雷雨說課稿第二課時(十四篇)

第頁共頁雷雨說課稿第二課時(十四篇)雷雨說課稿第二課時篇一《雷雨》是第四冊第五單元中的一篇講讀課文，課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比擬短小，但文章內容生動，課文插圖優(yōu)美，合適低段的學生。讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，感受生活的樂趣。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反復誦讀中理解內容，品位美感。以《語文課程標準》為根據(jù)，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點，以及學情特擬定教學目的如下：1、初讀課本，學習并掌握本課的生字新詞。2、整體感知課文內容。理解作者的寫作順序。學習課文描寫雷雨前的段落。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)擬定的教學目的，結合學生的實際，我準備采用“情景教學”、“自主閱讀”兩種教學方法。在課堂中，創(chuàng)設一定的情境，能培養(yǎng)學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學生運用多維視角去考慮解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。根據(jù)學生的年齡特點和思維特點，借助學生生活經(jīng)歷，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進展接觸，此時品味著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學生語言的感覺；通過讀，課文標準的語言儲藏到學生的頭腦中。根據(jù)擬定的教學目的，教法學法，設計如下教學過程，分三步進展《雷雨》第一課時的教學。通過猜謎語，引出雨，再通過對雨的理解，引出雷雨，循序漸進，娓娓道來。關于雷雨你知道些什么？〔老師肯定學生的體驗后，從學生的生活入手，拉近學生與文本之間的間隔，從課堂開場讓學生議論自己喜歡的話題，集中學生的注意力。再進入文本，看課文是怎樣寫雷雨的〕激發(fā)學生的興趣后，馬上進展第二步的教學。所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)。首先，我請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子。不會讀的字畫出來，文字是語言的根底，在低年段語文中認字寫字仍然是一項重要的任務，因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識字訓練。我先出示要認的四個字，通過多種方式讓學生認讀，再把生字帶入到詞語中，讓學生更好的識記。還重點講解了“垂“字的寫法。其次在學生識記完生字新詞后我再請三位學生讀。這次讀的要求不但要求學生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時給學生布置了聽和考慮的任務，讓他們考慮，朗讀的課文寫了什么時候的風光？我覺得讀要表達層次性和目的性，扎扎實實地讀好每一遍課文，讓學生在每一次朗讀過程中有所收獲。自由讀1-3自然段：你看見了什么，聽見了什么？此時主要是讓學生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，也趕來湊熱鬧。這種氣氛真的很難言傳。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中，“壓”字用得很妙。但我估計小孩子從這個壓字感覺不到悶熱。我想還是得讓他們進入到情景中去〔所以在這里出示課件，雷雨前的景象〕。這時老師同時用語言去營造這種情景，渲染這種氣氛?！皾M天的烏云，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來了，葉子一動不動，蟬一聲不叫?！薄跋奶斓奈绾?，天氣非常炎熱，滿天的烏云向你壓下來，越壓越低，葉子一動不動，蟬一聲不叫?！边@時我要求同位互相讀?；ハ嗾f。小組比賽讀，進一步品讀文本。理解雷雨前的景象。我就這樣打破了教學難點。在體會風大這個環(huán)節(jié)里，讓學生角色換位，當一當小樹。有經(jīng)歷，才有感受。沒經(jīng)歷，此時就去創(chuàng)造經(jīng)歷吧。我這樣鼓勵孩子們后。再讓孩子們分角色演。進一步感受雷雨前的這種景象?！皶x百遍，其義自見”，學生讀得越充分，理解就越容易，學生理解得越好，朗讀就越有感情。在品讀這個環(huán)節(jié),我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗為了檢驗一下學生的學習效果,老師相機出示“壓,亂,垂，虹”這幾個要認的漢字，檢驗學生是否養(yǎng)成隨文識字的好習慣，在最后幾分鐘安排了寫一寫指導,描紅靜心書寫”垂”字在本課教學中我遵循了以“讀”為本，讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫，讓學生能主動愉快學習，讓學生學會感受自然、體驗生活、愛好語文。以上是我的說課內容，謝謝大家！雷雨說課稿第二課時篇二尊敬的各位評委老師：大家下午好！今天，我說課的題目是《雷雨》，下面我就從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程、說板書設計這五個方面對本課進展說明?！独子辍肥侨私贪娓咧姓Z文必修四第一單元的一篇文章。它的作者是著名作家曹禺先生，本文講述了周魯兩家復雜的矛盾糾葛，表現(xiàn)了半殖民地半封建社會的黑暗以及必然____的命運。這是高中首個戲劇單元，通過學習本文，可以使學生理解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，對以后的戲劇學習產(chǎn)生良好的導向作用。根據(jù)這篇課文，我設計了以下的教學目的：1、知識與技能目的：理解戲劇常識，作者及作品梗概。2、過程與方法目的：培養(yǎng)學生對于戲劇的閱讀才能和分析^p鑒賞才能。在老師的指導下，理解戲劇通過語言塑造人物性格、表達人物情感的方法。3、情感態(tài)度與價值觀目的：體會戲劇中人物情感的變化，培養(yǎng)學生對于戲劇的興趣。根據(jù)本文的教學目的，我設計了以下的教學重難點：1、教學重點：理解《雷雨》中的人物形象，品味個性化的戲劇語言。2、教學難點：理解人物的情感變化以及個性特征，如周樸園和魯侍萍。對于高二的學生來說，他們思維活潑，感情豐富，但由于閱歷的局限，對于一些復雜的人物性格還無法理解透徹。并且，這是高中的首個戲劇單元，學生在理解戲劇語言和戲劇手法上還存在一定的難度，老師在教學過程中，應該加強對學生這方面才能的培養(yǎng)。科學合理的教學方法可以使教學效果事半功倍，到達教育學的和諧統(tǒng)一。因此，在教法上，我打算采取多媒體展示法、問答法和點撥法，多媒體展示法比擬直觀，可以引導學生形象詳細地理解一些相關知識點，引發(fā)學生的考慮，問答法通過層層深化的問題，開發(fā)學生的思維，點撥法可以在關鍵處起到恰到好處的啟發(fā)引導。在學法上，采取自主、合作、探究的學習方法，充分調動學生的學習積極性?！惨弧硨耄杭ぐl(fā)情感，創(chuàng)設氣氛。上課開場，首先播放電影《雷雨》結局片斷。以濃重的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設氣氛。這種方法可以抓住學生的注意力，讓學生對課文產(chǎn)生濃重的興趣，自然導入新課，既活潑了課堂氣氛，又開發(fā)了學生的思維。之后我將簡單介紹一下作者及作品的創(chuàng)作背景?！捕吵踝x課文，梳理脈絡。請學生自己閱讀課文，解決以下問題：1、找出文中的主要人物2。理清人物的復雜關系，如情侶關系、血緣關系、階級關系等3、概括故事情節(jié)這幾個問題的設計是為了讓學生理解文章的內容，培養(yǎng)他們獨立考慮的才能。老師根據(jù)學生的答復進展梳理和板書?！踩逞凶x課文，整體感知根據(jù)學生的認知，他們是第一次接觸戲劇，所以需要老師以問答法進展引導。老師可以圍繞周樸園和魯侍萍的情感變化來進展提問。學生可以四人一組對老師提的問題進展討論。1、周樸園是如何一步一步認出魯侍萍的？2、周樸園認出魯侍萍后對她的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？這和周樸園對魯侍萍之前的情感流露是否沖突？3、周樸園和魯侍萍的性格特征分別是怎樣的？4、魯大海的性格特征是怎樣的？5、戲劇中的人物語言有什么特點？6、劇本為什么要以雷雨為題？老師根據(jù)學生的答復幫助他們梳理答案，下面我將依次答復這六個問題：1、主要是魯侍萍的以下行為引起了周樸園的注意：關窗、無錫口音、表達魯侍萍的身世、熟知繡著梅花的襯衫。2、周樸園對魯侍萍厲聲責問，這和他之前的情感流露并不沖突。因為這些年周樸園生活得并不幸福，他感受不到來自家庭的溫暖，所以會經(jīng)常思念仁慈溫順的侍萍。但是，那種思念是建立在侍萍已經(jīng)死了的根底上，死人不會威脅他的聲譽和地位，當侍萍出現(xiàn)時，他感覺受到了威脅，所以對侍萍的態(tài)度開場變得惡劣。