2022年高考語文三輪復(fù)習(xí)：文學(xué)類文本閱讀之小說閱讀必備知識答題技巧與練習(xí)題匯編（含答案）

2022年高考語文三輪復(fù)習(xí)：文學(xué)類文本閱讀之小說閱

讀必備知識答題技巧與練習(xí)題匯編

把握小說情節(jié)，賞析人物形象

考點(diǎn)一：把握小說情節(jié)小說情節(jié)是在小說提供的特定環(huán)境中，由于人物之間的相

互關(guān)系和人與環(huán)境間的矛盾沖突而產(chǎn)生的一系列生活事件發(fā)生、發(fā)展直至解決的整個過

程。在情節(jié)方面設(shè)置的題型通常有：1.概述情節(jié)；2.對某一情節(jié)的特點(diǎn)和作用分析。

題型一：概述情節(jié)

常見提問方式

1.用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)。

2.文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括。

3.用填空的形式概括小說的部分內(nèi)容（包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分

中的某一方面）.

答題思路

1.理清小說的結(jié)構(gòu)

可以按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局來劃分文章結(jié)構(gòu)。

2.尋找小說中的線索

小說中的線索有事物線索，有對比沖突線索，還有人物線索、情感變化線索等。

3.抓住小說中的場面

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常用答題模式按"何時何地何人做何事（文中沒有涉及的除外，但‘何人’‘做何

事‘不能省）”的格式加以概括，一般一個場面可以概括為一件事。

題型二：對某一情節(jié)的特點(diǎn)和作用分析

小說對故事情節(jié)的敘述，有順敘、倒敘、插敘等方法。

順敘，也稱正敘。順敘就是按照事件發(fā)生、發(fā)展的時間先后順序來進(jìn)行敘述的方法，

先發(fā)生的先說，后發(fā)生的后說，很講究"先來后到"的原則。用這種方法進(jìn)行敘述，好

處是事件由頭到尾，次序井然，文氣自然貫通，文章顯得條理清楚。

倒敘，把故事的結(jié)尾或其中某一重要部分提前，作為作品的開始，作品的主體部分

還是順序故事情節(jié)?！蹲８！肥遣捎玫箶⒎椒ǖ囊粋€范例：在序幕之后，首先交代了，

已淪為乞丐的祥林嫂在新舊交替的年關(guān)寂然死去的消息，這是本文主人公的悲慘結(jié)局，

接著引起"我"對祥林嫂”半生事跡的片斷"的追憶，展開對悲劇主體部分的描述。本

文使用倒敘有以下作用：

1.從情節(jié)安排看，把祥林嫂悲劇的結(jié)局放在前面，巧妙地為讀者設(shè)置了一個懸念，

吸引讀者追根溯源，探求事情的原委，有一定吸引力。

2.從小說的矛盾關(guān)系看，小說開頭寫祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去，而且

引起魯四老爺?shù)恼鹋?不早不遲，偏偏要在這時候，一一這就可見是一個謬種！"突

出了祥林嫂與魯四老爺之間的尖銳矛盾，突出了小說反封建的主題。

插敘，在順敘故事情節(jié)當(dāng)中，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。

《藥》中插敘"夏瑜獄中宣傳革命"的一段情節(jié)，塑造了夏瑜資產(chǎn)階級民主革命家的形

象，表達(dá)了因群眾的愚昧而帶來的革命者的悲哀。

常見提問方式

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1.文中寫了XX情景在小說中起到哪些作用?

2.XX事物、XX人物在小說中有什么作用？

答題思路

分析某個情節(jié)在全篇小說中的作用，一般從四個方面：一是對刻畫人物的作用，二

是對上下文情節(jié)的作用，三是對表現(xiàn)主題的作用，四是從給讀者的感受上分析。

1.對刻畫人物的作用

也就是情節(jié)本身對人物性格塑造上的具體作用。

2.對上下文情節(jié)的作用

對這一方面可以從以下角度思考：

①就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、可

讀性。如《祝?！分邢榱稚┑亩胃募捱@一情節(jié)就有此項作用。

②就開頭結(jié)尾來說有首尾呼應(yīng)式。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。

③就開頭來說有倒敘式（把結(jié)局放到開頭來寫），起到制造懸念的作用。如《祝?！?，

采用了倒敘的結(jié)構(gòu)形式，從祥林嫂臨死前的肖像寫起，再回顧祥林嫂初來魯鎮(zhèn)的情景，

再次到魯鎮(zhèn)的經(jīng)過等等，設(shè)置了懸念。

④就結(jié)尾來說有戛然而止，留給讀者回味的作用。

⑤就中間行文來說有伏筆鋪墊式，一般來說是推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

3.對表現(xiàn)主題的作用

一般來說是點(diǎn)題或突出主題。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中山神廟偷聽這一情節(jié)，是

林沖由原來的忍讓妥協(xié)到被逼反抗的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，有力地突出了小說的主題"逼上梁山"。

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4.給讀者的感受

站在讀者的位置上考慮情節(jié)的作用。

常用答題模式

XXX情節(jié)（事物）在文中有……作用，突出了……，表現(xiàn)了……

考點(diǎn)二：分析人物形象因為小說的核心任務(wù)就是通過刻畫人物、塑造典型人物形

象來揭示社會生活的某些本質(zhì)方面，從而表現(xiàn)作品的主題的。在小說閱讀中，命題者自

然會從分析人物形象這一角度來設(shè)置試題，具體說來，有兩大類型：1.概括分析人物形

象的性格特征；2.賞析人物形象在文中的作用。

題型一：概括和分析人物形象的性格特征

設(shè)題角度

在閱讀小說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設(shè)置試題，具體說來，大致

可能涉及指出小說對人物進(jìn)行描寫的具體方法，概括指出人物的性格特征，對文中人物

進(jìn)行客觀公正的評析（包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價）等。

常見提問方式

1.結(jié)合全文，簡要分析人物形象。

2.xx是一個怎樣的人物？請分析。

3.文中xx有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

答題思路

1.從小說中交代的人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)等方面入手

因為這些直接決定人物的言行，影響人物的性格。

2.從塑造人物形象的方法入手

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通過小說對人物的外貌、動作、語言、心理以及正面和側(cè)面等描寫進(jìn)行分析，概括

出人物的性格特征。

3.從分析情節(jié)入手，把握人物的性格特征

從整體到部分，只有了解故事的全貌，才能更好地把握人物的性格，因為人物的性

格是通過完整的故事情節(jié)，在矛盾的沖突中展現(xiàn)出來的。

4.從分析環(huán)境入手，探究人物命運(yùn)及其思想性格之所以如此的社會原因

首先，人物的成長變化、人物性格的形成與社會環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。什么樣

的典型環(huán)境塑造什么樣的典型性格。其次，小說里的人物都是在一定的背景下活動的，

因此，分析人物形象，還要聯(lián)系人物活動的社會歷史背景，這樣才能準(zhǔn)確把握人物鮮明

的個性，又深切理解人物的社會意義。人物都是一定的社會環(huán)境的產(chǎn)物，每個人的身上

都鮮明地體現(xiàn)著時代的烙印。《祝?！烽_頭的環(huán)境描寫，把故事發(fā)生的背景、時代、社

會關(guān)系作了明確的交代，祥林嫂的性格特點(diǎn)也就有了基礎(chǔ)，有了依托。

5.從作者的議論和評價或者作品中其他人物對他的評價入手

如《林黛玉進(jìn)賈府》中賈母對王熙鳳的評價"潑皮破落戶""鳳辣子"就揭示了王

熙鳳心狠手毒的性格特點(diǎn)。

常用答題模式

常用的一般模式為：XX是一個......（思想性格特點(diǎn)）+......（身份地位）的人。

人物形象題要針對試題設(shè)題的角度具體靈活作答，沒有一成不變的模式。

題型二：賞析人或物的形象在文中的作用

常見提問方式

1.小說塑造XX這一主要人物，有何意義？

2.小說塑造XX物象，有何作用？

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3.小說又寫到了XX,請分析其作用。

答題思路

1.賞析主要人物形象的作用，主要是賞析人物形象的社會意義

首先，要結(jié)合情節(jié)分析人物形象的典型性，然后結(jié)合社會現(xiàn)實分析人物形象折射的

社會現(xiàn)象及給人帶來的某種啟示，也就是從作者塑造主要人物所反映的主題方面考慮。

如《祝?！?，祥林嫂是舊中國勞動婦女的典型，在封建政權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)、神權(quán)的

