四年級(jí)上冊教案數(shù)學(xué)教案(十五篇)

第頁共頁四年級(jí)上冊教案數(shù)學(xué)教案(十五篇)四年級(jí)上冊教案數(shù)學(xué)教案篇一這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的數(shù)的讀寫，并掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法的根底上學(xué)習(xí)的。為以后學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸大數(shù)，并計(jì)算大數(shù)奠定了知識(shí)根底。學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)會(huì)讀寫萬以內(nèi)的數(shù)，他們已經(jīng)有了一定的自主探究、合作交流、總結(jié)概括的才能，喜歡在自主探究、合作交流的過程中學(xué)習(xí)新知識(shí)，渴望獲得成功的體驗(yàn)。根據(jù)教材對(duì)教材的理解和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)目的確定為：1.結(jié)合詳細(xì)事例，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)數(shù)位表以及讀、寫億以內(nèi)數(shù)的過程。2、認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的數(shù)為順序，知道各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字所表示的意義，能讀、寫億以內(nèi)的數(shù)。3.對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中與大數(shù)有關(guān)的事物感興趣，體會(huì)大數(shù)在表達(dá)和交流信息中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流才能以及總結(jié)概括的才能，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：億以內(nèi)數(shù)的讀寫法。難點(diǎn)：億以內(nèi)數(shù)讀寫的方法。在教學(xué)中我準(zhǔn)備了如下的教具：多媒體課件〔ppt〕這節(jié)課我運(yùn)用的教法有：情境導(dǎo)入法、操作發(fā)現(xiàn)法、歸納總結(jié)法、學(xué)法有：自主探究法、觀察比擬法、合作交流法?教學(xué)中借助電子白板展例如題、練習(xí)，大大進(jìn)步了課堂效率，表達(dá)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效整合?！惨弧硠?chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課首先從興趣讀數(shù)導(dǎo)入，借助學(xué)生會(huì)讀的典型數(shù)據(jù)，復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法。再聯(lián)絡(luò)生活，引入生活中的億以內(nèi)的數(shù)，讓學(xué)生選擇喜歡的信息讀給大家聽。目的是讓學(xué)生深切地感知數(shù)學(xué)來于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！捕匙灾魈骄?、合作交流在自主探究、合作交流，我安排了兩個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一：探究億以內(nèi)數(shù)的讀法我首先出示數(shù)位表，引導(dǎo)學(xué)生觀察并交流數(shù)位表的分級(jí)特點(diǎn)以及個(gè)級(jí)和萬級(jí)數(shù)位排列的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是：通過觀察交流數(shù)位表，為讀寫億以內(nèi)的數(shù)做好準(zhǔn)備。課堂上先引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)位表讀數(shù)，初步體會(huì)億以內(nèi)數(shù)的讀法；再讓學(xué)生在沒有數(shù)位表的情況下讀數(shù)，使學(xué)生感受到分級(jí)的必要性；最后師生共同總結(jié)出億以內(nèi)數(shù)的讀法。這樣設(shè)計(jì)使每一位學(xué)生既深入體會(huì)到了億以內(nèi)數(shù)的讀法，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移才能和歸納總結(jié)的才能。為了穩(wěn)固億以內(nèi)的讀法，我又設(shè)計(jì)了讀數(shù)大比拼的游戲。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：繼續(xù)穩(wěn)固億以內(nèi)數(shù)的讀法，并體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。此時(shí)，孩子們正處在成功的喜悅中，我繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提出：這樣的數(shù)怎樣寫呢？激起學(xué)生想繼續(xù)探究的興致，這樣就自然的進(jìn)入活動(dòng)二的教學(xué)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)二：探究億以內(nèi)數(shù)的寫法首先提出活動(dòng)要求：你能試著寫出這些數(shù)嗎？在學(xué)生試寫、小組討論、全班交流的過程中，使學(xué)生掌握億以內(nèi)數(shù)的寫法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、形成的過程，突出了學(xué)生的主體地位。為了讓學(xué)生更好的掌握億以內(nèi)數(shù)的寫法，我又設(shè)計(jì)了寫數(shù)比賽。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是：既能讓好學(xué)生吃得飽，又能讓差學(xué)生夠得著。給了學(xué)生發(fā)揮自己潛能的時(shí)機(jī)，又在快樂中加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知?！踩嘲l(fā)散思維，拓展延伸以上教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生掌握了億以內(nèi)數(shù)的讀寫法，但學(xué)生僅僅會(huì)直接的讀數(shù)和寫數(shù)。為了讓學(xué)生在掌握億以內(nèi)數(shù)讀寫法的根底上，又有所進(jìn)步，我進(jìn)一步設(shè)計(jì)了寫數(shù)的游戲。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣性，又到達(dá)了培養(yǎng)學(xué)生逆向思維才能的目的?！菜摹痴n堂小結(jié)，反思提升這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、過程、情感三方面進(jìn)展總結(jié)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，在直觀教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、推理、總結(jié)的才能，發(fā)散了學(xué)生的思維。四年級(jí)上冊教案數(shù)學(xué)教案篇二四年級(jí)第一學(xué)期第74-76頁〔1〕初步認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各局部名稱。〔2〕會(huì)正確使用圓規(guī)畫圓。通過理論操作活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)圓，進(jìn)一步開展空間觀念和初步的探究才能，能發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)展探究。體驗(yàn)到圓在日常生活中的應(yīng)用并感受到圓的美。通過操作和觀察活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)圓。正確使用圓規(guī)畫圓。多媒體課件、一次性杯子、線、圖釘、圓規(guī)、直尺、鉛筆.?出示：在我們生活中經(jīng)常能看到圓?！裁襟w〕舉例：你還在哪些地方看見過圓？〔學(xué)生介紹〕師舉例動(dòng)態(tài)的圓：水滴落在平靜的水面泛起的一個(gè)個(gè)圓形的波紋，這其實(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的圓。〔媒體展示動(dòng)態(tài)的圓〕提醒課題：生活中處處有圓。今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識(shí)?！舶鍟n題：圓的初步認(rèn)識(shí)〕〔一〕嘗試用各種工具畫圓。師提供的工具：線、圖釘、一次性杯子、棋子、尺。生自備圓規(guī)。學(xué)生嘗試?yán)酶鞣N工具畫圓。利用圓形物體畫圓利用線、圖釘畫圓利用圓規(guī)畫圓我們來看看體育老師和數(shù)學(xué)老師上課的時(shí)候是怎么畫圓的？比擬各種方法你覺得用什么方法畫的圓最標(biāo)準(zhǔn)？〔用圓規(guī)畫的圓最標(biāo)準(zhǔn)〕〔二〕嘗試用圓規(guī)畫的圓，并認(rèn)識(shí)圓心、半徑。