3、周樸園是一個自私、冷酷、無情、殘忍、奸詐的資本家。魯侍萍是一位勤勞、仁慈、正直、有尊嚴、堅強的下層勞動人民，備受屈辱，心有不甘，卻又不得不屈從于命運。4、魯大海是一個有著較高覺悟的工人代表，他有著工人階級的大公無私和英勇頑強的對抗精神，但做事有點魯莽。5、人物語言主要有三個特點：第一、豐富的潛臺詞，即人物的表象語言之外想說或者不便說的話。如魯侍萍沖著周萍喊“我是你的——你打的這個人的親媽啊”其實潛臺詞是我是你的親媽啊。第二、人物語言個性化。如周樸園的語言簡短而盛氣凌人。第三、富有動作性的語言〔推動或者暗示情節(jié)開展〕，如魯侍萍說她前幾天還見到當年的侍萍是在暗示周樸園，使情節(jié)繼續(xù)。6、這部戲劇之所以取名為《雷雨》主要有兩方面的原因：首先，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關，故事的高潮、悲劇的發(fā)生都集中在雷雨交加的狂風暴雨之夜，可以說雷雨是整個作品的自然根底。其次，雷雨交代了故事發(fā)生的社會背景，預示著在這個半殖民地半封建的沉悶空氣里，一場改變現(xiàn)實的大雷雨即將帶來。〔四〕穩(wěn)固：分角色朗讀讓學生們分角色進展朗讀，指導學生要深化人物內心，把握人物內心的情感沖突，這樣可以讓學生更加熟悉故事情節(jié)和更加理解人物的性格和情感開展變化?！参濉硽w納總結課文《雷雨》是曹禺的戲劇處女作，也是現(xiàn)代話劇成熟的標志。作者通過一個封建資產(chǎn)階級家庭內錯綜復雜的矛盾，深化地提醒了封建大家庭的罪惡以及工人和資本家之間的矛盾沖突。從這個大家庭的崩潰，預示著罪惡的半殖民地半封建社會必然走向____的命運?！擦巢贾米鳂I(yè)1、寫一篇關于《雷雨》的，不少于300字。2、仔細閱讀課文，分角色排演。主要人物矛盾沖突周樸園和魯侍萍資本家與勞動者之間周樸園與魯大海父與子、資本家與工人魯大海與周萍魯侍萍與周萍兄弟之間的矛盾沖突母與子的矛盾沖突雷雨說課稿第二課時篇三"說課"是教學改革中涌現(xiàn)出來的新惹事物，是進展教學研究、教學交流和教學討論的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步開展。雷雨課文的語文說課稿，我們來看看。今天我說課的課題是《雷雨》。我將從以下8個方面說說我的教學設想：《雷雨》是人教版高中語文第四冊第三單元第一課，寫的是一個封建大家庭錯綜復雜的感情糾葛和必然走向消滅的故事，從而批判那個充滿罪惡的社會。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學習本單元，將使班級學生理解戲劇常識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當代戲劇扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開放的思維、以現(xiàn)代教育形式學習本文，將對單元產(chǎn)生良好的導向作用。知識目的：理解戲劇常識和戲劇語言的特點。才能目的：1、分析^p周樸園、魯侍萍的性格特點。2、分析^p人物語言情感目的：關注人的情感與階級地位和環(huán)境之間的矛盾沖突根據(jù)教學目的和教材的特點、地位。我確定以下教學重難點。重點：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。難點：分析^p人的情感與階級地位和環(huán)境的矛盾〔一〕教法新課程理念很強調班級學生的自主探究性學習。基于此，再結合本篇課文的實際特點，確定這節(jié)課教法的指導思想是：想方設法引起班級學生注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問題。詳細做法如下：1、表演法——深化文本，理解人物2、自主探究法——班級學生理論，穩(wěn)固進步3、討論法——積極參與，總結規(guī)律4、點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路我認為，教學方法的最本質特征就是要促進大多數(shù)班級學生在課堂上積極參與，促進全體班級學生積極動腦。因此，我采用了比擬新穎的教學方法?！捕辰虒W手段為了使我根據(jù)教材特點而設計的教學目的以及重點、難點的突出與打破，到達最大化的展示境界，同時也為了配合以上我選擇的三種教法得以完美實現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學手段進展全程教學。埃德加?富爾說：“將來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！币虼思訌妼W法指導尤為重要。1、我運用討論法，讓班級學生在討論中進展思維的碰撞，從而順利地拿到翻開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。2、注意班級學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，以形成常規(guī)；3、提倡“不動筆墨不讀書”，讓班級學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣。一、導入。激發(fā)情感，創(chuàng)設氣氛。上課伊始，我先播放電影《雷雨》結局片斷。以濃重的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設氣氛。為了進一步增強班級學生對本課的學習興趣，我設計了如下的導語：上世紀____代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時為我們留下了這么一個悲劇、一聲嘆息。一個雷雨之夜，三個愛恨交織，有著美妙將來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。這就是我們今天所要學習的《雷雨》〔二〕通過多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺?！踩潮硌堇夼_，班級學生表演后請演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的感受〔根據(jù)教學重點我設計這一環(huán)節(jié)，班級學生通過表演，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會到當時人物的心情〕〔四〕自由討論老師提出討論的問題:1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的？根據(jù)教學重點我設計了這一問題，旨在讓班級學生通過對人物對話及潛臺詞的分析^p認識人物。老師在班級學生發(fā)言時適時板書總結：周樸園：殘忍、自私、冷漠、卑劣的資本家魯侍萍：仁慈、正直、剛毅、倔強的下層婦女2、你如何對待周樸園對侍萍的思念，它是真實的嗎？老師要引導班級學生在考慮時聯(lián)絡周樸園的家庭婚姻生活。從而認識到周樸園在拋棄了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對曾經(jīng)的初戀保持思念是真實的，因為那一段時期可能是別人生中最快樂的光陰。不過他思念的是年輕貌美、知書達理、溫順賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍。所以當侍萍站在他面前時，他害怕侍萍對他的聲譽、家庭構成威脅，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對侍萍態(tài)度的轉變恰恰是由他的階級地位和生存環(huán)境所決定的。通過這一問題很好的解決了教學難點。假設周樸園重新承受了侍萍，他們會幸福嗎？這一環(huán)節(jié)我讓班級學生展開聯(lián)想，拓展思維我想讓班級學生意識到，因為兩人的性格及階級地位他們并不會幸福。再次突出教學重點和難點。完畢語：悲劇是一個民族在某一個時期歷史的苦難，它不應該是某一個人制造的，而應該是民族悲哀的時代顯現(xiàn)。《雷雨》悲劇，其實就是一個封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個完好而有一定長度的行動展示給讀者，讓他們去感受這個充滿罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，鞭撻中國的家庭和社會。劇本在周樸園去精神病院探望兩個瘋了的女人，侍萍和繁漪中完畢，你能為劇本寫一個不同的結局嗎?對于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學篇目，我重點總結了了本課教學中的創(chuàng)新點傳統(tǒng)的戲劇鑒賞，習慣于按劇本語言逐句分析^p，胡子眉毛一把抓，費時但又難以突出教材的特點，關鍵是班級學生失去了學習的興趣。《雷雨》這一課，我向傳統(tǒng)說“不”，主要設計了“表演擂臺”“自由**”“表演點點評”等活動，讓班級學生進展自主探究學習，以解決教學重難點。以上就是我本課的教學設想，謝謝。雷雨說課稿第二課時篇四各位專家、老師們，中午好！我向大家簡要地說一說本課的設計思路。《雷雨來了》是蘇教版《品德與生活》一年級下冊第四單元《炎熱的夏天》中的一課。主要是讓兒童認識夏季常見的雷雨，認識雷雨的形成和雷雨的利與弊，掌握日常躲避雷雨的方法，從而培養(yǎng)兒童認識、探究自然界的奧秘。