桎梏和毒害下毫無人身自由和生存權(quán)利，她掙扎過，也抗?fàn)庍^，最后還是遭到毀滅。應(yīng)

該看到，在祥林嫂的性格中，主導(dǎo)方面還是她恪守"女子從一而終”的夫權(quán)思想。

祥林嫂的悲劇意義在于，作品深刻揭示了封建禮教的系統(tǒng)周密、強(qiáng)大深固。壓迫祥

林嫂的是從夫權(quán)、族權(quán)到神權(quán)，從物質(zhì)到精神，從陽間世界到陰間世界，從魯四老爺、

四嬸到婆婆、大伯甚至還有柳媽和魯鎮(zhèn)的群眾都參與這樣一個周密的封建觀念大網(wǎng)絡(luò)。

這封建網(wǎng)絡(luò)決定了中國婦女的悲慘命運(yùn)，也無情地壓碎了祥林嫂們的一切努力。

作者塑造祥林嫂的目的就是想通過對祥林嫂一生悲慘遭際的描述，表現(xiàn)了中國勞動

婦女在封建政權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)、神權(quán)四條繩索捆綁下被吞噬的命運(yùn)，揭露了封建階級在

思想上對勞動婦女的壓迫和毒害。

2.物象的作用

如果小說中引入特別重要的物件，其作用不外乎突出主要人物的性格特點(diǎn)、揭示主

題等。有時物件反復(fù)出現(xiàn)，串起了相關(guān)情節(jié)，從而成為了文章的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔谩?/p>

3.次要人物的作用

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次要人物即陪襯人物或線索人物，它的作用可以從以下方面考慮：

①為主要人物服務(wù)，對主要人物起到烘托作用。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中林沖被

誣陷下獄、刺配到滄州后在患難中忽然間遇見的李小二。作者順筆交代了林沖在東京時

曾救助過他，使李小二免遭官司，還為他賠了錢財，又接濟(jì)他路費(fèi)。這一簡短的插敘，

既表現(xiàn)了林沖扶危濟(jì)困的性格特征，又使李小二夫妻感恩戴德的行為顯得合情合理，還

反襯陸謙這位“朋友”的奸詐，而且為后文張本。

②揭示或暗示主題。如《裝在套子里的人》中的次要人物柯瓦連科兄妹，他們是小

說中敢作敢為的人物，顯示了外來新派人物的力量，暗示了當(dāng)時社會的希望。

③若是線索人物，自然是貫串全文的線索。如初中教材上的小說《孔乙己》中咸亨

酒店的小伙計"我"和高中教材上《祝?！分械摹拔?。

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2022年高考語文三輪復(fù)習(xí)：小說閱讀強(qiáng)化練習(xí)題匯編

本專題訓(xùn)練的選文編排全部是高考全真試題，且基本按照由易到難的順序，體現(xiàn)強(qiáng)化訓(xùn)練

的規(guī)律性。

真題訓(xùn)練

一、閱讀下面的文字，完成（1）?（4）題（25分）（15國卷1）

馬蘭花李德霞

大清早，馬蘭花從蔬菜批發(fā)市場接了滿滿一車菜回來。車子還沒扎穩(wěn)，鄰攤賣水果的三癌就湊過來說：“蘭

花姐，賣咸菜的麻嬸出事了?！?/p>

馬蘭花一驚：“出啥事啦？”

三森說：“前天晚上，麻嬸收攤回家后，突發(fā)腦溢血，幸虧被鄰居發(fā)現(xiàn)，送到醫(yī)院里，聽說現(xiàn)在還在搶救呢?！?/p>

馬蘭花想起來了，難怪昨天就沒看見麻嬸擺攤賣咸菜。三春又說：“前天上午麻嬸接咸菜錢不夠，不是借了

你六百塊錢嗎？聽說麻嬸的女兒從上海趕過來了，你最好還是抽空跟她說說去

整整一個上午，馬蘭花都提不起精神來，不時地瞅著菜攤旁邊的那塊空地發(fā)呆。以前，麻嬸就在那里擺攤

賣咸菜，不忙的時候，就和馬蘭花說說話，聊聊天，有時買菜的人多，馬蘭花忙不過來，不用招呼，麻嬸

就會主動過來幫個忙……

中午，跑出租車的男人進(jìn)了菜攤。馬蘭花就把麻嬸的事跟她男人說了。男人說：“我開車陪你去趟醫(yī)院吧。

一來看看麻嬸，二來把麻嬸借錢的事跟她女兒說說，免得日后有麻煩?！?/p>

馬蘭花就從三奔的水果攤上買了一大兜水果，坐著男人的車去了醫(yī)院。

麻嬸已轉(zhuǎn)入重癥監(jiān)護(hù)室，還沒有脫離生命危險。門口的長椅上，麻嬸的女兒哭得眼淚一把，鼻涕一把。馬

蘭花安慰了一番，放下水果就出了醫(yī)院。男人攆上來，不滿地對馬蘭花說：“我碰你好幾次，你咋不提麻嬸

借錢的事？”

馬蘭花說：“你也不看看，那是提錢的時候嗎？”

男人急了：“你現(xiàn)在不提，萬一麻嬸救不過來，你找誰要去？”

馬蘭花火了：“你咋盡往壞處想?。磕憔涂隙閶鹁炔贿^來？你就肯定人家會賴咱那六百塊錢？啥人啊!”

男人鐵青了臉，怒氣沖沖地上了車。一路上，男人把車開得飛快。

第三天，有消息傳來，麻嬸沒能救過來，昨天她女兒火化了麻嬸，帶著骨灰連夜飛回了上海。

男人知道后，特意趕過來，沖著馬蘭花吼：“錢呢？麻嬸的女兒還你了嗎？老子就沒見過你這么傻的女人!”

