小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)(14篇)

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)(14篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一首先，來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解，本單元是在三年級(jí)初步學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱的根底上繼續(xù)教學(xué)軸對(duì)稱圖形，采用對(duì)折等方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸；繼續(xù)教學(xué)平移，要把簡(jiǎn)單的圖形在方格紙上連續(xù)平移兩次；繼續(xù)教學(xué)旋轉(zhuǎn)，要在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。在內(nèi)容的編排上先教學(xué)對(duì)稱，再教學(xué)平移，然后教學(xué)旋轉(zhuǎn)。本課一共分三課時(shí)，我這節(jié)課教的是第一課時(shí)。本課的重點(diǎn)在于結(jié)合實(shí)例，感知軸對(duì)稱圖形，開(kāi)展學(xué)生的空間思維。本課的難點(diǎn)在于空間知覺(jué)的建立與培養(yǎng)。根據(jù)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的年齡特征和已經(jīng)在三年級(jí)初步學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形，認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形的認(rèn)知程度，我確定了如下的教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能目的：結(jié)合實(shí)例，感知對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形的形狀。2、過(guò)程與方法目的：通過(guò)觀察，操作、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活嚴(yán)密相連的道理。我來(lái)談?wù)勎覍?duì)教法、學(xué)法的認(rèn)識(shí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法、動(dòng)手操作法等教學(xué)方法，在教學(xué)中，老師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和考慮性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘導(dǎo)學(xué)生考慮、操作，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維才能。學(xué)法應(yīng)遵循自主性與差異性的原那么，讓學(xué)生在“觀察一操作一概括一檢驗(yàn)一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、開(kāi)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)。我來(lái)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)程序的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，技能技巧的形成，智力、才能的開(kāi)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)展了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目的性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原那么進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，并分為如下的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：〔一〕、復(fù)習(xí)舊知，引入新知；〔二〕、動(dòng)手理論，探究新知；〔三〕、穩(wěn)固練習(xí)，拓展延伸；〔四〕課堂小結(jié)，深化新知?！惨弧场?fù)習(xí)舊知，引入新知首先向?qū)W生們提出疑問(wèn)，老師說(shuō)“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前呢？老師要向大家請(qǐng)教幾個(gè)問(wèn)題，我們祖國(guó)首都的____，它是什么圖形？具有什么特點(diǎn)？”學(xué)生根據(jù)三年級(jí)所學(xué)的知識(shí)順利的答復(fù)出來(lái)。接著再提問(wèn)兩個(gè)差不多的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)。這樣做是為了讓學(xué)生們對(duì)過(guò)去所學(xué)知識(shí)進(jìn)展進(jìn)一步的穩(wěn)固與加深，也為了學(xué)習(xí)新知識(shí)打下良好的根底，做好準(zhǔn)備工作。其次老師再提問(wèn)同學(xué)們“哪位同學(xué)可以給老師舉出幾個(gè)軸對(duì)稱圖形的例子呢？”引導(dǎo)學(xué)生做出答復(fù)。繼而鼓勵(lì)同學(xué)并教給他們一個(gè)表?yè)P(yáng)的小口訣。我這樣設(shè)計(jì)是為了加強(qiáng)復(fù)習(xí)的強(qiáng)度，讓學(xué)生更加體會(huì)到軸對(duì)稱圖形的樣子，開(kāi)拓學(xué)生的思維，增加想象的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)可以讓學(xué)生感覺(jué)到自己被尊重、被認(rèn)可，自然而然產(chǎn)生自豪感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。接著我給同學(xué)們動(dòng)手演示，將一張長(zhǎng)方型紙一面涂上顏色，然后沿中線對(duì)折，提問(wèn)“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)圖形有什么特點(diǎn)呢？”引導(dǎo)學(xué)生做出答復(fù)?！舶鍟簩?duì)稱圖形〕這樣設(shè)計(jì)是鍛煉學(xué)生上課要仔細(xì)的學(xué)習(xí)，不能馬虎，給學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次提問(wèn)“同學(xué)們，剛剛哪位同學(xué)看到了老師是根據(jù)什么折的線，是隨意折的嗎？我看看誰(shuí)觀察的最仔細(xì)?！睂W(xué)生做出答復(fù)后，老師給予表?yè)P(yáng)并且加以明確，引出本課的教學(xué)內(nèi)容?！舶鍟狠S對(duì)稱圖形〕我這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生們養(yǎng)成凡事都要認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，表?yè)P(yáng)學(xué)生可以讓學(xué)消費(fèi)生對(duì)新知的宏大興趣，引發(fā)去探求新知的積極性。老師明確答案是為了標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的數(shù)學(xué)用語(yǔ)，自覺(jué)形成一種研究數(shù)學(xué)問(wèn)題就應(yīng)該嚴(yán)密的觀念?！捕场?dòng)手理論，探究新知首先我讓學(xué)生們自己去體驗(yàn)一下什么是軸對(duì)稱圖形。用長(zhǎng)方形紙折出對(duì)稱軸并畫出來(lái)，讓學(xué)生走上講臺(tái)為同學(xué)們講解。這樣可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作才能。同學(xué)講解是讓學(xué)生也體驗(yàn)一下當(dāng)老師的感覺(jué)，而且在講解的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也會(huì)更全面。其次再以正方形為例，折出對(duì)稱軸，這樣可以讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱圖形。再次向?qū)W生展示老師剪出的美麗圖形，老師說(shuō)“同學(xué)們，我這里有些好看的圖案，知道我一共用了多長(zhǎng)時(shí)間就剪出來(lái)了嗎？”引發(fā)學(xué)生的興趣，為了下一步的教學(xué)。老師逐步指導(dǎo)學(xué)生也可以剪出如此美妙的圖形，讓學(xué)生將自己的作品粘到黑板上，表?yè)P(yáng)同學(xué)們都是一群心靈手巧的好孩子。我這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生展開(kāi)充分想象的空間，動(dòng)手動(dòng)腦融為一體，融會(huì)貫穿，將自己的作品粘到黑板上，可以讓學(xué)生在心靈上獲得很大的滿足感，鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)讓學(xué)生有一種被重視、被認(rèn)可的開(kāi)心。〔三〕、穩(wěn)固練習(xí)，拓展延伸在這個(gè)環(huán)節(jié)中我預(yù)設(shè)了三個(gè)層次練習(xí)。第一個(gè)層次：動(dòng)手操作題６２頁(yè)上的“試一試”，首先讓同學(xué)們動(dòng)手１１９頁(yè)上的圖形，動(dòng)手折一折，并且提出要求看看哪些是軸對(duì)稱圖形，哪些不是，假如是的話有幾條對(duì)稱軸？在６２頁(yè)的圖上畫出來(lái)。學(xué)生開(kāi)場(chǎng)動(dòng)手操作，老師巡視。這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓同學(xué)們加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的穩(wěn)固，而且動(dòng)手理論可以讓同學(xué)提快樂(lè)趣。第二個(gè)層次：搶答題引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題，多叫一些學(xué)生，因?yàn)闀r(shí)機(jī)均等，出現(xiàn)錯(cuò)誤，要及時(shí)糾正，可以讓同學(xué)自己來(lái)，老師起輔助作用。我這樣設(shè)計(jì)是為了給每一個(gè)同學(xué)時(shí)機(jī)，讓同學(xué)自己糾正錯(cuò)誤可以促進(jìn)同學(xué)們之間的友誼，懂得互相幫助。第三個(gè)層次：練習(xí)題６３頁(yè)第2道，我采用讓學(xué)生上講臺(tái)為同學(xué)們講解的方式，可以讓同學(xué)們加深記憶，并且有一種做小主人的感覺(jué)。解決第3道題時(shí)，我讓同學(xué)們用語(yǔ)言描繪出來(lái)，這樣做是為了讓學(xué)生們鍛煉口語(yǔ)表達(dá)才能，口齒明晰。解決第4道問(wèn)題時(shí)，因?yàn)橛欣щy，可以讓同學(xué)們進(jìn)展小組討論，我這樣設(shè)計(jì)的意圖是鍛煉同學(xué)們的小組合作精神。第5道問(wèn)題當(dāng)成家庭作業(yè)布置給學(xué)生回家完成。這樣設(shè)計(jì)是讓同學(xué)們懂得拓展延伸?！菜摹痴n堂小結(jié)，深化新知。我讓同學(xué)們回憶一下這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，并且發(fā)言，老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。可以叫這節(jié)課答復(fù)下列問(wèn)題比擬少的同學(xué)。我這樣設(shè)計(jì)的意圖是回憶整節(jié)課所學(xué)，穩(wěn)固知識(shí)，叫答復(fù)下列問(wèn)題少的同學(xué)來(lái)答復(fù)是考慮到因材施教、因人而異，照顧到每一位同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生更好的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二一、說(shuō)教材：本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第70～74頁(yè)。教材簡(jiǎn)析：《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被安排在三年級(jí)下冊(cè)第六單元。這一單元詳細(xì)包括：面積和面積單位，長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位四局部。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位，長(zhǎng)方形和正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算的根底上進(jìn)展的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開(kāi)場(chǎng)，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習(xí)面積計(jì)算的根底，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的根底知識(shí)。為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過(guò)程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)。教材按照先認(rèn)識(shí)面積〔包括物體外表的大小和封閉圖形的大小〕，然后歸納面積的概念，再認(rèn)識(shí)常用的面積單位〔包含統(tǒng)一面積單位的必要性)，為什么用邊長(zhǎng)是“1”的正方形作面積單位及認(rèn)識(shí)常用的面積單位〔平方厘米、平方分米、平方米〕。