根據(jù)低年級孩子的年齡特點，我把本課的教學目的設定為：1.情感方面：通過觀察、認識電閃雷鳴等自然現(xiàn)象，鼓勵學生熱愛自然、熱愛科學，同時啟迪學生珍愛生命，警鐘長鳴；2.行為習慣方面：增進兒童對雷雨知識的理解，培養(yǎng)他們勤于考慮的好習慣；3.知識技能方面：理解夏天常見的自然現(xiàn)象和生活中的自然常識、生活常識，掌握躲避雷雨的方法，在觀察活動中增強理論才能和應用才能。通過對本課教材的分析^p，我認為本課的教學重難點是：使學生理解雷雨的形成原理，掌握避雷的知識。為打破重難點，我是這樣來設計整個教學流程的：整個教學過程由四局部組成，第一局部是“談話引入，走進夏天”。課始，我讓學生聊你喜歡夏天嗎？為什么？在小朋友你說我說中走近雷雨，激發(fā)了小朋友學習的興趣。第二局部是“博士引路，認識雷雨”，也是本課的重點難點所在。我首先讓學生根據(jù)已有的生活經(jīng)歷說說夏天怎么會有雷雨的，然后通過聽聽、擺擺、問問等多種方式，讓學生明白雷雨是怎么來的。這一環(huán)節(jié)，我遵循了低年級學生的年齡特征，充分運用多媒體手段，將雷雨產(chǎn)生的科學道理情景化、科學化，讓學生輕輕松松知道雷雨的形成。第三局部是“行為辨析，躲避雷雨”。在講述雷雨的危害時，我挖掘發(fā)生在身邊的資，講述了要好的小朋友不幸的故事，震撼了孩子的心靈，有效培養(yǎng)了學生的道德情感。通過小組的討論、老師的動情講述，結合視頻中呈現(xiàn)的正反事例的辨析、大家都來幫助小朋友，學生掌握了正確的避雷雨的方法。最后，我還引導學生從一些現(xiàn)象中來提早知道雷雨要來了，把雷雨的危害降到最低。最后是“轉換角度，感受好處”。雷雨給人類帶來危害，但是任何事物都是相對的，它也給予了人類許多好處，我將時事巧妙地補充進了課堂，讓學生放眼社會，發(fā)現(xiàn)雷雨在一定時候效勞于人類，培養(yǎng)了學生的樸素的哲學理念。魯潔教授曾經(jīng)指出：品德與生活作為一門生活理論的課程，應該從生活出發(fā)，還必須再回到生活中去，要真正地融入生活世界，去改善人們的生活、生活方式，促使人們去學會過一種有道德的社會生活，這才是真正意義上的回歸。本堂課我努力關注學生生活的實際，教給學生實用的方法，提升學生的生活質量，理論品德課程于生活，又效勞于生活的理念，當然在教學過程中還存在著許多缺乏之處，衷心希望在座的專家前輩們多提珍貴意見，讓我在品德學科這條道路上走得更寬、更遠！謝謝大家！雷雨說課稿第二課時篇五〔一〕本課的編寫特點《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三局部，雖然篇幅比擬短小，但文章內容生動，課文插圖優(yōu)美，比擬合適低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反復誦讀中理解內容，品位美感?！捕潮菊n編排體例本課編排體例包括課文、讀讀想想、讀讀抄抄、寫一寫。〔三〕知識與技能的立體式整合。1、恒向整合：本文用精煉的語言，為大家描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。整個第五單元的教材都是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內容非常豐富?；殉錆M浪漫色彩的描寫自然景觀的古代詩歌，也有語言平實的介紹自然知識的短文。通過本組課文的學習，學生既能感受祖國山河壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。2、縱向整合：一年級上冊12課《雨點》、一年級下冊《春雨的色彩》、《要下雨了》、二年級上冊《風娃娃》、三年級上冊《秋天的雨》、三年級下冊《太陽》、四年級下冊《自然之道》、六年級上冊《山雨》都是描寫的自然景觀。學生雖然年齡較小，但雷雨是夏天很常見的一種自然現(xiàn)象，細心的學生都會說出雷陣雨的一些特點，為了使學生整體感知全文，讓學生欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學消費生身臨其境的感覺，詳細感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。根據(jù)“新課標”理念和學生的實際情況，我擬定了本課的學習目的如下：1、認知目的：會認4個生字，會寫12個生字。2、技能目的：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。3、情感目的：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。本課的教學重點是：1、識字、寫字。2、朗讀課文，想象雷雨前、中、后的不同景象。本課的教學難點是：1、有感情朗讀課文，想象雷雨不同時段的景象。2、積累拓展，寫觀察日記。１、信息搜集法：“新課標”中明確指出，學生應具備“初步搜集信息的才能?！闭n前一周，我先讓學生留心觀察天氣的變化，假如遇到下雨的話，就更應及時，仔細地觀察，讓學生用心地觀察，有了直觀的認識，在課堂上就更能體會到作者的情感。２、情景教學法：二年級學生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學過程中，創(chuàng)設了一個生動、有吸引的情景。心理學也說明發(fā)當刺激物是生動的，新異的，就能給學生短時記憶留下深化的印象，也可能會轉變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學手段，利用現(xiàn)代化教學手段，讓學生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。１、朗讀感悟為主：“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以老師的分析^p代替學生的閱讀理論。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，學生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學生要在讀中去感悟。２、合作探究法：“新課標”明確指出：要變單一、被動、承受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三局部，所以我會在組織全班學習完第一局部后，就組織學生小組合作學習探究第二、第三局部。１、設情景，感受雨的美：教學理論過程說明：假如學生對學習對象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學習，把學習當作一種愉快的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導學生體會各種不同的雨，有蒙蒙細雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學生有了感性的認識，然后導入我們學習的課文《雷雨》。２、認識生字，理清構造：學生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學每人讀，指名讀一個一個自然段，互相糾正，互相學習，這是讀流利，讀正確的做法，學生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。３、賞讀感悟，體會感情：再次向學生展示雨前的局部，這局部需要理解的詞語很多，學生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。假如學生不能理解這些詞的話，我會繼續(xù)利用掛圖，課件、向學生展示解釋。４、合作交流探究：在學習完第一局部以后，我讓學生在四人小組里合作學習第二、三局部，雷雨中、雷雨后，然后我讓學生匯報你學習到了什么？二年級的學生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學習以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析^p講述的繁索，真正能課堂還給了學生。５、品詞品句完了之后，再讓學生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。６、課堂的延伸：讓學生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學生說一說。然后再把說的寫下來。雷雨說課稿第二課時篇六我說課的課文是《雷雨》，我將從教材分析^p、學情分析^p、教學目的、教學方法、學習方法、教學過程六個方面來詳細闡述。《雷雨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊的第五組第18課。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反復誦讀中理解內容，品位美感。本課用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比擬短小，但文章內容生動，課文插圖優(yōu)美，比擬合適低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。二年級的學生思維活潑、求知欲強，但表達才能和合作學習精神欠佳。