找駱駝教學設計

第找駱駝教學設計

找駱駝教學設計1

一、教學目標

1、學會本的生字，能區(qū)別多音字；理解“走失、哄、詳細、至于”等詞，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。

2、能仿造例句，把不完整的因果句補充完整，認識4種不同的對話形式。

3、初步學預習文提出不同的問題。

4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。

二、教學重點、難點

第二段是教材的重點。老人是根據哪些現象來判斷駱駝的特點的，要引導學生通過閱讀理解句子之間的'聯系，讀懂老人的話，學會觀察——思維——判斷的方法，認識事物之間的聯系。

三、時安排3教時

第一時

（一）教學準備

1、揭示題

①今天我們學習13，齊讀題《找駱駝》。“駱駝”兩個字有什什么不同和相同？

②《找駱駝》是本單元的第一篇文，這單元的重點學習目標是什么？請大家讀單元提示。

2、指導讀懂學習提示

①這單元學習的重點目標是什么？

②可以提些什么問題？

③學會預習文提出不懂的問題有什么好處？

3、指導預習文

要求：

①讀通文不理解的詞在書上做上記號，并提出不懂的問題，②檢查預習情況、

4、整體理解文內容

文將誰在找駱？找到了沒有？

文主要講什么？

第二時

（一）教學過程

1、復習

說說文的主要內容

2、講讀文

1——9自然段。

①輕聲讀文，思考，商人走失的駱駝有什么特點？然后完成下面填空。（1）______________________（2）______________________（3）______________________

②討論后得出結論：商人走失的駱駝左腳有點跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。

③駱駝的這些特點是誰對誰說的？在文的哪一部分？（1——9）

④指名讀文1——9自然段思考：這時商人的心情有什么變化？（著急————生氣）

⑤商人開始為什么著急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方沒找到）

“走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？

區(qū)別“走失”和“丟失”的意思

⑥文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話中省略提示愈）

⑦出示小黑板：

1、╳╳說：“………”

2、“…………╳╳說“…………”

3、“…………：╳╳說：”………………“

4、“………………”

這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話

⑧“忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說了些什么話？

“哄”是什么意思？為什么商人認為是老人哄他，把駱駝藏起來了？

指導有感情讀商人作后說的話。再分角色讀。

⑨小結：這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點，而且還說的十分真確，所以商人認為老人哄他，把駱駝藏起來了。

⑩過度：那么老人有沒有看到駱駝？為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話。

3、默讀文第三自然段思考：

①老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？

②老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細？

對上米那兩個問題進行討論后，完成下面的練習：

老人知道駱駝的腳有點跛，那是因為_______________________。

老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因為_______________________。

老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_______________________。

完成以上練習后，出示兩張樹葉的形狀圖

請大家區(qū)別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。

③這一些都是老人看見后，經過自己的分析，才得出的結論。這是第一個方面接著又分析了第二個方面，——應該這樣去找駱駝。

④出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應該順著駱駝的腳印去找。

⑤齊讀

⑥從第一方面到第二方面用哪個詞連接的？（至于——）講清至于的用法。

除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法？哪種辦法好？為什么

朗讀指導。

第三時

1、教學過程

商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學最后一段。

2、學習最后一段

默讀文，思考：商人聽了老人的話是怎樣去找的？

“指點“是什么意思？老人指點商人什么？（引導啟發(fā)遇到困難，不要著急，要多動腦筋，仔細觀察，認真分析，一定會找的辦法）

“果然“是什么意思？

商人開始找不到駱駝，現在按照老人的指點找的了駱駝，這時他會怎么想？

這篇文告訴我們什么道理？

當我們遇到困難時，要仔細觀察，善于動腦子、分析就能找到解決問題的方法。

分角色朗讀文

2、全文總結

聯系生活實際談；生活中碰到困難時，有沒有象老人那樣去解決？

板書設計：

看見

腳印左深右淺

左腳跛

又看見

左蜜右米

左馱蜜右馱米

還看見

葉上留有牙齒印

缺一顆牙齒

觀察——————分析——————得出結論

找駱駝教學設計2

一、教學目標：

（一）知識與能力

1、讀準文中加拼音的字詞。

2、有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現的不同心理。

3、理解課文內容，了解老人是怎樣知道丟失絡駝和特點。

4、感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現”培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。