介紹圓規(guī)的構(gòu)造。圓規(guī)它有兩個(gè)腳，一個(gè)是帶針尖的腳，另一個(gè)是帶有鉛筆的腳，還有一個(gè)把手，用來旋轉(zhuǎn)的。學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫圓。交流畫法先用鉛筆在畫紙上點(diǎn)一點(diǎn)，再把圓規(guī)兩腳分開一定間隔，把有針尖的一腳固定在點(diǎn)上，捏住圓規(guī)的把手，把另一只裝有鉛筆的腳繞固定的點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周。小組討論用圓規(guī)畫圓的要點(diǎn)?！舶鍟憾▓A心、定半徑、繞一周〕老師示范畫圓小結(jié)：在圓中固定的那一個(gè)點(diǎn)叫圓心用字母o表示，圓上所有的點(diǎn)到圓心o都有相等的長度，叫圓的半徑用字母r表示。〔板書：圓心、半徑〕〔在黑板上的圓中標(biāo)出圓心和半徑〕〔三〕嘗試畫半徑是2厘米的圓學(xué)生操作匯報(bào)交流畫的過程同桌互相檢驗(yàn)〔四〕探究圓心和半徑的作用請學(xué)生在一張紙上任意畫兩個(gè)圓。出示同心圓，看了這兩個(gè)圓你有什么想法？這兩個(gè)圓一個(gè)大，一個(gè)小，這是因?yàn)閮蓚€(gè)圓的半徑長度不一樣。所以會(huì)一大一小。出示上下位置半徑一樣的兩個(gè)圓，那這兩個(gè)圓呢？這兩個(gè)圓一個(gè)在上，一個(gè)在下，這是因?yàn)檫@兩個(gè)圓的圓心位置不同，所以會(huì)一個(gè)在上，一個(gè)在下。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？因?yàn)檫@兩個(gè)圓的圓心位置不同，所以會(huì)一個(gè)在左，一個(gè)在右。因?yàn)樗鼈兊陌霃介L度不一樣。所以會(huì)一大一小。通過觀察你能不能說說圓心、半徑在圓中有什么作用？圓心決定了圓的位置，半徑?jīng)Q定了圓的大小〔板書〕總結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中你有什么收獲呢？通過今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們知道了很多有關(guān)圓的知識(shí)。用圓可以設(shè)計(jì)出各種美麗的圖案。〔出示媒體〕彎月、五環(huán)、小花，你想不想也來試試！那我們就來試試吧！圓的初步認(rèn)識(shí)定點(diǎn)圓心決定圓的位置定長半徑?jīng)Q定圓的大小繞一周四年級(jí)上冊教案數(shù)學(xué)教案篇三教學(xué)目的：知識(shí)與技能：通過分類認(rèn)識(shí)直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會(huì)每種三角形的特點(diǎn)。過程與方法：在分類中體會(huì)分類標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)密。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在三角形的分類中感受各類三角形之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,各種三角形紙片。教學(xué)過程：1、歡歡和笑笑給同學(xué)們發(fā)來請貼,邀請大家到數(shù)學(xué)王國做客.但路上有兩道關(guān)卡,只有順利通過才能得到通行證.第一關(guān):準(zhǔn)確地認(rèn)出他們,并說出他們的特征.(課件出示銳角、直角和鈍角)第二關(guān):給他們?nèi)€(gè)形象又適宜的名字.(出示銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形)同學(xué)們順利過關(guān),來到了數(shù)學(xué)王國.它們非常好客，派了很多代表來迎接我們。(課件出示各種三角形)1、喲，它們長得很相似的，找找它們有哪些共同點(diǎn)?2、有這么多共同點(diǎn)，老師眼都看花了，但定睛一看，還是有區(qū)別的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?3、看著這些長得相似，但實(shí)際上大大小小、形狀各異、零零亂亂的三角形，你想研究些什么?板書：三角形分類。4、學(xué)生自由討論,給三角形分類.誰愿意上來展示一下你的研究成果?5、學(xué)生展示分類結(jié)果:從角分：直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形。講解直角三角形的直角邊、斜邊。從學(xué)具中找出直角三角形,說說你是怎么知道它是直角三角形的?從邊分：等腰三角形和沒有相等的邊的三角形。講解：等腰三角形的各局部名稱。從你們的學(xué)具中找出等腰三角形,你怎么知道它是等腰三角形的?在等腰三角形中有沒有三條邊都相等的?(等邊三角形)找出等邊三角形并證明.1、畫三角形。選擇你最喜歡的三角形畫下來,并向同學(xué)們介紹你的三角形.2、猜三角形:出示一個(gè)直角出示一個(gè)鈍角出示一個(gè)銳角(能不能正確猜出是什么三角形?為什么?3、填一填4、找一找：在孔雀圖中找出你喜歡的三角形說一說。在這節(jié)課的探秘中你理解到了什么?你還想研究些什么?1、對(duì)于教材，我理解了什么?(我真正掌握教材了嗎?)“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一局部。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識(shí)，可以找出三角形，學(xué)習(xí)了角的知識(shí)，認(rèn)識(shí)了常見的角，為學(xué)生研究三角形的特征，從角和邊這兩種角度對(duì)三角形進(jìn)展分類做了有力的知識(shí)支撐。三角形是最簡單也是最根本的多邊形，一切多邊形都可以分割成假設(shè)干個(gè)三角形，學(xué)好這局部內(nèi)容，為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識(shí)經(jīng)歷，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下了根底。2、初讀教材，我產(chǎn)生了哪些問題?如何解決了這些問題?(我的問題一定也是學(xué)習(xí)者的問題，我解決問題的方式也許會(huì)給學(xué)生提供啟示。)三角形有幾種?課前搜集資料3、設(shè)想學(xué)生可能遇到的問題?(根據(jù)自己學(xué)生的情況，站在學(xué)生的角度，考慮他們可能會(huì)遇到什么障礙?)1.一個(gè)三角形，假如有兩個(gè)內(nèi)角是銳角，它就是銳角三角形嗎?2.等腰三角形一定是銳角三角形嗎?4、我認(rèn)為的教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么?(不完全是教參里設(shè)定的教學(xué)重難點(diǎn)!)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會(huì)每一類三角形的特點(diǎn)。難點(diǎn)：理解并掌握各種三角形的特征。5、我要給學(xué)生傳遞什么信息?到達(dá)什么樣的程度?(在掌握教材和其他課程資的根底上才能做出決定!)教學(xué)中以直觀教學(xué)為主，運(yùn)用觀察、動(dòng)手操作、分組討論等多種方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合教材，讓學(xué)生在“想一想”“做一做”“說一說”的自主探究過程中發(fā)揮學(xué)生互相之間的作用，讓學(xué)生自己在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中促進(jìn)思維的開展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能、語言表達(dá)才能和自學(xué)才能。在教學(xué)中，首先把握新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，由三角形的認(rèn)識(shí)，引出課題“三角形分類”。接著引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組討論交流，尋找三角形分類的方法。最后讓學(xué)生各抒己見，歸納出各種三角形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括才能。6、我要怎樣布置預(yù)習(xí)?(有充分的預(yù)習(xí)，才有課堂的真正自主!)三角形分幾種?什么是等腰三角形?什么是等邊三角形?7、我有哪些資、工具可以利用?(鼓勵(lì)考慮利用交互式電子白板的哪些功能解決問題。)教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、彩色卡紙、三角形平面圖、固體膠、剪刀等。8、我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序有哪些?(模塊式主題，不用詳述。)(1)復(fù)習(xí)鋪墊(2)提醒課題(3)探究新知?jiǎng)邮植僮?4)穩(wěn)固運(yùn)用深化理解(5)全課小結(jié)四年級(jí)上冊教案數(shù)學(xué)教案篇四授課時(shí)目的1．在讀統(tǒng)計(jì)表、交流信息、自主計(jì)算的教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“平均數(shù)的”過程。2．通過詳細(xì)實(shí)例，進(jìn)一步理解“平均數(shù)”的意義，會(huì)解決求平均數(shù)的簡單問題。3．