二、說(shuō)前測(cè)：關(guān)于面積和面積單位學(xué)生知道些什么呢？對(duì)三年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生的前測(cè)結(jié)果統(tǒng)計(jì)說(shuō)明：關(guān)于面積，87％的學(xué)生通過(guò)其他渠道或自學(xué)課本知道“面積”一詞，13％的學(xué)生表示從未聽(tīng)說(shuō)；15％的學(xué)生對(duì)“面積”的含義有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，56％的學(xué)生認(rèn)為“面積”和物體的大小有關(guān)，29％的學(xué)生表示說(shuō)不清楚。關(guān)于面積單位，69％的學(xué)生表示通過(guò)其他渠道或自學(xué)課本知道“面積單位一詞”，31％的學(xué)生表示從未聽(tīng)說(shuō)；10％的學(xué)生對(duì)面積單位的含義有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，47％的學(xué)生認(rèn)為面積單位和物體的大小有關(guān)，43％的學(xué)生表示說(shuō)不清楚。據(jù)此，我制定了以下教學(xué)目的：三、說(shuō)教學(xué)目的：〔1〕通過(guò)指一指、摸一摸、比一比等體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義?！?〕在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)那么?！?〕認(rèn)識(shí)常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念，形成正確的表象?！?〕培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括才能，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)于生活并效勞于生活。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。難點(diǎn)：在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：〔1〕教具：多媒體課件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具?！?〕學(xué)具：兩人一份面積相近但形狀不同的長(zhǎng)方形；大小不同的正方形、長(zhǎng)方形、圓形、三角形紙片假設(shè)干、1平方厘米、1平方分米的學(xué)具。小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，今天我是來(lái)應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)老師的考生〔不要說(shuō)名字〕。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《小數(shù)的加法與減法》，以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)展詳細(xì)的闡述?！缎?shù)加法與減法》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書〔++版〕五年級(jí)上冊(cè)第++頁(yè)的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)過(guò)了小數(shù)的性質(zhì)以及整數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，為學(xué)習(xí)這局部?jī)?nèi)容做好了有力的知識(shí)支撐。學(xué)好這局部?jī)?nèi)容，為學(xué)習(xí)后面的相關(guān)內(nèi)容積累了知識(shí)經(jīng)歷，并且在今后的生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中有廣泛的運(yùn)用。根據(jù)對(duì)教材的理解與分析^p，按照新課標(biāo)的要求，以及學(xué)生的知識(shí)程度和心理年齡特點(diǎn)，我制定了一下的教學(xué)目的：學(xué)生可以理解并掌握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，并能進(jìn)展正確的計(jì)算。學(xué)生經(jīng)歷探究小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。通過(guò)教材提供的素材，是學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活親密聯(lián)絡(luò)，生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，形成積極的數(shù)學(xué)情感。根據(jù)新課標(biāo)的要求，以及《小數(shù)加法與減法》這一知識(shí)的地位和作用，〔教案〕本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解掌握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊數(shù)位對(duì)齊的道理。新課標(biāo)指出，教無(wú)定法，貴在得法，有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展程度和已有的知識(shí)經(jīng)歷根底之上。由于他們已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生，他們的主觀性和能動(dòng)性都有了較大的進(jìn)步，并且他們開(kāi)場(chǎng)有意識(shí)的主動(dòng)的去探究周圍未知的世界，同時(shí)，他們的思維才能和分析^p問(wèn)題的意識(shí)和才能也有明顯的進(jìn)步，寫一些關(guān)于學(xué)生的特征〕根據(jù)他們的這些特征，我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情景法、自主探究法、合作交流法等數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流，在詳細(xì)的情境中親自體驗(yàn)小數(shù)加法與減法的計(jì)算過(guò)程。新課標(biāo)指出教育必須以學(xué)生的開(kāi)展為本，必須以學(xué)生為中心，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析^p、比擬驗(yàn)證等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全面參與知識(shí)的發(fā)生、開(kāi)展和形成過(guò)程。其他的都差不多，就是說(shuō)教法那里要加上學(xué)情的分析^p，還有就是有一些新理念好的，在這一過(guò)程中，我將探究知識(shí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律、解決問(wèn)題，到達(dá)會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的目的。有一些讓學(xué)生自己去探究的，新課標(biāo)指出，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我力求表達(dá)由扶到放的思想，讓學(xué)生通過(guò)……等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、小組合作的才能。歸納總結(jié)方面，通過(guò)歸納總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)再次進(jìn)展系統(tǒng)的整理與穩(wěn)固，突出本課的重點(diǎn)，構(gòu)建了知識(shí)構(gòu)造，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的才能，并且通過(guò)學(xué)生自己答復(fù)，讓他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，表達(dá)了新課標(biāo)評(píng)價(jià)的多樣性，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言開(kāi)展才能。最后關(guān)于探究方面的，入第二個(gè)環(huán)節(jié)是自主探究，感悟新知，你可以借用這句話，布魯納提出，探究是數(shù)學(xué)的生命線，倡導(dǎo)探究性的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念。小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)１１２-１１３頁(yè)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)幾分之幾中的幾分之一。“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的根底上進(jìn)展教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o(wú)論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比擬抽象，學(xué)生承受起來(lái)比擬困難，不容易一次學(xué)好，所以，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的，本單元只是“初步認(rèn)識(shí)”。認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此，教材例１--例５借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的詳細(xì)事例，通過(guò)演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下初步基矗教學(xué)大綱對(duì)這一局部知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，確定本節(jié)課教學(xué)目的如下：〔１〕使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，理解詳細(xì)分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各局部的名稱?！玻病惩ㄟ^(guò)演示、操作、觀察、比擬，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概括才能?！玻场辰浮爸R(shí)來(lái)于理論，又效勞于理論”的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：建立幾分之一的表象。教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分母、分子表示的含義。根據(jù)直觀性原那么，運(yùn)用演示法，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，選擇實(shí)物、模型教具等通過(guò)演示操作來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感知力認(rèn)識(shí)幾分之一。積極貫徹啟發(fā)性原那么，運(yùn)用講授法，在課堂上，既重老師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。根據(jù)循序漸進(jìn)的原那么，按照講扶放的形式，逐步完成５個(gè)例題的教學(xué)。認(rèn)識(shí)幾分之一這局部?jī)?nèi)容，共有５個(gè)例題，根據(jù)學(xué)生指導(dǎo)的自主性原那么和浸透性原那么，老師在講解例１之后，扶著學(xué)生認(rèn)識(shí)１３，獨(dú)立讓學(xué)生認(rèn)識(shí)１４，即讓學(xué)生通過(guò)老師的“教”，實(shí)現(xiàn)其學(xué)生的“學(xué)”，表達(dá)出老師寓學(xué)法于教法之中，即老師教學(xué)既教知識(shí)、又教方法。本節(jié)課教學(xué)，設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展?！惨弧硰?fù)習(xí)１。把４個(gè)蘋果平均分給２個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？２。把２個(gè)蘋果平均分給２個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？３。把１個(gè)蘋果平均分給２個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？〔在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)三道小題，通過(guò)復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的“平均分”，抓住新舊知識(shí)的最正確切入點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)新認(rèn)知做好準(zhǔn)備。〕〔二〕新授１。導(dǎo)入新課半個(gè)蘋果在教學(xué)上不能用學(xué)過(guò)的０、１、２、３……整數(shù)表示，這就要求我們用一種新的數(shù)表示，這種新的數(shù)就是分?jǐn)?shù)，今天就學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。〔板書課題〕２。教學(xué)例題〔１〕教學(xué)例１①師展示餅的模型，講解，把這個(gè)餅看作一個(gè)整體，分開(kāi)再重合，問(wèn)是怎樣分的？為什么？〔強(qiáng)調(diào)平均分〕指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，把一個(gè)餅平均分成兩塊，兩塊是同樣多的，我們就說(shuō)每塊是這個(gè)餅的二分之一。②回憶分餅過(guò)程。剛剛分餅的時(shí)候，是先干什么呢？是怎樣分的？