以新課標為根據(jù)，結合本組教材的教學要求、本課內容和課型特點，以及學情擬定教學目的如下：1、知識才能目的：會認“壓”等四個生字，會寫“垂”等九個生字。2、過程方法目的：通過多種形式的讀，使學生把課文讀正確流利，在讀中有所感悟生成。3、情感態(tài)度價值觀目的：有感情的朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。聯(lián)絡生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。1、“垂”字書寫筆順。2、體會本文的寫作順序，朗讀感悟。3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。在本課的教學中，課文整體采用課件展示與讀文相結合的方法，啟發(fā)學生的想象，引導學生感受雷雨前、中、后的特點。為打破重點，解決難點，到達教學目的，我結合教材和本班學生根本情況，本文主要采取以下幾種方法：1、朗讀感悟法：結合本文的語言特色，通過自讀自悟，邊讀邊想象等多種方式讓學生在讀中考慮、感悟、想象，充分感受課文的語言美、意境美。2、演示法：在多媒體的輔助下，借助色彩鮮明、比照性強的掛圖和雷雨聲的音頻，圖文結合來理解課文?！靶抡n標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以老師的分析^p代替學生的閱讀理論，要珍視學生的獨特的感受。要變單一、被動、承受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式。為表達新課程理念下的教學方式，以自主學習才能的培養(yǎng)為重點，讓學生自主探究識字、同桌合作學習檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。針對學生的年齡特點，導入時要激發(fā)學生興趣，我采用猜謎語的方式導入〔千條線，萬條線，數(shù)不清，剪不斷，落在地里禾苗綠，落在水里看不見?！硨W生說出謎底，順勢板書“雨”字。再板書“雷”字，這樣有助于學生區(qū)別“雨”及“雨”字頭的寫法。由于本文涉及的生字不多，只有四個生字，我讓學生運用已有的識字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說如何記住這些生字，把主動權交給學生，讓學生更樂意去讀，去記、去寫。由于這四個字也是要求會寫的字，所以我在這一環(huán)節(jié)一并指導。先讓學生自己說哪個字難寫，應注意什么，再重點指導?！按埂弊纸虒W是生字教學中的重難點，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致，教學時，我尊重教科書中的書寫，采用學生喜聞樂見的順口溜形式識記筆順：“先寫大樹是個千，一條長橫放中間，兩棵小樹兩邊站，四橫間隔不能變?！绷D用形象的圖畫幫助學生理解課文。如，在初讀課文之后，先出示三幅打亂順序順序的圖片，讓學生根據(jù)課文內容排列正確順序，并說說為什么這樣排列，從而整體感知課文，以此來理清課文的脈絡，把課文分成“雷雨前、雷雨時、雷雨后”三個局部。在教學過程中我重點抓住雷雨前這一局部進展品讀分析^p。通過各種形式的朗讀和默讀讓學生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內容。圖文結合增強學生的想象感受。使與學生的生活經(jīng)歷相聯(lián)絡，加深理解。在理解的根底上，采用多種形式的朗讀促進感悟。這篇文章在運用詞句方面非常準確，值得細細體會。教學中我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過讓學生做壓的動作然后追問：天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣?學生通過動手訓練，不僅會弄清了“壓”字詳細含義，而且會揣摩出了人們當時的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……”一句中，對“垂”字的理解，首先讓學生給“垂”字換字保持意思不變，學生很容易聯(lián)想到“掉”字。通過實物展示和出示字典上的解釋，來正確理解二字的不同，以此讓學生體會作者用詞的巧妙。再如“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！敝小霸健健本陀玫脴O為準確，教學時，我引導學生邊看圖邊聽聲，學生自然體會到雷雨降臨前的景象。從而讓學生說出了很多“越…越…”的句子。像“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了！”我是采用打手勢的方式，讓學生根據(jù)老師上下起伏的手勢，讀出雨漸漸變小的感覺。通過想象，加深學生對雷雨前后風光的感悟。如：在學習雷雨后的這一局部，通過讓學生閉眼傾聽老師的范讀，讓學生邊聽邊想象“你仿佛看到了什么，聽到了什么？聞到了什么？”使學生邊讀邊思，在有所感悟的根底上，想象雷雨后風光的美麗。指導學生在朗讀中體會“掛”的妙用及識記“掛”字，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，非常美麗；體會“坐”的妙用，感受蜘蛛的悠閑和愉快。老師指導學生在朗讀中感受重點字、詞的運用，以讀促悟，落實學習目的，把時間放給學生，培養(yǎng)學生獨立鉆研，自主學習的習慣，使學生由樂學到會學。雷雨說課稿第二課時篇七"說課"是教學改革中涌現(xiàn)出來的新惹事物，是進展教學研究、教學交流和教學討論的一種新的教學研究形式。雷雨語文課文的說課稿，我們來看看。我今天所說的課文是作品《雷雨》。它所處的單元是高中第四冊第四單元。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學習本單元，將使學生理解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而作品《雷雨》是中國現(xiàn)當代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首，以開放的思維、以現(xiàn)代教育形式學習本文，將對單元產(chǎn)生良好的導向作用。知識目的：理解戲劇常識，作者及作品梗概。走進作品，走進大師。學會鑒賞解讀戲劇。才能目的：1、嘗試網(wǎng)絡環(huán)境中解讀經(jīng)典文本，充分凸現(xiàn)學生課堂主體的地位2、學會借助現(xiàn)代信息技術查詢、分析^p、區(qū)分、挑選、整理、積累、利用信息。最終實現(xiàn)網(wǎng)絡與學生互動、學生與老師互動、學生與學生互動，將信息技術與課程無縫整合的理念貫穿于課堂教學的全過程。情感目的：關注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷。根據(jù)教學目的和教材的特點、地位。我確定以下教學重難點。重點：怎樣利用網(wǎng)絡環(huán)境解讀、把握經(jīng)典作品。難點：以人文意識探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。1、引導學生利用網(wǎng)絡資理解戲劇常識、作者、作品、相關背景等。2、借助網(wǎng)絡互動方式整合學生自由探究成果。3、深化研讀文本，利用實時網(wǎng)絡討論，探究教學難點。4、拓展課堂，結合課文進展多元化研究性學習。上課伊始，我先播放電影作品《雷雨》結局片斷。以濃重的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設氣氛。以激發(fā)學生閱讀興趣。之后，我指出七十年前的今天，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學時創(chuàng)作的四幕劇作品《雷雨》，為我們留下了這么一個悲劇結局、一聲嘆息。在夢想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個愛恨交織，有著熾熱人生的年輕人同時踏上了生命的不歸路。作品《雷雨》，除了生命消滅的沉默和黑暗之外。終究還有多少個難解的迷，終究還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。接著，我與學生一起以探究者的身份，平等的走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進作品《雷雨》。1、設問提示，提出問題我采用換位考慮。由學生主體積極、自主的給自己提出學習任務。也就是假設學生是老師，在首次接觸戲劇這一文學形態(tài)，在教學戲劇單元第一課作品《雷雨》時。他們會讓學生首先理解什么？并讓每位同學設計一個問題，發(fā)布在網(wǎng)絡討論區(qū)。2、信息搜集處理⑴聚焦問題就是將學生剛剛提出發(fā)布于討論區(qū)的問題。進展整理、挑選、總結、提煉出兩大問題。a、戲劇常識〔定義、分類、鑒賞劇本的要素等〕b、曹禺簡介，作品《雷雨》故事梗概，創(chuàng)作背景⑵資搜索老師將全體學生分為兩大組。各組負責其中一個問題。之后，老師提供應學生解答問題的途徑。搜集課文和課外資料上的信息利用網(wǎng)絡，使用【關鍵詞】：^p在網(wǎng)絡上搜索有關信息的網(wǎng)站。訪問其中一個獲幾個站點，搜集相關的信息。