在用平均數(shù)描繪詳細(xì)事物的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重、難點(diǎn)理解“平均數(shù)”的意義，會(huì)解決求平均數(shù)的簡單問題。教具學(xué)具兩個(gè)隊(duì)員身高的表格和兩次問題的小黑板。多媒體課件板書設(shè)計(jì)平均數(shù)教學(xué)程序老師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)一、問題情境師：同學(xué)們，你們知道姚明嗎？他是干什么的？誰知道姚明的身高是多少？假如學(xué)生答不出，老師可以介紹：姚明的身高是米，并找個(gè)參照物比一比有多高，如和門比還高出半米多等。師：打籃球的運(yùn)發(fā)動(dòng)，身體都比擬高。在20xx年，某市舉辦了一次小學(xué)生籃球友誼賽，我教學(xué)程序老師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)二、求平均身高們來看一下進(jìn)入決賽的兩支球隊(duì)隊(duì)員身高和體重的情況。貼出兩個(gè)隊(duì)的身高表格。師：讀上面的統(tǒng)計(jì)表，你理解到哪些信息？師：估計(jì)一下那個(gè)隊(duì)隊(duì)員的平均身高高一些？說一說你是怎樣想的。老師巡視理解學(xué)生的計(jì)算情況。師：到底那個(gè)隊(duì)隊(duì)員的平均身高高一些呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方法實(shí)際計(jì)算一下吧！老師進(jìn)展巡視，關(guān)注學(xué)生的計(jì)算過程是否正確。學(xué)生可能會(huì)從不同角度發(fā)現(xiàn)信息，除了教材上的信息，學(xué)生可能還會(huì)說出：●兩隊(duì)人數(shù)相等，每隊(duì)都是9人；●除李斌外，體重都在50千克左右；●誰最高，誰最矮……學(xué)生可能有不同的估計(jì)思路和答案。如：●銀河小學(xué)有一個(gè)隊(duì)員身高超過170厘米，這個(gè)隊(duì)隊(duì)員的平均身高可能會(huì)高一些?！胥y河小學(xué)隊(duì)有兩個(gè)隊(duì)員的身高是140厘米，這個(gè)隊(duì)隊(duì)員的平均身高可能低一些。●紅星小學(xué)隊(duì)有一個(gè)隊(duì)員身高才138厘米，這個(gè)隊(duì)的平均身高可能低一些。教后感教學(xué)程序老師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)三、求平均體重師：誰愿意把你計(jì)算的方法和結(jié)果與同學(xué)們交流。對(duì)于第二種情況，老師要特別給與表揚(yáng)，假設(shè)學(xué)生沒有出現(xiàn)第二種情況，老師可作為參與者提出來。師：同學(xué)們，剛剛我們計(jì)算出了每個(gè)隊(duì)隊(duì)員的平均升高。如今有兩個(gè)問題，請大家考慮一下。出示教材第98頁議一議的內(nèi)容。師：誰能就這兩個(gè)問題談?wù)勀愕目捶?。師：剛剛我們求出了兩個(gè)隊(duì)隊(duì)員的平均身高，那么兩個(gè)隊(duì)隊(duì)員的平均體重又是多少呢？請同學(xué)們自己算一算。師：誰來說說你是怎樣計(jì)算的？結(jié)果是多少？學(xué)生交流中，老師給予啟發(fā)交談。師：誰還有其他方法？師：剛剛我們計(jì)算出兩個(gè)隊(duì)隊(duì)員的平均體重，如今我們再來討論兩個(gè)問題。出示教材說一說的兩個(gè)問題。給學(xué)生一點(diǎn)考慮時(shí)間。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下兩種情況：●用身高和÷人數(shù)●身高后兩位數(shù)的和÷人數(shù)教學(xué)程序老師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)四．?dāng)U展應(yīng)用師：就這兩個(gè)問題，誰來說一說你的看法。知道“本隊(duì)”意思嗎？師：先來說說第一個(gè)問題，你是怎樣考慮的？師：兩個(gè)隊(duì)的平均體重和平均身高有關(guān)系嗎？學(xué)生可能答復(fù)：第三種情況，學(xué)生沒有說到，老師可作為參與者指出。師：剛剛，我們解決了兩個(gè)籃求隊(duì)隊(duì)員的平均身高、體重的問題，下面再來看新華小學(xué)四〔1〕班兩個(gè)小組同學(xué)的體重情況?！渤鍪倔w重表〕你理解到了什么？師：假如要比擬那個(gè)組同學(xué)的平均體重重一些，該怎么辦？師：好！就按你們說的方法，自己算一算吧！注意觀察學(xué)生求平均數(shù)的方法。生：就是自己的隊(duì)。學(xué)生可能答復(fù)：●紅星小學(xué)隊(duì)最重的運(yùn)發(fā)動(dòng)是56kg，超過本隊(duì)平均體重6kg；最輕的是35kg，比本隊(duì)平均體重少15kg?！胥y河小學(xué)隊(duì)最重的運(yùn)發(fā)動(dòng)是58kg，超過本隊(duì)平均體重8千克；最輕的是40kg，比本隊(duì)平均體重少10kg?！窦t星小隊(duì)的身高是158cm，體重是50kg；銀河小隊(duì)的身高是157cm，體重是49kg。各相差1；●紅星小隊(duì)的隊(duì)員平均身高要高一些，體重也重一些；●一般情況下，平均身高越高，平均體重就越重……生1：五組有7個(gè)人，六組有8個(gè)人。生2：五組最重的同學(xué)有50千克……生：分別求出兩個(gè)組的平均體重，進(jìn)展比擬。教后感教學(xué)程序老師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)五、課堂練習(xí)誰來說一說你是怎樣算的，結(jié)果是多少。讓學(xué)生展示不同方法。師：計(jì)算出的42千克和40千克分別表示什么呢？用自己的話說一說。出示練一練第1題師：“平均每個(gè)組”和“平均每個(gè)人”是什么意思？1．練一練第3題師：我們再來看第3題，擬從表中理解哪些信息？誰知道表中“售完”是什么意思？〔學(xué)生答復(fù)〕師：從表中的銷售情況看，你認(rèn)為哪種書的銷量好？師：同學(xué)們從不同角度考慮問題，都有一定的道理，有沒有更科學(xué)的方法來說明這個(gè)問題呢？生：求百科全書平均的銷售量。師：如今就請同學(xué)們自己提問題并解答，看誰提出的問題多。學(xué)生可能說出：●42千克表示五年級(jí)7名同的平均體重；●40千克是六組8名同學(xué)的平均體重；●六組8名同學(xué)的平均體重是40千克。學(xué)生可能會(huì)說：●平均每個(gè)組就是按6個(gè)組平均?！窬褪怯每偪脴洹?學(xué)生會(huì)有不同意見：●百科全書銷量好，因?yàn)槲逄熘?，?天都比童話世界賣的多；●童話世界銷量好，從五天賣得總數(shù)看，比百科全書賣得多。教后感教學(xué)程序老師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生可能提出的關(guān)于平均數(shù)的問題有三個(gè)：師：同學(xué)們從不同角度考慮問題，都有一定的道理，有沒有更科學(xué)的方法來說明這個(gè)問題呢？師：如今就請同學(xué)們自己提問題并解答，看誰提出的問題多。3．練一練第2題，師：請同學(xué)們讀第2題，然后自己解答。生：求百科全書平均的銷售量。學(xué)生可能提出的關(guān)于平均數(shù)的問題有三個(gè)：〔1〕《童話世界》平均每天銷售多少冊？〔2〕《百科全書》平均每天銷售多少冊？〔3〕銷量最多的一天銷售的冊數(shù)超過平均每天銷售量多少冊？教后感四年級(jí)上冊教案數(shù)學(xué)教案篇五1、掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法和除數(shù)是兩位數(shù)除法的估算。2、靈敏運(yùn)用“四舍五入”法進(jìn)展除法的估算。3、通過解決實(shí)際問題和解決問題的才能。掌握口算方法，并能正確口算。靈敏運(yùn)用：“四舍五入”法進(jìn)展估算。課件、導(dǎo)學(xué)案口算卡：50×9＝60÷20＝40×8＝80÷40＝300×3＝120÷30＝20×3＝180÷60＝60×4＝240÷40＝80×5＝420÷60＝50×9＝240÷60＝6÷2＝400÷80＝24÷6＝720÷90＝40÷8＝359÷40≈90÷3＝220÷18≈80÷4＝80÷38≈60÷5＝62÷20≈師：今天我們學(xué)習(xí)什么？生：口算除法。師：你們怎么知道？生：看屏幕上知道的。師：你們真擅長觀察，老師希望大家繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并且通過合作、交流共同完本錢節(jié)課的學(xué)習(xí)。知識(shí)點(diǎn)一：整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)的口算〔自學(xué)限時(shí)5分鐘〕1、請翻開書78頁，看圖理解題意：要求80個(gè)氣球可以分給幾個(gè)班，也就是求：〔〕里面有幾個(gè)〔〕。所以用〔〕法計(jì)算，列式是〔〕2、研究口算方法：方法一：算除法想乘法因?yàn)?0×〔〕＝80所以80÷20＝〔〕方法二：利用表內(nèi)除法計(jì)算：因?yàn)?÷2＝〔〕所以80÷20＝〔〕3、請你完好的列式解答時(shí)間差不多啦，你完成了嗎？看看你的同桌，假如兩人都完成，交流你們的學(xué)習(xí)結(jié)果，如有困難，先求助同桌再四人小組合作。沒有問題請總結(jié)歸納：整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法是：①②師：有問題嗎？說說你們的意見吧知識(shí)點(diǎn)二：除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算〔5分鐘哦，你能行!