大學外語教師課程思政教學能力現狀及發(fā)展需求研究

大學外語教師課程思政教學能力現狀及發(fā)展需求研究大學外語教師課程思政教學能力現狀及發(fā)展需求研究

導言：

近年來，我國高等教育領域注重培養(yǎng)具有社會責任感和家國情懷的復合型人才，外語教育也受到了思政教育的滲透和倡導。然而，大學外語教師的課程思政教學能力往往存在不足，教師對課程思政教學的認知和應用尚未到位。因此，深入研究大學外語教師課程思政教學能力的現狀及發(fā)展需求，對推動外語教育與思政教育相融合具有重要意義。

一、大學外語教師課程思政教學能力現狀

1.教師思政教育觀念缺失

現有發(fā)展思政教育的理念與外語教育的傳統(tǒng)觀念之間存在較大差異，有部分外語教師對思政教育認識不足，無法充分理解和應用思政元素。這導致外語教師沒有積極主動地將思政教育融入外語教學中，影響了課堂效果。

2.教師課程設計能力不強

大學外語教師在課程設計中更注重語言技能的培養(yǎng)，對表達思想、培養(yǎng)學生的思維能力和人文素養(yǎng)的目標容易忽視。這使得課程內容缺乏思政教育的內涵，難以達到思政教育的目標。

3.教師教學方法單一

當前，外語教學仍然以傳統(tǒng)的授課方式為主，教師用大量時間解釋語法和詞匯，學生被動接受知識。缺乏互動和探究的教學方式，難以激發(fā)學生的思考和主動學習的動力。這使得思政教育的思維拓展和人文關懷的培養(yǎng)無法在課堂上得到實現。

二、大學外語教師課程思政教學能力發(fā)展需求

1.提升教師思政教育理念

高校應加強對外語教師思政教育理念的培訓和研討，幫助教師更好地理解思政教育的內涵和意義，認識到思政教育與外語教學的有機結合。

2.加強課程設計能力培養(yǎng)

高校要提供課程設計和教材編寫的培訓和指導，幫助外語教師將思政元素融入課程中。鼓勵教師設計出富有思想內涵和社會意義的教材和教案，加強學生的思政教育。

3.推廣創(chuàng)新的教學方法

高校應鼓勵外語教師運用多樣化、互動式和探究式的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和深入思考的能力。例如，通過小組討論、案例分析和角色扮演等方式，引導學生參與到思政教育的實踐中。

4.加強教師培訓和交流

高?？梢越M織召開外語教師培訓研討會和教學交流會，邀請外語教育專家和優(yōu)秀教師分享教學經驗和課程思政教學策略，進一步提高外語教師的課程思政教學能力。

三、結語

大學外語教師課程思政教學能力的提升對于推動外語教育與思政教育相融合具有重要意義。只有通過加強教師的思政教育觀念、培養(yǎng)課程設計能力、推廣創(chuàng)新教學方法以及加強教師培訓和交流，才能建設具有社會責任感和家國情懷的復合型外語人才的培養(yǎng)體系，為我國的外語教育事業(yè)發(fā)展做出更大貢獻總之，高校應該加強對外語教師思政教育理念的培訓和研討，幫助教師更好地理解思政教育的內涵和意義，并意識到思政教育與外語教學的有機結合。此外，鼓勵教師設計富有思想內涵和社會意義的教材和教案，推廣創(chuàng)新的教學方法，并加強教師培訓和交流。通過這些措施，可