③指導(dǎo)寫１２。〔２〕教學(xué)例２①師出示一個(gè)圓紙片，問(wèn)：把誰(shuí)看作一個(gè)整體？平均分成幾份？把其中的一局部涂上陰影，其中的一份是這個(gè)整體的幾分之一？②寫的時(shí)候要先寫什么，再寫什么，最后寫什么？并說(shuō)出各局部表示什么意思？③用三句話，把這幅圖表達(dá)出來(lái)。〔３〕教學(xué)例３師生將準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙拿出來(lái)共同操作。問(wèn)：把誰(shuí)看作一個(gè)整體？把這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，再對(duì)折，想：把這張紙平均分成了〔〕份，每份是它的〔〕分之一，寫作〔〕〔〕。〔４〕教學(xué)例４投影打出圖，讓學(xué)生先想，然后填空反應(yīng)〔５〕教學(xué)例５指導(dǎo)學(xué)生畫出１分米長(zhǎng)的線段，再把線段平均分成１０份，提問(wèn)：把１分米平均分成了幾份？每份是１分米的幾分之幾？在圖上標(biāo)出１１０，數(shù)一數(shù)這條線段上有幾個(gè)１１０？３。教學(xué)各局部名稱?！玻薄诚瘢保?、１３、１４、１５、１１０這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)?！玻病骋裕保碁槔榻B各局部名稱。４。指導(dǎo)看書，完成做一做。５。小結(jié)。剛剛我們通過(guò)觀察圖形和實(shí)際操作知道，要先看是否是平均分成幾份，平均分成幾份，每一份就是它的幾分之一?！残率诰植?，在充分感知的根底上，眼、腦、手、口并用，使學(xué)生初步建立分?jǐn)?shù)概念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括才能。〕〔三〕練習(xí)１。練習(xí)二十七第１題給予一定的指導(dǎo)。２。練習(xí)二十七第２題要答復(fù)為什么。３。完成３-５題。這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？學(xué)習(xí)這局部知識(shí)要注意什么？〔通過(guò)這幾組題的練習(xí)，加深理解本節(jié)課的內(nèi)容，突出重點(diǎn)，形成新的認(rèn)知構(gòu)造。小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五能制定較為完美的教學(xué)方案，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改良提供前提條件。這主要包括：介紹課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。說(shuō)課中教者首先要闡述所備、所上的數(shù)學(xué)課在整個(gè)的一節(jié)、一章乃至整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)全套教材中的地位、作用和意義，而不是孤立地對(duì)待某課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。這是由數(shù)學(xué)教材環(huán)環(huán)相扣、具有嚴(yán)密的邏輯性和序列性所決定的。提出本課時(shí)的詳細(xì)明確的教學(xué)目的。教學(xué)目的是課時(shí)備課中所規(guī)劃的課時(shí)完畢時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目的越明確、越詳細(xì)，反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充分，教法的設(shè)計(jì)安排越合理。說(shuō)課中要注意防止千篇一律地提出“通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能正確計(jì)算××習(xí)題”一類的套話，要從識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析^p教學(xué)目的。課時(shí)目的制定中還要提出思維才能和非智力因素方面的培養(yǎng)目的，包括思想品德教育浸透和興趣、習(xí)慣培養(yǎng)目的。說(shuō)說(shuō)本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些知識(shí)點(diǎn)，教例是如何展示教學(xué)內(nèi)容的，教材表達(dá)語(yǔ)言與例題怎么俗配，按計(jì)么順序展開(kāi)的例題與習(xí)題的分布類型，其中的.重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容是什么。說(shuō)教學(xué)程序。程序是否合理，符合認(rèn)知規(guī)律，也是課堂教學(xué)是否優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)之一。數(shù)學(xué)說(shuō)課中的教學(xué)程序有點(diǎn)近乎教案上的教學(xué)過(guò)程安排。在教案過(guò)程自己能清楚的可不必都寫出來(lái)，而說(shuō)課中不談清楚，別人不一定都理解，詳略、繁簡(jiǎn)不同；教案上重視詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容安排，而說(shuō)課介紹重視教學(xué)環(huán)節(jié)的次序和方式。備課只要備出是什么，說(shuō)課不但要說(shuō)是什么，還要說(shuō)說(shuō)為什么，讓別人承受信服，內(nèi)容構(gòu)成不同。說(shuō)教學(xué)程序，還得注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語(yǔ)言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實(shí)錄篇幅。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所采用的主要方式。這是改良數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要方面。比方，教學(xué)思路和策略上，可以選擇目的教學(xué)的方法，嘗試教學(xué)的方法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的方法，閱讀自學(xué)的方法，組織小組討論交流的方法等；教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，選用題組呈現(xiàn)或一題多變的方法，投影、錄音的方法，教具模型演示的方法；在思維活動(dòng)的組織上采取由實(shí)例列算式抽象的方法，從個(gè)別到一般的概括方法，由此及彼的類比推理方法，比擬對(duì)照、區(qū)別異同的方法等等。指導(dǎo)學(xué)法方面，有指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的方法。有組織學(xué)生按順序有重點(diǎn)地觀察的方法，有分析^p數(shù)量關(guān)系的方法，有安排學(xué)生操作、演示的方法等。表達(dá)教法和學(xué)法，要注意堅(jiān)持使教法學(xué)法有利于突出教材重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，不是為了翻把戲，圖形式花哨。說(shuō)課練習(xí)作業(yè)的安排和板書設(shè)計(jì)。練習(xí)作業(yè)是課堂教學(xué)中必不可少的活動(dòng)，猶如工業(yè)消費(fèi)中的“產(chǎn)后效勞”。說(shuō)課就要談?wù)勈侨绾伟才啪毩?xí)作業(yè)的，比方從內(nèi)容上圍繞重點(diǎn)，穩(wěn)固新知；從層次上逐層深化、拾級(jí)而上；從數(shù)量上適度適量，緊湊而可以完成等等。板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮和集中反映，板書要醒目突出，具有內(nèi)在合理性，要讓人體察到教學(xué)的“序”，這就有必要在說(shuō)課中予以陳述。當(dāng)然有些數(shù)學(xué)課的板書并不都顯得非常重要和突出，也可不必說(shuō)。一般數(shù)學(xué)說(shuō)課材料都可從這四個(gè)方面去準(zhǔn)備，但也不是面面俱到，眉毛胡子一把抓，總得有詳有略，有的局部突出一些，篇幅多點(diǎn)，多說(shuō)幾句。老師招聘面試：說(shuō)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)各要素的含義及比分㈠教材分析^p15%⑴教材的地位及作用涵義：說(shuō)明本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)或本冊(cè)教材或本章中的地位。學(xué)生在剛剛學(xué)到哪些知識(shí)的根底上講解這段內(nèi)容，前后知識(shí)的聯(lián)絡(luò)。本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中處于什么樣的位置，對(duì)于開(kāi)展學(xué)生思維、培養(yǎng)才能方面有什么重要作用等。5分⑵教學(xué)目的及確立目的的根據(jù)涵義：確立教學(xué)目的，它應(yīng)包括三個(gè)方面，即知識(shí)目的、思維才能目的及思想教育目的。教學(xué)目的確實(shí)立應(yīng)充分遵重大綱及教材對(duì)學(xué)生的根本要求。目的要切合實(shí)際，要詳細(xì)、明確，具有可操作性，確定目的的根據(jù)要詳細(xì)闡述。5分⑶重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定重點(diǎn)、難點(diǎn)的根據(jù)涵義：重點(diǎn)、難點(diǎn)確定準(zhǔn)確。確定重點(diǎn)要聯(lián)絡(luò)教學(xué)目的，確定難點(diǎn)要符合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，闡述解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的意義。5分㈡教材處理10%⑷學(xué)生狀況分析^p及對(duì)策涵義：針對(duì)本節(jié)內(nèi)容，說(shuō)明學(xué)生已有的知識(shí)根底，思維構(gòu)造，才能層次，對(duì)掌握本節(jié)內(nèi)容有哪些不利因素，重點(diǎn)應(yīng)考慮哪些問(wèn)題，采取哪些對(duì)策。5分⑸教學(xué)內(nèi)容的組織與安排涵義：針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，闡述在處理本節(jié)內(nèi)容時(shí)，為完成教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)材料的挖掘，教學(xué)內(nèi)容的安排，順序的調(diào)整，材料的補(bǔ)充等方面做了哪些詳細(xì)工作。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知才能構(gòu)造的協(xié)調(diào)開(kāi)展以及思想教育與素質(zhì)教育的表達(dá)做了哪些詳細(xì)工作。特別是對(duì)材料的安排，內(nèi)容構(gòu)造上能提出一些創(chuàng)造性的意見(jiàn)。5分㈢教學(xué)方法分15%⑹教學(xué)方法及選擇的根據(jù)涵義：說(shuō)明本節(jié)課所用的教學(xué)方法，所選擇的教學(xué)方法的根據(jù)，要到達(dá)什么目的。5分⑺教學(xué)方法的靈敏性、實(shí)用性涵義：所選用的教學(xué)方法在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)詳細(xì)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，要靈敏、實(shí)用。所選擇的教學(xué)方法，要立足面向全體學(xué)生，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系，不脫離教學(xué)實(shí)際，表達(dá)用性特點(diǎn)。5分⑻學(xué)法指導(dǎo)涵義：通過(guò)教學(xué)，將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)什么樣的學(xué)習(xí)方法？培養(yǎng)哪些才能？科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是智能開(kāi)展目的得以施行的重要途徑。5分㈣教學(xué)手段10%⑼教學(xué)手段新穎涵義：教學(xué)手段一般包括：圖表、模型、投影、錄相、計(jì)算機(jī)等。提倡老師充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。說(shuō)明本節(jié)課上課時(shí)所用教學(xué)手段，說(shuō)課時(shí)所用教學(xué)手段。5分⑽實(shí)驗(yàn)教具、電化等教學(xué)手段的應(yīng)用、演義是恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用這些手段，明確這些手段的作用及見(jiàn)解。5分㈤教學(xué)程序30%⑾新課導(dǎo)入涵義：可以提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，并能積極思維，配合老師在熱烈的氣氛中進(jìn)展教學(xué)。5分⑿新課講解涵義：說(shuō)明老師怎樣運(yùn)用有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)所講的內(nèi)容按怎樣的程序進(jìn)展處理，采取什么方法、手段，重在培養(yǎng)學(xué)生哪些才能，怎樣充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，使老師的任務(wù)重在“導(dǎo)”字上，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中。如何創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，實(shí)在讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，做到老師會(huì)教，學(xué)生會(huì)學(xué)。