〕83÷20≈80÷19≈想：觀察發(fā)現(xiàn)，〔〕接近〔〕，所以在計(jì)算83÷20≈時(shí)，可以把〔〕用“四舍五入法”看成〔〕，因?yàn)?)÷()＝(),所以83÷20≈〔〕同理，〔〕接近〔〕，所以在計(jì)算80÷19≈時(shí)，可以把〔〕用“四舍五入法”看成〔〕，因?yàn)?)÷()＝(),所以80÷19≈〔〕小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算時(shí)，把算式中不是〔〕的數(shù)用“”法估算成〔〕數(shù)，再進(jìn)展口算。很簡單吧，同桌看看你們的答案一樣吧！“小結(jié)”看黑板，和老師的一樣嗎？沒問題就試試看，你會(huì)算嗎？〔選擇其中一豎行，同桌兩人口述，要說明你的口算理由??！〕60÷30＝90÷30＝80÷40＝61÷30≈92÷30≈80÷38≈2號(hào)學(xué)案：〔請你按照1號(hào)學(xué)案方法自學(xué)下面內(nèi)容〕翻開書79頁〔2〕，快速完成〔只說不寫〕1、理解題意，要求就是求。2、口算方法：⑴算〔〕法想〔〕法因?yàn)樗浴＂评谩病秤?jì)算因?yàn)樗浴?、完好解答。師生匯報(bào)計(jì)算122÷30≈和120÷28≈時(shí)〔同桌倆人各選一個(gè)，照下面的樣子說明你的計(jì)算方法〕我選擇〔〕，我觀察發(fā)現(xiàn)：〔〕接近〔〕，所以在估算時(shí)，可以把〔〕用“四舍五入法”看成〔〕，因?yàn)?)÷()＝(),所以〔〕比擬1號(hào)、2號(hào)學(xué)案，你來總結(jié)：〔總結(jié)完成后看看我的和你的一樣嗎？〕1、整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)〔或幾百幾十?dāng)?shù)〕的口算方法是：⑴⑵2、除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法是：一般把算式中不是〔〕的數(shù)用“”法估算成〔〕數(shù)，再進(jìn)展口算。四年級(jí)上冊教案數(shù)學(xué)教案篇六教材創(chuàng)設(shè)溫度的情境，通過冷熱之間差異的比擬，來幫助理解正負(fù)數(shù)的意義。溫度計(jì)直觀顯現(xiàn)，就相當(dāng)于一個(gè)豎直擺放的數(shù)軸，學(xué)生可比擬容易的觀察到零上與零下溫度或正負(fù)數(shù)之間的差異。學(xué)生經(jīng)常從實(shí)際生活、電視中接觸溫度，對(duì)溫度不生疏，容易掌握，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解零上與零下的區(qū)別，在實(shí)際中怎樣表示溫度以及零下溫度的比擬有一些難度。1、使學(xué)生利用溫度的情境理解正負(fù)數(shù)的表達(dá)方法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，理解生活中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確讀寫。2、結(jié)合詳細(xì)情境讓學(xué)生經(jīng)歷看一看、比一比、說一說、連一連、排一排等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，概括才能以及邏輯思維才能，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生掌握比擬兩個(gè)零下溫度上下的方法。3、通過小播報(bào)員等活動(dòng)，使學(xué)生理解冬季我國南北方氣溫存在著較大差異。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)成功的快樂，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。利用溫度的情境理解正負(fù)數(shù)的表達(dá)法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，會(huì)正確讀寫。會(huì)比擬兩個(gè)零下溫度的上下。電子白板課件溫度計(jì)溫度計(jì)示意圖一杯冰水一杯溫水一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。1.首先，大家聽老師描繪兩幅情景，閉上眼睛在腦海中浮現(xiàn)這兩種情景，聽完后說說自己感受到了什么?情景一：火辣辣的太陽炙烤著大地，知了不停地在樹上吵著，盡管街上的行人撐著太陽傘，盡管人們已經(jīng)穿的短袖、短褲，盡管人們嘴里還吃著冰淇淋，可是額頭上的汗仍然不停地在冒著。情景二：寒風(fēng)吼叫、雪花漫天飛舞，人們穿上了棉襖大衣，戴上了棉帽手套，還圍上了厚實(shí)的圍巾，但是街上的行人仍然緊縮著脖子，瑟瑟發(fā)抖。2.指名說感受。3.引入課題：冷和熱就是溫度在發(fā)生變化，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)溫度(板書課題)。二、探究新知(一)溫度的表示方法1.聽一段視頻播報(bào)，明確要求：用彩筆用自己喜歡的方式記錄西安、這兩地的氣溫。2.播報(bào)：西安8℃至13℃;-4℃至5℃。3.老師巡視梳理學(xué)生的表示方法。4.展示、交流、比擬幾種表示方法，優(yōu)化得出“+、-”。①這個(gè)“-”在這里表示什么?(表示零下的溫度)師引導(dǎo)生觀察比擬得出，用一個(gè)正負(fù)號(hào)就把零上和零下這兩種相反意思表達(dá)來，這就是數(shù)學(xué)所特有的簡潔美!②這里的“-”不是減號(hào)，叫負(fù)號(hào)，讀作：零下1攝氏度或者負(fù)1攝氏度。那零上9攝氏度該怎么表示?(在5℃前寫+號(hào))這個(gè)+號(hào)在這里叫做正號(hào)，它表示什么意思?板書：+5℃-4℃正號(hào)負(fù)號(hào)③通常的5℃前面寫不寫“+”?歸納出：正數(shù)前面的“+”可以省略，但負(fù)數(shù)前面的“-”不能省略。談?wù)勆钪心愣家娺^哪些溫度?(1)冰箱門溫度顯示，認(rèn)識(shí)溫度單位：攝氏度℃攝氏度是目前世界使用比擬廣泛的`一種溫標(biāo)，用符號(hào)“℃”表示。它是18世紀(jì)瑞典天文學(xué)家安德斯·攝爾修斯提出來的。后人為了紀(jì)念他，用他的名字第一個(gè)字母“c”來表示。(2)人體正常體溫平均在36～37℃之間(腋窩)，超出這個(gè)范圍就是發(fā)熱，38℃以下是低熱，39℃以上是高熱。39℃以上就有危險(xiǎn)了。認(rèn)識(shí)溫度計(jì)人們是利用什么工具來測量溫度的呢?(溫度計(jì))小小的溫度計(jì)竟能知冷知熱，簡直太神奇了，那么大家想不想理解它?(想)(1)各種溫度計(jì)，讓生理解不同款式的溫度計(jì)。(課件出示)(2)投影出示常用的測量室溫的溫度計(jì)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，在溫度計(jì)上都發(fā)現(xiàn)了什么?(3)指名匯報(bào)①溫度的單位℃②紅色液柱，會(huì)升高低降③中間有個(gè)0刻度，上面是零上溫度，下面是零下溫度④1小格就是1℃⑤老師簡介℉：華氏度是17___年由德國人華倫海特制定的。華氏度和攝氏度都是用來計(jì)量溫度的單位。(二)練習(xí)讀寫溫度1.讀出溫度計(jì)上顯示的溫度。(出示課件)15℃、0℃、-15℃2.同學(xué)們會(huì)看溫度計(jì)了嗎?(利用屏幕幕布功能依次出現(xiàn)三個(gè)溫度計(jì)。)指名依次先說出并寫出三個(gè)溫度計(jì)上所示的溫度。隨機(jī)比擬這三個(gè)溫度，說說誰、誰最低。(三)感知溫度1.出示溫度計(jì)示意圖(1)指名讓生分別讀出零上和零下的一些讀數(shù)。(2)通過閉著眼睛試著說溫度計(jì)上的讀數(shù)這一活動(dòng)，讓生初步在頭腦中建立溫度計(jì)模型。8℃-5℃15℃-15℃-20℃2.測溫度(1)出示兩個(gè)杯子：一杯溫水，一杯冰水混合物。(2)先估計(jì)它們的溫度，再用兩個(gè)溫度計(jì)同時(shí)測量兩杯水的溫度。3.認(rèn)識(shí)0℃(1)問一名學(xué)生：你今天帶了幾支鋼筆?(0支)0什么意思?(表示沒有)那么0℃表示沒有溫度嗎?(2)指名談?wù)剬?duì)0℃的認(rèn)識(shí)。(3)小結(jié)：溫度是表示物體的冷熱程度的，任何物體都有溫度。0攝氏度只是溫度中的一個(gè)值，也是天氣中零上和零下的分界點(diǎn)，在物理中表示冰的熔點(diǎn)。大于0度，冰開場融化為水，小于0度，水開場結(jié)冰?？茖W(xué)家把標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰水混合物的溫度定位0℃，讀作：0攝氏度。沸水的溫度定為100℃。4.用線把對(duì)應(yīng)的溫度連起來。(利用白板的書寫功能)零上12攝氏度零下10攝氏度零攝氏度零下16攝氏度-10℃+12℃-16℃0℃(1)先讓生讀出第一行的溫度。(2)指名匯報(bào)連線。5.讀溫度，使學(xué)生知道同一時(shí)間段我國南北方溫度存在著較大差異。大家剛剛表現(xiàn)的都很棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師決定帶大家到哈爾濱市的冰雪節(jié)看看。(課件出示)哇!大家都為冰雕世界帶給我們的視覺沖擊感到震撼!(1)那一天哈爾濱市的氣溫是多少呢?其他城市氣溫又如何呢?請看屏幕。這是老師搜集到的那一天幾個(gè)主要城市的溫度，誰能當(dāng)一下播報(bào)員，把這天的天氣情況向全班同學(xué)播報(bào)出來?(國家地圖)(2)讓學(xué)生當(dāng)小播報(bào)員播報(bào)。(利用白板的探照燈功能)(3)通過比擬局部南方和北方城市的氣溫，知道同一時(shí)間段我國南北方溫度存在著較大差異。三、穩(wěn)固練習(xí)1.估一估(1)出示我們當(dāng)?shù)貛追煌竟?jié)的圖片，與適宜的溫度連線。