班主任角色實(shí)現(xiàn)途徑

一、學(xué)校決策執(zhí)行者的角色形象(一)班主任的地位班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。從學(xué)校的教育教學(xué)工作來看班主任是班級(jí)教育、管理的中堅(jiān)，在執(zhí)行學(xué)校各種任務(wù)和要求時(shí)，能直接將其轉(zhuǎn)化為管理行為，并能成為行為的執(zhí)行者。從班集體的建設(shè)方面來看只有通過班主任精心的組織、孜孜不倦的勞動(dòng)和創(chuàng)造，才能形成一個(gè)具有凝聚力、團(tuán)結(jié)友愛、積極進(jìn)取的班集體.從學(xué)生成長及全面發(fā)展?fàn)顩r來看班主任的人格、才能等方面對(duì)學(xué)生潛移默化的影響作用．從學(xué)校、家庭、和社會(huì)教育的相互協(xié)調(diào)方面來看班主任通過家訪、接待家長來訪、家長會(huì)等了解學(xué)生的家庭情況，引導(dǎo)家長和社會(huì)共同好教育學(xué)生。（二）班主任的職責(zé)進(jìn)行思想品德和行為習(xí)慣教育。教育學(xué)生學(xué)好科學(xué)知識(shí)。關(guān)心學(xué)生的身心健康。指導(dǎo)學(xué)生參加課外活動(dòng)。搞好班級(jí)的日常管理。協(xié)調(diào)任課教師教育教學(xué)工作。做好學(xué)生品德評(píng)定工作。取得家長、社會(huì)對(duì)教育工作的配合。考試評(píng)價(jià)制度使教育趨向功利性、簡單化中外學(xué)生守則對(duì)比：只有中國的學(xué)生守則涉及到了政治，幾乎每一條都是人生大道理，都足夠?qū)W一輩子，卻很難落實(shí)到實(shí)踐之中。中國小學(xué)生守則，共10條：熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產(chǎn)黨。遵守法律法規(guī)，增強(qiáng)法律意識(shí)。遵守校規(guī)校紀(jì)，遵守社會(huì)公德。熱愛科學(xué)，努力學(xué)習(xí)，勤思好問，樂于探究，積極參加社會(huì)實(shí)踐和有益的活動(dòng)。珍愛生命，注意安全，鍛煉身體，講究衛(wèi)生。自尊自愛，自信自強(qiáng)，生活習(xí)慣文明健康。積極參加勞動(dòng)，勤儉樸素，自己能做的事自己做。孝敬父母，尊敬師長，禮貌待人。熱愛集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，互相幫助，關(guān)心他人。誠實(shí)守信，言行一致，知錯(cuò)就改，有責(zé)任心。熱愛大自然，愛護(hù)自然環(huán)境。英國小學(xué)生守則，10條：

