下,第3、4自然段寫的是燕子的什么美?第5自然段又是寫燕子的什么美?(飛行的美,即動態(tài)的美;停歇的美,即靜態(tài)的美。板書:動靜)3.朗讀指導(dǎo):這三個自然段具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動態(tài)的美,朗讀的語速應(yīng)該怎樣?語調(diào)應(yīng)該怎樣?寫靜態(tài)的美,語速和語調(diào)又應(yīng)該有什么變化呢?設(shè)計意圖:通過換詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法理解重點詞句,提高學(xué)生感悟及朗讀能力;通過理解內(nèi)容,學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法和寫作方法,讓學(xué)生把話說得形象、具體,提高寫作能力。三、齊讀全文并練習(xí)背誦。1.齊讀全文。2.背誦本課第1~3自然段,可以按照“燕子的外形—美好春光里的小燕子—小燕子高空飛行”的脈絡(luò)來背誦。四、總結(jié)深化,拓展延伸。1.春天是美的,燕子也是美的。春天因為有了燕子,更有生趣;而燕子因為有了美好春天的襯托,顯得更矯健。課文從燕子的外形寫到春天的景色,再寫燕子飛行的情形,最后寫到燕子停歇時的景象,從而贊美了春天美麗的景色,表達(dá)了作者愉悅的心情。2.有效練習(xí)。課件出示:一身烏黑的羽毛,一對輕快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。按照從“部分→整體”(板書:部分→整體)的寫法,從“小白兔、喜鵲、柳樹、冬天”中任選其一,寫一個片段。設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,每課學(xué)習(xí)一個寫作方法,讓學(xué)生用寫作方法練習(xí)寫片段,能夠提高中年級學(xué)生的寫作能力。五、總結(jié)學(xué)法。師生交流后,課件出示:1.學(xué)會對事物進(jìn)行細(xì)致的觀察。2.重點研讀句子或段落,會抓住重點詞語,體會所寫事物的特點及作者的思想感情?！景鍟O(shè)計】本文選自鄭振鐸的《海燕》,課文以爛漫無比的春天為背景,描寫燕子的外形及飛行、休憩的姿態(tài),字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。在本課教學(xué)中,第一課時便是基礎(chǔ)的讀準(zhǔn)生字,讀通句子,讀懂課文。讓學(xué)生在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上掃清字詞障礙。抓住重點詞語,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生逐段地感悟想象文本表現(xiàn)的畫面,并充分利用多媒體輔助教學(xué),促進(jìn)教學(xué)的形象性。避免一些枯燥乏味的分析,圖文結(jié)合,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文。其次,不斷豐富學(xué)生的想象力,鏈接生活實際,促進(jìn)學(xué)生的語言積累。如在理解“趕集”一詞時,可以讓學(xué)生先說說自己去趕集時的感受,再想想課文中說誰趕集。學(xué)生通過與生活的聯(lián)系,一下子就明白了春天萬物復(fù)蘇,給人以熱鬧的感覺。最后,結(jié)合課文學(xué)習(xí)如何描寫動物的外形特點,按照從“部分→整體”的寫法讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。通過《燕子》兩課時的教學(xué),我感悟到在教學(xué)散文時,還是要回歸文本語言,讓學(xué)生一遍遍地去品讀,從讀中他們自然會有所悟。在朗讀中,讀出春天的美麗爛漫,讀出燕子的活潑機靈。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3荷花【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力:1.認(rèn)識“蓬、脹”等4個生字,讀準(zhǔn)多音字“挨”,會寫“瓣、蓬”等11個字,會寫“荷花、清香、圓盤、花瓣”等14個詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”等輕聲詞。