使學(xué)生知道我們當(dāng)?shù)夭煌竟?jié)的氣溫情況。(利用白板的書寫功能連線)夏天短袖毛衣外套棉襖棉鞋(冰雪)-8℃36℃19℃2.比擬-5℃與-20℃兩個(gè)溫度的上下。(出示教材88頁練一練一的情境圖)指名交流匯報(bào)。3.下表是天氣預(yù)報(bào)給出的我國局部城市某日的氣溫。(課件出示)(1)北京與沈陽哪個(gè)城市溫度高?(2)把這5個(gè)城市的氣溫按照從低到高的順序排列起來。(利用白板的拖拽功能指名讓學(xué)生排列)<<<<四、拓展延伸指著板書：氣溫5℃，最低氣溫-4℃，它的溫差是多少?(1)借助溫度計(jì)示意圖，讓同桌討論。(2)交流匯報(bào)。(3)歸納方法。五、課堂小結(jié)你本節(jié)課有哪些收獲?還有哪些困惑?小結(jié)：生活中處處有數(shù)學(xué)，只要做生活的有心人，我們可以用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的很多問題。六、作業(yè)布置1.課后查資料搜集理解一些其他物體的溫度。(如：月球外表的溫度、太陽外表的溫度、一些金屬的熔化溫度等)2.生活中除了有的溫度帶有“-”號(hào)，你還見過帶“-”的數(shù)嗎?搜集一些下節(jié)課交流。四年級(jí)上冊教案數(shù)學(xué)教案篇七1.通過教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)有些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性。2.掌握數(shù)據(jù)改寫的方法。3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注較大數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)某些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性，能用萬、億為單位表示大數(shù)。1.教學(xué)時(shí)師可以出示一組改寫的實(shí)例，讓學(xué)生比擬、討論同樣的數(shù)據(jù)為什么要用不同的方法表示?以讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)據(jù)改寫的必要性，體會(huì)數(shù)據(jù)單位的改寫是為了數(shù)據(jù)記錄的方便。2.出示一幅中國地圖，并逐步引出一些各省市國土的面積，讓學(xué)生讀一讀。(1)將上面的數(shù)按從小到大的順序排列。(2)假如要記錄方便，這些數(shù)據(jù)可以怎樣進(jìn)展改寫?(3)可能學(xué)生會(huì)改寫成以“百”、“千”、或“萬”作單位，只要學(xué)生能改寫得正確，老師都應(yīng)充分地肯定。(4)將一些改寫成以“萬”作單位的數(shù)據(jù)放在一起，讓學(xué)生觀察這些數(shù)據(jù)改寫中的根本特點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)改寫的根本方法。3.對(duì)改寫成以“億”作單位的數(shù)，也可以讓學(xué)生自己在改寫中逐步發(fā)現(xiàn)改寫的方法。第10頁“練一練”中第1題，數(shù)據(jù)單位的改寫是實(shí)際生活中記錄方便的需要，可以多項(xiàng)選擇擇一些實(shí)際生活中的實(shí)例，而不要將數(shù)據(jù)單位的改寫成為單純的為改寫而改寫的場面。練習(xí)此題時(shí)，先請學(xué)生說一說我國西部各省市的情況以及它們的地理位置，然后出示詳細(xì)的各地區(qū)土地面積，在學(xué)生讀一讀的根底上再請學(xué)生改寫成以“萬”作單位。搜集一些西部地區(qū)的其他信息，以供學(xué)生間互相進(jìn)展改寫。第2題，在練習(xí)“海洋資”時(shí)，先讓學(xué)生理解一些海洋的知識(shí)，特別是我國海洋的區(qū)域等。接著出示有關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生讀一讀。然后討論這些數(shù)據(jù)如何進(jìn)展改寫?在此根底上，學(xué)生會(huì)體會(huì)到這些數(shù)據(jù)改寫成以“億”作單位比擬方便。板書設(shè)計(jì)：大數(shù)的改寫為了讀數(shù)、寫數(shù)方便，有時(shí)需要把整萬、整億數(shù)寫成以“萬”或“億”為單位的數(shù)。9600000=960萬10000000000=100億四年級(jí)上冊教案數(shù)學(xué)教案篇八義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書〔西師版〕，第27頁例2及練習(xí)四的3、4題。1．進(jìn)一步理解數(shù)字編碼在生活中的廣泛應(yīng)用，初步學(xué)會(huì)對(duì)身邊的事物進(jìn)展編碼。2．培養(yǎng)合作意識(shí)、理論意識(shí)，進(jìn)步學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的才能，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣。3．使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。多媒體課件。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入老師：這是重慶市高新區(qū)歇臺(tái)子片區(qū)的郵政編碼400041。你知道這個(gè)編碼中各個(gè)數(shù)字表示的意思嗎？學(xué)生：我知道，40代表重慶市，00代表市中心的幾個(gè)區(qū)，41代表歇臺(tái)子片區(qū)。老師：這是老師的身份證，從中你能獲得哪些信息？學(xué)生1：我知道老師來自×地方。學(xué)生2：我知道老師出生于×年×月×日……[點(diǎn)評(píng)：復(fù)習(xí)郵政編碼、身份證的編排規(guī)律為本節(jié)課自己設(shè)計(jì)編碼做好了鋪墊。]二、編排學(xué)號(hào)老師：生活中除了這些，還有很多地方用到了數(shù)字編碼。希望小學(xué)給每位學(xué)生編學(xué)號(hào)時(shí)，設(shè)定末尾用1表示男生，用2表示女生。如20xx年入學(xué)的5年級(jí)10班的24號(hào)男同學(xué)的學(xué)號(hào)就是0310241。老師：學(xué)號(hào)0310241的各個(gè)數(shù)字表示什么意思嗎？學(xué)生1：03表示入學(xué)年份；10表示班級(jí)，24表示所在班內(nèi)學(xué)號(hào)；末尾的1表示男生。學(xué)生2：為什么5年級(jí)的5沒有編入學(xué)號(hào)呢？學(xué)生3：我知道，因?yàn)槟昙?jí)每年都會(huì)發(fā)生改變，可我們學(xué)號(hào)為了方便統(tǒng)一管理，從入學(xué)時(shí)就應(yīng)該是不變的，要是編入年級(jí)號(hào)，那么每人每年學(xué)號(hào)都要修改，就很費(fèi)事。老師：從0502402這個(gè)學(xué)號(hào)中，你理解到哪些信息？學(xué)生1：這是20xx年入學(xué)的2班40號(hào)同學(xué)。學(xué)生2：并且還是一個(gè)女生。老師：這個(gè)班有45人，并且最后一位是男同學(xué)，你能編出他的學(xué)號(hào)嗎？學(xué)生：能，前兩位表示入學(xué)年份05，第3、4位表示班級(jí)02，第5、6位表示班內(nèi)學(xué)號(hào)45，末尾表示男生1，連起來就是0502451。老師：那你們可以按上面的方法給自己編一個(gè)學(xué)號(hào)嗎？試一試。學(xué)生嘗試，小組交流后全班交流。[點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)通過分析^p學(xué)號(hào)的編排方法，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)自主設(shè)計(jì)學(xué)號(hào)。]三、課堂活動(dòng)1．老師：我們這兩天學(xué)的知識(shí)能幫助我們解決許多問題，你們能否自己設(shè)計(jì)一個(gè)編學(xué)號(hào)的方案，給組內(nèi)同學(xué)編學(xué)號(hào)?學(xué)生1：我打算一個(gè)數(shù)字編年級(jí)，一個(gè)數(shù)字編班級(jí)，一個(gè)數(shù)字編組號(hào)，還有一個(gè)數(shù)字編組內(nèi)同學(xué)。學(xué)生2：……學(xué)生確定方案后，完成自我設(shè)計(jì)，展示并進(jìn)展交流。2.老師：同學(xué)們想給自己編一個(gè)身份證號(hào)碼嗎？學(xué)生：想。老師：好，我們就給自己編一個(gè)身份證號(hào)碼。學(xué)生動(dòng)手嘗試，選1~2人上臺(tái)展示并說說是怎么編的。老師小結(jié)并指出：其實(shí)在你們的戶口簿上已經(jīng)預(yù)留了一個(gè)身份證號(hào)碼，回家去核對(duì)一下，這是一件很有意義的事。3．完成練習(xí)四第3題。[點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，人人參與，這樣既突出了理論活動(dòng)的綜合性，又讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際問題之間的關(guān)系和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。]