幼兒自主游戲中教師觀察與指導策略

幼兒自主游戲中教師觀察與指導策略摘要：自主游戲是幼兒園游戲活動的形式之一，它強調(diào)幼兒的自主性，鍛煉其自主意識和實踐能力。幼兒是自主游戲的主體，教師是自主游戲中的主導者，教師的密切觀察與合理指導是保證游戲效果的必要手段。本文詳細分析了自主游戲的特征以及教師所扮演的角色，針對性提出自主游戲中教師實施觀察與指導的有效策略。關(guān)鍵詞：幼兒；自主游戲；觀察；指導引言：幼兒自主游戲是指幼兒在特定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的認知和需要，自主選擇、交流與實施的活動過程。這個過程可滿足幼兒的興趣，解放他們的天性，體現(xiàn)其積極性和主動性，有利于塑造其人格，鍛煉自主意識和實踐能力，實現(xiàn)幼兒園教育目標。自主游戲的主體是幼兒，而幼兒的認知與行動能力有限，保證自主游戲的有效性，必須得到教師合理的觀察與指導。一、自主游戲的特征自主游戲的特征較為明顯，主要包括（1）自主性：自主游戲的重點在于“自主”二字，它區(qū)別于普通游戲，強調(diào)幼兒的自主參與，在游戲中幼兒具有充足的自主發(fā)揮空間，他們可從自身興趣和實際需要的角度來選擇游戲內(nèi)容、場地、方式、時間以及同伴，教師的干預相對較少，全面體現(xiàn)了幼兒的主觀能動性[1]。（2）創(chuàng)造性：自主游戲是幼兒樂于參與的一項活動，在游戲中他們的天性得以解放，根據(jù)自主選擇的內(nèi)容結(jié)合自身想象力和創(chuàng)造力完成游戲活動，從中體現(xiàn)出不同個性，整個游戲過程是一個彰顯創(chuàng)造力的過程，可充分鍛煉幼兒的創(chuàng)新意識。二、自主游戲中教師扮演的角色自主游戲中幼兒是主體，強調(diào)教師“放手”教育，避免出現(xiàn)強制實施和過度干預的現(xiàn)象，而放手不意味著放任自流，教師在自主游戲中仍然發(fā)揮著主導作用，扮演著極其重要的角色。首先，教師要全面了解幼兒的興趣愛好、個性特征以及實際能力，了解這些信息需要從日常教育和游戲過程中密切觀察幼兒的言行舉止，從中總結(jié)出相關(guān)規(guī)律，并做出針對性、科學性的教育引導，這個過程教師扮演著觀察者的角色[2]。其次，幼兒的求知欲旺盛，但是他們的認知不完善，協(xié)調(diào)能力不強，而自主游戲的開展建立在特定規(guī)則之上，游戲過程需要教師統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，維持整體秩序，消除不安全因素，對幼兒的不當行為做出指導，合理協(xié)調(diào)材料投放和分配的工作，從而保證自主游戲的有效開展，這個過程教師扮演著協(xié)調(diào)者的角色。二、自主游戲中教師觀察與指導策略（一）教師提升認知，做到適度放手自主游戲的前提是體現(xiàn)幼兒的自主性，教師做到適度放手。但是因為幼兒年齡較小，他們的自主意識不強，實踐能力參差不齊，且存在較強的依賴心理，在游戲中經(jīng)常存在各種問題，一些教師發(fā)現(xiàn)問題直接進行指導和干預，幼兒的自主性相對被弱化。因此，教師要認識到自主游戲開展的目的，明確引導幼兒自主參與的方法，做到適度放手，避免讓自主游戲的開展流于形式。在自主游戲中教師的正確做法是向幼兒講解游戲內(nèi)容，必要時作出示范和演示，然后組織他們進行自主活動，幼兒可按照自己的想法設(shè)計、制作和運用[3]。當幼兒出現(xiàn)問題時，教師不宜直接幫助他們解決問題，應利用語言、肢體動作啟發(fā)他們，使其自主獲取問題的解決方法，努力嘗試解決問題。