背誦第2~4自然段。3.能邊讀邊想象畫面,體會優(yōu)美生動的語句,體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。4.能仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子,寫一種自己喜歡的植物。過程與方法:1.通過朗讀感受荷花的美麗。2.通過邊讀邊想象畫面、聯(lián)系生活經(jīng)驗、換詞比較等多種方法,理解、體會文中優(yōu)美生動的句子。3.積累文中的優(yōu)美語句。情感態(tài)度與價值觀:欣賞荷花的美麗,增強熱愛大自然的感情,陶冶審美情趣。【教學(xué)重點】感受荷花、荷葉的美麗姿態(tài),想象畫面,培養(yǎng)對大自然美的體驗?！窘虒W(xué)難點】對“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話的理解?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標(biāo)】1.會寫本課生字及詞語。2.整體感知課文,學(xué)習(xí)課文第1自然段,體會作者看荷花的心情。3.自由練讀文中描寫荷花的句子?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。板書課題:荷花(生齊讀)問:哪些同學(xué)見過荷花?請你用一個詞語來形容自己看過的荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)從古至今,荷花一直是文人描寫與贊美的對象,贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。荷花到底有多美呢?今天這節(jié)課就讓我們跟著葉圣陶爺爺一睹荷花的風(fēng)采吧。設(shè)計意圖:通過讓學(xué)生用優(yōu)美詞語介紹熟悉的荷花,引出荷花的美,調(diào)動學(xué)生朗讀課文的積極性。二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.學(xué)生自讀課文。課件出示自讀要求:(1)遇到生字多讀幾遍,除了讀準(zhǔn)字音外,還要看清字形。(2)把句子讀通順。(3)畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。(4)說說荷花給你留下了怎樣的印象。2.檢查詞語自讀情況。荷花清香圓盤花瓣蓮蓬破裂姿勢眼前本領(lǐng)仿佛隨風(fēng)飄動舞蹈停止(出示“蓮蓬”卡片)請同學(xué)們注意這個“蓬”字,和之前學(xué)過的“篷”容易混淆,注意區(qū)分這兩個字。提示:“蓮蓬”是荷花開過后的花托,里面有荷花的種子。三、再讀課文,理清順序。1.師:文中描寫的荷花給你留下了什么印象?(生:美)欣賞著這么美的荷花,你的心情怎樣?(生:高興)2.師:這么美的荷花,作者是以怎樣的寫作思路去寫的呢?帶著這個問題,請大家再去認(rèn)真讀課文。3.小組討論。4.交流討論結(jié)果:課文共5個自然段,按照觀賞荷花的順序主要寫了“聞到清香—觀察形狀—欣賞姿勢—展開想象—回到現(xiàn)實”。5.小結(jié):文章融敘述、描寫、抒情于一體,脈絡(luò)清晰,層層深入,生動形象地展示了荷花之美,把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感淋漓盡致地表現(xiàn)出來。讓我們再一次美美地讀這篇文章。6.配樂齊讀全文。四、學(xué)習(xí)“聞到清香”。1.作者是帶著怎樣的心情看荷花的?你是從哪兒體會到這一點的?(指名讀)2.是什么吸引了作者?(板書:聞到清香)3.齊讀第1自然段。(1)思考:“一進(jìn)門就聞到一陣清香?！边@句話中的“一……就……”這組關(guān)聯(lián)詞說明了什么?(2)為什么“我”一聞到清香,就趕緊往荷花池邊跑去呢?小結(jié):“一……就……”這組關(guān)聯(lián)詞說明荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn),從荷花池一直飄到公園門口?！摆s緊”“跑”表現(xiàn)了作者想要賞花的急切心情,真可謂花香襲人、花香誘人啊!指導(dǎo)朗讀第1自然段,要把作者聞到荷花的清香后希望看到荷花的迫切心情讀出來。4.荷花到底有多美呢?請同學(xué)們自由朗讀課文,畫出課文中優(yōu)美生動的語句,美美地讀一讀。設(shè)計意圖:會寫本課的生字新詞。