四、全課小結(jié)老師：同學(xué)們，在我們的生活中，還有各種各樣的編碼，比方樓牌號(hào)、街道門牌號(hào)、車牌號(hào)等，希望你們用心去觀察、考慮，用今天所學(xué)的方法去研究，你們一定會(huì)有更大的收獲四年級(jí)上冊教案數(shù)學(xué)教案篇九內(nèi)容：冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊第51-52頁的《2和5的倍數(shù)的特征》本節(jié)內(nèi)容位于冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊的第五單元第三個(gè)課時(shí)，這局部內(nèi)容在掌握倍數(shù)概念的根底上進(jìn)展教學(xué)的。這局部內(nèi)容將為以后學(xué)習(xí)3的倍數(shù)打下根底，同時(shí)它也是學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)、通分和約分的重要根底知識(shí)。因此，掌握本節(jié)課的內(nèi)容至關(guān)重要。從學(xué)生年齡特點(diǎn)看，學(xué)生的歸納概括才能還比擬弱。而本節(jié)課的內(nèi)容比擬抽象,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說有一定的難度，因此在講授這節(jié)課時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度考慮問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生自己去觀察自己去考慮。1．經(jīng)歷自主探究5和2的倍數(shù)的特征的過程。2．知道2和5的倍數(shù)的特征，會(huì)判斷一個(gè)自然數(shù)是否是2或5的倍數(shù)。3．積極參與探究活動(dòng)，愿意與同學(xué)交流自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，并嘗試用語言描繪2和5的倍數(shù)的特征。歸納、概括2和5的倍數(shù)特征。通過探究2和5的倍數(shù)特征，判斷一個(gè)數(shù)是否是2、5的倍數(shù)。課件、數(shù)位表紙片1課時(shí)一、舊知鋪墊1．說出1到30以內(nèi)2所有的倍數(shù)〔點(diǎn)名讓學(xué)生答復(fù)〕。2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30二、探究新知〔一〕．2的倍數(shù)的特征。1.2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30〔30以內(nèi)的數(shù)〕師：同學(xué)們，2的這些有倍數(shù)有哪些特征？〔用紅顏色把個(gè)位上的數(shù)字強(qiáng)調(diào)出來，方便學(xué)生更清楚觀察出來〕生：這些數(shù)的個(gè)位上是0、2、4、6、8。師：那同學(xué)們這些數(shù)都是什么數(shù)？生：這是數(shù)都是偶數(shù)。師：不是2的倍數(shù)的數(shù)是什么數(shù)？生：不是2的倍數(shù)的數(shù)是奇數(shù)。2.師總結(jié)：〔板書〕2的倍數(shù)特征l個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。l2的倍數(shù)都是偶數(shù)，不是2的倍數(shù)就是奇數(shù)。3.課件出示數(shù)字卡片；例一：在1～100的自然數(shù)中，找出2的所有倍數(shù)，用黑筆圈出來師：不用計(jì)算，誰能快速說出來？并且向大家分享一下你的方法〔點(diǎn)名讓學(xué)生答復(fù)〕生：〔說出詳細(xì)數(shù)字〕我是根據(jù)2的倍數(shù)特征的得出來的?！捕?的倍數(shù)的特征：1．師：同學(xué)們學(xué)完2的倍數(shù)特征，我們再來一起討論一下5的倍數(shù)有哪些特征？請同學(xué)們拿出練習(xí)本，寫出50以內(nèi)5所有的倍數(shù)。師〔點(diǎn)名讓學(xué)生分享自己寫出的數(shù)〕生：5、10、15、20、25、30、35、40、45、50師：這些數(shù)字有哪些規(guī)律？〔把個(gè)位上的數(shù)字用紅顏色表示出來，方便學(xué)生觀察〕生：這些數(shù)的末尾不是0就是5。2．老師總結(jié)：〔板書〕5的倍數(shù)特征個(gè)位數(shù)上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。3．課件出示數(shù)字表例二，在同一張數(shù)字表上〔2的倍數(shù)已經(jīng)在例一的時(shí)候圈出〕，圈出5的倍數(shù)師：提出要求，不計(jì)算，快速準(zhǔn)確的圈出來，并且分享方法。生：根據(jù)5的倍數(shù)特征，快速準(zhǔn)確的圈出來。4．師：同學(xué)們，在這張數(shù)字表上有哪些數(shù)比擬特殊？為什么它們同時(shí)擁有兩個(gè)圈？生：因?yàn)樗鼈兗仁?的倍數(shù)，同時(shí)又是5的倍數(shù)?！踩?和5共同的倍數(shù)特征：師：這些數(shù)有哪些特征？生：這些數(shù)的末尾是0.師總結(jié)：板書2和5共同的倍數(shù)特征：末尾是0。三、穩(wěn)固練習(xí)，學(xué)習(xí)課堂檢測。1．圈出2的倍數(shù)。3246938035772．圈出5的倍數(shù)9099651305212853．說出2和5共同的倍數(shù)。243567909915607510613052128四、進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)，此階段共分兩個(gè)游戲：第一個(gè)游戲：請四位同學(xué)上臺(tái)，每人拿一個(gè)數(shù)位，每人說出一個(gè)不大于9的自然數(shù)，讓其他同學(xué)判斷是不是2的倍數(shù)，或者是不是5的倍數(shù)?！泊擞螒蛑饕羌由顚W(xué)生對(duì)于判斷是否是2和5的倍數(shù)時(shí)，個(gè)位的重要意義。〕第二個(gè)游戲：找三名同學(xué)，一名同學(xué)出題，一個(gè)同學(xué)答題，最后一名同學(xué)來判斷答題人答題是否正確，出題人考察的知識(shí)點(diǎn)。〔加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)〕課本“練一練”3、4題。2和5的倍數(shù)的特征1．2的倍數(shù)特征：1)個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。2)2的倍數(shù)都是偶數(shù)，不是2的倍數(shù)就是奇數(shù)。2．5的倍數(shù)特征：個(gè)位數(shù)上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)3．個(gè)位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。通過整節(jié)課的觀察和實(shí)際，我發(fā)現(xiàn)大局部學(xué)生都能根據(jù)自己的觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，但是語言組織才能較弱，不能完全和準(zhǔn)確的表達(dá)出來。對(duì)游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，深受學(xué)生的喜歡，調(diào)到了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在以后教學(xué)中要多增加此類環(huán)節(jié)。四年級(jí)上冊教案數(shù)學(xué)教案篇十角的計(jì)算1.能進(jìn)展簡單的角的加減法計(jì)算。2.在獨(dú)立探究中掌握角的加減計(jì)算方法。3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中開展空間觀念，積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。能進(jìn)展簡單的角的加減法計(jì)算。能進(jìn)展簡單的角的加減法計(jì)算。課件新課導(dǎo)入1、測量∠1的度數(shù)并說說你是怎樣量角的？2、今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)角的計(jì)算。提醒課題：角的計(jì)算。新課探究探究一∠1=45度，∠2=90度，求∠aob=？請你們試著做在課堂練習(xí)本上。說說你是怎么想的？指導(dǎo)書寫格式。小結(jié)：∠aob是由∠1和∠2組成的，所以要求∠aob的度數(shù)只要用∠1的度數(shù)加上∠2的度數(shù)。練習(xí)：書p73/1練習(xí)∠1=650，∠2=150，求∠aob=？∠3=∠1+∠2，∠1=180，∠2=720，求∠3=？探究二∠aob=63度，∠1=30度，求∠2=？〔1〕請你們試著做在課堂練習(xí)本上?！?〕說說你是怎么想的？小結(jié)：∠aob是由∠1和∠2組成的，所以要求∠2的度數(shù)只要用∠aob的度數(shù)減去∠1的度數(shù)?！蟖ob=1520∠aob=1520，∠1=700，求：∠2=？∠3=∠1+∠2，∠3=800，∠2=500，求∠1=？課內(nèi)練習(xí)1、練習(xí)一填空〔1〕假設(shè)∠aob+600=平角，那么∠aob=〔〕度；假設(shè)周角-∠1=600，那么∠1=〔〕度?！?〕從12時(shí)10分到12時(shí)20分，分針轉(zhuǎn)了〔〕度。2、練習(xí)二下面都是用兩塊三角板組成的角，算一算它們各是多少度？3、練習(xí)三計(jì)算以下角的度數(shù)。如以下圖，∠1=650，求∠2的度數(shù)。如上右圖，∠1=600，求∠2的度數(shù)。