雖有佳肴 公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

20雖有佳肴教材分析：《雖有佳肴》是新改版的人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元第五篇課文，是整冊(cè)書的第三篇文言文課文，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和初一新生學(xué)習(xí)文言文的現(xiàn)狀，特制訂此教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：.1、學(xué)生積累重點(diǎn)文言實(shí)詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，熟讀并背誦課文。能力目標(biāo)：2、導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出感情，體會(huì)古漢語特有的韻律美情感與態(tài)度目標(biāo)：3、導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生明白教學(xué)相長(zhǎng)道理。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2、3教學(xué)方法：誦讀法、討論法。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入課文1.幻燈片播放圖片，提問學(xué)生看到了什么？（板書嘉肴）2.出示孩子們熟悉的大紅蘋果圖片，詢問好不好吃？此時(shí)教師拿出一個(gè)看起來還未熟的青蘋果，詢問其味道后讓孩子品嘗一口，分享其味道，引出雖有嘉肴，弗食，不知其旨，出示課題。（板書雖有）二、感知課文1.了解《禮記》明確：《禮記》：又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，相傳為西漢戴圣編撰。漢代把孔子定的典籍稱為“經(jīng)”，他的弟子對(duì)“經(jīng)”的解說是“傳”或“記”，《禮記》因此而得名?！秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇，是我國(guó)最早的教育活動(dòng)論著，其中所闡述的一些規(guī)律，至今仍有重要意義2、朗讀課文。采用花樣繁多的朗讀，使課堂“活”起來，讓學(xué)生在朗讀中加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)語感，豐富文化底蘊(yùn)（1）.一讀課文（個(gè)人讀），讀準(zhǔn)字音。雖有嘉肴（），弗（）食，不知其旨（）也。知不足然后能自反（）也，知困然后能自強(qiáng)（）也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)（）也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)（）學(xué)（）半。（2.）錄音范讀，劃出朗讀節(jié)奏明確：雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長(zhǎng)也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)/學(xué)半?！逼?此之謂乎？（3）全班大聲朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律美。三、理解內(nèi)容1.文意疏通（1）自行翻譯：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文下的注釋，自己嘗試著翻譯課文，圈點(diǎn)出不理解的字句。（2）小組討論：將自己不理解的字句與小組成員合作探究，解決字詞問題。組內(nèi)不能理解的字句勾畫出來，全班一起解決。（3）討論檢測(cè)1、雖有嘉肴。雖：嘉：肴：2、弗食，不知其旨也。食：旨：3、雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。至道：善：4、是故學(xué)然后知不足，教然后知困。是故：困：5、知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。反：自強(qiáng)：6、故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。長(zhǎng)：7、其此之謂乎？其：此之謂乎：歸類通假字：兌命兌：通：“說”，是殷商時(shí)的賢相傅說古今異義詞：（1）、弗食，不知其旨也。（古義：甘美；今義：用意，目的）（2）、教然后知困。（古義：不通，理解不了；今義：困難）（3）、然后能自強(qiáng)。（古義：自我勉勵(lì)；今義：到）一詞多義：（1）、其弗食，不知其旨也（代詞，指“佳肴”，美味的菜）弗學(xué)，不知其．善也（代詞，指“至道”，最好的道理）其此之謂乎（表示揣測(cè)）（2）學(xué)教學(xué)相長(zhǎng)（學(xué)習(xí)）學(xué)學(xué)半（教）四、研讀品析1、你覺得這篇課文是在跟我們講什么道理？（根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，這題培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，學(xué)生在理解大意后，歸納課文所講的道理）教學(xué)相長(zhǎng)。人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會(huì)自我勉勵(lì)，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。2.本文說理邏輯嚴(yán)密，條理分明。想一想：文章開頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫起？明確：類比：是根據(jù)兩個(gè)或兩類對(duì)象在某些屬性上相同，推斷出它們?cè)诹硗獾膶傩陨弦蚕嗤囊环N推理?！凹央取睂懫?，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”3.《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半。”是否多余？有什么作用？明確：加以佐證五、拓展延伸，啟迪智慧1、從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長(zhǎng)”可以給我們?cè)鯓拥膯⑹?？試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶?。（讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，把課堂的內(nèi)容應(yīng)用到生活中）（1）、學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無法獲得知識(shí)，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機(jī)會(huì)。（2）、“教學(xué)相長(zhǎng)”還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流。有時(shí)候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如，嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，這時(shí)就可以“知困”而“自強(qiáng)”。六、名句積累讀書破萬卷，下筆如有神?！鸥ψx萬卷書，行萬里路?！?jiǎng)⒁推?、總結(jié)（一）學(xué)生小結(jié)自己這堂課的收獲。（二）教師小結(jié)：本文論述了學(xué)習(xí)要重視實(shí)踐的重要性，要