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男人離開時，一腳踢翻一只菜簍子，紅艷艷的西紅柿滾了一地。

馬蘭花的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

從此，男人耿耿于懷，有事沒事就把六百塊錢的事掛在嘴邊。馬蘭花只當(dāng)沒聽見。一天，正吃著飯，男人

又拿六百塊錢說事了。男人說：“咱都進(jìn)城好幾年了，住的房子還是租來的，你倒好，拿六百塊錢打了水漂

兒?！?/p>

馬蘭花終于憋不住了，眼里含著淚說：“你有完沒完？不就六百塊錢嗎？是個命！就當(dāng)麻嬸是我干媽，我孝

敬了干媽，成了吧？”

男人一摺碗，拂袖而去，把屋門摔得山響。

日子水一樣流淌。轉(zhuǎn)跟，一個月過去。

這天，馬蘭花賣完菜回到家。一進(jìn)門，就看見男人系著圍裙，做了香噴噴的一桌飯菜，馬蘭花呆了，詫異

地說：“日頭從西邊出來啦？”

上小學(xué)二年級的女兒嘴快，說：“媽媽，是有位阿姨給你寄來了錢和信，爸爸高興，說是要犒勞你的。”

馬蘭花看著男人說：“到底咋回事？”

男人撓撓頭，嘿嘿一笑：”是麻嬸的女兒從上海寄來的?！?/p>

“信里都說了些啥？”

男人從抽屜里取出一張匯款單和一封信，說：“你自己看嘛。”

馬蘭花接過信，就著燈光看起來。信中寫道：“蘭花姐，實在是對不起了。母親去世后，我沒來得及整理她

的東西，就大包小包地運(yùn)回上海了.前幾天清理母親的遺物時，我意外地發(fā)現(xiàn)了一個小本本，上面記著她

借你六百塊錢的事，還有借錢的日期，根據(jù)時間推斷，我敢肯定，母親沒有還這筆錢。本來母親在醫(yī)院時，

你還送了一兜水果過來，可你就是沒提母親借錢的事。還好我曾經(jīng)和母親到你家串過門，記著地址。不然

麻煩可就大了。匯去一千元，多出來的四百塊算是對大姐的一點(diǎn)心意吧。還有一事，我聽母親說過，大姐

一家住的那房子還是租來的，母親走了，房子我用不上，一時半會兒也賣不了，大姐如果不嫌棄，就搬過

去住吧，就當(dāng)幫我看房子了，鑰匙我隨后寄去?！?/p>

馬蘭花讀著信，讀出滿眼的淚水……

(1)下列對這篇小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身検?5分)

A.馬蘭花剛從市場接菜回來，三壽就急忙告訴她麻嬸生病住院的事，還鼓動她到醫(yī)院向麻嬸女兒要錢，說

明三春好嚼舌，是個搬弄是非的人。

B.馬蘭花的丈夫因為六百元錢就耿耿于懷，收到一千元的匯款單后又主動為妻子做飯，這些細(xì)節(jié)惟妙惟肖

地寫出了這個人物的世故圓滑、反復(fù)無常。

C.小說以麻嬸女兒來信作為結(jié)局，既在意料之外，又在情理之中，不僅呼應(yīng)了故事留下的懸念，還巧妙地

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造成了情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，頗具藝術(shù)匠心。

D.小說注重于細(xì)微處寫人，從上海來信中可以看出，麻嬸的女兒是一個通情達(dá)理的人，又是一個精明的人，

她內(nèi)心深處很不愿意欠別人的情。

E.發(fā)生在馬蘭花與麻嬸兩家之間的故事溫馨動人，其中也蘊(yùn)含著作者對當(dāng)下社會倫理道德和人際關(guān)系的憂

慮與反思，這是小說的深刻之處。

（2）小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請簡要分析。（6分）

（3）小說在刻畫馬蘭花這個形象時，突出了她的哪些性格特征？請簡要分析。（6分）

（4）小說三次寫馬蘭花流淚，每次流淚的表現(xiàn)都不同，心情也不一樣。請結(jié)合小說內(nèi)容進(jìn)行具體分析，并

說明這樣寫有什么效果。（8分）

一、15國1（三）、（25分）11.（25分）

（1）（5分）答E給3分，答C給2分，答D給1分；答A、B不給分。

回答三項或三項以上，不給分。

（2）（6分）第一問（2分）；

明線是馬蘭花一家為借款而引發(fā)的沖突，暗線是麻嬸母女的還款過程。

第二問（4分）；

設(shè)置麻嬸母女還款這一暗線，雖然著墨不多，但仍可展現(xiàn)他們的品質(zhì)，豐富小說的主題；②明暗線索交織，

使小說情節(jié)更為集中緊湊，突出了主人公的形象。

每答出一點(diǎn)給2分。

（3）（6分）①樸實善良。聽說麻嬸的不幸后，不時發(fā)呆，并及時到醫(yī)院探視。②善解人意。見麻嬸女兒傷

心，便不再提借錢的事；丈夫?qū)λ粷M，他盡量忍讓。③做人有原則。盡管掙錢不易，但不為錢傷害情義；

丈夫言行過分，他會據(jù)理力爭。

每答出一點(diǎn)給2分。

⑷①第一次是“眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，強(qiáng)忍淚水的背后，是受到丈夫指責(zé)后的委屈與隱忍；

②第二次是“眼里含著淚”，含著淚的背后，是對丈夫不明事理、斤斤計較的氣憤與不滿；

③最后一次是“讀出滿眼的淚水”，這背后是對麻嬸去世的惋惜，對麻嬸女兒知恩圖報的感激，以及對丈夫

終于不再嘮叨埋怨的釋然。

三次描寫，層層遞進(jìn)，豐富了馬蘭花的人物形象，凸顯了小說“人間自有真情在”的主題

二、閱讀下面的文字，完成19~22題。（16山東卷）

天氣清涼，藍(lán)天白云的，一眼望去很愜意。你眼中的世界實際是你心理的投射，吳秋明如果在旁邊肯定會

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這樣說的。馬驍馭不禁微微一笑。

到達(dá)小區(qū)，門口的保安照例攔住了馬驍馭的車，他報了門牌號碼和戶主姓名，欄桿抬了起來。①他忽然感

覺自己心里的那根欄桿，也是這樣抬起來的，只是從欄桿下通過的，應(yīng)該是吳秋明。

馬驍馭從后視鏡里看了眼自己，感覺自己依然算得上英俊，就算減去百分之三十的夸大，也還不錯。

吳秋明快速走來，難得地穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣，看上去是舊的。馬驍馭心里打了個閃，想起了母親。