本課小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了進(jìn)展簡單的角的加減法計(jì)算。課后作業(yè)完成練習(xí)冊板書設(shè)計(jì)：角的計(jì)算解：∠解：∠aob=∠1+∠2=450+900=1350解：∠2=∠aob－∠1=630－300=330四年級(jí)上冊教案數(shù)學(xué)教案篇十一圓的初步認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)新教材四年級(jí)第一學(xué)期〔試用本〕p74～76。⒈從生活中感知圓，并抽象出圓。⒉通過不同方法畫圓，建立圓的初步概念并認(rèn)識(shí)圓心、半徑。⒊認(rèn)識(shí)圓規(guī)并會(huì)用圓規(guī)按要求畫圓。⒋通過認(rèn)識(shí)圓、畫圓和欣賞圓，感受圓的美。通過各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圓并建立圓的初步概念,認(rèn)識(shí)圓心、半徑。用圓規(guī)畫圓。1。〔出示ppt〕提問：在這些物體中，你都發(fā)現(xiàn)了哪個(gè)圖形？2。揭題:生活中我們到處都可以見到圓形。今天我們就來認(rèn)識(shí)圓(貼:圓的初步認(rèn)識(shí))1、嘗試用簡單工具畫圓?！?〕你會(huì)畫圓嗎？你準(zhǔn)備怎樣畫圓？問：工人師傅是怎樣畫圓的？也就是工人師傅把繩子的一端固定在一點(diǎn)上，另一端繞著固定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周就畫成一個(gè)圓。問：請同學(xué)們想象一下，假如這根繩子用女同學(xué)的橡皮筋行嗎？為什么？根據(jù)學(xué)生答復(fù)師說也就是繩子的長度要相等〔2〕學(xué)生嘗試畫圓。你會(huì)像工人師傅那樣的方法畫圓嗎？要求：老師給你們準(zhǔn)備了圖釘和短線，同桌兩人合作，一人先畫，一人幫助，開場！展示學(xué)生作品小結(jié)：原來一定要拉緊這根繩子。沒拉緊繩子，也就是長度不相等?！?〕老師畫圓老師也來畫畫看，你有什么要提醒我的？〔4〕認(rèn)識(shí)圓心和半徑認(rèn)識(shí)半徑：繩子的長度在圓中有個(gè)名字，我們叫它半徑。用英文字母r來表示。問:我們畫圓是不是只要定好半徑就可以了?認(rèn)識(shí)圓心:這個(gè)固定點(diǎn)叫做圓心用英文字母o來表示。提問：這個(gè)圓中有幾條半徑？小結(jié)：一個(gè)圓中有無數(shù)條半徑2.認(rèn)識(shí)圓規(guī)，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓〔1〕認(rèn)識(shí)圓規(guī)剛剛我們小組合作才畫了一個(gè)圓,用繩子控制不好，效率比擬低。聰明的工人師傅創(chuàng)造了這個(gè)工具來畫圓,它叫圓規(guī)?！?〕嘗試用圓規(guī)畫圓下面請你用這個(gè)圓規(guī)來畫畫看，想想畫的時(shí)候要注意什么？學(xué)生自己嘗試畫圓規(guī)的兩只腳有什么作用？小結(jié):我們用圓規(guī)畫圓時(shí)首先要定圓心,也就是把圓心固定好;還要確定長度,也就是半徑的長度不能有變化；最后繞著圓心旋轉(zhuǎn)一周。1、畫圓〔1〕隨機(jī)選取兩位學(xué)生的作品提問:小結(jié):原來半徑不一樣圓的大小也不一樣。〔2〕如今老師規(guī)定好半徑的大小為2厘米，你會(huì)畫嗎？請你畫一個(gè)半徑是2厘米的圓，標(biāo)上圓心和半徑交流：你是怎么畫的？2.畫一個(gè)半徑為3cm的圓,標(biāo)上圓心和半徑。3.接下來，老師請你在剛剛畫的那個(gè)圓上,或者圓的邊上任意畫圓,看誰畫得又快又好！。展示學(xué)生作品，假如涂上顏色的話會(huì)更漂亮4.讓我們一起來欣賞圓組成的美麗圖案(出示媒體)今天你學(xué)習(xí)了新知識(shí)有什么收獲?四年級(jí)上冊教案數(shù)學(xué)教案篇十二上教版四年級(jí)第一學(xué)期p74~751、經(jīng)歷主動(dòng)探究、操作畫圓等活動(dòng)，理解圓的本質(zhì)特征。2、初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。認(rèn)識(shí)圓心、半徑并知道其作用。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、抽象、概括等才能，進(jìn)一步開展空間觀念。理解圓的本質(zhì)特征。圓規(guī)、課件、三角尺圓規(guī)、直尺、a4紙、正方形紙一、創(chuàng)設(shè)情境，豐富表象，初步感知圓的形成過程。1、尋寶游戲：師：小胖得到一張紙條，寶物藏在間隔小胖3米遠(yuǎn)的地方。請你在這張紙上點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是小胖，這個(gè)寶物在哪兒呢？在紙上表示出你的想法，紙上1cm表示1m，請你表示出間隔小胖3m遠(yuǎn)的寶物可能所在的位置。揭題：帶著這個(gè)問題走進(jìn)我們今天的學(xué)習(xí)，齊讀課題?！舶鍟簣A的認(rèn)識(shí)〕2、比照認(rèn)識(shí)：師：圖形不同他們的特點(diǎn)也不一樣，所以確定他們大小所需要的數(shù)據(jù)也不一樣，我們今天學(xué)習(xí)什么？圓的大小終究是誰確定的呢？二、嘗試畫圓，提醒圓的本質(zhì)特征。1、認(rèn)識(shí)圓心，半徑師：請你在空白紙上，畫出3個(gè)圓，可以同樣大，也可以畫3個(gè)大小不一，邊畫邊體會(huì)，圓的大小有誰確定？師：要畫出大小一樣的圓，有什么竅門，怎么樣保證畫出的圓的大小完全一樣？〔能不能說得更詳細(xì)一點(diǎn)〕師：只要保證圓規(guī)兩腳的間隔不變，畫出的圓大小就一樣的，同意嗎？師：要想畫出大小不同的圓，有什么竅門？師：圓規(guī)開口的兩個(gè)腳或者兩個(gè)針尖的間隔不一樣。師：這樣看來，圓的大小是誰確定的呢？師：圓規(guī)開口的大小決定圓的大小。師：我們就以這個(gè)圓為例，針尖在這里，圓規(guī)兩腳的間隔，指的是從哪兒到哪兒的間隔？〔書空〕師：你能用一條線段把他表示出來嗎？〔呈現(xiàn)作品師：像這樣，一端在圓的中心，一端在圓上的線段，數(shù)學(xué)中把他叫做什么？師：中間這個(gè)點(diǎn)叫圓心，用字母0表示，連接圓心0與圓上某一點(diǎn)的線段叫做〔半徑〕，用字母r。師：找到圓心o，標(biāo)上半徑r?？偨Y(jié)：如今看來，圓的大小是由半徑?jīng)Q定的，半徑越長，圓越大，半徑越短，圓越小。2、探究圓的有無數(shù)條，半徑都相等師：小組討論，看看那個(gè)小組認(rèn)識(shí)最深入，方法最多元。師：先解決第一問題，半徑真有無數(shù)條嗎？師：圓的半徑有無數(shù)條都相等，都相等嗎？拿出理由啦，沒有理由的都只能成為猜測。師總結(jié)：得出結(jié)論了圓的半徑有無數(shù)條，同一個(gè)圓里面半徑都相等。3、深化比照真因?yàn)檫@樣，200多年前，我們偉大的思想家墨子，說了“圓，一中同長也”，一中指，同長呢？正因?yàn)橐恢型L，雖然有無數(shù)條半徑，但只要幾條就能知道圓的大小？師：難道以前的這些圖形不是一中同長嗎？4、認(rèn)識(shí)直徑師：在圓里面，除了半徑能決定圓的大小，還有一條線段也能決定圓的大小，找一個(gè)圓畫出心目中的直徑。展示作品：直徑師：是不是圓里面的隨意畫一條就是直徑？怎樣的線段是直徑？用自己的話概括一下？師：穿過圓心，兩個(gè)端點(diǎn)在圓上。半徑有無數(shù)條，長度相等，猜猜直徑有什么特點(diǎn)？師：直徑有無數(shù)條我們就不在研究了，和我們剛剛的半徑無數(shù)條的想法差不多，那為什么直徑的長度都相等呢？除了測量你有什么更好的方法來說明？師：同一個(gè)圓里面，直徑是半徑的2倍。想圓猜物。師：那我就來點(diǎn)線索，當(dāng)我線索出來的時(shí)候，第一獨(dú)立考慮，第二，同桌前后迅速碰撞，猜一猜我?guī)У氖鞘裁?？半徑?5cm師：仔細(xì)觀察這個(gè)鐘面，你在這個(gè)鐘面上，你找到圓了嗎？他指完了，還有別的圓的，你可以繼續(xù)補(bǔ)充？師：哪根針轉(zhuǎn)出的圓大？說明圓的大小和什么有關(guān)？圓的大小和半徑有關(guān)，既然圓的大小和半徑有關(guān)。誰決定了圓的位置？師：他在沒有圓的地方，他發(fā)現(xiàn)了3個(gè)動(dòng)態(tài)的圓，這就是數(shù)學(xué)的洞察力。直徑：135cm師：數(shù)據(jù)太大了，我再給點(diǎn)提示。師：全球最大的摩天輪，知道在哪兒嗎？倫敦眼，楊老師為了上好這節(jié)課，專門跑了一趟倫敦，拍了張照片我就回來了。話說那天去啊，楊老師和楊老師的朋友一起去的，他知道楊老師是數(shù)學(xué)老師，就給楊老師出了一道題，他說我們倆這次做摩天輪分開來坐，而且坐得越遠(yuǎn)越好，他蹭蹭蹭的爬上去了，你猜我在哪兒？師：誰能用數(shù)學(xué)的語言描繪一下，我終究坐在那兒？原來我在直徑的那里，他在直徑的那里。師：當(dāng)我們把這些線段連起來，圓里面發(fā)現(xiàn)了許多的線段，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)，哪條線段最長？〔直徑最長：原來小小的游戲里面，蘊(yùn)含著樸素的道理，直徑是一個(gè)圓里面最長的線段〕師：最后，____難買回頭看，間隔小胖3米的寶物為什么是圓呢？又真的是圓嗎？師：你能說說球和圓有什么區(qū)別？學(xué)習(xí)到這兒，我們的數(shù)學(xué)課將要完畢了，楊老師希望在座所有的同學(xué)都能擁有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，你會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)更多的圓，理解更多圓的奧秘。