10分⒀反應(yīng)練習(xí)涵義：練習(xí)可貫穿于整個(gè)課堂之中，闡述練習(xí)題的來(lái)，練習(xí)題的功能，練習(xí)題的操作，練習(xí)題的變化。練習(xí)要有目的，有成效，量要適中，難度要適當(dāng)。所選練習(xí)題要表達(dá)出層次性、系統(tǒng)性、聯(lián)絡(luò)性、針對(duì)性。5分⒁歸納總結(jié)涵義：本節(jié)完畢后，要總結(jié)哪些內(nèi)容，其目的是什么，如何總結(jié)，如何將本節(jié)內(nèi)包容入已有的知識(shí)系統(tǒng)中，發(fā)揮承上啟下的作用。5分⒂板書設(shè)計(jì)涵義：這里的板書是指就這節(jié)內(nèi)容，假如是在上課時(shí)，你的板書是如何設(shè)計(jì)的。板書設(shè)計(jì)布局要合理，能反映一堂課的梗概和黑板上所出現(xiàn)的主要內(nèi)容。5分㈥教學(xué)根本功20%⒃語(yǔ)言涵義：語(yǔ)言要明晰、簡(jiǎn)練、確切，講話的速度要適中。5分⒅板書涵義：這里的板書是指老師在說(shuō)課時(shí)所寫的板書，字?jǐn)?shù)一般不得少于30個(gè)字。板書要醒目，字跡要工整、美觀、大方，設(shè)計(jì)要合理。5分⒅教態(tài)涵義：老師在說(shuō)課時(shí)教態(tài)要自然、親切、大方，穿著樸素、整潔，動(dòng)作協(xié)調(diào)。5分⒆教案涵義：這里的教案是指說(shuō)課的教案，說(shuō)課的教案要表達(dá)說(shuō)課的原那么，集說(shuō)課內(nèi)容，上課內(nèi)容于一體，工程要全，重點(diǎn)要突出，說(shuō)理要簡(jiǎn)明扼要，設(shè)計(jì)合理。5分小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六《認(rèn)識(shí)鐘表》是一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。`本節(jié)課要求學(xué)生對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了根底。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)詳細(xì)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照“認(rèn)識(shí)鐘面構(gòu)造——整時(shí)的讀寫法——時(shí)間觀念建立”的順序編寫。一般來(lái)說(shuō)，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)展，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目的定為：通過(guò)觀察、xxx作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成;結(jié)合生活經(jīng)歷總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法;知道表示時(shí)間的兩種形式。通過(guò)觀察、xxx作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。(1)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》說(shuō)課稿：使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，自覺(jué)養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。(2)使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。重點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成，掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法;難點(diǎn)：正確說(shuō)出鐘面上所指的整時(shí)。這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，在四非常鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了多種游戲，讓學(xué)生在游戲和活動(dòng)中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過(guò)畫鐘、談鐘合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的構(gòu)造，這樣既活潑了學(xué)生的思維，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生畫一畫、說(shuō)一說(shuō)、做一做、找一找、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：(1)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。(2)自主參與，探究新知。(3)應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。(4)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當(dāng)同學(xué)們猜出鬧鐘，再說(shuō)說(shuō)它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活潑向上的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。在這一環(huán)節(jié)，我分了兩大步驟來(lái)完成：在這一局部?jī)?nèi)容里，我注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷，讓學(xué)生回憶自己平常所看到的鐘面并把它畫下來(lái)。同時(shí)選兩個(gè)畫得有代表性的同學(xué)在黑板上板書出來(lái)。接下來(lái)全班交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察別人的鐘面與自己的看發(fā)現(xiàn)了什么?充分的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。數(shù)一數(shù)，主動(dòng)探究性觀察解決問(wèn)題，把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流，合作學(xué)習(xí)，在交流的過(guò)程中，學(xué)生的思維是混亂的不是在序的，不容易將知識(shí)轉(zhuǎn)為內(nèi)化，如：有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有長(zhǎng)針也有短針等，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我充分地考慮到這一點(diǎn)，采用了電腦輔助教學(xué)，讓時(shí)針和分針作自我介紹，用充滿童真的語(yǔ)言來(lái)吸引孩子。接著再跟著電腦數(shù)，得出鐘面的根本構(gòu)造，也強(qiáng)調(diào)了時(shí)針走的慢，分針走的快的特點(diǎn)，這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了，同時(shí)以培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)才能。這比老師直接給予答案，更能使學(xué)生記憶深化，充分表達(dá)了學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的原那么。學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識(shí)整時(shí)，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，我將3個(gè)鐘面板在黑板上，學(xué)生通過(guò)觀察比照、討論交流，最后達(dá)成共識(shí)：這三個(gè)鐘面的分針都指12，引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)時(shí)針和分針的區(qū)分，做一個(gè)時(shí)針和分針交朋友的小游戲。最后讓學(xué)生動(dòng)手xxx作，撥一撥，在這里老師作示范按順時(shí)針撥動(dòng)鐘面，再讓全班同學(xué)參照老師的方法，一人說(shuō)時(shí)刻，一人撥鐘面。這為今后的教學(xué)作鋪墊。在教學(xué)整時(shí)的兩種寫法時(shí)，我先介紹漢字“時(shí)”表示的方法，在教學(xué)電子表形式時(shí)，充分利用教材，出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察桌子上放著什么?你在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的鐘?自然巧妙地把知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來(lái)，翻開(kāi)學(xué)生的記憶大門，使學(xué)生從生活中找出答案，通過(guò)對(duì)8時(shí)的兩種書寫形式的教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握了整時(shí)兩種寫法，再通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生板演黑板另外兩個(gè)鐘面的寫法。使學(xué)生學(xué)以致用，促使知識(shí)內(nèi)化。在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂(lè)，溶練習(xí)于游戲中，讓學(xué)生玩樂(lè)中穩(wěn)固知識(shí)，在這里我主要設(shè)計(jì)了三大板塊，1：小朋友一天的作息安排。2：找朋友。3：生活情境體驗(yàn)。1.我用課件出示小朋友的一天，讓學(xué)生邊看錄像邊互相說(shuō)“小朋友什么時(shí)間在做什么”然后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)他的安排合理嗎?這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)課，表達(dá)“數(shù)學(xué)于生活，賦于生活，用于生活的思想。也為后面的作業(yè)打下鋪墊。;2.在找朋友中，讓學(xué)生全員參與，給每個(gè)小朋友都帶上頭飾(鐘面、整時(shí)的兩種寫法)，讓時(shí)間一樣的小朋友握手做個(gè)好朋友。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固鐘面和兩種記時(shí)方法的聯(lián)絡(luò)，同時(shí)以調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個(gè)高潮。3.通過(guò)去買東西的生活情景體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，初步建立時(shí)間觀念，自覺(jué)養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這40分鐘里學(xué)會(huì)了什么樣?你是通過(guò)什么方法知道的?讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)展整理、媽媽幫助下為自己設(shè)計(jì)一份作息時(shí)間表。以上是我對(duì)“認(rèn)識(shí)整時(shí)”這局部?jī)?nèi)容的分析^p和教學(xué)設(shè)想。小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！下面我就來(lái)講一講我是怎樣上《通分》這一堂課的。本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”中的“通分”第一課時(shí)。通分是分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的根底上進(jìn)展教學(xué)的。同時(shí)，通分又是分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算的重要根底，是比擬異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟，因此，必須使孩子實(shí)在掌握好。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目的：1、使孩子認(rèn)識(shí)通分的意義，理解和掌握通分的方法，學(xué)會(huì)把兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分，能通過(guò)通分比擬異分母分?jǐn)?shù)的大小。2、培養(yǎng)孩子的觀察、分析^p和歸納等思維才能。為了使孩子能比擬順利地到達(dá)教學(xué)目的，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵：找準(zhǔn)分母的最小公倍數(shù)作公分母。為了更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了以下教法：1、討論法。通過(guò)孩子的討論讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。2、借助投影的演示進(jìn)展直觀教學(xué)，幫助孩子理解通分的算理，培養(yǎng)了孩子的觀察、分析^p才能。3、運(yùn)用口答、投影等形式的練習(xí)，使孩子穩(wěn)固了所學(xué)的知識(shí)，使教學(xué)得到反應(yīng)。4、循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)孩子，鼓勵(lì)孩子積極發(fā)言，引導(dǎo)孩子動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步掌握新知。