1.平安成長比成功更重要。背心、褲衩覆蓋的地方不許別人摸。生命第一，財(cái)產(chǎn)第二。小秘密要告訴媽媽。不喝陌生人的飲料，不吃陌生人的糖果不與陌生人說話。遇到危險(xiǎn)可以打破玻璃，破壞家具。遇到危險(xiǎn)可以自己先跑。不保守壞人的秘密。壞人可以騙。日本小學(xué)生守則，7條：不遲到；進(jìn)校后不隨便外出。聽到集合信號(hào)時(shí)，迅速在指定場所列隊(duì)；進(jìn)教室開門窗要輕；在走廊和樓梯上保持安靜，靠右行。上課鈴一響即坐好，靜等老師來；聽課時(shí)姿勢(shì)端正，不講閑話，勤奮學(xué)習(xí)。遇遲到、早退、因故未到等情況，必須向老師申明理由，有事事先請(qǐng)假。嚴(yán)格遵守規(guī)定的放學(xué)時(shí)間，延長留校時(shí)間要經(jīng)老師許可。上學(xué)放學(xué)時(shí)走規(guī)定的路線，靠右行，不要繞道和買零食。遇地震、火災(zāi)等緊急情況時(shí)不驚慌，按老師指示迅速行動(dòng)。十八屆三中全會(huì)明確教育改革方向，是推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、辦好人民滿意教育的關(guān)鍵之舉。二、班集體建設(shè)者的角色形象（一）班集體及其基本特征具有明確的共同奮斗目標(biāo)。有健全的組織機(jī)構(gòu)。具有一定的共同活動(dòng)的準(zhǔn)則。集體成員間平等、團(tuán)結(jié)、心理相容。第一階段：試探性交往階段（適應(yīng)期）；第二階段：小群體涌現(xiàn)階段（組合期）；第三階段：小群體統(tǒng)合階段——班集體形成的關(guān)鍵時(shí)期（發(fā)展期）；第四階段：班集體形成階段（成熟期）；第五階段：班集體的鞏固發(fā)展階段（提高期，一個(gè)長期的過程）。（二）班集體形成的一般過程了解學(xué)生與班級(jí)特點(diǎn)——打基礎(chǔ)。實(shí)施目標(biāo)管理——努力方向。培養(yǎng)班級(jí)核心與積極分子——得力助手。形成良好的集體輿論和班風(fēng)—班級(jí)文化建設(shè)。協(xié)調(diào)班集體與非正式群體——分析利弊，防止極端；合理利用，正確引導(dǎo)。建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，要做好以下五方面的工作：（三）班集體的科學(xué)管理1．班主任的管理準(zhǔn)則親身實(shí)踐，做好示范學(xué)生的眼睛是錄象機(jī)，耳朵是收音機(jī)，教師的一舉一動(dòng)都“逃不脫”學(xué)生敏捷的觀察和注意，也影響著孩子的一言一行。一名合格的班主任本身就是一本書，一本開卷有益的好書。因而他的儀表風(fēng)度、工作態(tài)度、學(xué)識(shí)修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的健康成長所產(chǎn)生的終生性影響，是任何教科書與課堂都不可取代的。面向全體，一視同仁對(duì)于擁有100名學(xué)生的教師來說，其中一名同學(xué)的成功或失敗僅占1%，似乎無足輕重。但對(duì)于這1%學(xué)生的父母來說，失敗也是100%，因此班主任的切不可放棄1%。講究方法，因人而異教育需要智慧，教育需要藝術(shù)。要能針對(duì)特定的對(duì)象,在特定的時(shí)候和情景中,把握契機(jī),進(jìn)行教育。享有權(quán)威，體現(xiàn)平等2．班集體的管理方法（1）制定班級(jí)行為規(guī)范——體現(xiàn)參與性原則。（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)行自我管理——班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做。（3）及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)總結(jié)——“破窗原理”。三、協(xié)調(diào)員的角色形象（一）班集體中人際關(guān)系及其特點(diǎn)1．具有教育性2．具有可塑性（二）班集體中的師生關(guān)系和諧師生關(guān)系的建立１、要尊重、愛護(hù)，不要諷刺、挖苦激勵(lì)感化――在潛移默化中悄悄進(jìn)行。調(diào)節(jié)功能――打開學(xué)生心扉，在師生心理上架設(shè)橋梁。引導(dǎo)功能――愛屋及烏。喜歡這位教師，就喜歡該教師所教的學(xué)科２、要民主，不要專制；做“良師”，也做“益友”。教室就是學(xué)生出錯(cuò)的地方，學(xué)生不犯錯(cuò)誤是件可怕的事，關(guān)鍵在于學(xué)生犯錯(cuò)誤后，能心悅誠服的接受我們的教育并逐步促進(jìn)自我教育和自我發(fā)展。3、力爭良好的第一印象4、樹立正確的學(xué)生觀以下幾種不正確的學(xué)生觀對(duì)師生關(guān)系的影響尤其嚴(yán)重：1）分?jǐn)?shù)至上-；

2）強(qiáng)制、訓(xùn)服-；

3）“遺傳決定”觀-； 4）限制特長-（三）班集體中的同學(xué)關(guān)系1、中學(xué)生同學(xué)關(guān)系的一般特征尋找朋友和友誼（小學(xué)生以尋找“玩伴”為主）交往中有自己的行為規(guī)范喜歡與異性交往2、影響同學(xué)關(guān)系的因素班級(jí)中的非正式群體集體成員的道德品質(zhì)同學(xué)與班干部的關(guān)系競爭氣氛的影響班級(jí)座位的安排：符合班級(jí)學(xué)生的個(gè)頭、視力等實(shí)際情況；有利于班級(jí)的文化建設(shè)；有利于學(xué)生的身心健康；有利于同學(xué)間相互幫助?！皟梢?、“兩不要”：男、女生要交錯(cuò)安排成績好與差的學(xué)生要混合編排不要按成績排座或給某人設(shè)“專座”不要設(shè)“特區(qū)”或“隔離帶”（四）班主任、學(xué)生與任課教師間的關(guān)系團(tuán)結(jié)依靠任課教師，形成班級(jí)教師集體；樹立任課教師的威信；協(xié)調(diào)任課教師的教學(xué)行為；邀請(qǐng)任課教師參加班級(jí)活動(dòng)。（五）做個(gè)有權(quán)威的班主任如何樹立班主任的威信？1、班主任必須是一個(gè)教學(xué)能手。一位好的班主任必然是一位好教師，