在整體感知課文的基礎(chǔ)上,帶著美好的心情讀課文,體會作者看荷花的迫切心情,調(diào)動學(xué)生朗讀課文的積極性,去欣賞文中描寫的荷花的美。讀得多了,學(xué)生理解的也就多了,自然就能想象到荷花的美,達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。五、指導(dǎo)寫字。1.指導(dǎo)“瓣”“蓬”“隨”“蹈”的書寫。“瓣”兩邊高中間低,3個部分都要寫得窄長。第七筆是短撇,中間“瓜”字的長撇和捺分別穿插到兩個“辛”字下面,末筆下伸?！芭睢钡摹捌H”扁長,蓋住下面的“逢”。注意該字是上下結(jié)構(gòu),不要寫成左下包圍結(jié)構(gòu)。2.學(xué)生練習(xí)書寫。3.展評,糾錯。設(shè)計意圖:鞏固生字新詞。六、課堂小結(jié)。荷花到底有多美呢?作者看到了怎樣的荷花?他又想到了什么呢?下節(jié)課我們繼續(xù)欣賞。第二課時【課時目標(biāo)】1.通過朗讀感悟,發(fā)揮想象,欣賞荷花的美麗。2.理解課文內(nèi)容,了解作者從哪些地方寫出了這一池荷花是“一大幅活的畫”。3.增強學(xué)生熱愛大自然的感情,陶冶審美情趣。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。1.指名朗讀生字、新詞。課件出示:挨挨擠擠花瓣兒蓮蓬飽脹破裂 仿佛 衣裳 翩翩起舞舞蹈 清香 昨夜 好夢2.上節(jié)課,我們知道了作者去看荷花時的心情,誰還記得?(迫不及待)3.作者又是怎樣描寫荷花的呢?接下來我們一起欣賞。設(shè)計意圖:再次引導(dǎo)學(xué)生通過體會作者看荷花的心情感知荷花的美,激發(fā)學(xué)生自主朗讀課文的興趣,為品讀句子打好基礎(chǔ)。二、品讀詞句,欣賞荷花。1.荷花到底有多美呢?作者看到的荷花是什么樣子的呢?請同學(xué)們默讀課文第2自然段。(板書:觀察形狀、欣賞姿勢)出示自讀要求:默讀第2自然段,畫出你認(rèn)為優(yōu)美生動的句子,有感情地讀一讀,和同學(xué)交流荷花美在哪里。2.指名交流。出示:荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。(1)為什么作者用“挨挨擠擠”,而不用“密密麻麻”呢?(2)理解“挨挨擠擠”的意思。你在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎?(3)課件出示挨挨擠擠的荷葉圖(4)指名讀,讀出荷葉的茂盛。出示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。預(yù)設(shè):“冒”展現(xiàn)了白荷花在“挨挨擠擠”的荷葉間蓬勃生長的樣子。出示:有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。預(yù)設(shè):各具姿勢,長得很茂盛。3.第2自然段的句子都很優(yōu)美,我們再來讀一讀,看誰的頭腦中能展現(xiàn)出這么美的荷花。4.師讀:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美?！贝丝?你最想用什么詞來形容這些荷花呢?(千姿百態(tài))面對這一池美麗的荷花,你會把它比作什么呢?(指名說)5.作者把這一池美麗的荷花比作了什么呢?請在課文中找出來讀一讀。出示:如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。(板書:一大幅活的畫)(1)你從哪個字可以看出這一池荷花特別美?(畫)(2)你從“活”字中知道這是一池怎樣的荷花?(充滿活力)6.再讀第2、3自然段,你從哪些地方體會到了這一池荷花是“一大幅活的畫”?從哪些詞語可以看出這些荷花像是“活的畫”?圈出來。(抓住“挨挨擠擠”“冒”“全展開”“露出”“飽脹”“破裂”等詞語理解荷花的動態(tài)美)出示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。(1)從哪個詞語可以看出這些荷花像是活的畫?(2)換詞理解“冒”:“冒”還可以換成什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)(3)表演體會怎樣長出來才可以叫作“冒”出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地……)(4)把這些詞填到原句中去,再讀一讀,悟一悟。出示:白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。

