中學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的原因分析及其對策

中學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的原因分析及其對策XX縣第一中學(xué)作為一名高中教師經(jīng)常會遇到學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的情況，通過認(rèn)真調(diào)查分析，總結(jié)歸納我認(rèn)為學(xué)生情況可以分為以下幾個原因：不了解自身潛能優(yōu)勢——“不是我不想學(xué)，而是我看不到希望”這類學(xué)生因為基礎(chǔ)落后成績不理想，看不到自己有多大希望，表面在學(xué)，心中卻在放棄的邊緣。根源于對自己能力的評價往往不客觀，僅僅因為一兩次的失敗就全盤否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至對自己絕望。學(xué)生個體存在差異性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力也存在差異,在差異當(dāng)中成績落后學(xué)生往往看不見自己的長處而總是盯著自己的短處。進(jìn)入高中之后每隔學(xué)科都有頻繁的周考月考，在不斷的和同學(xué)進(jìn)行比較分?jǐn)?shù)的時候，這部分學(xué)生的自信心也在不斷的受到打擊，最后完全喪失自信。作為教師或者班主任針對這部分學(xué)生最好的方法是在日常學(xué)習(xí)生活中通過細(xì)致入微的觀察不斷的發(fā)現(xiàn)他們的亮點，并在合適場合讓他們能感知到。當(dāng)他們慢慢發(fā)現(xiàn)自己也有很多可取之處，他們就會慢慢恢復(fù)信心。有希望才有未來。曾經(jīng)有這樣的一個例子，一名同學(xué)進(jìn)入高中成績比較落后，情緒低落比較消極，還有退學(xué)的念頭。我通過觀察發(fā)現(xiàn)他的同學(xué)關(guān)系很好，協(xié)調(diào)組織能力強，因此班級的組織協(xié)調(diào)任務(wù)就交給他，每次出色完成任務(wù)都給予表揚或者獎勵。以前講課時，他很害怕教師點他回答問題，因此我從容易題目入手，經(jīng)常向他提問，后來他慢慢習(xí)慣，并且回答的問題難度越來越大，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，他對學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，回答問題和完成作業(yè)都比較積極，而且班級組織管理也更加出色。2、目標(biāo)不明確——“不是我不想學(xué)，而是我不知道為啥而學(xué)”現(xiàn)在的學(xué)生一出生就在優(yōu)越環(huán)境中成長，他們不會也不需要思考我將來怎么生活，他們大多數(shù)感覺這樣的條件是與生俱來的，不知道學(xué)習(xí)的真正目的是什么，多數(shù)是為父母、為老師、為考上好大學(xué)而學(xué)，對自己未來的發(fā)展更沒有思路和方向，只是隨大流，過一天算一天，這樣學(xué)習(xí)往往成了他們的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)越久負(fù)擔(dān)越重，久而久之就出現(xiàn)厭學(xué)情緒。要解決這樣問題，首先要幫他們樹立正確的價值觀，人是需要靠自己努力才能生活，目前優(yōu)越的條件是父母努力的結(jié)果，而自己將來要想過上優(yōu)越的生活就要努力付出，讀書是為了將來生活展開鋪墊，而不是為了父母和老師。其次就讓學(xué)生離開父母進(jìn)行一些社會實踐，學(xué)生接觸一些社會生活讓他們能明白要在社會上有一席之地是很不容易的，需要自己的努力和付出而不是靠別人去完成。最后就是和家長溝通，和家長協(xié)作幫學(xué)生樹立正確的目標(biāo)。學(xué)習(xí)技能低——“不是我不想學(xué)，而是我不會學(xué)”這類學(xué)生的學(xué)習(xí)技能發(fā)展滯后，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)常完不成、容易陷入書山題海、產(chǎn)生知識漏洞。學(xué)習(xí)是有一定的技巧性和訣竅，很多學(xué)生也想努力搞好學(xué)習(xí)，但是就是不知道怎么去學(xué)習(xí)。要改變這些學(xué)生狀況我覺得要從如下幾個方面入手：首先應(yīng)該提高他們學(xué)業(yè)目標(biāo)的管理能力。學(xué)習(xí)落后實質(zhì)就是基礎(chǔ)落后，幫助他們制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)計劃去完成和實現(xiàn)。其次就是提高他們時間管理能力，很多學(xué)生并不是真正不會學(xué)，主要是在學(xué)習(xí)上投入不夠，他們沒有完整的規(guī)劃學(xué)習(xí)時間，而是被動接受。學(xué)習(xí)有很大部分靠課堂之外的自主學(xué)習(xí)，很多學(xué)生除了課堂之外其他時間就無所事事，不知道怎么去安排自己的學(xué)習(xí)，只有把課內(nèi)課外時間管理好，他們才能提高學(xué)習(xí)。其他還有就是課堂效率、各科技巧等方面，可以讓他們向其他同學(xué)借鑒或者自己總結(jié)反思提高課堂效率掌握一些各科學(xué)習(xí)技巧。認(rèn)知能力低——“不是我不想學(xué)，而是我學(xué)不會”這類學(xué)生與學(xué)習(xí)有關(guān)的基礎(chǔ)認(rèn)知能力,比如:工作記憶能力、思維轉(zhuǎn)換能力、邏輯推理能力等有待提升，這些能力有一項不足則直接影響學(xué)習(xí)效率，且學(xué)生盡管在學(xué)習(xí)上付出很多努力，但收獲甚微，還會嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)積極性，并且這類問題不容易被發(fā)現(xiàn)，無論是學(xué)生自己，還是教師。要想改變這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為首先要讓學(xué)生全面認(rèn)識自己，讓學(xué)生了解自己的長處和短處，要能揚長避短。其次就是要多給予鼓勵，讓學(xué)生看到自己努力的收獲，這類學(xué)生由于刻苦認(rèn)真但是經(jīng)常感覺收獲小或者沒有容易喪失信心。只有不斷鼓勵讓他看到希望，才能具有學(xué)習(xí)動力。最后就是讓學(xué)生樹立正確的評價觀點，不能一直把自己和成績好點學(xué)生比較，應(yīng)該和自己過去比這樣容易看到自己的進(jìn)步，一味額別人比往往覺得自己再怎么努力也是白費的感覺，容易泄氣。情緒不穩(wěn)定——“不是我不想學(xué)，而是我沒法學(xué)”這類學(xué)生容易受周圍環(huán)境、人際交往等因素影響從而無法安心學(xué)習(xí)。比如常見的考試焦慮、失眠、注意力不集中、堅持性差、厭學(xué)、抑郁等等，這些困擾過度地消耗了學(xué)生的心理資產(chǎn)，縱使?jié)撃茉俸靡驳貌坏阶畲蟮陌l(fā)揮，最終學(xué)習(xí)也受到嚴(yán)重干擾。還有些學(xué)生自制力差，周圍一些同學(xué)上網(wǎng)、玩游戲等，他們也會跟著做。要解決這樣的問題我覺得首先要搞好學(xué)校和班級管理，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓班級同學(xué)都在積極向上有很濃的學(xué)習(xí)氛圍，用良好的環(huán)境來改變這些學(xué)生。再次就是和家長溝通，實時掌握學(xué)生的動向和想法，通過談