也許是注意到了馬驍馭的眼光，吳秋明上車后主動解釋說，這件衣服會讓孩子們感到親切。

馬驍馭說，你真有心。

吳秋明說，你知道那個著名的“絨布媽媽”實驗吧？

馬驍馭說，不知道。

吳秋明說，是上個世紀(jì)一個叫哈利?哈洛的心理學(xué)家做的實驗，他把剛剛出生的小猴子和媽媽分開，關(guān)在

籠子里用奶瓶喂養(yǎng)。他發(fā)現(xiàn)這樣喂養(yǎng)的小猴子雖然更強(qiáng)壯一些，但卻總是吮手指頭，發(fā)呆，神情漠然。他

分析是缺少母愛的緣故，于是給小猴子做了兩個假媽媽，一個是有奶的“鐵皮媽媽”，一個是沒有奶的“絨

布媽媽"。結(jié)果哈洛驚奇地發(fā)現(xiàn)，小猴子只會在餓了時才去“鐵皮媽媽”哪里吃奶，絕大多數(shù)時間，它們都

依偎在“絨布媽媽”的懷里。這個實驗說明，母親并不僅僅意味著有食物，還要有溫暖的懷抱。溫暖的懷

抱對小猴子來說非常重要。

馬驍馭說，不愧是心理學(xué)博士，太有意思了。

吳秋明笑道，所以我每次去兒童村，都要一個個挨著去擁抱那些孩子。尤其是兩三歲的孩子，我會多抱他

們一會兒。我給不了他們一個完整的家，但至少給他們一個溫暖的懷抱0我知道那對他們來說有多重要，

也許他們自己都意識不到。何況我不僅僅是“絨布媽媽”，我還有溫暖，有心跳，有笑容。我真心愛他們。

馬驍馭忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動。

他暗想，也許吳秋明沒有意識到，這擁抱其實是彼此需要的。她作為一個女人，肯定有做母親的天性，每

周和孩子們一起待一天，彼此都有益處。何況，一個長期單身的女人，也是需要擁抱的。

到了西郊，停好車，他們一起走入一條小巷。

吳秋明雖然個子矮小，步子卻很大，馬驍馭感覺和他走在一起速度蠻接近。進(jìn)入一條小巷，眼前出現(xiàn)了一

個四木門，馬驍馭一眼看到了門旁邊壯的牌子一一某某市第一兒童村。

吳秋明熟門悉路地進(jìn)入，正在院子里玩耍的孩子們圍上來叫吳媽媽。吳秋明左攬右拖，踉蹌地往里走，和

迎上來的老師們一一握手，并把身后的馬驍馭介紹給他們。

后院停著一輛卡車，幾個老師在搬運(yùn)卸下來的紙箱，大一點(diǎn)兒的孩子也在幫忙搬，馬驍馭也連忙過去幫忙，

但被老師們阻止了，她們熱情地把他拉進(jìn)辦公室，要他喝茶。馬驍馭咨詢了老師們很多關(guān)于孩子的問題。

這些孩子大多是被遺棄的，和正常家庭長大的孩子相比，在心理上有許多不同。馬驍馭邊聽邊產(chǎn)生了做課

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題研究的沖動。

馬驍馭從辦公室出來，一眼看到院子里一個場景一一吳秋明挽著袖子在給幾個女孩子洗頭。初秋的陽光灑

在院子里，讓這普通的場景呈現(xiàn)出非同一般的美麗。一個已經(jīng)洗好頭的女孩兒，披著濕漉漉的頭發(fā)在一旁

遞毛巾，吳秋明舀起一瓢水，緩慢地淋到水池邊另一個女孩子的頭上，陽光穿透水徑，發(fā)出寶石的光芒。

馬驍馭定定地站在那里。這樣的場景他在哪里見過？他仿佛見到了自己的靈魂，隨時都在，卻無法捕捉。

他一動不敢動，害怕驚動它，打碎它。

那一刻，他動心了，再次動心了。一個人對一個人的動心，肯定是一次又一次。尤其是在他們這個年齡，

需要無數(shù)次的小動心，才能匯合成沖破藩籬的勇氣。

他看到吳秋明擰干毛巾，給孩子擦頭發(fā)，很認(rèn)真，很仔細(xì)，臉上洋溢著一種光芒，這光芒讓馬驍馭忽然有

了一種把吳秋明擁入懷中的沖動。

他走過去，幫吳秋明把用過的毛巾搓干凈，一一晾在鐵絲上，轉(zhuǎn)過身時，②看見一個頭發(fā)濕漉漉的女孩子

正趴在吳秋明的懷里，左右搖晃，半個臉埋在她懷里。半個臉沐浴在陽光下。另一個小男孩兒跑過來說，

還有我，還有我，吳媽媽！吳秋明伸出另外一個胳膊摟住了他。

馬驍馭拿出手機(jī)，拍下了這個畫面。

而后他走到她身邊，以從未有過的語調(diào)說，以后我每次都和你一起來！

（節(jié)選自裘山山《琴聲何來》，有刪改）

19.小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”實驗，有什么作用？（4分）

20.閱讀文中畫線部分，完成下面題目。（4分）

（1）解釋畫線①處的含意。（2分）

（2）分析畫線②處的表現(xiàn)手法與表達(dá)效果。（2分）

21.文中的吳秋明是一個怎樣的人物形象？請作簡要概括。（4分）

22.文中為什么要寫到馬驍馭的三次心理沖動？結(jié)合全文，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。（6分）

二、（山東16）參考答案

第12頁共47頁

19.小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”實驗，有什么作用？（4分）

【答案】①突出了吳秋明心理學(xué)博士的身份，說明她懂得“溫暖的懷抱”對孩子的重要性；②交代吳秋明

穿碎花薄棉衣去兒童村的原因：③引出下文，馬曉馭時吳秋明產(chǎn)生了新認(rèn)識；④為下文吳秋明在兒童村與

孩子們的親密互動做鋪墊。

【考點(diǎn)定位】分析作品結(jié)構(gòu)。能力層級為分析綜合C。

20.閱讀文中畫線部分，完成下面題目。（4分）

（1）解釋畫線①處的含意。（2分）

（2）分析畫線②處的表現(xiàn)手法與表達(dá)效果。（2分）

【答案】（1）馬曉馭對吳秋明敞開了心扉，把吳秋明放進(jìn);?自己的心里。

（2）細(xì)節(jié)描寫，用“趴”“搖晃”“埋”等動詞，描寫出一個充滿母愛光輝的溫馨而圣潔的畫面，體現(xiàn)女孩

子對吳秋明深深的依戀和吳秋明對孩子濃濃的愛意。

【解析】

試題分析：本題考查對小說語言的鑒賞。（1）題要求答出句子的含義，解答時要注意抓住重點(diǎn)詞語。（2）

題要求答出表現(xiàn)手法和表達(dá)效果，首先要找出。

【考點(diǎn)定位】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價D。

21.文中的吳秋明是一個怎樣的人物形象？請作簡要概括。（4分）

【答案】吳秋明是一個細(xì)心、耐心，有愛心，充滿吸引力的單身心理學(xué)女博士的形象。

【解析】

試題分析：本題考查人物形象。從文中看，吳秋明是一個善良、有愛心的、單身心理學(xué)女博士。

【考點(diǎn)定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。

22.文中為什么要寫到馬驍馭的三次心理沖動？結(jié)合全文，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。（6分）

【答案】①三次心理沖動將馬曉馭對吳秋明的了解認(rèn)識逐層展開，使小說脈絡(luò)更加清晰；②三次心理沖動

寫出了馬曉馭不同的思想感情，從側(cè)面塑造了吳秋明形象；③三次心理沖動都源于吳秋明對■孤兒的獨(dú)特關(guān)

愛所呈現(xiàn)的善心和愛意，吳秋明付出愛的同時也獲得了愛，深化了主題。

【考點(diǎn)定位】對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。

三、閱讀下面文字、完成19?22題。（17山東卷）

七岔椅角的公鹿

第13頁共47頁

（鄂溫克族烏熱爾圖

①“你，你別打啦！”我兩眼盯著他，一串淚珠滾出眼窩。

②“喊啥，小崽子？你像只貓，整天待在帳篷里，靠我養(yǎng)活！”他吼著，舉起熊掌似的大手，又朝我打

來。

③''我去打獵，給我槍——我爸爸留給我的獵槍?！?/p>

④他愣了一下，那雙醉紅的眼睛像打量陌生人似的瞅著我。我不哭了，再也不想哭了，挺著胸脯站在

他面前，我感到一下子長大了。我爸爸早死了，媽媽為了過活跟了他，沒過幾年，媽媽也病死了，我就只

好和他在一起熬日子。我從未叫過這位繼父一聲“爸爸”，只在心里喊他的名字：特吉——部落里的人都這

樣叫他。

⑤“給，小崽子。明天，你上山，見啥打啥。你有這個膽子嗎？”