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使孩子學(xué)會(huì)聯(lián)絡(luò)舊知識(shí)解決新問(wèn)題，通過(guò)對(duì)操作演示的觀察、分析^p，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法，表達(dá)了孩子的自主。1、通分是在求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)的根底上學(xué)習(xí)的，因此，在新授前我先安排了求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)第〔1〕題讓孩子回憶了兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時(shí)怎樣求它們的最小公倍數(shù)；復(fù)習(xí)第〔2〕題時(shí)先讓孩子填空，再說(shuō)一下這樣填的根據(jù)，為通分過(guò)程打好根底。這兩題都分散了教學(xué)中的難點(diǎn)；第〔3〕題是為例2學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的比擬作準(zhǔn)備，并通過(guò)和的比擬，設(shè)置懸念，引出今天的內(nèi)容。2、〔1〕在教學(xué)例1時(shí)，我先通過(guò)題中詳細(xì)的分?jǐn)?shù)，引出異分母分?jǐn)?shù)的概念，再引導(dǎo)啟發(fā)孩子把和化成分母一樣的分?jǐn)?shù)，公共的分母必須是6和9的公倍數(shù)，從而引出了公分母的概念，再引導(dǎo)孩子考慮：為了計(jì)算簡(jiǎn)便，取哪一個(gè)公倍數(shù)作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵?！?〕在教學(xué)通分過(guò)程時(shí)，我重點(diǎn)是解決對(duì)照公分母考慮把原來(lái)的分母和分子要同時(shí)乘以幾，引導(dǎo)孩子想：公分母是原來(lái)分母的幾倍，原來(lái)分?jǐn)?shù)的分母和分子要同時(shí)乘以幾。為了幫助孩子真正理解通分的道理，我借助教材上圖形的直觀，采用抽拉投影片演示，獲得了較好的效果。在此根底上，引導(dǎo)孩子對(duì)照板書自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。在教學(xué)例1后，我就指導(dǎo)孩子練習(xí)練習(xí)十九第2題和練一練1，有利于進(jìn)一步穩(wěn)固通分的道理和通分的方法?！?〕在教學(xué)例2時(shí)，我著重引導(dǎo)孩子想應(yīng)該先通分再比擬異分母分?jǐn)?shù)的大小。有了例1的教學(xué)通分的過(guò)程，孩子已有才能解決，所以我讓孩子直接口答，沒(méi)有作過(guò)多的追問(wèn)，而且例2的最后一步的關(guān)系符號(hào)由孩子自己填寫，有利于孩子才能的培養(yǎng)。3、教學(xué)例2后，就進(jìn)入了穩(wěn)固練習(xí)階段。通分的關(guān)鍵是找到分母的最小公倍數(shù)作公分母，因此我首先安排了練習(xí)十九第1題：很快說(shuō)出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，然后練習(xí)了練習(xí)十九的第四題進(jìn)步了孩子的區(qū)分才能，防止通分的兩種錯(cuò)誤類型。4、最后我進(jìn)展了課堂總結(jié)，讓孩子自己歸納：這堂課，你學(xué)會(huì)了什么？起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。5、在一堂課完畢之前，我還安排了一定的作業(yè)時(shí)間，既當(dāng)堂檢查了教學(xué)效果，又減輕了孩子的課后負(fù)擔(dān)，并在作業(yè)時(shí)，我進(jìn)展了個(gè)別輔導(dǎo)，讓后進(jìn)生能得到進(jìn)一步的理解和掌握。最后我忠心希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提珍貴意見(jiàn)，謝謝大家！小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八《簡(jiǎn)便計(jì)算》這一課是人民教育出版社第八冊(cè)數(shù)學(xué)的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的意義并且對(duì)乘法交換律，結(jié)合律，分配律以及除法的定律有了初步認(rèn)識(shí)的根底上進(jìn)展教學(xué)的。本節(jié)課力求突出以學(xué)生開(kāi)展為本的教育思想，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程要求以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究為主，通過(guò)學(xué)生的觀察，歸納，運(yùn)用等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生在認(rèn)知的過(guò)程中純熟地應(yīng)用乘法結(jié)合律和連除的簡(jiǎn)便計(jì)算等一些定律并把前面一節(jié)課所學(xué)知識(shí)與今天的內(nèi)容聯(lián)絡(luò)起來(lái)，從而更好地進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算，到達(dá)靈敏運(yùn)用的目的與效果。根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用自學(xué)討論法進(jìn)展教學(xué)。師生作適當(dāng)歸納或總結(jié)性的講解;最后進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)。通過(guò)這種教法，引導(dǎo)學(xué)生充分提出問(wèn)題并充分討論問(wèn)題，充分表達(dá)學(xué)生的主體性，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，活動(dòng)的組織者。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流的方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)在進(jìn)步課堂教學(xué)效率的目的。改變過(guò)去"老師教，學(xué)生聽(tīng)"的傳統(tǒng)教學(xué)形式。(一)知識(shí)技能目的1應(yīng)用乘法結(jié)合律和連除的簡(jiǎn)便方法進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算。2使問(wèn)題解決策略的多樣化與計(jì)算方法的多樣化融為一體。(二)過(guò)程與方法:通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷觀察，概括的過(guò)程，理解乘法結(jié)合律，通過(guò)體驗(yàn)，感悟，運(yùn)用乘法交換律，結(jié)合律進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算。(三)情感態(tài)度目的:通過(guò)學(xué)習(xí)感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。理解乘法的結(jié)合律的意義及運(yùn)用。應(yīng)用乘法結(jié)合律和連除的簡(jiǎn)便方法進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算。(一)、復(fù)習(xí):1、口算題。(卡片)12=4×25=100÷32=4×125=1000÷2×550×225×48×125125×8040×25通過(guò)剛剛的口算題，你們很快算出結(jié)果，那你們想不想知道在乘法運(yùn)算中有哪三對(duì)好朋友呢老師板書:5×225×4125×8請(qǐng)同學(xué)們要牢記這三對(duì)好朋友，一會(huì)兒它要給我們很大的幫助。2、師生比賽看誰(shuí)算得快(直接寫得數(shù))25×42×469×125×84×39×25【這一環(huán)節(jié)的目的:既復(fù)習(xí)了乘法結(jié)合律和分配律，又表達(dá)了算法多樣化的教學(xué)思想，雖是知識(shí)的延伸和拓展，但學(xué)生完全可以運(yùn)用知識(shí)得以加深認(rèn)識(shí)，沒(méi)有增加負(fù)擔(dān)，反而增加了學(xué)生探究的樂(lè)趣。為新課做了鋪墊。】(二)、探究新知:1、情境創(chuàng)設(shè):同學(xué)們來(lái)解決一道生活中的實(shí)際問(wèn)題。王老師買了5副羽毛拍，330元，還買了25筒羽毛球，每筒32元。⑴首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)"一打裝"是什么意思讓學(xué)生明白一打裝是12個(gè)。⑵你們根據(jù)這些條件能提出什么問(wèn)題小組討論并記錄。請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)。(鼓勵(lì)學(xué)生可以提出各種問(wèn)題，不同層次的學(xué)生都有所開(kāi)展)每副羽毛球拍多少錢每枝羽毛球拍多少錢一共買了多少個(gè)羽毛球買羽毛球一共花了多少錢買羽毛球拍和羽毛球一共花了多少錢⑥買羽毛球拍比買羽毛球多花了多少錢【給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，就能獲得學(xué)生思維火花，同時(shí)表達(dá)"主動(dòng)參與，積極考慮，合作發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)成功，安康開(kāi)展"的教學(xué)思路。充分給學(xué)生以自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生可以提出各種問(wèn)題，落實(shí)了"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)"，"人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)"，"不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展"根本教學(xué)理念?！?、解答第三個(gè)問(wèn)題:你能用兩種簡(jiǎn)便方法解答嗎四人小組交流，匯報(bào)。解法一:12×25=(3×4)×25=3×(4×25)=3×100=300(個(gè))【運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律解決生活問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)了生活情境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和知識(shí)出發(fā)，通過(guò)素材呈現(xiàn)后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律:三個(gè)數(shù)相乘，先把前面兩個(gè)數(shù)相乘，再乘以第三個(gè)數(shù)，或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再乘以第一個(gè)數(shù)，它們的積不變。哪種方法簡(jiǎn)便，可以湊成整十，整百數(shù)就用哪種?！拷夥ǘ?12×25=12×100÷4=1200÷4=300(個(gè))【解法二是一個(gè)難點(diǎn)，它就是用100÷4來(lái)代替了25，我們可以在教學(xué)時(shí)把25盒看成100盒，問(wèn)學(xué)生擴(kuò)大到原來(lái)的幾倍呢怎樣才能使積不變擴(kuò)大了4倍，再除以4，使積不變這樣來(lái)打破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)?！课覀冎缿?yīng)用加法的交換律，結(jié)合律可使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。同樣我們應(yīng)用乘法交換律和結(jié)合律也可以進(jìn)展簡(jiǎn)便運(yùn)算。(板書:簡(jiǎn)便算法)3、用簡(jiǎn)便方法解答其余的幾個(gè)問(wèn)題。"買羽毛球一共花了多少錢""每枝羽毛球拍多少錢"解答后請(qǐng)人匯報(bào)并核對(duì)自己的簡(jiǎn)便算法是否正確。第五，六兩個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，可以課后去做。"買羽毛球一共花了多少錢"的解法與上一題的解法類似。4、"每枝羽毛球拍多少錢"誰(shuí)能用上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)展解答330÷5÷2=330÷(5*2)=330÷10=33(元)【注意知識(shí)的延伸和拓展。為使學(xué)到的知識(shí)能為解決問(wèn)題效勞，我注意竭力選取與本節(jié)課知識(shí)聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密的，又是發(fā)生在身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生去解決。"每枝羽毛球拍多少錢"我注意把新學(xué)的知識(shí)與舊知建立聯(lián)絡(luò)，】(三)練習(xí):1。進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算。24×258×7×2543×25×488×1252、連線:25×57×490×(125×8)90+(125×8)90×125×825×4+57(25×4)×5715×(16×a)(15×16)×a(15×16)+a3、下面等式中應(yīng)用了乘法結(jié)合律，請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)內(nèi)打"√"。4×(15×3)=(4×15)×3()(3×4)×5×6=3×(4×5)×6()6×(3×a)=6×(a×3)()【這一環(huán)節(jié)的設(shè)置將整節(jié)課有推向了一個(gè)新的高潮。在輕松愉快的氣氛中穩(wěn)固了知識(shí)完畢了一節(jié)課的學(xué)習(xí)?！?