提升上海市幼兒園教師文化素養(yǎng)的模式比較研究的開題報告

提升上海市幼兒園教師文化素養(yǎng)的模式比較研究的開題報告一、研究背景及意義在現(xiàn)今社會中，幼兒園教師是承擔(dān)著幼兒教育教學(xué)任務(wù)的重要人員。幼兒教育不僅是兒童個體認(rèn)知和人格發(fā)展的重要時期，也是塑造兒童未來的一項(xiàng)持久的因素。因此，幼兒園教師的能力素質(zhì)和素養(yǎng)水平不斷提高也成為了當(dāng)今幼兒園教育發(fā)展的重要內(nèi)容之一。為了不斷促進(jìn)幼兒園教育事業(yè)的進(jìn)步，上海市也不斷推出了改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)政策。但現(xiàn)實(shí)中，幼兒園教師整體的文化素養(yǎng)還存在著一些不足，如對新技術(shù)的應(yīng)用能力、對國際化教育的認(rèn)知較低等。這些問題給幼兒園教育的發(fā)展帶來了一定的困擾，也對幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的需求。因此，本研究旨在探討提升上海市幼兒園教師文化素養(yǎng)的模式，從而提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展。二、研究問題和研究目標(biāo)1.研究問題（1）上海市幼兒園教師的文化素養(yǎng)現(xiàn)狀是怎樣的？（2）目前我國幼兒園教師文化素養(yǎng)提升存在著哪些難點(diǎn)？（3）現(xiàn)有提升幼兒園教師文化素養(yǎng)的模式對比研究后，哪一種對幼兒園教師的提升作用更為明顯？2.研究目標(biāo)（1）了解上海市幼兒園教師的文化素養(yǎng)現(xiàn)狀，探究其中的問題所在。（2）分析當(dāng)前幼兒園教師文化素養(yǎng)提升的困境和瓶頸。（3）比較分析不同提升幼兒園教師文化素養(yǎng)的模式，探究其中可行的方法，并據(jù)此提出針對性的建議。三、研究內(nèi)容和研究方法1.研究內(nèi)容（1）幼兒園教師文化素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵。（2）上海市幼兒園教師文化素養(yǎng)現(xiàn)狀分析。（3）幼兒園教師文化素養(yǎng)提升的困境和瓶頸分析。（4）不同提升幼兒園教師文化素養(yǎng)的模式比較研究。（5）根據(jù)研究結(jié)果提出上海市幼兒園教師文化素養(yǎng)提升的建議和提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。2.研究方法（1）通過查閱文獻(xiàn)、實(shí)地訪談和問卷調(diào)查等方法獲取相關(guān)數(shù)據(jù)。（2）運(yùn)用實(shí)證研究的方法，對數(shù)據(jù)進(jìn)行從定性到定量的分析。（3）運(yùn)用比較案例法，對不同的提升幼兒園教師文化素養(yǎng)的模式進(jìn)行比較研究，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的操作和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。四、預(yù)期的研究成果和創(chuàng)新點(diǎn)1.預(yù)期的研究成果（1）對提升上海市幼兒園教師文化素養(yǎng)的模式進(jìn)行比較研究，探究其優(yōu)劣和針對性。（2）制定可行和實(shí)用的上海市幼兒園教師文化素養(yǎng)提升計(jì)劃，并提出相應(yīng)的建議。（3）探究有效提升幼兒園教師文化素養(yǎng)的途徑，促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展和幼兒幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的長遠(yuǎn)提升。2.創(chuàng)新點(diǎn)（1）對上海市幼兒園教師文化素養(yǎng)的提升進(jìn)行具體的比較研究，