多余條件解決問(wèn)題？公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

解決問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第20頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉解決問(wèn)題的一般步驟，能解決含有多余條件的實(shí)際問(wèn)題。

2、經(jīng)歷畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、算一算等活動(dòng)，進(jìn)一步熟悉畫(huà)圖的策略，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

3、感受畫(huà)圖在解決問(wèn)題過(guò)程中的作用，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：解決多余條件的“求另一個(gè)加數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)問(wèn)題選擇相關(guān)信息，排除干擾信息。教具學(xué)具：課件教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入口算

12-9=17-8=15-6=14-8=17-9=14-7=16-8=解決問(wèn)題：15人在玩捉迷藏，藏起來(lái)9人，還有幾人沒(méi)有藏？15-9=6師：為什么用減法？你能告訴大家嗎？師：這道題我們知道什么？不知道什么？（知道了有15人在捉迷藏，藏起來(lái)9人，不知道有幾人沒(méi)有藏。）師：不知道的是我們要解決的問(wèn)題。對(duì)，我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，要知道數(shù)學(xué)信息也就是條件，還要知道要解決的問(wèn)題。師：今天我們就繼續(xù)來(lái)解決新的問(wèn)題，你們敢挑戰(zhàn)嗎？

（二）、探究新知出示情境圖師：認(rèn)真觀察這幅圖，從圖中得出哪些數(shù)學(xué)信息？（有16人來(lái)踢球，現(xiàn)在來(lái)了9人，我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)。）問(wèn)題是？（還有幾人沒(méi)來(lái)）師：你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出本子試著寫一寫，開(kāi)始。做好的同學(xué)用端正的坐姿告訴老師。師：誰(shuí)來(lái)用端正的坐姿告訴老師。16-9=

師：有沒(méi)有人和他不一樣？16-4=16-9-4=9-4=

師：同學(xué)們列出了這么多算式，它們都對(duì)嗎？想不想知道到底哪道算式是對(duì)的？那我們一起解決問(wèn)題。師：跟著老師一起來(lái)看，我們看一看，從圖中我們知道了什么？要解決的問(wèn)題是什么？同桌互相討論下。師：誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)？（板書(shū)：條件：有16人來(lái)踢球，現(xiàn)在來(lái)了9人，我們隊(duì)踢進(jìn)了4人。問(wèn)題：還有幾人沒(méi)來(lái)？）師：這是我們已知的什么？（條件）還有什么？（問(wèn)題）正確嗎？想不想知道結(jié)果，那我們就一起來(lái)吧，一起來(lái)探索解決。

（二）

全面收集信息，選擇有效信息，解決含有多余條件的實(shí)際問(wèn)題

1明確條件和問(wèn)題，理解題意

（1）

收集信息。

教師出示情境圖

教師：請(qǐng)你看一看說(shuō)說(shuō)你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（和同桌商量一下，匯報(bào)）

追問(wèn)：你是怎么知道的？（通過(guò)文字信息）

（2）

利用多種方式，幫助學(xué)生選擇有效信息。

讓學(xué)生先想一想：題目中呈現(xiàn)的信息中，哪些個(gè)信息之間有聯(lián)系？要求“還有幾人沒(méi)來(lái)”需要哪些條件？（學(xué)生閉目思考）

將條件和問(wèn)題制成的紙條。讓我們來(lái)找一找有用的紙條，沒(méi)用的放在一邊。（學(xué)生動(dòng)手操作）追問(wèn)為什么踢進(jìn)四個(gè)球是沒(méi)用的信息？

讓學(xué)生將有聯(lián)系的條件和問(wèn)題完整地讀一讀。（同桌互相讀）

教師小結(jié)：“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)”這個(gè)條件在解決問(wèn)題這道題時(shí)沒(méi)有用，是多余條件。所以我們?cè)诮忸}時(shí)，不用他。

2運(yùn)用多種策略解決問(wèn)題。

（1）培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖的意識(shí)，明確問(wèn)題結(jié)構(gòu)，學(xué)生自主進(jìn)行解答。

教師：你能把用文字表示的條件和問(wèn)題，用畫(huà)一畫(huà)的方式表示出來(lái)，而且讓大家看得更清楚明白嗎？

教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，呈現(xiàn)學(xué)生不同的畫(huà)圖策略，說(shuō)出圖中各部分表示的意義。

教師：觀察同學(xué)們的畫(huà)的圖，盡管大家用的符號(hào)和畫(huà)圖的樣式不完全相同，但表示的都是哪兩個(gè)條件和問(wèn)題之間的關(guān)系呢？

教師：根據(jù)圖，想想用什么方法解決呢？

（2）列式計(jì)算，解決問(wèn)題

教師：你能不能用算一算的方式計(jì)算“還有幾人沒(méi)來(lái)？”

教師隨學(xué)生回答板書(shū)“16—9=7（人）”。

教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)算式中的16、9、7分別表示什么？誰(shuí)愿意上來(lái)指指。

3回顧反思，強(qiáng)化解決問(wèn)題的策略和步驟

（1）驗(yàn)證結(jié)果是否正確，學(xué)習(xí)檢驗(yàn)方法。

教師：“還有7人沒(méi)來(lái)?！边@個(gè)解答結(jié)果正確嗎？

學(xué)生：沒(méi)來(lái)的7人加上9人等于16人，解答正確。

學(xué)生：7+9=16（人）

教師小結(jié)：同學(xué)們用加法驗(yàn)一驗(yàn)了我們的結(jié)果是正確的。

（2）回顧反思，鞏固解決問(wèn)題的一般步驟和策略。

我們解決問(wèn)題時(shí)，第一步要通過(guò)看圖、看文字弄清楚知道了什么，問(wèn)題時(shí)什么；第二步要弄清楚哪兩個(gè)信息和問(wèn)題有關(guān)系，學(xué)會(huì)選擇合適的信息解決問(wèn)題，然后通過(guò)畫(huà)圖、操作等多種方式分析數(shù)量關(guān)系，找到解決方法；第三部回顧檢驗(yàn)解答的方法和結(jié)果是不是正確。

（三）鞏固練習(xí)，選擇相關(guān)的條件解決問(wèn)題

1小游戲：9個(gè)男生2個(gè)女生，走了4個(gè)，還剩幾個(gè)女生？用我們剛才總結(jié)出的方法解決。

2完成做一做，拿出書(shū)寫在書(shū)上。

教師：要求母雞有幾只？哪兩個(gè)條件有關(guān)系？誰(shuí)是多余條件？

3完成練習(xí)五第2題

（四）課堂總結(jié)

教師：同學(xué)們，我們今天運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了身邊的問(wèn)題，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們用到了什么好方法？

(五)

板書(shū)

解決問(wèn)題

條件

有16人來(lái)踢球

問(wèn)題

還有幾人沒(méi)來(lái)?

現(xiàn)在來(lái)了9人

我們隊(duì)踢進(jìn)4個(gè)