為了進步課堂教學的效率，老師提供應學生一些參考網(wǎng)址和搜索引擎。搜索引擎：google；新浪；雅虎；百度等。在這一過程充分表達學生的分工和合作，使每位學生都有學習的時間和空間。享受學習的過程，進步自主學習的才能。3、交流、匯報、討論接著，首先要求學生對自己所搜集的資料進展挑選、整理，把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū)。之后，老師讓一些學生講解、展示自己的成果。期間，老師作適當重點點撥。之后，老師作簡要小結。并補充作品《雷雨》人物關系圖，使學生更明晰的把握作品《雷雨》的復雜人物關系。為下面教學做好準備。1、在理解戲劇要點，大體把握了作品《雷雨》之后?；貧w文本，通過對文本的研究到達解讀戲劇的目的。培養(yǎng)學生鑒賞戲劇的才能。我選擇課文節(jié)選局部的第一場戲，也就是周樸園和魯侍萍____后的重逢。作為研讀的重點。2、插播電影作品《雷雨》此局部的片斷，并提出考慮題。a、這場戲的戲劇沖突是什么？這場沖突最引人入勝的戲是哪一段。b、分析^p人物性格。3、在觀看完電影后，學生結合電影和課本解答考慮題a。以此得出，魯侍萍身份確定使這場戲劇沖突的點。之后，讓學生課堂口頭答復以下問題。⑴周樸園在不知是魯侍萍之前，周對魯是什么態(tài)度？找到根據(jù)。⑵兩人圍繞____前在無錫發(fā)生的事件展開對話，在整個對話過程中，周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和身份？這些問話和動作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過程？⑶周樸園在知道是魯侍萍之后，周對魯?shù)膽B(tài)度有何變化，哪里表達？〔學生簡要口頭答復〕4、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語言的根底上。接下來，老師充分發(fā)揮學生自主和自由討論的權利。利用網(wǎng)絡討論區(qū)，深化解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物?！怖蠋熢诰W(wǎng)絡討論區(qū)發(fā)布討論問題〕a、周樸園愛魯侍萍嗎？他對魯侍萍的思念是真實的嗎？你覺得周樸園是一個怎樣的人？b、魯侍萍對周樸園及其____的情感糾葛持什么態(tài)度？你認為魯侍萍是一個怎么樣的人？之后，老師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)，我誠懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的目光來俯視這群地上的人們?！敝赋?，曹禺是站在悲憫的角度上對待作品《雷雨》中的人物。鼓勵和要求學生盡量多角度、多方位，以自己的觀點解讀人物、讀出自己。學生在網(wǎng)絡討論區(qū)對這兩個問題進展廣泛的、深化的討論?！财渲?，老師向學生提供一些有關資料的網(wǎng)址〕5、討論完畢。老師選擇其中精彩觀點進展集體賞析、點評，以深化學生的認知。在課堂討論的根底上，進一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學習。1、老師示范性的提出有關作品《雷雨》和作品《雷雨》拓展而出的研究性的命題。如：a、作品《雷雨》的命名b、曹禺創(chuàng)作作品《雷雨》的前后歷程c、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛d、周樸園和他的三個女人e、作品《雷雨》和作品《原野》比擬談2、鼓勵和要求每位學生在自己的討論區(qū)發(fā)布一個研究性命題。并讓他們選擇其中較有價值的一個命題。作為課外研究性學習的作業(yè)。3、要求學生課外以doc格式記錄成果。通過____發(fā)送至老師的____。我的完畢詞是這樣的。同學們。今天，在曹禺先生建構的一個“人的舞臺”上。我們以自己的方式自覺、自主而平等的去感悟、去揣摩，走進作品《雷雨》。如今走出作品《雷雨》。在網(wǎng)絡環(huán)境中，老師希望大家也可以用同樣的方法來解讀更多的名家名篇名作。雷雨說課稿第二課時篇八各位領導老師們好，我們年級組分工合作，執(zhí)教的任務由曾妮來承當，今天由我來說課，我說課的內容是人教版第四冊18課《雷雨》的第二課時。：課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三局部。雖然篇幅比擬短小，但文章內容生動，課文插圖優(yōu)美，比擬合適低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。以《語文課程標準》為根據(jù)，結合本組教材的教學要求和本課課文內容及課型特點擬定以下教學目的：1、會認4個生字，會寫12個字。2、默讀課文，能邊朗讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。3、激發(fā)學生留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。：根據(jù)二年級學生的年齡特點，結合教材的內容，我們認為教學的重點是讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。教學的難點是感悟雷雨前后景物的變化。說教法和學法：根據(jù)上述的教學目的，結合學生的實際，主要采用了“圖文結合教學“、“多形式的朗讀教學”。在本課的教學中，老師采用看圖與讀文相結合的方法，啟發(fā)學生的想象，引導學生感受雷雨的特點。力圖表達新課程理念下的教學方式，以自主學習才能的培養(yǎng)為重點，讓學生自主探究、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。根據(jù)學生的年齡特點和思維特點，老師借助學生生活經(jīng)歷，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生可以與文本面對面地進展接觸，品味著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)學生的語言感覺。一、猜謎導入，質疑激趣。興趣是最好的老師，在教學的起始階段老師為了激發(fā)學生的興趣，采取了猜謎導入，分別用兩個謎語來提醒課題，相機板書雷、雨，隨后立即質疑，讀了課題你想知道什么？通過猜謎，質疑，不僅激發(fā)了學生的學習興趣而且調動了學生學習的積極性。二、初讀課文，整體感知。閱讀教學，從整體感知入手。在導入課題之后老師讓學生通過默讀課文，考慮課文是按照什么順序來寫的？雷雨前、中、后分別在課文的哪幾個自然段。通過初步感知來理清文章的脈絡。三、圖文結合，感悟朗讀在感悟課文中老師分3個小局部來授課：1、雷雨前的景象?！?-3自然段〕這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。教學中老師設計各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。首先讓學生觀察雷雨前的圖片，浸透觀察方法，然后在課文中找出重點詞句，加以理解。如課文第一段“黑沉沉”這個詞學生不容易理解，老師出示烏云特寫圖，讓學生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。又如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?老師通過動作展示，然后追問：滿天的烏云向你壓過來，你會覺得怎么樣呢？學生經(jīng)過訓練，不僅會弄清了“壓”字詳細含義，而且會揣摩出了人們當時的感受——又悶又熱。不僅如此還有許多詞句表現(xiàn)雷雨前的悶熱，老師用準確的銜接語流暢的轉移到另一個句子，并且在此設置按點。用多媒體出示了兩個比照句，a、葉子不動，蟬不叫。b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。學生通過按鍵選擇哪個句子更好來體會文中用詞的準確和精妙。再如“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！敝小霸健健本陀玫脴O為準確，教學時，老師將引導學生邊看圖邊聽雨聲，學生自然體會領悟出雨是從小到大，漸漸變化的，從而會說出了很多“越…越…”的句子。并且以“烏云越來越〔〕，風越來越〔〕?！钡脑~組練習加深對課文第一局部的理解〔即雷雨前的理解〕。這種設計意在通過嚴密聯(lián)絡視覺效應等方式去體會詞語讀懂句子，讓學生學得有趣，用得正確。值得一提的是老師在此階段還小結了學習方法，使學生在接下來的學習中自主學習，掌握課堂。2、雷雨中的景象〔4-6自然段〕：這一局部老師指導學生按照總結出來的學習方法來自主學習，培養(yǎng)學生的自主探究才能。同時還老師還通過有效按點設置，品讀嘩嘩嘩以及漸漸地，漸漸地來體會雷雨的變化，以及雷雨的特點：來得快，去得也快。這一過程，充分尊重學生的主體地位，學生的按鍵選擇與老師的相機點撥嚴密地結合在一起，在讀中感悟作者用詞的準確，觀察的細致，描繪的生動形象，并借此進步學生閱讀理解才能。3、雷雨后的景象〔7-8自然段〕：這局部的教授，老師主要讓學生通過看圖，想象，情境體驗來加深學生對雷雨后風光的感悟。如：引導學生想象說話，小青蛙你在叫什么呢？