四)小結(jié):今天我們學(xué)的是應(yīng)用定律如何進(jìn)展簡(jiǎn)算，通過(guò)同學(xué)們的觀察與考慮，根據(jù)乘法結(jié)合律對(duì)許多題目進(jìn)展了簡(jiǎn)算。今也就是在幾個(gè)數(shù)相乘的條件下，假如其中有兩個(gè)數(shù)相乘得整十，整百……的數(shù)，就可應(yīng)用乘法交換律和結(jié)合律，使計(jì)算比擬簡(jiǎn)便。大家以后做題時(shí)要仔細(xì)觀察題目特點(diǎn)，更準(zhǔn)確更巧妙地把題目計(jì)算出來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九開(kāi)場(chǎng)白：尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午好！我是面試小學(xué)數(shù)學(xué)老師的8號(hào)考生，今天我說(shuō)課題目是《倍數(shù)與因數(shù)》，下面我將從說(shuō)教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)展，下面開(kāi)場(chǎng)我的說(shuō)課?！侗稊?shù)與因數(shù)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第3章第1課的內(nèi)容，主要是講述倍數(shù)與因數(shù)的含義以及互相依存的關(guān)系。該教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生純熟掌握乘除法計(jì)算的根底上進(jìn)展教學(xué)的。這將為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)2、3、5倍數(shù)的特征以及質(zhì)數(shù)合數(shù)的問(wèn)題奠定了根底，因此具有承上啟下的作用。通過(guò)對(duì)教材的分析^p，根據(jù)新課標(biāo)的要求，我確立了如下的三維目的：1、知識(shí)與技能目的：學(xué)生會(huì)判斷誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)、誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，理解倍數(shù)與因數(shù)是互相依存的關(guān)系。2、過(guò)程與方法目的：學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、合作探究等學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)合作才能以及創(chuàng)新意識(shí)。3、情感態(tài)度及價(jià)值觀目的：在探究倍數(shù)與因數(shù)關(guān)系過(guò)程中，感受互相依存的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究與交流的情感品質(zhì)。通過(guò)對(duì)教材和教學(xué)目的的分析^p，本課的教學(xué)重點(diǎn)我認(rèn)為是理解并掌握理解和掌握倍數(shù)與因數(shù)的含義。教學(xué)難點(diǎn)是理解倍數(shù)和因數(shù)是互相依存的關(guān)系、會(huì)找7的倍數(shù)。奧蘇伯爾認(rèn)為：影響學(xué)習(xí)的最重要因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)展教學(xué)?！币虼?，在教學(xué)之始，關(guān)注學(xué)生的根本情況很重要。五年級(jí)的學(xué)生他們的思維已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)由詳細(xì)形象思維過(guò)渡到抽象思維，但推理才能還有待進(jìn)步，因此我會(huì)緊扣學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境?；趯?duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情的分析^p和新課改的要求，本課我主要采取以講授法為主，輔助以啟發(fā)式教學(xué)法，討論交流法，練習(xí)法等來(lái)展開(kāi)教學(xué)，從而到達(dá)培養(yǎng)才能，養(yǎng)成良好習(xí)慣的目的?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法非常重要，它是翻開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，是通向成功的“橋梁”。本節(jié)課我對(duì)學(xué)生采用自主探究，小組討論的方式，培養(yǎng)他們合作交流，自主歸納數(shù)學(xué)規(guī)律的才能。教學(xué)過(guò)程是本次說(shuō)課的核心環(huán)節(jié)，所以我將著重介紹一下教學(xué)過(guò)程。環(huán)節(jié)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)求知欲在上課之初，我會(huì)播放國(guó)慶70周年閱兵的視頻，讓學(xué)生們一起再次為祖國(guó)媽媽慶生，感受祖國(guó)的強(qiáng)大，同時(shí)祝福祖國(guó)媽媽繁榮興盛。接著屏幕放大閱兵的兩個(gè)方陣，請(qǐng)學(xué)生們算一算各有多少人？學(xué)生不難給出算式為94=36〔人〕，57=35〔人〕，順勢(shì)詢問(wèn)算式中數(shù)字之間的關(guān)系，進(jìn)而引出新課。通過(guò)視頻導(dǎo)入，一方面增加學(xué)生們參與課堂的積極性，另一方面激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，更好的完本錢課的教學(xué)。環(huán)節(jié)二、誘導(dǎo)啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)新知在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了以下2個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)一：辨析倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系首先，通過(guò)導(dǎo)入的問(wèn)題，讓學(xué)生們觀察算式94=36，講解這里的36是9和4的倍數(shù)，9和4是36的因數(shù)。然后讓學(xué)生們根據(jù)57=35，考慮“哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)”。學(xué)生們會(huì)有35是倍數(shù)，5和7是因數(shù)的錯(cuò)誤答復(fù)。局部學(xué)生會(huì)質(zhì)疑這樣的表述到底35是誰(shuí)的倍數(shù)，5和7是誰(shuí)的因數(shù)。進(jìn)而師生共同探究發(fā)現(xiàn)正確表述：35是5和7的倍數(shù)，5和7是35的因數(shù)。順勢(shì)強(qiáng)調(diào)不能單獨(dú)說(shuō)誰(shuí)是倍數(shù)，誰(shuí)是因數(shù)，同時(shí)指明我們只在自然數(shù)〔0除外〕范圍內(nèi)研究倍數(shù)和因數(shù)。在整個(gè)過(guò)程中肯定學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)，并給與正面的評(píng)價(jià)。其次引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大屏幕中的算式253=75，205=100，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)。學(xué)生們會(huì)準(zhǔn)確的答復(fù)出75是25和3的倍數(shù)，25和3是75的因數(shù)。100是20和5的倍數(shù)，20和5是100的因數(shù)。師生共同總結(jié)我們?cè)诒硎霰稊?shù)與因數(shù)關(guān)系時(shí)一定要注意，由于因數(shù)與倍數(shù)是互相依存的，所以應(yīng)該說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)。對(duì)于學(xué)生們積極參與課堂，認(rèn)真考慮問(wèn)題，向?qū)W生們投入更多的贊美語(yǔ)言?；顒?dòng)二：找尋7的倍數(shù)首先，在學(xué)生們可以根據(jù)給出算式順利表示出倍數(shù)與因數(shù)關(guān)系后，讓學(xué)生們考慮“屏幕上哪些數(shù)是7的倍數(shù)”，獨(dú)立考慮后四人為一小組進(jìn)展討論。小組匯報(bào)的結(jié)果會(huì)有：7=71，14=72，77=711，所以7、14、77是7的倍數(shù)，說(shuō)明這是利用本節(jié)課的倍數(shù)與因數(shù)關(guān)系去解決問(wèn)題。還有14÷7=2,14是7的2倍，17÷7=23,17不是7的倍數(shù)等答案。指出這是利用除法去解決的，可以整除的都是7的倍數(shù)。順勢(shì)帶著學(xué)生總結(jié)其實(shí)在倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系中，假如商是整數(shù)且沒(méi)余數(shù)的情況下，我們也可以說(shuō)被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù)，除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù)。在這些活動(dòng)中，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)的才能，合作探究的精神和創(chuàng)新意識(shí)。環(huán)節(jié)三、理論練習(xí)，穩(wěn)固新知我設(shè)計(jì)了課后試一試的練習(xí)穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步明確倍數(shù)與因數(shù)的含義，進(jìn)而進(jìn)一步理解和掌握倍數(shù)與因數(shù)互相依存的關(guān)系。環(huán)節(jié)四、引發(fā)反思，全課小節(jié)通過(guò)讓學(xué)生回憶新知，談收獲，給學(xué)生再次交流的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生互相提醒，進(jìn)一步突出本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。師生共同完成課堂評(píng)價(jià)。環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)，課后進(jìn)步根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，為更好的表達(dá)因材施教的原那么作業(yè)我將分為必做題和選做題，必做題是課后練習(xí)；選做題是找找生活中的運(yùn)用。二、說(shuō)板書設(shè)設(shè)計(jì)黑板上呈現(xiàn)的就是我的板書設(shè)計(jì)，我的設(shè)計(jì)以提綱式的板書為主，這樣可以很直觀、很明晰、更明了的整課內(nèi)容展示出來(lái)，一目了然，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心傾聽(tīng)，如今，我可以擦掉我的板書了嗎？小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十各位專家領(lǐng)導(dǎo)，早上好！今天我要為大家講的課題是我將要從教材、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程等六個(gè)方面進(jìn)展詳細(xì)闡述。首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)展一些分析^p《》是版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材〔〕年級(jí)冊(cè)第〔〕單元〔〕的第〔〕課時(shí)內(nèi)容；在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了〔〕,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。而本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)〔〕的根底，因此，在〔〕〔本單元或數(shù)與計(jì)算等內(nèi)容〕的學(xué)習(xí)中，占據(jù)〔〕的地位。二、教學(xué)目的基于上述教材構(gòu)造與內(nèi)容分析^p，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造心理特征及生活經(jīng)歷，制定如下教學(xué)目的：1知識(shí)目的：2才能目的：3情感目的：三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本著課程標(biāo)準(zhǔn)精神要求，在吃透教材根底上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)突出重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)打破難點(diǎn)下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能到達(dá)本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目的，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊焊鶕?jù)新課標(biāo)精神的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，而動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，因此，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)采用這樣的學(xué)法：1、積極投入到活動(dòng)中，仔細(xì)觀察，更要多動(dòng)手操作；2、和其他同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，共同探究；3、將知識(shí)與生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來(lái)，學(xué)以致用。