整個過程教師要做好引導和鼓勵，將適度放手的理念落到實處，提升幼兒的自主意識。（二）落實觀察要求，捕捉幼兒行為幼兒自主參與游戲過程中，教師要落實觀察者的責任，對幼兒的行言舉止做到細致觀察，了解他們在游戲中的態(tài)度、興趣、情感表現(xiàn)，捕捉其行為動態(tài)，將這些信息收集和記錄后形成評價幼兒行為和游戲效果的依據(jù)，并能反思活動內(nèi)容、材料的適宜性，做出針對性的優(yōu)化和調(diào)整。同時，教師需要通過觀察及時發(fā)現(xiàn)游戲活動中的生成性資源，將這些生成性資源恰當?shù)倪\用到活動之中，豐富自主游戲的內(nèi)容，帶給幼兒深刻的體驗。例如，在自主游戲中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的動手能力很強，敢于做出不同的嘗試，可獨立完成相應的游戲任務，教師在觀察中將幼兒的言行記錄下來，在評價時明確指出，對幼兒做出積極的肯定和鼓勵，使其獲得足夠的自信心，這種正向評價對于幼兒影響十分明顯，也可以帶動其他幼兒向他們學習。（三）適時介入游戲，優(yōu)化游戲效果適度放手從另一個層面理解就是適時介入，把握介入的時機，為幼兒提供有效指導可達到事半功倍的效果。一些幼兒在游戲中非常努力地進行嘗試和探索，但是受限于自身實際能力，始終無法解決存在的問題，此時教師就要適時介入，為幼兒提供必要的指導和幫助，使其克服困難，順利完成任務。確定介入的時機需建立在密切觀察的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)觀察結(jié)果對游戲過程和幼兒的實際行為做出判斷，明確他們面對的問題，在啟發(fā)后幼兒仍然不能自主解決問題，教師再通過示范、提示等方法直接指導[4]。同時，教師要適時介入游戲材料的投放和分配，在觀察中發(fā)現(xiàn)投放的材料不適宜，不符合幼兒的實際認知和動手能力、幼兒對材料缺乏興趣等現(xiàn)象時要及時介入并做出糾正，并根據(jù)幼兒的實際需求增加材料投入，從而優(yōu)化游戲活動效果，最大化發(fā)揮材料的價值。（四）全面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，保證游戲安全自主游戲給予了幼兒足夠的自由活動空間，同時也增加了較多不安全因素，環(huán)境、材料、器材等都存在潛在危險，不良的游戲秩序和幼兒的不可控行為都需要得到教師的嚴密監(jiān)管，教師必須做到科學預判、嚴密觀察、及時介入，全面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，保證游戲安全開展。例如，幼兒天性好動，并不能做到令行禁止，在自主游戲中容易出現(xiàn)推搡、追逐等不安全行為，教師發(fā)現(xiàn)問題要及時制止，并指導他們規(guī)范地進行游戲活動，避免或消除危險發(fā)生。在探索性游戲中，借助的器材較多，如果不正確的使用或觸碰就會造成意外傷害，教師要提前向幼兒作出示范和講解，并將環(huán)境中可能存在的不安全因素消除，利用標記劃分活動區(qū)域，在游戲過程中密切關(guān)注，讓自主游戲安全有序進行。結(jié)束語綜上所述，觀察是幼兒自主游戲中教師是必須落實的一項行為，指導是教師保證游戲活動過程優(yōu)化呈現(xiàn)的一種手段，教師做好觀察與指導對于自主游戲活動十分重要。觀察必須有目的、有計劃的進行，利用觀察過程了解幼兒的言行，解讀他們的潛在表達，為有效的教育引導提供參考。參考文獻[1]王祖穎.幼兒自主游戲中教師有效指導初探[J].中學生作文指導,2019(17):218-218.[2]嚴娟.幼兒自主游戲中教師的觀察策略[