(5)激發(fā)想象:這些白荷花冒出來以后,它們想干些什么呢?組織學(xué)生想象寫話:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛。

預(yù)設(shè):“想深深地吸一口新鮮空氣”“在盡情展示自己的美麗容貌”。小結(jié):“冒”生動地表現(xiàn)出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力,傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面、亭亭玉立的盎然生機。出示:有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。①從哪個詞語可以看出這池荷花像是活的畫?(出示課件)(在“飽脹”下畫“”)請同學(xué)們注意這個詞。

(指生讀,齊讀)這里“飽脹”形容的是什么?(花骨朵兒)請大家仔細(xì)看圖,再讀課文,想一想:“飽脹”在這里是什么意思?(飽滿得要脹破開來)“飽脹”在這里表現(xiàn)出荷花所具有的旺盛的生命力。②體會“展開”“破裂”所蘊含的動態(tài)美。③拓展練習(xí):荷花還會有哪些不同的姿勢呢?(課件出示“有的……有的……有的……”)學(xué)生用“有的……有的……有的……”想象荷花的千姿百態(tài),想象這些荷花還有什么樣子。7.“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！蓖瑢W(xué)們,你們知道這位畫家是誰嗎?(美妙的大自然)“畫家的本領(lǐng)可真了不起”表達(dá)了作者怎樣的感情?(對神奇而美妙的大自然的熱愛與贊美之情)8.這么美的一池荷花,可不就是一大幅活的畫嗎?讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧!有感情地朗讀第2、3自然段。通過朗讀把荷花的美、旺盛的生命力表現(xiàn)出來。設(shè)計意圖:品讀句子,理解重點詞句,積累優(yōu)美詞句。學(xué)會把觀察到的事物寫清楚。三、細(xì)讀課文,想象荷花的樣子。1.這美妙的畫卷令人如癡如醉,心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?一起朗讀第4、5自然段。2.如果你是荷花池里的一朵荷花,此時你心里會想些什么呢?出示:風(fēng)過了,我停止了舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……想象一下:如果你是池中的一朵荷花,蜻蜓和小魚會來告訴你什么?還有哪些小動物會和你交談?模仿課文中的句子說一說。3.作者之所以會有這些想象,是因為荷花太美了。這一池荷花是多么令人神往!老師也想變成一朵荷花,你們想嗎?那讓我們一起在朗誦第4、5自然段中陶醉吧!(配樂朗誦)設(shè)計意圖:有感情地朗讀課文,欣賞重點句,激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和寫作能力。四、審美表達(dá),豐富語感。1.作者用生動的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了岀來,把我們帶入了一個美妙的世界。作者怎么能把文章寫得那么好呢?(因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情,所以才認(rèn)真細(xì)致地去觀察荷花)2.想象說話,遷移情感。小結(jié)寫作方法:讀了這篇課文,誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的?(作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象地寫出了荷花的美,尤其是對荷花三種不同姿態(tài)的描寫更是淋漓盡致)3.小練筆:仿照文中第2自然段,寫寫你最喜歡的花的不同姿態(tài)。4.總結(jié)本課的學(xué)習(xí)方法。(1)通過品詞、析句,讓學(xué)生有感情地朗讀課文,想象畫面,感悟生動形象的語言和優(yōu)美細(xì)膩的描寫,體會作者細(xì)致觀察事物的方法。(2)通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛之情?！