高中數(shù)學(xué)教育中的探索性教學(xué)研究獲獎科研報告

高中數(shù)學(xué)教育中的探索性教學(xué)研究獲獎科研報告摘要：隨著新課標(biāo)教育的不斷改革，學(xué)生的思維能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)在教學(xué)中已變得愈發(fā)重要起來。在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的過程是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的良好時期，學(xué)生構(gòu)建優(yōu)異思維能力也能夠促進(jìn)成績的提高。探索性教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究的環(huán)境下達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的。本文從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)存問題著手，而后提出實施探索性教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);探索性教學(xué);教學(xué)研究

新課標(biāo)改革對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了要求，教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時要注重對學(xué)生思維能力以及自主能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)積極汲取創(chuàng)新性教學(xué)模式的精髓，在數(shù)學(xué)課堂運用更有效的教學(xué)方式。倘若學(xué)生能夠形成良好的思維能力，在解決數(shù)學(xué)問題時便能夠有多樣化思考模式，同時也能夠促進(jìn)自身發(fā)散思維的形成。在高中階段，學(xué)生面臨的升學(xué)壓力較大，倘若此時沒有培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么在做題時也會造成事倍功半的消極影響。因此，教師將探究性教學(xué)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)是十分有益的。

1高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存的問題

1.1學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力與質(zhì)疑精神

在中國數(shù)百年形成的教育模式中，不論是多大年齡層的學(xué)生在面對教師的課堂授課時往往都鮮有生出敢于質(zhì)疑教師的想法，學(xué)生在中國的教育環(huán)境中通常缺乏提問問題以及敢于質(zhì)疑的勇氣與態(tài)度，這使得學(xué)生往往在學(xué)習(xí)知識時秉持著服從性學(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門富有嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性的科目，其知識內(nèi)容往往也具有一些多樣性與復(fù)雜性，學(xué)生倘若在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時不能夠做到對錯誤教授內(nèi)容的質(zhì)疑或是缺乏勇敢提出想法的勇氣，那么學(xué)生在無條件服從“標(biāo)準(zhǔn)”的模式中久而久之便可能變得缺乏獨特性想法甚至失去一定的創(chuàng)造性。這對于學(xué)生而言是得不償失的。高中階段正式學(xué)生開始培養(yǎng)自身創(chuàng)新性、思維活躍度以及知識素養(yǎng)的基礎(chǔ)關(guān)鍵時期，倘若此時，學(xué)生的想法與創(chuàng)新性被扼殺，對于錯誤之事不敢發(fā)表自身意見去質(zhì)疑，那么在學(xué)生今后的發(fā)展中將很難得到改變。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏變通，學(xué)習(xí)目的性太強

中國現(xiàn)今以應(yīng)試教育作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)成果的手段，學(xué)生在高中三年的學(xué)習(xí)成果終將由高考而決定。在這種環(huán)境之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，許多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一目的僅是為了迎接最終的高考。為了在高考中取得好成績，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中便開始運用瘋狂刷題、死記硬背的方法，這種學(xué)習(xí)方法也能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識，但長期通過這種方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，便會使思維固化，同時在思考數(shù)學(xué)問題時也很難形成發(fā)散性思維進(jìn)而缺乏足夠的創(chuàng)新能力。這種副作用對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展具有極其消極的作用，尤其對于高二學(xué)生而言更是如此，高二正是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，如果此時對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)便采取死記硬背，學(xué)生在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中便會缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，出現(xiàn)對教師、參考書依賴性較強的問題。

2高中數(shù)學(xué)進(jìn)行探索性教學(xué)的相關(guān)策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維

數(shù)學(xué)作為高中階段的一項主科具有至關(guān)重要的作用，學(xué)生若能夠培養(yǎng)良好的思維能力，那么在做數(shù)學(xué)題時便可形成多樣的思維模式，同時對于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)也能夠有更深的理解力。在將探究式教學(xué)融入數(shù)學(xué)課堂的過程中，教師應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生形成良好思維能力為目的。倘若學(xué)生由于升學(xué)的壓力只注重于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而忽視了思考的過程，那么學(xué)生在數(shù)學(xué)的進(jìn)階之路可能會產(chǎn)生吃力不討好的現(xiàn)象。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)與思考并行的意識，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為學(xué)生留有充足的思考時間，促使學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。另外，教師在講解例題時可教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較好的審題習(xí)慣，并對題目內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘。

2.2培養(yǎng)學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)對教材的重點模塊進(jìn)行深入講解，讓學(xué)生明確在數(shù)學(xué)考核中各個模塊所占的比重，從而明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的核心內(nèi)容，進(jìn)而有的放矢地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)在生活中的美妙之處，在日后的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地通過鮮活事例培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，盡管高中階段學(xué)生會受到升學(xué)壓力的影響，而產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)勁頭，但倘若在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成濃厚學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將會變得很痛苦。另外，教師應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生有目的性的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更高的積極性，最終養(yǎng)成認(rèn)真勤奮學(xué)習(xí)、迎難而上的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3加強對學(xué)生的輔導(dǎo)力度，鼓勵學(xué)生勤思多問

高中階段學(xué)習(xí)較為緊張，教師在課堂為學(xué)生講解數(shù)學(xué)習(xí)題的時間往往較少，學(xué)生需要在課下自發(fā)性的進(jìn)行訓(xùn)練。為了更好地增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生中形成良好思維能力，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)引入探究性教學(xué)模式，在課堂中應(yīng)鼓勵學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)多問的好習(xí)慣，同時積極對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生表達(dá)自身見解，讓高二階段學(xué)生能夠從多元化角度解決課本的幾何證明等問題。

3結(jié)語

在高中階段教學(xué)中，數(shù)學(xué)課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要作用，而讓學(xué)生盡可能多的掌握課本中知識模塊的解題思路，