小蜘蛛你如今又坐在網(wǎng)上干啥呢？這一系列的問題的研究挖掘出本文中的童趣，進步學生的學習積極性。四、總結全文，拓展延伸雷雨是夏季常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這么真實的呢？老師在總結全文時向學生拋出這個問題，意在引導學生體會領悟，只有仔細觀察才能把看到的，聽到的，想到的如實記錄下來。本課的板書設計，老師分三個方面設計：雷雨前、雷雨時、雷雨后。然后在精讀課文的時候，分別整理并板書雷雨前的悶熱、風大、電閃、雷鳴；雷雨中雨量由小到大，大到小，雷雨后美麗、清新來板書。整個板書簡潔，條理明晰。`因為本人經(jīng)歷缺乏，整個說課過程一定有許多缺點和破綻，希望各位老師們能給予批評和指正，謝謝。雷雨說課稿第二課時篇九《雷雨》是人教版小學語文第四冊第五組的第二篇講讀課文，這一組課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼快，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。根據(jù)“新課標”理念和我班學生的實際情況，我擬定了本課的學習目的：1、認識生字詞。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、能說出雷雨前、雷雨中、雷雨后風光的變化，能在語境中體會“壓”“垂”“掛”等詞語運用的好處，并抄寫句子。4、能說出自己見到過的雨及下雨時的情景。教學重點：1、學生自主識字；2、老師指導學生反復朗讀，理解課文內容。教學難點：1、在朗讀課文的根底上，展開想象，練習；2、通過閱讀課文，對“雷雨”這一自然景象有所理解。說教法：二年級學生年齡小，形象思維為主。在課上我會借助多媒體教學手段，讓學生欣賞各種不同的雨的生動景象。同時在本課的教學中，我采用看圖與讀文相結合的方法，啟發(fā)學生的想象，引導學生感受雷雨的特點。力圖表達新課程理念下的教學方式，以自主學習才能的培養(yǎng)為重點，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。說學法1、朗讀感悟為主：“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以老師的分析^p代替學生的閱讀理論。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，學生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學生要在讀中去感悟。合作探究法：“新課標”明確指出：要變單一、被動、承受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雷雨前、雷雨中、雷雨后這三局部，所以我會在組織全班學習完第一局部后，就組織學生合作學習探究第二、第三局部。2、勾畫圈點法：讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提與根底，而合理地安排教學程序是教學成功的關鍵一環(huán)，為了更好的到達以上教學目的，我精心設計了以下環(huán)節(jié)進展教學。1、創(chuàng)設情境，導入課題。雷雨是現(xiàn)實生活中較為常見的一種氣象，可以讓學生聯(lián)絡生活實際，引出課文。讓學生回想自己遭遇的雷雨天氣是什么樣子的，可以更好的讓學生體會到文章描繪的精準。2、初讀課文，學習生字。自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。標好自然段序號，遇到不會的生字詞，借助拼音拼讀。引導學生觀察字形特點，鼓勵靈敏運用方法進展識記。指導學生描紅書寫。3、整體感知，理清文脈。學生自由朗讀課文，同桌間互相正音。出示三張圖片，引導學生答復課文脈絡。請小老師帶讀，其余同學邊聽邊考慮，雷雨前、中、后的場景、所在的段落。讓學生初步理解分段這種輔助學習的方法。此環(huán)節(jié)的設計主要是在教學過程中，我重點抓住雷雨前這一局部進展品讀分析^p，讓學生通過想象，加深學生對雷雨前風光的感悟。孩子們通過讀書就馬上發(fā)現(xiàn)那是“滿天的烏云”“壓下來”這些【關鍵詞】：^p語了。蜘蛛的“垂”我通過演示，讓學生知道了并很深化地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下來而是緊張到了快速垂下來了。體會文中用詞的準確性。4、合作交流探究。學習完了雷雨前，老師相機指出那雷雨中、雷雨后又是什么樣子呢？指導學生用比照觀察的方法，認真觀察課文圖片和多種形式地朗讀課文，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景物的變化。讓學生結合雷雨前的圖表合作學習第二、三局部，雷雨中、雷雨后，然后讓學生匯報你學習到了什么？并完成表格。此環(huán)節(jié)的設計主要是二年級的學生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學習以后的收獲。通過指導學生用觀察比照的方法，有目的、有重點、有順序地看圖，培養(yǎng)學生的觀察才能。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析^p講述的繁索，真正把課堂還給了學生。5、總結全文,升華情感。借助表格，師生互動，在師生對話中，讓學生對雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象進一步深化化。通過借助多媒體課件出示雨后圖片，指導學生有感情地朗讀課文，讓學生感受大自然的神奇和美麗。在這局部設計中，結合圖表和多媒體圖片，讓學消費生直觀感受，既加深了課文印象，又以利于學生情感的升華。以朗讀結合圖片的形式，描繪出雨后美景，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。16雷雨雷雨前——壓垂雷雨中——雷雨后——掛本課的板書設計，我分三個方面設計：雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后在精讀課文的時候，分別整理并板書雷雨前雷雨后幾個用得非常準確的詞。整個板書簡潔，條理明晰。雷雨說課稿第二課時篇十《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級第18課，這是一篇老課文，在新課程改革之后保存下來不多的課文之一。本文用字簡煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。1、根據(jù)我班的實際情況，我擬定了本課的學習目的?！?〕會認本課時的4個生字?！?〕有感情的朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中，雷雨后的景象。〔3〕聯(lián)絡生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。教學重難點：1、能正確認讀4個生字，重點指導書寫“垂”“。2、聯(lián)絡生活感知，感情朗讀雷雨的描寫。二年級的學生具有好奇，探究，易感染的心理特征，容易被新穎的事物所吸引住，并能在老師創(chuàng)設的情景中體驗，感受。同事也比擬多積累了不少下雷雨的情景，因為我們是在南方，雷雨時很常見的自然現(xiàn)象，這也是學習本科的有利因素。1.“創(chuàng)設情境，自主識字”〔1〕借助拼音齊讀，〔2〕小老師領讀，〔3〕同桌互讀，〔4〕仔細分析^p，組詞。同學們，你們見過雷雨嗎？雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨，誰能說說雷雨是什么樣的呢？今天，我們一起來學習雷雨?！舶鍟n題〕〔二〕、看圖，理解課文內容1．用自己喜歡的方式課文。要把字音讀準確，不會的字多讀幾遍；再把句子讀通順。2．用生字詞卡片檢查學生的識字情況。〔可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀〕3．檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現(xiàn)象。1．練習把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準確，做到不丟字、不添字、不重復、不唱讀。2．標出自然段，在小組內讀，每人讀一段，看誰該得正確，讀得流利。3、朗讀自己喜歡的段落。你喜歡課文的哪一段，請把它流利地朗讀一遍。4、賽讀課文。男女生賽讀、小組賽讀?！苍O計意圖：閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論。讓學生在充分地讀書，把課文讀流利，為下節(jié)課做好準備?！?．默讀，考慮：每個自然段寫什么？哪幾個自然段寫雷雨前的景象？哪幾個自然段寫雨中的景象？哪幾個自然段寫雷雨后的景象？兩幅圖分別寫的是什么時候的景象？2．小組討論、交流?！驳?-3自然段寫雷雨前；第4-6自然段寫雷雨中；第7－8自然段寫雷雨后。第一幅圖是雷雨中的景象，第二幅圖是雷雨過后的景象?！?．課堂拓展：讓學生說說，他自己在雷雨是觀察到了什么讓學生說一說。然后再把說的寫下來。雷雨說課稿第二課時篇十一今天我要說課的內容是人教版小學語文二年級下冊的第１８課《雷雨》。