⑥幾乎和我一般高的獵槍，差點(diǎn)把我撞個跟頭。我緊緊攥住槍筒，毫不示弱地說：“我不怕，你能打，

我也能打?！?/p>

⑦“先別吹。打獵可不像往嘴里灌酒那么容易?！闭f完，他又抓起酒瓶，咕嘟咕嘟地喝起來。

⑧這天早晨，我起得比往常都早。我腳上穿的軟靴是媽媽留給我的，子彈袋和獵刀是爸爸用過的。我

要靠這些，再加上我自己的勇敢，成為一個獵手，一個讓全部落人都服氣的獵手。

⑨我慢慢地攀上山頂。這是一個漂亮的山峰，它的背上長滿松樹和樺樹，前胸蓋著白雪，側(cè)面是片凹

下去的向陽坡。這里準(zhǔn)有野獸。等了大半天，果然沒叫我失望，樺樹林里有什么的影子在晃動。我咬緊牙，

瞄準(zhǔn)黑影，端平獵槍。槍響了，野獸晃了晃，踉蹌著奔出樹林。是一頭健壯的公鹿，它頭上頂著光閃閃的

將角，耨角分成了七個支岔，很有氣勢。鹿一眼瞥見我，扭頭叫了一聲。頓時，又從樹林里跑出五只受驚

的野鹿，有母鹿，有小鹿。公鹿一痛一拐地跟在最后面，不時扭頭戒備而憎惡地瞅著我。看得出來，它在

保衛(wèi)鹿群。轉(zhuǎn)眼間，它們爬過山崗，消失在密林里。這時，太陽已經(jīng)溜到山尖，樹林變得黑森森的，我想

今天是攆不上它了。

⑩晚上，坐在火堆旁，我心里也有一個不安的火苗在上下亂躥?！敖裉?，我打了個鹿。是七岔特角的公

鹿，可大啦！它流的血真多，要不是天晚了，我真……”我對特吉說。他不喝酒的時候，臉上沒有兇相，

但總是陰沉沉的。

?''嘿，傻小子。流點(diǎn)血，這能算你打了鹿？打鹿的人，剝了鹿皮，先把鹿腰子拿回來，讓大家嘗嘗……

鹿可不像你，碰一下就哭。公鹿，那才是真正的男子漢，它就是死也不會屈服。懂嗎？”

?我好像被灌了一脖子雪，心里又氣又惱：“明天，我會拿鹿腰子讓你嘗的。”

?第二天，天剛亮，我就趕到昨天打獵的山坡，沿著傷鹿留在雪地上的蹄印追著。不知什么時候，雪

地上多了一行奇怪的蹄印。突然，從左側(cè)山腳的樺樹林里傳來咔嚓咔嚓的響聲，六只野鹿在那里驚慌奔逃。

我認(rèn)出那頭被我打傷的公鹿，它病了一條腿，跑在鹿群后面。一只狼在后面拼命地追趕，并且越追越近。

公鹿扭頭瞅啾，撇開鹿群，一痛一拐地直奔山坡跑來，它跑上山頂，到石崖前放慢腳步，一步一步蹬著石

崖?？雌饋硭苜M(fèi)力，忍著痛。

第14頁共47頁

?決點(diǎn)，狼追上來啦！我被這頭危難中的受傷的鹿吸引了，忘記了自己狩獵的使命。

?f孟沖過去的狼一口咬住鹿的后腿，幾乎就在同時，鹿猛地一蹬，狼怪叫一聲，滾了下來。我看見鹿

的后腿連皮帶肉撕下一塊。啊，真有一手。為了弄死這家伙，甘心讓它咬去一塊肉?？上且惶銢]踢在狼

的腦殼上。

?f良在地上打了個滾，弓著腰，咧著嘴，發(fā)瘋似的朝石崖沖去。鹿低下頭，把粗壯、尖利的耨角貼在

腳下的石頭上，沉著地等待著。

?啊，這只狼真壞。它借助跑的沖力騰空朝鹿撲去。我的心一下子揪緊了。

?就在狼對準(zhǔn)鹿的脖子下口的一剎那，鹿猛地?fù)P起低垂的騎■角，狼像被叉子叉中似的，從鹿的頭頂上

像塊石頭被甩過石崖，跌進(jìn)山谷。

?勝利了。它驕傲地?fù)P起頭，把漂亮的將角豎在空中。''呦——"七岔將角的公鹿站在崖頂呼喚同伴，

山谷里傳來鹿群的回音。

領(lǐng)取躲在它的下風(fēng)，著迷地啾著它。它那一岔一岔支立著的椅角，顯得那么剛硬；它那細(xì)長的脖子挺

立著，象征著不屈；四條直立的腿，似乎聚集了全身的力量。我想起特吉的話：“公鹿，那才是真正的男子

漢，它就是死也不會屈服?！?/p>

弓公鹿疲倦地走過我的眼前，還是那么驕傲。我長長地出了一口氣，他似乎覺察出什么，停下步來。

我覺得自己的心被撞擊了一下，我想起了自己。我不是看熱鬧的孩子，而是一個獵手。我的眼睛轉(zhuǎn)向鹿腿

上的傷口：一處是我的獵槍打的，看來沒有傷到骨頭，但也穿了窟窿；另一處是狼咬的，血淋淋的。在這

個時候想補(bǔ)它一槍真是太容易了，我下意識地摸了摸槍栓，看著它一瘤一拐的身影......

【注】鄂溫克族：我國少數(shù)民族之一，主要分布于內(nèi)蒙古呼倫貝爾和黑龍江訥河等地，傳統(tǒng)上多從事

農(nóng)牧業(yè)和狩獵業(yè)。

19.本文以"我"與特吉的沖突開篇，這樣寫有什么作用？請簡要分析。（4分）

20.本文第??段描寫公鹿與狼搏斗的過程，運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？請簡要分析。（4分）

21.請簡要概況七岔椅角公鹿的形象特征。（4分）

22.本文結(jié)尾寫到"我"下意識地去摸槍栓，那么"我"會再向公鹿開槍嗎？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（6分）

三、【答案】（17山東卷）

第15頁共47頁

19.①通過緊張的沖突，引起讀者閱讀興趣，把讀者迅速帶入小說情境；②引出下文"我"去打獵的故事；

③交代"我”的孤兒身份、與繼父的情感隔閡，以及"我"對親情的渴望；④初步刻畫"我"性格的

倔強(qiáng)和好強(qiáng)。

20.①動作描寫，從正面對公鹿與狼惡斗的過程作了細(xì)致描寫，如公鹿忍者劇痛攀爬石崖的姿勢，惡狼弓

腰、咧嘴、兇殘的發(fā)起進(jìn)攻的動作細(xì)節(jié)等，生動傳神。②比喻的修辭手法。把被鹿角叉起的狼比喻成石

頭，表現(xiàn)公鹿的勇猛。③側(cè)面烘托。通過“我”的心理描寫，烘托出狼鹿惡戰(zhàn)的緊張氣氛，表達(dá)“我”

對公鹿形象的塑造。（或：通過寫狼的兇殘，側(cè)面烘托出公鹿的勇猛和機(jī)智）

21.①體格健壯，長有漂亮的椅角。②剛猛傲然，斗志高昂。③沉穩(wěn)而有智慧④有頭領(lǐng)氣質(zhì)和犧牲精神，時

時保護(hù)弱小。

22.看法一：不會再向公鹿開槍。①公鹿健碩的體態(tài)，它在與惡狼搏斗中展現(xiàn)出的勇氣和智謀都讓“我”

著迷。②“我”從公鹿身上汲取到作為男子漢應(yīng)有的不屈氣概，這讓“我”對它心生敬意。③公鹿對

鹿群的保護(hù)，觸動了“我”內(nèi)心的痛處，“我”不忍母鹿和小鹿失去公鹿。④公鹿已受重傷，“我”此

時如再開槍，勝之不武，并不能證明“我”具有讓全部落的人都服氣的狩獵能力。

看法二：會再向公鹿開槍。①'‘我"已意識到自己是一名獵手，而不是看熱鬧的孩子，''我”負(fù)有狩獵的使

命。②公鹿的剛猛和驕傲激發(fā)了“我”的斗志，“我”也能應(yīng)該展現(xiàn)出我的勇氣和驕傲。③“我”需要

通過向狩鹿向特吉證明自己可以不再仰人鼻息。④公鹿已經(jīng)受傷，無法快速奔跑，是狩鹿的大好時機(jī)。

【解析】

19.試題分析：本題考核小說情節(jié)的作用。分析時主要為內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上，內(nèi)容方面主要寫了交代號貯的孤兒