老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；“教”是效勞于“學(xué)”的，與這些學(xué)法對(duì)應(yīng)，老師該做的是：1、準(zhǔn)備大量的實(shí)物和模型，為學(xué)生的觀察、操作活動(dòng)提供材料；2、營(yíng)造好學(xué)習(xí)氣氛，組織好活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)、主動(dòng)探究；3、適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)步。四、教學(xué)準(zhǔn)備為了更好的達(dá)本錢節(jié)課的課堂教學(xué)目的，老師需要做如下的教學(xué)準(zhǔn)備：1、《》多媒體課件；2、教具：3、學(xué)具：五、教學(xué)過(guò)程接下來(lái)，我重點(diǎn)談一談本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：本節(jié)課，我設(shè)置了〔〕個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課；二是探究新知，解決問(wèn)題；三是聯(lián)絡(luò)生活，學(xué)以致用。四是小結(jié)評(píng)價(jià)，這里我著重講一下前三個(gè)環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用〔〕導(dǎo)入，這樣導(dǎo)入的目的是：第二個(gè)環(huán)節(jié)是探究新知，解決問(wèn)題，這一環(huán)節(jié)是達(dá)本錢節(jié)課教學(xué)目的的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了分散重難點(diǎn)，便于學(xué)生掌握，我分成了〔〕個(gè)層次進(jìn)展教學(xué)，逐步遞進(jìn)；首先是〔〕學(xué)生活動(dòng)，目的是：其次是〔〕學(xué)生活動(dòng)，目的是:再次是〔〕學(xué)生活動(dòng)，這樣做的好處是：通過(guò)這〔〕個(gè)層次的學(xué)習(xí)，分散了重難點(diǎn)，增加了學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)，經(jīng)歷了探究的過(guò)程，使學(xué)生獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，從而有利于達(dá)本錢節(jié)課的教學(xué)目的。這是第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是：聯(lián)絡(luò)生活，學(xué)以致用。安排這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)絡(luò)起來(lái)，感受〔〕數(shù)學(xué)知識(shí)的使用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)尤其是〔〕知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)考慮的意識(shí)和才能；同時(shí)，為了照顧到不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)置了三個(gè)梯度的練習(xí)內(nèi)容，一是判斷題，是本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)，需要所有學(xué)生都要掌握的；二是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈敏運(yùn)用，需要中等以上學(xué)生掌握；三是拓展運(yùn)用，這有一定的難度，便于學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)展研究，同時(shí)也為下節(jié)課或〔〕知識(shí)作鋪墊和準(zhǔn)備?？傊?，本節(jié)課總體上是本著“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的根本理念，力求做到注重知識(shí)與生活的聯(lián)絡(luò)；注重學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握知識(shí)，從而到達(dá)新課標(biāo)的要求。我的說(shuō)課到此完畢！缺乏之處，請(qǐng)各位專家給予批評(píng)指正！小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一《小數(shù)乘整數(shù)》是在整數(shù)乘法、積的變化規(guī)律等知識(shí)的根底上教學(xué)的，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)除法等知識(shí)作鋪墊。我根據(jù)教材的知識(shí)建構(gòu)和學(xué)生思維特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目的是：使學(xué)生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過(guò)程，體會(huì)轉(zhuǎn)化的方法，能正確計(jì)算并能對(duì)其中的算理作適宜的解釋。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解算理。1、情境教學(xué)法2、啟發(fā)質(zhì)疑法3、學(xué)練結(jié)合法1、自主探究法2、聯(lián)絡(luò)實(shí)際法(怎么教才能打破教學(xué)中的重難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)上述目的呢?我準(zhǔn)備采用“情境教學(xué)法”、“啟發(fā)質(zhì)疑法”、“學(xué)練結(jié)合法”“物質(zhì)化的和非物質(zhì)化的教學(xué)手段的運(yùn)用(如:多媒體體課件整合各種音相資、自制卡片、小磁鐵、老師富有感染力的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等)以期望學(xué)生能利用已有的知識(shí)經(jīng)歷，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，自主探究，正確遷移類推，進(jìn)步解決問(wèn)題的才能和開(kāi)拓創(chuàng)新的才能。)根據(jù)教參，緊扣教本，我充分利用語(yǔ)言的親和力、電腦課件和自制卡片等物質(zhì)化和非物質(zhì)化手段，整合各種教育資安排我的教學(xué)：課堂伊始，怎樣才能迅速抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生很快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)呢?愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”我充分挖掘主題圖的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)明明一家準(zhǔn)備進(jìn)展戶外放飛風(fēng)箏前的采購(gòu)活動(dòng)，用聲情并茂的話語(yǔ)把學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)生活的情境中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從學(xué)生熟知的購(gòu)置食品入手，(意在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法，同時(shí)進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)，而后提出明明家準(zhǔn)備購(gòu)置三個(gè)喜鵲風(fēng)箏，要學(xué)生幫助算要多少錢，還要學(xué)生談想法，這時(shí)學(xué)生的情緒高漲。老師要學(xué)生先把自己的想法寫下來(lái)，能寫幾種就寫幾種。老師巡視，走近學(xué)生，傾聽(tīng)心聲，幫助有困難的學(xué)生，融洽師生間的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生和老師的親近感進(jìn)一步增強(qiáng)時(shí)，他們自然會(huì)踴躍發(fā)言，急于把自己的想法與老師分享、與同學(xué)們分享。并主動(dòng)參與購(gòu)置風(fēng)箏的行列中。這時(shí)老師唯一能做的就是與學(xué)生一起快樂(lè)分享他們的智慧，凸顯計(jì)算策略多樣化，并引導(dǎo)分析^p比擬得出將小數(shù)化為整數(shù)的這種方法是比擬簡(jiǎn)便的，學(xué)生在輕松快樂(lè)的氣氛中學(xué)會(huì)了知識(shí)?！凹偃缡悄?，你會(huì)怎樣買?買幾個(gè)?共需多少錢?”更是把此次購(gòu)置活動(dòng)推向了高潮。學(xué)練結(jié)合及結(jié)合情景圖對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育就像春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二一、教材1、教學(xué)內(nèi)容：這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元p75的內(nèi)容《分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)》。2、教材與前后知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)：《分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)》是以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識(shí)為根底的。同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)約分和通分的理論根據(jù)，而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算的重要根底，因此這局部?jī)?nèi)容不僅在單元中具有承前啟后的作用，對(duì)學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)也有重要影響。3、教材重點(diǎn)：探究分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)的過(guò)程。理解分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。難點(diǎn)：自主探究出分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。4、知識(shí)與技能目的：理解和掌握分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比擬、抽象、概括、類推及動(dòng)手理論才能，進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)生的思維。5、過(guò)程與方法目的：是學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、討論中，以自主探究、合作分享的教學(xué)方式，讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步完善對(duì)分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)的理解。6、情感態(tài)度，價(jià)值觀目的：讓學(xué)生在主動(dòng)探究新知的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。二、說(shuō)教學(xué)理念：1、以學(xué)生開(kāi)展為本，著力強(qiáng)化主體意識(shí)。2、從學(xué)生已有的認(rèn)知開(kāi)展程度和知識(shí)經(jīng)歷出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，變學(xué)數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué)。3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，感受猜測(cè)、驗(yàn)證、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法三、說(shuō)教法主要采用創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究，引導(dǎo)自學(xué)，合作探究相結(jié)合等教法。四、說(shuō)學(xué)法學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法是自主發(fā)現(xiàn)、操作體驗(yàn)、合作交流，有順序的觀察題、比照分析^p、概括總結(jié)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我將創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)手體驗(yàn)、自主探究的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“操作――發(fā)現(xiàn)法”、“觀察、歸納”法進(jìn)展探究。為此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣。我覺(jué)得假如根據(jù)教材的安排來(lái)導(dǎo)入，顯得有些平淡，也不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)媽媽給三個(gè)兒子分蘋果的故事。