景鍟O(shè)計】這堂課和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了葉圣陶寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美。作者對語言的運用純熟自然,用看似普通的詞語為讀者描繪出美麗的畫面,既讓人賞心悅目,又讓人有身臨其境的感覺。我在教學(xué)時圍繞“聞到清香─觀察形狀─欣賞姿勢─展開想象─回到現(xiàn)實”的思路,引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟。在課堂上,力求讓學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來,學(xué)習(xí)任務(wù)由學(xué)生自己去完成。如荷花到底有多美?讓同學(xué)自由朗讀,畫出自己覺得優(yōu)美的語句,和同學(xué)交流荷花美在哪里。讓學(xué)生知道哪里是美的,為什么是美的,如何去欣賞美,如何去創(chuàng)造美,這才是我們所要達(dá)到的真實目的。要尊重學(xué)生的閱讀體驗過程,而不是先入為主地讓學(xué)生認(rèn)為荷花本來就很美。這堂課讓我印象最深刻的就是對第二自然段的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句話的練習(xí)設(shè)計:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛。利用這句話中的空白,激發(fā)學(xué)生的想象,感受白荷花的生機勃勃、充滿靈氣。學(xué)生的回答十分精彩,例如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛(在盡情展示自己的美麗容貌)”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛(想深深地吸一口新鮮空氣)”……學(xué)生們豐富的想象力大大超乎我的想象。

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2.借助課文情境圖展開教學(xué)。(1)課件出示第一幅插圖。①這幅插圖描繪的是哪兒的美景?(郊外)②這里的景色怎么樣?(郊外春光明媚山清水秀花紅柳綠)③我們可以在這兒開展什么活動呢?(賞花、爬山、散步等)(2)課件出示第二幅插圖。①這幅插圖畫的是什么地方?(植物園)②畫中的人都在做什么?(課件出示句式:有的……有的……有的……)③我們還可以在植物園里做哪些有趣的事?3.全班交流。(1)拿出課前完成的春游推薦卡,說說你推薦同學(xué)們?nèi)ツ睦锿?并說明理由。(課件出示要求)(2)全班交流。(課件出示評價標(biāo)準(zhǔn))(3)學(xué)生交流,生生互評。(課件出示春游推薦卡)三、搭建平臺,風(fēng)采展示。1.師:老師這里有五頂帽子,每個小組一頂,組長出來拿帽子,用帽子做小組標(biāo)志,戴上帽子輪流站起來當(dāng)“導(dǎo)游”,介紹一處風(fēng)景優(yōu)美的地方。課件出示:(交流要求)(1)這個地方有什么好玩的?可以開展哪些活動?(2)自己要說清楚想法和理由。(3)別人說話時,耐心聽別人講完,盡量不打斷別人的話。(4)每組選定一個地方,準(zhǔn)備在全班交流展示。(板書:說清楚想法和理由;耐心聽別人講完,盡量不打斷別人的話)設(shè)計意圖:出示課件,展示要求,讓學(xué)生有章可循,有據(jù)可依。2.組內(nèi)練說。(1)8~9人一組組成旅游團,用帽子作為小組標(biāo)志。輪流當(dāng)“導(dǎo)游”,先在組內(nèi)按照要求互相說一說,再評一評,最后,每組推選一個最吸引人的地方。(2)教師參與各小組的交流討論,進(jìn)行個別指導(dǎo)。3.各小組交流。師:下面請每個小組推選的小導(dǎo)游帶上照片或圖片上臺進(jìn)行介紹。4.一個一個地講,講完讓學(xué)生從語言是否生動、內(nèi)容是否具體清楚、理由是否充分、說話是否有禮貌等方面進(jìn)行具體評價,老師適當(dāng)指導(dǎo)評價,并在黑板的評分表上貼相應(yīng)的小蘋果,最終哪個組得到的小蘋果數(shù)量多,就選哪個組推薦的地方去春游。設(shè)計意圖:先在小組內(nèi)說,再全班交流,層層選拔,精益求精,綜合全班的意見,充分訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。