身份、與繼父的情感隔閡，以及'鼓”對親情的渴望。結(jié)構(gòu)上，引起下文，引起閱讀者的興趣。

【考點(diǎn)定位】分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。

【名師點(diǎn)睛】段落的作用有兩方面，一是結(jié)構(gòu)，二是內(nèi)容。內(nèi)容方面主要是寫了……，表現(xiàn)了……o結(jié)構(gòu)

上的作用主要看段落在文中的位置。開頭段在結(jié)構(gòu)上主要有呼應(yīng)（照應(yīng)）標(biāo)題（與標(biāo)題的關(guān)系），引出

下文、為下文作鋪墊、埋下伏筆、呼應(yīng)后文（與下文的關(guān)系；而內(nèi)容上主要有消染烘托映襯（與形象

的關(guān)系），體現(xiàn)暗示主旨（與主旨的關(guān)系）。該題中主要考核“引出下文”。

20.試題分析：本題考核表現(xiàn)手法。從文中“扭頭瞅瞅，撇開鹿群，一痛一拐地直奔山坡跑來”“鹿猛地一

蹬，狼怪叫一聲，滾了下來”可以分析運(yùn)用了動作描寫。從“快點(diǎn)，狼追上來啦！”可以分析得出為心

理描寫，側(cè)面烘托狼鹿惡戰(zhàn)的緊張氣氛。從“狼像被叉子叉中似的，從鹿的頭頂上像塊石頭被甩過石

崖”分析為比喻。

【考點(diǎn)定位】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價D。

【名師點(diǎn)睛】高考命題一般不會孤立地考查小說的表現(xiàn)手法，而是常常和小說"三要素"聯(lián)系起來，考查

表現(xiàn)手法對塑造人物、營造環(huán)境、推動情節(jié)所起的作用。閱讀、解答這類題，一般可以從以下幾個方

第16頁共47頁

面考慮：其一，從選材組材角度，看材料和中心的關(guān)系，主次詳略是否得當(dāng)，材料是否典型、真實、

新穎、有力。其二，從表達(dá)方式角度，看各種表達(dá)方式是否運(yùn)用自如，靈活多變。其三，從狹義的表

現(xiàn)手法角度，看文章是否運(yùn)用了象征、對比、襯托、先抑后揚(yáng)、托物言志、借景抒情等手法及其對塑

造形象所起的作用。其四，從情節(jié)結(jié)構(gòu)角度，看開頭結(jié)尾是否各有特色；結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、完整、勻稱；

是否烘托鋪墊、前后照應(yīng)；是否設(shè)置懸念、制造波瀾；是否起承轉(zhuǎn)合、曲折有致等，并了解它們對塑

造形象和表現(xiàn)主題所起的作用。其五，從語言運(yùn)用角度，看語言是否準(zhǔn)確、簡練、生動、形象，各種

修辭手法創(chuàng)造出了怎樣的意境及表達(dá)效果如何等。該題中主要考核描寫與修辭手法。

21.試題分析：本題考核作品的形象?？梢韵鹊轿闹姓椰F(xiàn)成的形容詞，如“沉著”“不屈”，然后通過描寫

的方式來概括形象。主要有兩大方式，一是正面描寫（肖像、動作等）與側(cè)面描寫（狼的兇殘）。

【考點(diǎn)定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。

【名師點(diǎn)睛】小說形象類解題思路：面對這些題型，一般可從四方面揣摩：第一，重視小說中人物的身份、

地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，通過人物的

外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小說里的人物都是在一定的歷

史背景下活動的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。第四，注意作者對人

物的介紹和評價。該題中考核“鹿”的形象，主要從動作描寫入手分析，結(jié)合主人公“我”的心理描

寫分析。

22.試題分析：本題考查對作者思想觀點(diǎn)的分析探究能力。這類題目苜先要表明自己的態(tài)度，一般情況下

依從作者，因為答案好組織，文中都會有體現(xiàn)。無論是贊成哪一個，要有觀點(diǎn)，要有理有據(jù)。從情節(jié)、

人物入手分析即可。如回答不會，從文中“我”向特吉表示自己會打一只鹿，但在打獵的過程中遇到

七岔崎角的公鹿與狼的搏斗過程，被它的沉著、冷靜、堅強(qiáng)、不屈深深吸引，從文中“忘記”“啊，這

只狼真壞”“我的心一下子揪緊”可以分析得出，所以“我”對公鹿心生敬意。

【考點(diǎn)定位】對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。

【名師點(diǎn)睛】就閱讀而言，探究是學(xué)習(xí)性閱讀與研究性閱讀的初步結(jié)合，是客觀性閱讀和主觀性閱讀的結(jié)

合。就高考而言，探究性試題是具有一定開放性和獨(dú)立思考性的試題，要求說出"你的理解""你的

看法"而在文中找不到現(xiàn)成答案的試題。答題角度：（1）從小說的情節(jié)和人物形象入手；（2）聯(lián)系作

品的時代背景及典型環(huán)境描寫，認(rèn)識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折