四年級(jí)上冊教案數(shù)學(xué)教案篇十三九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》第八冊第121122頁，練習(xí)二十八第13題。1、認(rèn)識(shí)直線、線段和射線，能正確識(shí)別直線、線段和射線，掌握它們的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別。2、認(rèn)識(shí)角和角的符號(hào)，知道角的頂點(diǎn)、邊和角的大小。3、學(xué)生可以用畫圖工具來角。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)射線和角；知道角的頂點(diǎn)、邊。難點(diǎn)：總結(jié)畫角的方法；角的大小比擬方法?；趯W(xué)生已有知識(shí)經(jīng)歷，在教學(xué)過程中，注重課程的生成性，以小組學(xué)習(xí)的形式，在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)根底上，師生共同生成新知識(shí)。教具：三角板一副、小黑板、投影片、活動(dòng)角。學(xué)具：學(xué)生三角板一副、活動(dòng)角?！惨弧充亯|孕伏師：孩子們，在我們的生活中，很多地方運(yùn)用了線。例如：木工師傅、建筑工程師、縫紉工人、我們的課間游戲活動(dòng)跳皮筋等。在我們以前的學(xué)習(xí)中已見到過線。如今就請孩子們在紙上畫一條線〔板書：線〕生：操作。〔期望：學(xué)生可以畫出：直線、曲線、線段〕〔補(bǔ)救方案一：假如學(xué)生都畫出直線，老師出示曲線凸現(xiàn)直線的直〕師：你兩〔生1畫的是直線，生2畫的是曲線〕畫的線有什么區(qū)別嗎？生：〔一直，一曲?！场舶鍟褐薄硯煟何覀儼堰@種線叫做什么？〔直線〕師問生1：你畫的這條直線還可以像這樣一直畫下去嗎？〔可以〕師：那么，我們能量出直線的長度嗎？〔不能〕為什么？〔沒有盡頭，無法量〕師：所以，我們可以總結(jié)出直線有什么特點(diǎn)？〔無限長、沒有端點(diǎn)。完成板書〕師講述：我們在畫直線時(shí)，只畫出其中一局部就可以了?！舶瀹嫞?過渡：在實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)中，我們很少用無限長的直線，只用其中的一段。展示生3所畫的線段〔有明顯的兩個(gè)端點(diǎn)〕?！惭a(bǔ)救方案二：假如沒有學(xué)生畫出線段，由老師畫線段〕師：這條線與直線有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)？〔都是直的、直線沒有端點(diǎn)、線段有兩個(gè)端點(diǎn)〕〔板書：兩個(gè)端點(diǎn)〕線段可以量出長度嗎？為什么？師講述：實(shí)際上這種線是直線的一段，我們以前把它叫做什么？〔線段〕在數(shù)學(xué)中科學(xué)的說是：直線上兩點(diǎn)之間的一段?！舶鍟褐本€上兩點(diǎn)間的一段〕〔二〕探究新知1、認(rèn)識(shí)射線引言：剛剛我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了直線和線段，下面我們來看看這條線。假如把線段的一端無限延長，就得到了一條新的線。〔老師版畫：〕大家看，這條線有什么特點(diǎn)？〔直、有一個(gè)端點(diǎn)、無限長〕〔板書：一個(gè)端點(diǎn)、無限長〕〔假如學(xué)生不能說出無限長，引導(dǎo)學(xué)生可否把無端點(diǎn)的一邊無限延長？〕師講述：這種只有一個(gè)端點(diǎn)的線稱為射線。在日常生活中，經(jīng)?？梢钥吹揭恍┥渚€的例子，比方：手電筒發(fā)出的光、電燈射出來的光線、太陽射出來的光線，都可以把它們看成是射線。師出示小黑板：判斷下面圖形，哪些是直線？哪些是線段？哪些是線段？引導(dǎo)學(xué)生想象：從一點(diǎn)可以引出無數(shù)條射線，為學(xué)習(xí)角做鋪墊。師：我們已經(jīng)知道，把線段的一端無限延長，就得到一條射線，看，這里有一個(gè)點(diǎn)〔投影〕我從這個(gè)點(diǎn)引出了一條射線，從這一點(diǎn)能不能再引出一條射線？還可以嗎？讓學(xué)生想一想：從這一點(diǎn)可以引出多少條射線？〔無數(shù)條〕〔師演示后只留下兩條射線?！?、認(rèn)識(shí)角師：孩子們，這個(gè)圖形，我們以前好象見過，叫什么？〔角〕〔板書：角〕〔補(bǔ)救方案三：假如學(xué)生說不出來，出示三角板，讓學(xué)生指一指三角板的三個(gè)角在哪兒，形狀是什么樣〕師：請孩子們試著畫一個(gè)角。再畫幾個(gè)。在小組內(nèi)交流你自己是怎樣畫的？學(xué)生操作后討論?！矊W(xué)生可能說：畫兩條線。進(jìn)一步引導(dǎo)：是兩條什么線？老師補(bǔ)充是共同用一個(gè)端點(diǎn)的兩條射線〕那么我們先畫什么？再畫什么？〔板書：一點(diǎn)兩條射線〕。師生同時(shí)畫一個(gè)角。師：根據(jù)你們畫角的方法，試著說一說什么樣的圖形是角？生在小組內(nèi)交流，匯報(bào)。〔從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。完成板書〕師：根據(jù)你們總結(jié)的角的概念，以后我們要判斷一個(gè)圖形是不是角，該怎樣判斷？〔看它是不是從一點(diǎn)引出兩條射線。在定義中的一點(diǎn)、引出兩條射線下面加著重號(hào)〕師講解：我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這兩條射線叫做角的邊?！舶鍟喉旤c(diǎn)、邊、邊〕師出示小黑板：判斷下面哪些圖形是角？并請學(xué)生上臺(tái)來指一指角的頂點(diǎn)和邊。過渡：在以后我們研究的圖形中往往是很多個(gè)角，例如：以前學(xué)習(xí)的正方形、長方形就有四個(gè)角，那么我們怎樣來區(qū)別它們呢？出示小黑板。師講解：角通常用符號(hào)來表示?！舶鍟匙x作角。〔生讀〕角的符號(hào)和以前學(xué)過的小于符號(hào)＜有一點(diǎn)像，但不完全一樣，角的符號(hào)第____是平的，以后在書寫時(shí)要注意?！矊W(xué)生練習(xí)〕角多了，為了表達(dá)方便，我們可以給它編上號(hào)，在角的符號(hào)內(nèi)寫1、2、3、4，分別記作2343、角的大小比擬師：出示活動(dòng)角我這里有兩根硬紙條，如今并攏在一起，大家看，我把兩根硬紙條怎樣了？師把＝根硬紙條叉開?！采赡苷f分開、張開、叉開、撐開等〕師：看起來，同學(xué)們心里明白是怎么回事了，我們就說成這兩根硬紙條是叉開了。師講述：如今把兩根硬紙條看作是角的兩條邊，1兩條邊是這樣叉開的，3兩條邊呢？〔叉開的比1大〕，2兩條邊呢？〔叉開的比3小〕老師利用活動(dòng)角的投影片演示，使學(xué)生知道角的兩條邊叉開得大，角就大；叉開得小，角就小。出如今投影片上。師問：看起來，角的大小跟角的什么有關(guān)系？〔兩條邊叉開的程度〕師出示小黑板：下面的角誰比誰大？〔屬于直觀的判斷〕在投影片上比擬，著重比擬的過程?！踩撤€(wěn)固擴(kuò)展師：請同學(xué)們拿出自己的三角板，隨意的比擬角的大小，然后在小組內(nèi)交流你比擬的是哪兩個(gè)角？結(jié)果是怎樣的？是怎樣比擬的？生操作后回報(bào)。師引導(dǎo)：兩重合一觀察。〔四〕全課總結(jié)今天我們共同研討了些什么問題呢？〔完成板書課題：直線射線線段和角〕你能用嗎？試試看?！参濉巢贾米鳂I(yè)書上第126頁練習(xí)二十八第1、2、3題。四年級(jí)上冊教案數(shù)學(xué)教案篇十四四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)從中年級(jí)邁向高年級(jí)，他們的思維已經(jīng)開場由詳細(xì)形象思維過渡到抽象思維，對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)較以前上升了一個(gè)層次，已經(jīng)會(huì)用歸納概括的方法認(rèn)識(shí)事物及解決問題，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)好本冊教材打下了良好的根底。學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)根本掌握了小學(xué)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)方法，師生之間也由生疏到熟悉。大局部學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)好，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握較好，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。但是學(xué)生的心理特征及思維開展也就不一致，這就需要老師在教學(xué)中，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，更要注意因材施教。這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：認(rèn)識(shí)更大的數(shù)、乘法、除法、生活中的負(fù)數(shù)、線與角、圖形的變換、方向與位置統(tǒng)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容。1、第一單元“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”。本單元是在第一學(xué)段學(xué)生認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的根底上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的數(shù)在實(shí)際生活中的意義，掌握大數(shù)讀寫的方