以《語文課程標準》為根據(jù)，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點，以及學情特擬定教學目的如下：1、知識與才能目的：會認“壓”等四個生字。2、過程與方法目的：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。教學重點是讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。教學難點是感悟雷雨前后景物的變化。根據(jù)上述的教學目的，結合學生的實際，我主要采用了“情景教學”、“自主閱讀”兩種教學方法。在課堂中，運用了多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、有感染力的課文情景，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，集中注意力，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。根據(jù)學生的年齡特點和思維特點，我借助學生生活經(jīng)歷，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進展接觸，品味著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學生語言的感覺；通過讀，課文標準的語言儲藏在了學生的頭腦中。學生學著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。第一步猜謎引入課題〔板書課題〕。觀看雷雨動畫，以動畫片的方式讓同學們聽范讀課文。第二步初讀課文，豐厚初讀，能為深化學習打下根底。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學生充分的讀書時間，讓學生切實在實地接觸文本，走進文本，做到“不讀熟，不開講”。第三步理清脈絡。出示三幅圖片，學生根據(jù)自己的生活實際，說出雷雨不同時期的景象，并根據(jù)圖片分清段落大意。第四步品讀課文。語文課要給學生留下什么？首先是語言。如何留下呢？就是要充分的、有效的讀書，讓學生把書讀出意,讀出行,讀出味,讀出神。所以在品讀環(huán)節(jié)我引導學生立足文本,結合生活經(jīng)歷,把課文讀通、讀順、讀懂、讀好，在讀中留下語言從而落實了教學重點；我把學習的主動權交給學生，讓學生自主地參與學習，喜歡哪個局部就讀哪個局部，加深理解和體驗，希望使每個學生的學習興趣和主動意識能長久保持，做到樂學、主動地學。同時在以上環(huán)節(jié)的設計中我力求做到符合低年級學生思維的特點，結合動畫、動手做做動作“壓”和“亂擺”，抓住語言點結合生活經(jīng)歷比擬兩個不同的字“垂”和“爬”在不同語境中的不同感覺,讓學生能更形象地理解并接觸文本，將抽象的語言形象化,到達打破難點,落實重點的效果。第五步課外延伸，讓學生觀察大自然的其他景象，模擬《雷雨》，寫一篇觀察日記?？傊?這堂課我激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用,結合學生生活實際,力圖營造一種和諧有真實情感體驗的教學環(huán)境，更好地將學生的感受與理解，動手與動腦，學生的主體與老師的主導有機地結合起來，從而通過教學促進學生語文綜合才能的進步。雷雨說課稿第二課時篇十二各位評委各位老師：大家好！今天我所說課的內容是《雷雨》，它是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課，是本冊書第五組的第二課，這一組課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼快，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。根據(jù)本課的設計意圖結合學生的實際情況，我確定本課的教學目的分為三方面：會認４個生字，會寫１２個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。根據(jù)目的的設定，我將教學重點放在能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準確與生動。而教學難點應該是能從文中分析^p出描寫雨前、雨中、雨后、的不同景象二年級的學生具有好奇、探究、易感染的心理特點，容易被新穎的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完好的話，并能在老師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，到達情感的共鳴。結合學生的年齡特點本節(jié)課我的教法主要采取１、信息搜集法２、情景教學法學法主要目的1、以朗讀感悟為主2、小組合作探究在本節(jié)課中我將教學環(huán)節(jié)分為五個環(huán)節(jié)一、設情景，感受雨的美。首先出示美麗的圖片，讓學生意識感知雨的美麗，引起好奇探究的欲望。二、出示學習目的，明確本節(jié)課內容帶著學生明確本節(jié)課的學習目的，以便在自學過程中有的放矢。三、理解課文內容在理解課文內容是，主要讓學生讀一讀課文，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點的句子，來整體把握住課文脈絡，最后品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。四、課堂檢測在課堂檢測中要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維才能。五、板書設計本節(jié)課的板書雖簡潔但明了，更能直觀地加深孩子們理解課文。雷雨說課稿第二課時篇十三《雷雨》是普通高中新課程標準實驗教科書《語文》〔必修4〕第一單元的第二篇課文。這個單元是高中唯一的戲劇單元，構本錢單元的4部劇作兼及古今中外。學習重點是戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語言。通過學習，將使學生理解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，同時，可以借此時機體會、比擬、鑒別不同風格、不同時期劇作的特色，步入戲劇殿堂的瑰麗之門。四幕話劇《雷雨》是曹禺先生的成名作，更是中國現(xiàn)當代戲劇扛鼎之作。1932年它一經(jīng)問世，就轟動了整個文壇，成為中國戲劇文學史上的一個奇跡。文本節(jié)選的是《雷雨》的第二幕，共有兩場戲：第一場，周樸園同魯侍萍的再次相見，主要寫周樸園與魯侍萍的矛盾沖突，第二場，周樸園與魯大海、侍萍與周萍相見，寫周樸園與魯大海的矛盾沖突。文本以1925年前后的中國社會為背景，通過周、魯兩家之間復雜的倫理關系和鋒利的階級矛盾，深化地揭露了上層社會腐朽罪惡的生活，反映了舊社會的黑暗現(xiàn)實。在各類文學作品中，戲劇的矛盾沖突最為集中。因為戲劇表現(xiàn)的時間和空間有限，只有把生活中的矛盾集中起來，才能突出主要人物和主要事件。戲劇塑造的人物形象應該是活靈敏現(xiàn)的，具有鮮明個性。戲劇沖突、戲劇人物都是通過一定的戲劇語言表現(xiàn)的，其中戲劇人物的語言〔臺詞〕對展開戲劇沖突、塑造人物形象、表現(xiàn)主題思想起重要作用?；诖耍诮虒W教程中擬重點考慮這樣一些方面的問題：1.初學戲劇，應向學生介紹一些有關戲劇的根底知識。2.《雷雨》是部現(xiàn)代劇、話劇、多幕劇(四幕)、悲劇，反映的是20年代正在醞釀一場大變動的中國社會現(xiàn)實，老師要從歷史和文學的角度簡介當時社會現(xiàn)狀和社會矛盾。3.戲劇的最大特點就是通過鋒利而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，提醒人物。因此，學習本文要認真把握本文人物之間的復雜關系、復雜矛盾，通過人物語言和舞臺說明來分析^p人物心理和人物性格。4.戲劇中人物語言常常有潛臺詞，要認真分析^p矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞，便于把握人物個性。5.老師在授課過程中，要把握全局，即把大的背景材料(比方社會背景、本文前后的情節(jié)背景)向學生作必要的交代后，讓學生反復閱讀課文，逐層分析^p人物性格和矛盾沖突。特別是對典型化的細節(jié)描寫進展深化挖掘，這個挖掘的過程，就是對人物形象的分析^p過程?！独子辍肥亲钅鼙磉_作者藝術個性和審美追求的一部作品，因此，學習本課應緊扣故事發(fā)生的背景，仔細體味作者是如何通過個性化的對話，來推動故事情節(jié)開展，從而真正把握劇本人物性格沖突及表現(xiàn)技巧。本著“根據(jù)教材，又不拘泥于教材”的原那么，著眼于學生的全面開展，著眼于語文素質的進步，表達語文學科工具性和人文性相結合的特點，確定教學目的如下：知識與才能：1.理解戲劇常識、作者及作品梗概，走進作品，走進大師。2.弄清節(jié)選局部的主要劇情，把握其中的矛盾沖突，理解沖突的開展過程。過程與方法：1.反復朗讀，進入角色，揣摩人物語言的個性化、動作性特征及其豐富的潛臺詞。2.體會戲劇通過劇烈的矛盾沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點，初步培養(yǎng)戲劇意識和鑒賞戲劇的才能。