四、課堂小結(jié)。祖國的美景說不完、唱不盡,身處這樣美麗的祖國,我們是多么驕傲、多么自豪!這節(jié)課大家把自己觀察到的美景向別人作了介紹,同時也從別人的介紹中了解了更多的美景?！景鍟O(shè)計】口語交際:春游去哪兒玩說清楚想法和理由耐心聽別人講完,盡量不打斷別人的話___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________習(xí)作:我的植物朋友【教學(xué)目標(biāo)】1.觀察一種植物,做簡單的記錄卡。2.能借助記錄卡,寫清楚植物的樣子、顏色等,并寫出自己的感受。【教學(xué)重難點】選擇一種植物進(jìn)行觀察,并借助記錄卡,把自己觀察到的和感受到的寫下來?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】2課時【教學(xué)過程】第一課時一、讓我們與植物交朋友。1.(出示植物圖片)這些植物大家認(rèn)識嗎?2.可以為同學(xué)們介紹這些植物,也可以說說看到它們,你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面。蒲公英隨風(fēng)飛舞,荷花亭亭玉立,向日葵向陽而開,牽?；ù灯鹆诵±?。3.植物帶給我們生命力、美的享受的同時,還給大家?guī)砹丝鞓?。讓我們走近它?了解它們,和它們交朋友吧!二、觀察植物朋友,制作觀察記錄卡。1.要和植物交朋友,先認(rèn)識它們,了解它們,從學(xué)會觀察入手。2.為了把觀察到的植物的情況一一記錄下來,我們可以為植物朋友做個觀察記錄卡。(1)出示觀察記錄卡。(2)從這張記錄卡上可以了解到哪些關(guān)于桃花的信息?這些信息是如何獲取到的?(學(xué)生說,老師歸納)用眼睛看了桃花的花形:還是花骨朵兒的樣子、已經(jīng)綻放的樣子?；ㄉ欠奂t色。用鼻子聞桃花的味道。(板書:看聞)補充桃花的其他資料,如:花和果實的關(guān)系。3.老師也想為自己的仙人掌朋友做個觀察記錄卡,同學(xué)們可以提出一些建議。(1)出示圖片。(2)仙人掌的外形是需要介紹的,該從哪里入手呢?(學(xué)生說,老師歸納)先看仙人掌的莖的顏色和形狀,不同的品種區(qū)別比較大。(板書:莖)另外,它全身的刺還會讓我們?nèi)滩蛔∮檬州p輕觸碰一下。(板書:摸)其他:生長環(huán)境、作用。(3)延伸:每一種植物都有自己的名片,單從外觀上看就各不相同,我們在觀察時就應(yīng)該有所側(cè)重,突出植物朋友的特點。葉圣陶先生的《荷花》描寫了荷葉和荷花的特點:外觀——荷葉像大圓盤?；ㄐ巍徽归_兩三片花瓣兒的、全展開了的、還是花骨朵兒的。竹子:遠(yuǎn)看,蒼翠挺拔;近看,我們可以看到一節(jié)一節(jié)的枝干、細(xì)長的葉片。(板書:整體局部)綠蘿:綠蘿的葉片濃綠,有光澤,是桃心形的,剛抽出的葉子是卷曲的。(板書:葉)有些植物我們可能會關(guān)注到它的根或果實。(板書:根果實)還有些植物的外形會隨著季節(jié)的變化而有所不同,我們也可以將它們生長、發(fā)育、開花和結(jié)果的過程簡要地記錄下來。(板書:生長過程)小結(jié):我們在觀察的過程中充分調(diào)動視覺、嗅覺等各種感官,細(xì)心地體會,就能發(fā)現(xiàn)植物朋友的特別之處。第二課時一、整理文字資料,學(xué)習(xí)如何寫作。1.要把你的植物朋友介紹給大家,讓別人也喜歡上它,一張觀察記錄卡是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。記錄卡是我們?yōu)閷懽鳒?zhǔn)備的第一手素材,如果在此基礎(chǔ)上,提煉一下語言,再加一些內(nèi)容,就能成為一篇好文章。2.如何寫具體、寫生動?外觀:全身排列著尖尖的、細(xì)細(xì)的小刺兒。形狀有圓圓的,有長條形的,還有扁平的。手感:莖上長滿了刺,被刺到會又疼又癢。它的莖硬邦邦的,又肥又厚。(調(diào)整寫作順序,運用比喻、擬人等修辭手法,展開想象,就會讓植物朋友更加生動、具體地呈現(xiàn)在讀者面前)3.我們可以加什么內(nèi)容?(開頭:植物在何處,如何得來的等;結(jié)尾:贊美這位朋友等)片段一:我們爭先恐后地沖出門外,摘下一朵,就鼓起腮幫用力吹了起來。轉(zhuǎn)眼間,十幾朵小傘在天空中隨風(fēng)飄蕩。片段二:我記得剛把它買回來時,它只有一小撮綠色的葉子。在我的精心養(yǎng)護下,現(xiàn)在它已經(jīng)有一大片一大片濃綠的葉子了。