一位好教師不一定就是一位好班主任。2、在班級(jí)事務(wù)的處理中必須具有高明的方法，要言而有信。3、置身于學(xué)生之中。4、對(duì)學(xué)生必須一視同仁。四、身心健康保健者的角色形象1．健康的含義——“健康，不但是沒有軀體缺陷，還要有完整的生理、心理狀況和社會(huì)適應(yīng)能力”。2、加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育是構(gòu)建現(xiàn)代德育體系，提高德育科學(xué)性和實(shí)效性的需要。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，能有效地緩解中小學(xué)生在課業(yè)負(fù)擔(dān)、

人際交往、考試焦慮等方面的心理壓力，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3、中小學(xué)心理健康教育的基本內(nèi)容發(fā)展性教育。中小學(xué)心理健康教育以發(fā)展性教育為主，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)和開發(fā)心理潛能上，應(yīng)滲透學(xué)科教學(xué)、班級(jí)活動(dòng)、校園文化、后勤管理等方面。?

小學(xué)生側(cè)重環(huán)境適應(yīng)、認(rèn)知生命、交往心理、合群樂學(xué)等；?

初中生側(cè)重青春期心理、珍愛生命、自我認(rèn)知、有效溝通等；?

高中生側(cè)重社會(huì)適應(yīng)、開發(fā)潛能、升學(xué)就業(yè)、意志培養(yǎng)等。補(bǔ)救性教育。面對(duì)少數(shù)出現(xiàn)自我意識(shí)偏差、人際關(guān)系不良、異性交往與戀愛心理問題、學(xué)習(xí)與考試焦慮及各種問題行為的學(xué)生，以心理危機(jī)干預(yù)為手段，排除和干預(yù)學(xué)生的心理危機(jī)和極端行為，并在必要時(shí)實(shí)行醫(yī)療轉(zhuǎn)介。補(bǔ)救性

教育應(yīng)由具有專業(yè)知識(shí)技能和經(jīng)驗(yàn)的專兼職心理教師負(fù)責(zé)開展。4、班主任要做學(xué)生的“心理保健醫(yī)生”班主任要有一種健康而良好的心態(tài)營造良好的心理育人環(huán)境重視校園、班級(jí)、宿舍的文化建設(shè)，讓校園的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境都具有心理健康教育的價(jià)值搞好心理預(yù)防和心理衛(wèi)生了解學(xué)生，真心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生賞識(shí)教育與挫折教育并重賞識(shí)教育是一種教孩子學(xué)說話學(xué)走路的教育，其奧妙在于承認(rèn)差異，允許失敗。講究批評(píng)的藝術(shù)：禁止在人多的地方批評(píng)；禁止針對(duì)同一問題反復(fù)批評(píng)；禁止在學(xué)生情緒激動(dòng)時(shí)批評(píng)；批評(píng)之后莫忘愛撫。8歲：小學(xué)輟學(xué)，回家放牛。10歲：兩次輟學(xué)，流浪乞討。12歲：初中輟學(xué)，正式下田。16歲：報(bào)考中專落榜，舉家失望。16－18歲：家庭劇困，四次輟學(xué)。20－23歲：渴望發(fā)表作品，數(shù)百次投稿失敗。25歲：要求分房失敗。27歲：愛人調(diào)動(dòng)工作失敗。29歲：要求入黨失敗。29－31歲：受人壓制，幾次辭職。9歲：爭取復(fù)學(xué)成功。11歲：再度復(fù)學(xué)，出色完成小學(xué)學(xué)業(yè)。13歲：插班補(bǔ)考，再進(jìn)初中。16歲：考取縣重點(diǎn)中學(xué)。19歲