情感態(tài)度與價值觀：認識舊家庭的悲劇和罪惡、舊倫理的窒息人性的特征以及官僚資產(chǎn)階級的剝削本質，珍惜今天的幸福生活和人倫親情。《雷雨》一經(jīng)問世，就以其劇烈鋒利的矛盾沖突、精彩紛呈的戲劇語言和個性鮮明的人物形象飲譽文壇。《雷雨》的人物形象是在不斷變化開展的矛盾沖突中逐漸被推至讀者面前的。因此，我將“體會戲劇通過劇烈的矛盾沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點，初步培養(yǎng)戲劇意識和鑒賞戲劇的才能”作為教學重點。教學過程中，引導學生分析^p劇情的開展，把握矛盾沖突，理解劇本中有哪些沖突，主要矛盾沖突是什么，沖突的本質是什么，為分析^p人物性格，把握主題思想做準備。文學作品的魅力來自語言，品讀語言是開啟人物心靈的一把鑰匙。劇作家通過人物語言來展開戲劇沖突，塑造人物形象，提醒戲劇主題?！独子辍分忻總€人物的語言都各有特色，周樸園的盛氣凌人、魯侍萍的抑郁平緩，魯大海的直截了當，都真實而形象地反映了人物的出身、經(jīng)歷、地位和個性。而且，《雷雨》中看起來直白明了的人物對話，其實隱含著豐富的潛臺詞，充分提醒了人物的心理活動和內心世界。所以，本課的教學難點擬定為“揣摩人物語言的個性化、動作性特征及其豐富的潛臺詞”。在教學過程中引導學生品味人物語言的深層內涵，挖掘其中的隱性意義，進步學生的文學鑒賞才能。本課擬用三課時完成，第一課時教學要點：1、走近簡介曹禺和他的《雷雨》。2、理解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。3、分析^p《雷雨》〔節(jié)選〕的戲劇沖突，構造布局特點。第二課時教學要點：1.分析^p第一場戲的矛盾沖突，使學生認識周樸園冷酷、自私和虛偽的思想本質；魯侍萍正直、仁慈和倔強的性格特征。2.分析^p第二場戲的矛盾沖突，使學生進一步認識周樸園的殘忍、冷酷和狡猾的階級本性；理解以魯大海為代表的工人階級的大公無私和英勇、頑強的對抗精神。第三課時教學要點：1.反復朗讀，進入角色，揣摩人物語言的個性化、動作性特征。2.揣摩臺詞中的潛臺詞。學生是學習的主體，我教學的對象是高一年級的學生。這是普通高中新課程下的第一屆學生，大局部學生經(jīng)過初中階段的學習，具備了最根底的感知語言、情感體驗等才能。同時，經(jīng)過高中階段三個模塊的學習，在文學作品閱讀方面已有了初步的感性積淀，對于文學作品有一定的閱讀興趣，渴望更多地理解作品本身及其相關的知識，因此在學習過程中具有不同程度的積極性和自主性。但是，現(xiàn)代的高中生看話劇的時機不是很多，他們對戲劇的理解多停留在書本上，書本的表現(xiàn)形式對他們來說都顯得生澀，遠不如電影或電視的影響大。另外，《雷雨》所反映的時代背景離這些學生太遙遠，僅僅通過老師的講解很難使他們理解劇中復雜的人物感情和恩怨糾葛，針對這種情況，在充分考慮教學目的和教學內容的根底上，應引導學生注意戲劇文本的文體特點，有層次地朗讀、欣賞、品鑒文本，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的審美感受和體驗。適當?shù)慕虒W方法可以盡可能多地為學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的時機，讓他們更多地參與教學，根據(jù)本課的教學目的、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進展教學：(以小組為單位組織學習，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析^p解決問題)美國實用教育家杜威曾說：“求知的目的，不在于知識的本身，而在于使學生自己獲得知識的方法?！比~圣陶先生也曾說過：“教是為了不教”。所以，為了更大程度培養(yǎng)學生自主學習的才能，在教學中要精心設置問題，積極引導學生通過小組內的討論質疑、解疑，形成合作意識與參與意識，使之真正成為課堂的主人，學有所得。本文是戲劇名篇，在教學過程中，可利用電影片段，變抽象的文字為生動可感的影像，使學生聞其聲、見其人、臨其境。同時，還可采用為影片配音的方式，加深學生對戲劇語言的體會。學生在這情景交融的教學活動中，激發(fā)了求知欲，從而更好地理解、掌握所學的內容，也進步了自身的語言理論才能，有效地培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新才能。在教學手段的使用上，主要是使用多媒體電腦課件。把教學設計的步驟及內容制成powerpoint課件，這樣，利于引導學生質疑考慮，利于打破重點、難點，而且，利用演示課件代替板書，能節(jié)省時間，又可展示教材所沒有的補充材料，擴大教學內容，加快教學節(jié)奏，表達教改的'新理念。(附:教學過程分三步，共七個環(huán)節(jié),____圖中右下角樹葉或圖章可進入下一環(huán)節(jié)。)教無定法，妙在得法，貴在授法，因此，在教學中準備引導學生掌握以下學習方法：曹禺先生曾說《雷雨》是“我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊?！比珓⊙笠缰莻€時代年青人特有的激情，意味雋永，文辭優(yōu)美。因此，指導學生通過個性化的誦讀、分角色朗讀等方式，從解讀語言文字入手來感知作品，進而感受作者的思想感情。這也是訓練學生良好的語感，培養(yǎng)學生審美鑒賞才能的最有效的語言理論活動之一。這是探究性學習的一個過程，是考慮問題的一個環(huán)節(jié)。在老師的指導下，學生通過小組合作，自己去品味戲劇文本的語言，去討論有關問題，獨立考慮，獨立分析^p，獨立判斷和解決問題。從心理學角度來說，人的認知規(guī)律，是由淺入深，循序漸進的，學生對知識初步獲得整體印象后，會有意識地進入知識的探究情境之中，從而到達對知識的融會貫穿。得法于課內，得益于課外，這也就是說，在教學中，僅僅讓學生得“魚”是不夠的，還應讓他們會“漁”。所以，本課指導學生在體味到戲劇語言的特點之后，運用這局部知識進展改編活動，化理論為理論。這樣，既穩(wěn)固了課堂效果，又培養(yǎng)了學生的寫作才能，而且可以逐步使學生養(yǎng)成隨時將課堂知識付諸理論的習慣。[設計說明]興趣是最好的老師，興趣是學生愿學、會學、樂學的根底，激發(fā)興趣是激發(fā)學生學習內驅力的重要手段之一。所以導語是這樣設計的：〔powerpoint播放“雷雨”畫面及聲音，讓學生感受到一種強烈的視聽震撼〕《雷雨》就是一場狂風暴雨，震驚了二十世紀____代的劇壇。這里有最“雷雨”的女人，也有在歲月中歷練得冷酷但仍然存著一絲溫情的老人。他們夫妻相見不相認卻相恨；父子相見不相親卻相斗；母子相見不相親卻相怨；兄弟相見不相識卻相仇，共同演繹了一段“最殘酷的愛和最不忍的恨”。上兩節(jié)課，我們已經(jīng)理解了《雷雨》中的戲劇沖突、戲劇人物，那么戲劇沖突和人物都要通過什么來表現(xiàn)呢？〔學生答復〕對，戲劇語言。所以，鑒賞《雷雨》中人物的語言，掌握戲劇語言的特點就是咱們這節(jié)課的主要任務。此環(huán)節(jié)意在創(chuàng)設一種教學情境，引趣、激情、啟思，激發(fā)學生欣賞戲劇文學的濃重興趣。同時，也使學生明確了本課的學習目的，防止了學習過程中的盲目性。此環(huán)節(jié)2分鐘。[設計說明]這個環(huán)節(jié)主要由兩個問題組成，問題1：首先請一位同學和我合作，我們分角色朗讀一下周樸園發(fā)現(xiàn)魯侍萍身份之后的一段文字，大家邊聽邊考慮：周樸園發(fā)現(xiàn)魯侍萍身份之后語氣和之前有什么變化？這和他的性格、身份、地位有什么關系呢？老師在學生發(fā)言的根底上進展總結：當周樸園發(fā)現(xiàn)站在他面前的就是____前被他拋棄的侍萍時，他的語氣馬上變得非常的冷非常的硬，聲色俱厲，這都符合他資本家的殘忍冷酷的本性。甚至后來說：“好！痛痛塊塊的，你如今要多少錢吧？”想用錢來解決這件事，這符合他資本家、生意人的身份。所以說人物的語言要符合他的性格、身份、地位的，即什么人說什么話；聽其聲那么知其人。這就是戲劇語言的特點之一——個性化。個性化語言，是刻畫人物到達合理性、真實性的重要手段。這樣就得出了戲劇語言的第一個特點：人物語言的個性化。這個問題主要是想通過比擬周樸園發(fā)現(xiàn)魯侍萍身份之后和之前語氣的變化，讓學生體會到人物語言個性化的特點。在教學中讓學生從文本中搜集、提取、整合，培養(yǎng)自主探究的才能。而且，老師與學生的合作也可促進師生關系的交融，營造出一種和諧的課堂氣氛。問題2：為了讓大家進一步理解周樸園的個性化語言，請大家看一個周樸園逼繁漪喝藥的電影片段?？紤]：周的語言有什么特點？符合他什么樣的性格？問題2是對問題1的深化，通過影像資料激發(fā)學生深化學習的興趣，讓學生進一步體會人物語言個性化的特點。此環(huán)節(jié)10分鐘。[設計說明]潛臺詞并非戲劇所獨有的特點，高中生在小說中也接觸過“意中有意，弦外之音”的知識，尤其是在《林黛玉進賈府》中，所以，授課時由《林黛玉進賈府》中的情節(jié)引入，既引發(fā)了學生對以往知識的回憶，激起了深化學習的興趣，同時，又使學生對潛臺詞有了一個根本的認識。詳細如下：〔過渡〕我們理解了戲劇語言個性化的特點，其實戲劇語言還特別講究潛臺詞。什么是潛臺詞？小說《林黛玉進賈府》里王熙鳳有句經(jīng)典臺詞：“妹