我每天晚上都給它澆水,水珠把它的葉子打扮得更加鮮嫩,看著就惹人喜愛。讀了上面的兩段文字,你有怎樣的感受?是啊,既然是我們的植物朋友,那植物朋友快樂的影子就應(yīng)該出現(xiàn)在我們的生活中。4.有聯(lián)想地抒發(fā)感情。寫植物可進(jìn)行聯(lián)想,抒發(fā)一些個人感受。如寫梅花不怕風(fēng)雪的特點時,可聯(lián)想到人堅韌不拔的性格;寫白楊的挺拔高大時,可聯(lián)想人奮發(fā)向上的精神。但聯(lián)想不能超越客觀實際。另外,注重靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫相結(jié)合的方法,是描寫植物的秘訣。二、寫作,點評。1.寫一種你喜歡的植物,把觀察到的和感受到的寫清楚。2.選一篇學(xué)生習(xí)作,師生共同評議修改。圍繞習(xí)作要點進(jìn)行集體評議,使學(xué)生在對別人的文章“品頭論足”時,進(jìn)一步明確習(xí)作要點。3.學(xué)生將自己的習(xí)作讀給別人聽,與他人分享習(xí)作的快樂,相互提出中肯的修改意見。4.圈畫出習(xí)作中你認(rèn)為優(yōu)美的語句。本單元的習(xí)作話題是“我的植物朋友”,要求學(xué)生選擇一種植物進(jìn)行觀察,并借助記錄卡,把自己觀察到的和感受到的寫下來。對于學(xué)生來說,三年級正是寫作的起步階段,教師要激發(fā)學(xué)生們的寫作動機,培養(yǎng)寫作興趣。在第一課時,出示教材中的桃花“記錄卡”,先讓學(xué)生觀察記錄卡上的內(nèi)容:“上面都寫了哪些方面的內(nèi)容?”“記錄卡”上記錄了桃花的“樣子、顏色、氣味”等內(nèi)容,再指導(dǎo)學(xué)生明白這是通過看一看、摸一摸、聞一聞等方式觀察事物。緊接著以“仙人掌”為例,從細(xì)微處鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。通過對仙人掌的細(xì)致觀察,引導(dǎo)學(xué)生重點觀察植物的形狀、莖、顏色、作用以及生長環(huán)境等等。指導(dǎo)學(xué)生抓住特點來觀察,完成觀察記錄卡。這樣學(xué)生就明白應(yīng)該怎么觀察事物,才能觀察仔細(xì),為寫作指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。做好了相關(guān)準(zhǔn)備后,便是指導(dǎo)學(xué)生如何把觀察所得通過文字有序地描寫出來。于是,我引導(dǎo)學(xué)生可以先從整體入手,看它像什么,然后再一部分一部分地寫。要按一定的順序?qū)?這樣習(xí)作才層次清楚,有條不紊。出示例文片段,學(xué)生通過閱讀例文,結(jié)合記錄卡,談發(fā)現(xiàn)。學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)除了把仔細(xì)觀察到的內(nèi)容寫清楚外,還要運用優(yōu)美的語句,使用修辭手法把習(xí)作寫得更加生動、具體。這樣學(xué)生也體會到“仔細(xì)觀察”是寫好文章的關(guān)鍵。有了這樣的鋪墊,趁熱打鐵,鼓勵學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。習(xí)作完成后,在課堂上組織習(xí)作分享活動。引導(dǎo)學(xué)生把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽,分享各自描寫的“植物朋友”,并讓同學(xué)圈畫出習(xí)作中寫得好的句子和用得好的詞語。讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察經(jīng)驗,評價好在哪里,欠缺又在哪里,喚起學(xué)生“我要寫得更好”的心理需求。本次習(xí)作重點沒有給學(xué)生明確指出,即要寫的是“我的植物朋友”,不僅僅是選擇自己喜歡的一種植物,更要寫出對植物的熟悉與感情,突出“朋友”,而不是像寫說明書那樣枯燥地介紹植物。提高學(xué)生的寫作并非易事,多觀察多思考多閱讀多積累,教師也同樣需要寫隨筆,寫的過程就是一個反復(fù)思考提升的過程。路曼曼其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————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