射出的時代特征；（3）從小說的精巧構(gòu)思中把握作品主題。該題探究時可從“形象”入手。

四、文學(xué)類文本閱讀（2018國卷2）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

有聲電影老舍

第17頁共47頁

二姐還沒看過有聲電影?？墒撬呀?jīng)有了一種理論。在沒看見以前，先來一套說法，不獨(dú)二姐如此；

此之謂“知之為知之，不知為知之”也。她以為有聲電影便是電機(jī)嗒嗒之聲特別響亮而已。不然便是當(dāng)電人一一

二姐管銀幕上的英雄美人叫電人一一互相巨吻的時候，臺下鼓掌特別發(fā)狂，以成其"有聲"。她確信這個，所

以根本不想去看。

但據(jù)說有聲電影是有說有笑而且有歌，她才想開開眼。恰巧打牌贏了錢，于是大請客。二姥姥三舅媽，

四姨，小禿，小順,四狗子，都在被請之列。

大家決定看午后兩點(diǎn)半那一場，所以十二點(diǎn)動身也就行了。

到了十二點(diǎn)三刻誰也沒動身。二姥姥找眼鏡找了一刻來鐘；確是不容易找，因為眼鏡在她自己腰里帶

著呢。跟著就是三舅媽找鈕子，翻了四只箱子也沒找到，結(jié)果是換了件衣裳。四狗子洗臉又洗了一刻多鐘，

總算順當(dāng)。

出發(fā)了。走到巷口，一點(diǎn)名，小禿沒影了。折回家里，找了半點(diǎn)多鐘，沒找著。大家決定不看電影了，

找小禿更重要。把新衣裳全脫了，分頭去找小禿。正在這個當(dāng)兒，小禿回來了；原來他是跑在前面，而折

回來找她們。好吧，再穿好衣裳走吧，反正巷外有的是洋車，耽誤不了。

二姥姥給車價還按著老規(guī)矩，多一個銅子不給。這幾年了，她不大出門，所以現(xiàn)在拉車的三毛兩毛向

她要，不是車價高了，是欺侮她年老走不動。她偏要走一個給他們瞧瞧。她確是有志向前邁步，不過腳是

向前向后，連她自己也不準(zhǔn)知道。四姨倒是能走，可惜為看電影特意換上高底鞋，似乎非扶著點(diǎn)什么不敢

■I臺腳。她過去攙著二姥姥，要是跌倒的話，這二位一定是一齊倒下。

三點(diǎn)一刻到了電影院。電影已經(jīng)開映。這當(dāng)然是電影院不對；二姐實在覺得有罵一頓街的必要，可是

沒罵出來，她有時候也很能"文明"一氣。

既來之則安之，打了票。一進(jìn)門，小順便不干了，黑的地方有紅眼鬼，無論如何不能進(jìn)去。二姥姥一看

里面黑洞洞，以為天已經(jīng)黑了，想起來睡覺的舒服：她主張帶小順回家。誰不知道二姥姥已經(jīng)是土埋了半

截的人，不看回有聲電影，將來見閻王的時候要是盤問這一層呢？大家開了家庭會議。不行，二姥姥是不

能走的。至于小順，買幾塊糖好了，吃糖自然便看不見紅眼鬼了。事情便這樣解決了。四姨攙著二姥姥，

三舅媽拉著小順，二姐招呼著小禿和四狗子?？醋倪^來招待，可是大家各自為政的找座兒，忽前忽后，

忽左忽右，離而復(fù)散，分而復(fù)合，主張不一,而又愿坐在一塊兒。直落得二姐口干舌燥，二姥姥連喘帶嗽，

四狗子咆哮如雷，看座的滿頭是汗。觀眾們?nèi)丝措娪埃积R惡聲地“吃一一"，但是壓不下去二姐的指揮

口令。二姐在公共場所說話特別響亮，要不怎樣是“外場"人呢。

直到看座的電筒中的電已使凈，大家才一狠心找到了座。不過，還不能忘了謙恭呀，況且是在公共場

所。二姥姥年高有德13當(dāng)然往里坐。可是四姨是姑奶奶呀；而二姐是姐姐兼主人；而三舅媽到底是媳婦；而

小順子等是孩子；一部倫理從何處說起？大家打架似的推讓，把前后左右的觀眾都感化得直叫老天爺。好

第18頁共47頁

容易一齊坐下，可是糖還沒買呢！二姐喊賣糖的，真喊得有勁，連賣票的都進(jìn)來了，以為是賣糖的殺了人。

糖買過了，二姥姥想起一樁大事一一還沒咳嗽呢。二姥姥一陣咳嗽，惹起二姐的孝心，與四姨三舅媽說

起二姥姥的后事來。老人家像二姥姥這樣的，是不怕兒女當(dāng)面講論自己的后事，而且樂意參加些意見，如“別

人都是小事，我就是要個金九連環(huán)。也別忘了糊一對童兒！”這一說起來，還有完嗎？說也奇怪，越是在戲

館電影場里，家事越顯著復(fù)雜。大家剛說到熱鬧的地方，忽，電燈亮了，人們?nèi)庾?。二姐喊賣瓜子的；

說起家務(wù)要不吃瓜子便不夠派兒?？醋倪^來了，"這場完了，晚場八點(diǎn)才開呢?！?/p>

只好走吧。一直到二姥姥睡了覺，二姐才想起問：“有聲電影到底怎么說來著？”三舅媽想了想：“管它

呢，反正我沒聽見?！边€是四姨細(xì)心，說看見一個洋鬼子吸煙，還從鼻子里冒煙呢?！氨亲用盁煟驼娴囊粯?，

你就說！"大家都贊嘆不已。（有刪改）

4.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

A.小說塑造了市井婦女的群像，同時對其中人物也分別作了較為精細(xì)的刻畫，如“外場”人二姐、“特意

換上高跟鞋”的四姨、“不大出門”的二姥姥。

B.在公共場所電影院觀看具有私密性的“電人巨吻”并發(fā)狂鼓掌，或是在這一場合大談家事而心安理得，

都是作者眼中當(dāng)時社會生活的怪現(xiàn)象。

C.小說開頭部分寫二姐等人對有聲電影無知，結(jié)尾寫大家對有聲電影“贊嘆不已”，較為完整的描寫了普

通市民令人啼笑皆非的思想意識轉(zhuǎn)變過程。

D.小說標(biāo)題為“有聲電影”，既是指有聲電影這一新奇事物，也可指二姐等人在電影院里一系列“有聲”

的喧嘩表現(xiàn)，可謂一語雙關(guān)。

5.請結(jié)合二姐等人看有聲電影的經(jīng)過，簡要分析小說所揭示的市民面對新奇事物的具體心態(tài)。

6.小說運(yùn)用多種手法以取得語言的幽默效果，請從文中舉出三處手法不同的例子，并簡要分析。

四、（2018國卷2）

【答案】4.C5.①對待新奇事物，還沒親見就先有說法，“不知為知之”，揭示出二姐等人傲慢無知的

自大；②聽說有聲電影真有新奇之處，就想“開開眼”，是一種從眾、趨新的心態(tài)；③到了電影院后也不

真的看電影，不愿對新奇事物進(jìn)一步了解探究，實質(zhì)上是一種固步自封的心態(tài)；④對有聲電影胡亂作出“共

識”評價，隱含的是二姐等人面對新奇事物時無所適從的焦慮不安。

6.①如“知之為知之，不知為知之”，或“一部倫理從何處說起"，借用并改換了經(jīng)典語句，以造成幽默

效果；②如出門時二姥姥找眼鏡、三舅媽找鈕子，四狗子洗臉，同一行為模式重復(fù)多次，產(chǎn)生喜劇效果；

第19頁共47頁

③如“既來之則安之，打「票”，或“忽前忽后，忽左忽右，離而復(fù)散，分而復(fù)合，主張不一，而又愿坐

在一塊兒”，將書面語與口語混搭，莊諧并出；④如“直落得二姐口干舌燥，二姥姥連喘帶嗽，四狗子咆

哮如雷，看座的滿頭是汗”，使用了排比手法描寫人物窘態(tài)，帶有打油詩的詼諧意味；⑤如二姐等人打架

似的推讓座位，“把前后左右的觀眾都感化得直喊叫老天爺”，把抱怨說成“感化”，反話正說，既諷刺

又幽默；⑥如二姐喊叫賣糖的，聲音之大令人“以為是賣糖的殺了人”，這種夸張令人忍俊不禁。

【解析】小說類閱讀主要考查考生分析綜合、鑒賞評價、探究等層級能力。做小說閱讀題時，應(yīng)在讀文

章時就有意識地概括故事情節(jié)、鑒賞人物形象、把握小說的表達(dá)技巧和語言風(fēng)格等。備考時，應(yīng)鼓勵學(xué)

生對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價，從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，探討作品

中蘊(yùn)含的民族^理和人文精神。

4.本題考查分析小說的人物形象、情節(jié)作用、主題理解、標(biāo)題作用的能力。首先通讀全篇，通過對特定背

景下人物形象的分析，把握小說的主題，然后對照四個選項，逐一分析比照，最終確定答案。c項，結(jié)尾雖

然大家對有聲電影贊嘆不己，但不是因為思想轉(zhuǎn)變，他們沒有真正了解有聲電影，而是按照自己的想法胡

亂作出的評價。

5.本題考查分析人物的形象特點(diǎn)的能力。題干“結(jié)合二姐等人看有聲電影的經(jīng)過”有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，由此