媽媽分別給三個(gè)兒子分得蘋果的1/2、2/4、4/8，分得的結(jié)果看似不公，實(shí)那么一樣。并讓學(xué)生作為裁判來(lái)評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)分的多，媽媽是不是偏心。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)進(jìn)步，學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)，我又把這一懸念暫時(shí)先放一放，等學(xué)生理解并掌握了分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)后，學(xué)生就會(huì)恍然大捂。原來(lái)，三個(gè)兒子分得的蘋果實(shí)際上是一樣多的，只不過(guò)是平均分的份數(shù)不一樣的，其中表示的份數(shù)也不一樣，但大小卻是相等的，誰(shuí)也沒(méi)有吃虧。這樣的設(shè)計(jì)，不僅使教學(xué)構(gòu)造更加完好，前后照應(yīng)，同時(shí)也進(jìn)步了學(xué)生理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。第二個(gè)環(huán)節(jié)是動(dòng)手體驗(yàn)，形象感知。分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，是以分?jǐn)?shù)的大小相等這一概念為根底的。因此我讓學(xué)生用三張同樣大小的長(zhǎng)方形紙代替蘋果分別折出1/2、2/4、4/8，并用彩色筆涂上顏色。這樣既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)作了準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生觀察比擬涂色局部的大小，再請(qǐng)學(xué)生交流，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果，使1/2=2/4=4/8這個(gè)結(jié)論讓學(xué)生自己“做出來(lái)”，而不是老師講出來(lái)。這充分表達(dá)以學(xué)生為主體，自主探究的教學(xué)理念。這種教學(xué)方式能有效地改變學(xué)生原有的一個(gè)整數(shù)對(duì)應(yīng)一個(gè)大小的習(xí)慣性思維，初步體會(huì)到分?jǐn)?shù)“形變值不變”的獨(dú)特之處，進(jìn)步學(xué)生的認(rèn)知才能。第三個(gè)環(huán)節(jié)是深化探究，得出規(guī)律。這一節(jié)環(huán)節(jié)我提出問(wèn)題讓學(xué)生討論：既然這三個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等，那這三個(gè)分子、分母都不一樣的分?jǐn)?shù)之間藏著什么機(jī)密呢?你們能找出它們分子分母各自按照什么規(guī)律變化嗎?首先，讓學(xué)生自己觀察，把自己的發(fā)如今小組內(nèi)討論交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察：從左往右得出什么規(guī)律，反過(guò)來(lái)從右往左又得出什么規(guī)律。然后請(qǐng)學(xué)生再舉幾個(gè)這樣的例子，進(jìn)展交流，有了這些較為豐富的感性認(rèn)識(shí)，再總結(jié)出規(guī)律。最后學(xué)生們會(huì)概括得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以一樣的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。(老師板書)預(yù)計(jì)學(xué)生不會(huì)把一樣的數(shù)中的0除外，因此我會(huì)問(wèn)同時(shí)乘和除以0也可以嗎?讓學(xué)生考慮并得出0不能作為分母不能作為除數(shù)，所以0要除外，最后讓學(xué)生重新完好的表達(dá)一遍，老師提醒課題。最后提出問(wèn)題，我們剛剛是借助圖聯(lián)絡(luò)分?jǐn)?shù)的意義來(lái)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，這個(gè)性質(zhì)能不能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì)來(lái)說(shuō)明呢?啟發(fā)學(xué)生用商不變的性質(zhì)來(lái)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)絡(luò)，從而培養(yǎng)了學(xué)生遷移才能。最后師生共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是穩(wěn)固新知，拓展延伸。學(xué)以致用是探究學(xué)習(xí)的又一個(gè)根本特征《分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)》說(shuō)課稿教學(xué)反思。因此我精心設(shè)計(jì)了練習(xí)題。首先是題型變化豐富練習(xí)中，我除了安排一些根本根據(jù)分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)來(lái)填空外，我還安排了一些判斷題、口答題、填圖題、并要求學(xué)生不改變分?jǐn)?shù)的大小，把分?jǐn)?shù)改成分母是30的分?jǐn)?shù)的題目。題型的豐富不僅進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。其次是練習(xí)難度的層次性。數(shù)學(xué)題目經(jīng)常出現(xiàn)有些學(xué)生吃不了，同時(shí)也有局部學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象。為此，除了根本的練習(xí)題外，我還逐步加深難度，進(jìn)步學(xué)生的思維才能，如：分?jǐn)?shù)的分子加上10，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分母應(yīng)該加上幾?難度的加深，使學(xué)生的思維才能、解題才能等都有了明顯進(jìn)步，真正把培優(yōu)補(bǔ)差工作落到了實(shí)處。小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十三我說(shuō)課的內(nèi)容是《直角的初步認(rèn)識(shí)》，角的初步認(rèn)識(shí)這局部教材，先讓學(xué)生觀察實(shí)物，如三角板、紅領(lǐng)巾、扇子來(lái)認(rèn)識(shí)角，然后再讓學(xué)生觀察鐘面上的時(shí)針、分針轉(zhuǎn)動(dòng)形成大小不同的角，逐步由實(shí)物抽象出角的圖形。這里不給角下定義，只認(rèn)識(shí)角的形狀、知道角的邊和頂點(diǎn)，會(huì)從給出的點(diǎn)畫角。對(duì)直角的初步認(rèn)識(shí)就是以這第一課時(shí)角的初步認(rèn)識(shí)做根底。本課的詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容是教材第114～115頁(yè)的內(nèi)容及相應(yīng)的“做做畫畫”，第116～117頁(yè)練習(xí)二十二第5～9題。教材的第一項(xiàng)內(nèi)容是借助學(xué)生熟悉的三角板來(lái)說(shuō)明什么是直角。接著通過(guò)讓學(xué)生觀察課本、信封、黑板面上的角來(lái)加強(qiáng)對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。然后說(shuō)明要知道一個(gè)角是不是直角，可以用三角板的直角來(lái)比一比。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)用三角板畫直角。教材在“做做畫畫”中安排了對(duì)位置變化的圖形作判斷，以及用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習(xí)，以此來(lái)幫助學(xué)生掌握直角的特征，初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能。練習(xí)二十二第5題是“做做畫畫”第1題的模擬練習(xí)，練習(xí)二十二第7題是“做做畫畫”第3題的模擬練習(xí)，練習(xí)二十二第6題是畫直角標(biāo)記，練習(xí)二十二第8題是讓學(xué)生找直角，練習(xí)二十二第9題是讓學(xué)生指出各個(gè)角。1、通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角;使學(xué)生會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫直角。2、通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和動(dòng)手操作才能。3、通過(guò)討論、交流與評(píng)講，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，并能與別人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，使學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。4、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)絡(luò)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探究與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫直角。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫直角。通過(guò)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)與分析^p，我打算分以下幾個(gè)步驟進(jìn)展教學(xué)。首先，讓學(xué)生判斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角，并說(shuō)明理由。其次，讓學(xué)生舉例說(shuō)明見(jiàn)到過(guò)哪些物體上的角。再次，讓學(xué)生指出兩把不同的三角板上有哪幾個(gè)角。這局部的教學(xué)通過(guò)對(duì)前一節(jié)課認(rèn)識(shí)的角的復(fù)習(xí)為認(rèn)識(shí)本課的直角作鋪墊。首先，就剛剛指出的三角板上的幾個(gè)角提出疑問(wèn)：“看了這兩把不同的三角板上的幾個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩把不同的三角板上有一個(gè)一樣的角。老師追問(wèn)：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎?”然后說(shuō)明什么是直角，抽象出直角的圖形，并說(shuō)明表示直角的標(biāo)記。接著讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到過(guò)哪些物體上的直角。老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比擬、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，開(kāi)展學(xué)生的理論才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)絡(luò)。其次，先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓學(xué)生判斷哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起爭(zhēng)論。那么就讓學(xué)生小組討論有沒(méi)有什么方法可以判斷一個(gè)角是不是直角?然后大組交流、研究，老師進(jìn)展適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與說(shuō)明。接著再讓學(xué)生用三角板上的直角進(jìn)展判斷。這一處教學(xué)讓學(xué)生在矛盾中提出疑問(wèn)，然后進(jìn)展考慮、討論與探究，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，再利用發(fā)現(xiàn)的方法解決問(wèn)題，同時(shí)驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探究與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，讓學(xué)生試著自己動(dòng)手畫出一個(gè)直角，然后介紹各自的方法，老師組織學(xué)生研究、討論，給予肯定與指導(dǎo)。接著老師再一邊示范，一邊小結(jié)用三角板畫直角的方法，并讓學(xué)生用三角板在方格紙上畫兩個(gè)直角，即“做做畫畫”第三題。此處教學(xué)充分表達(dá)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并讓學(xué)生體驗(yàn)理解決問(wèn)題策略的多樣性，開(kāi)展學(xué)生思維的靈敏性。首先，完成“做做畫畫”第二題，讓學(xué)生拿出一張紙，動(dòng)手折出一個(gè)直角來(lái)，折好后交流自己折的方法。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作才能。其次，完成練習(xí)二十二第5題，進(jìn)一步穩(wěn)固用三角板上的直角判斷直角的方法。再次，完成練習(xí)二十二第6題，通過(guò)畫直角標(biāo)記不僅可以看出學(xué)生對(duì)直角的判斷才能，而且為以后的識(shí)圖做了一個(gè)鋪墊。接著，完成練習(xí)二十二第8、9題，通過(guò)找直角與找隱藏著的角，開(kāi)展學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用才能。最后對(duì)全課進(jìn)展總結(jié)，并布置作業(yè)