可知應(yīng)該按照事件發(fā)展過程中的每一個階段進(jìn)行概括分析。分別為：沒看電影之前，剛剛聽說了有聲電影

之后要去看，到了電影院之后，看完電影之后。根據(jù)不同的發(fā)展階段分析概括人物不同的心理。

6.本題考查分析小說的語言特色的能力。根據(jù)題目要求，先引原文，然后分析手法及效果。原文中涉及的

手法很多，引用經(jīng)典語句、排比描寫人物情態(tài)、夸張、口語化、反語等，都可以讓語言詼諧幽默。在指出

原文內(nèi)容之后針對手法進(jìn)行分析并說出幽默的效果即可。

五、閱讀下面的文字，完成（1）?（4）題。（25分）（16國卷2）

戰(zhàn)爭【美】邁爾尼

1941年9月，我在倫敦被炸傷，住進(jìn)了醫(yī)院，我的軍旅生涯就此黯然結(jié)束。我對自己很失望，對這場戰(zhàn)爭

也很失望。

一天深夜，我想給一位朋友打電話，接線生把我的電話接到了一位婦女的電話線上，她當(dāng)時也正準(zhǔn)備跟別

人通話。

“我是格羅斯文諾8829,”我聽見她對接線生說，“我要的是漢姆普斯特的號碼，你接錯了，那個倒霉蛋并

不想跟我通話?！?/p>

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“哦，我想是。"我忙插嘴。

她的聲音很柔和，也很清晰，我立刻喜歡上了它。我們相互致歉后，掛上了話筒?？墒莾煞昼姾?，我又撥

通了她的號碼，也許是命中注定我們要通話，我們在電話中交談了20多分鐘。

，，你干嗎三更半夜找人說話呢”她問。

我跟她說了原因，然后反問“那么你呢？”

她說她老母親睡不好覺，她常常深夜打電話與她聊聊天，之后我們又談了談彼此正在讀的幾本書，還有這

場戰(zhàn)爭。

最后我說：“我有好多年沒這樣暢快地跟人說話了?！?/p>

“是嗎？好了，就到這里吧，晚安，祝你做個好夢?！彼f。

第二天整整一天，我老在想昨晚的對話情形，想她的機(jī)智、大方、熱情和幽默感。當(dāng)然還有那悅耳的口音，

那么富有魅力，像樂曲一樣老在我的腦海里回旋。到了晚上，我兼職什么也看不進(jìn)。午夜時，格羅斯文諾

8823老在我腦海里閃現(xiàn)。我實在難以忍受，顫抖著撥了那個號碼。電話線彼端的鈴聲剛響，就馬上被人接

起來。

“哈羅？”

“是我?！蔽艺f，“真對不起，打擾你了，我們繼續(xù)談昨晚的話題，行嗎？”

沒說行還是不行，她立即談起了巴爾扎克的小說《貝姨》。不到兩分鐘，我們就相互開起玩笑，好像是多年

的至交。這次我們談了45分鐘。午夜時光和相互的不認(rèn)識，打破了兩人初交時的拘謹(jǐn)。我們提議彼此介紹

一下各自的身份，可是她婉言謝絕了.她說這會把事情全弄糟，不過她留下了我的電話號碼。我一再許諾

為她保留，直到戰(zhàn)爭結(jié)束。于是她說了一些她的情況，17歲時她嫁給一個自己不喜歡的男人，以后一直分

居。她今年36歲，唯一的兒子在前不久的一次空襲中被炸死了，年僅18歲。他是她的一切。她常常跟他

說話，好像他還活著。她形容他像朝霞一樣美，就跟她自己一樣，于是她給我留下了一幅美麗的肖像，我

說她一定很美，她笑了，問道：‘‘你怎么知道的？”

我們越來越相互依賴，什么都談。我們在大部分話題上看法相似，包括對戰(zhàn)爭的看法，我們開始讀同

樣的書，以增加談話的情趣。每天夜晚，不管多晚，我們都要通一次話。如果哪天我因事出城，沒能通話，

她就會埋怨說她那天晚上寂寞得輾轉(zhuǎn)難眠。

隨著時間的推移，我愈來愈渴望見到她。我有時嚇唬她說我要找輛出租車立刻奔到她跟前。可是她不

允許，她說如果我們相見后發(fā)現(xiàn)彼此并不相愛，她會死掉的。整整12個月，我是在期待中度過的。我們的

愛情雖然近在咫尺，卻繞過了狂暴的感情波瀾，正平穩(wěn)地駛向永恒的彼岸。通話的魅力勝過了秋波和擁抱。

一天晚上，我剛從鄉(xiāng)間趕回倫敦，就連忙拿起話筒撥她的號碼。一陣嘶啞的尖叫聲代替了往日那清脆悅耳

的銀鈴聲，我頓時感到一陣暈眩。這意味著那條電話線出了故障或者被拆除了。第二天仍舊是嘶啞的尖叫。

第21頁共47頁

我找到接線生，請求他們幫我查查格羅斯文諾8829的地址，起先他們不理睬我，因為我說不出她的名字。

后來一位富有同情心的接線小姐答應(yīng)幫我查查。

“當(dāng)然可以?！彼f，“你好像很焦急。是嗎？嗯，這個號碼所屬的那片區(qū)域前天夜里挨了炸彈，號碼

主人叫……”

“謝謝，”我說，“別說了，請你別說了

我放下了話筒。

（沈東子譯，有刪改）

（1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵?分）

A.小說以“1941年9月，我在倫敦被炸傷”開頭，不僅是為了交代故事發(fā)生的時間地點(diǎn)，更是為了強(qiáng)調(diào)這

是作者的一段親身經(jīng)歷。

B.“我有好多年沒這樣暢快地跟人說話了”，話中有話，既委婉地表達(dá)了“我”對女主人公的喜愛之情，又

為兩人進(jìn)一步交往作了鋪墊。

C.得知事情真相時“我”只說了句“別說了，請你別說了"，就放下了話筒，這看似不合常情的表現(xiàn)，背

后傳達(dá)的卻是難以言說的悲哀。

D.接線生的失誤讓兩人相識，心靈的需要讓他們相戀，無情的轟炸讓他們永別，小說情節(jié)既在意料之外，

又在情理之中，設(shè)計自然而精巧。

E.小說不僅描寫了戰(zhàn)時一對普通戀人的悲歡離合，也以真實的筆觸，描繪了一幅世界反法西斯戰(zhàn)爭的歷史

畫卷，表現(xiàn)了民眾的必勝信念。

（2）小說中的女主人公有哪些性格特點(diǎn)？請簡要分析。（6分）

（3）小說以“電話”為樞紐連接人物、安排情節(jié)。這樣處理有什么作用？請簡要分析。（6分）

（4）小說寫的只是戰(zhàn)爭中的一個小故事，卻用了“戰(zhàn)爭”這樣一個大題目，你認(rèn)為這樣處理合適嗎？請結(jié)

合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。（8分）

五、16國2【答案】

（1）答案：D項3分，C項2分，B項1分，AE不給分。

（2）①大方熱情、機(jī)智幽默，懂得及時化解生活矛盾；②樂觀向上、熱愛生活，戰(zhàn)爭和不幸都不能阻止她

對美好生活和愛情的追求；③善良真誠、理性克制，有責(zé)任感，關(guān)心母親，思念兒子，真誠待“我、

（3）①一個電話將兩人命運(yùn)連在一起，偶然與必然交錯，凸顯了戰(zhàn)爭背景，強(qiáng)化了戲劇性情節(jié)；②主人公

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言行主要通過電話聊天呈現(xiàn)出來，便于透露人物心聲，使人物形象更加真實；③電話交流的限制性給小說

留下較多空白，豐富了人物與主題的想象空間。

(4)

觀點(diǎn)一：合適。

①小故事冠以大題目，對比鮮明，強(qiáng)化了藝術(shù)張力：②戰(zhàn)爭是故事發(fā)生的契機(jī)與悲劇的根源，是小說構(gòu)思

的基礎(chǔ)；③小說寫的雖是愛情故事，但主題卻是對戰(zhàn)爭的“失望”與反思