過程與方法

1、借助工具書、同學互相提問等方式學習生字詞，聯系上下文理解詞語的意思。

2、通過自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對課文內容的理解。

3、引導學生對老人觀察到的現象和判斷的結果作對應分析，弄清現象與判斷、原因與結果的關系。

情感、態(tài)度與價值觀

通過這個故事，使學生體會到觀察發(fā)現的樂趣，學會具體分析觀察到的現象，仔細思考，推理判斷，從而得出正確的結論。

重點、難點

1、了解商人的駱駝有哪些特點。

2、理解老人是怎樣由觀察到的現象推知駱駝的特點的

3、理解老人為什么能指點商人找回駱駝。課時安排：一課時教學設計：

一、激趣導入

1、猜謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。（打一動物）。

2、認真看圖，通過觀察圖發(fā)現問題了沒？（都走在沙漠上，有單駝峰和雙駝峰區(qū)別）。點評：只有認真觀察，仔細分析，才能得出正確的結論。

3、駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著急了，今天，我們和他一起來找駱駝。

4、揭題，指導學生寫課題：16。《找駱駝》

二、初讀課文

1、檢查預習情況

跛

馱著蜜

憤憤地說

啃過

究竟

不緊不慢憤憤是什么意思？跛又是什么意思？

2、自由讀課文

問：課文講了一件什么事？

《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向一位老人（打聽），經老人（指點），（找到）駱駝的事。

三、聚焦“特點”

這是一篇略讀課文，咱們看看學習提示教我們要讀懂哪些問題？（讀提示）我們先來解決第一個問題：商人丟失的駱駝有什么特點？

1、自由讀1—9段，劃一劃。2、交流：

板書：左腳有點跛左邊馱蜜，右邊馱米缺了一顆牙齒（1）我們從商人和老人的對話中知道了駱駝的特點。那我們一起來讀讀他們的對話。（自由讀）

（2）指名分角色讀。（3）男女生分角色讀。

3、商人以為一定可以找到駱駝了，可是老人說：——這時候，商人——

四、聚焦“推測”

1、那老人到底是怎么知道駱駝的這些特點的？個別讀第10段。

2、板書：老人看到——，知道——。

理解：跛

表演左腳有點跛觀察圖片：掉落的蜜和米；

樹葉比較：哪張是駱駝咬過的

3、你想對老人說些什么？（細心觀察、認真思考、準確判斷）

4、句式：老人之所以知道（），是因為看到（）。因為老人看到（），所以知道（）。

5、那么，老人看到的情況有三個，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？究竟換一個詞語。（到底）

五、聚焦“結果”

1、商人找到駱駝了嗎？從哪里看出來？

2、“果然”一詞說明了什么？

3、齊讀

六、總結

老人能詳細知道走失駱駝的特點，那是因為﹙他仔細觀察，勤于思考，才得出正確結論的`），老人經過仔細觀察、認真思考分析，幫助商人找到了駱駝。商人沒有遇到老人也就可能找不到駱駝，所以真正找到駱駝的是——老人，我們身邊的許多事物都有著無窮的奧妙，讓我們也做個生活的有心人，像老人一樣，去觀察、去發(fā)現。

七、課外作業(yè)

1、把今天學的這個故事講給父母聽。

2、小練筆：一天，商人牽著駱駝走，又碰到了老人，他又會怎么做？怎么說？以《再遇老人》為題，發(fā)揮想象，寫一段話。

目的是拓展延伸，使閱讀教學中的讀、說、寫有效結合，進一步促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

找駱駝教學設計3

一、猜謎導入

1、猜謎

師：同學們，老師給大家猜一個謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎？

2、看圖師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們?；脽羝?.4.5.6.7.8.

駱駝對沙漠中的人們這么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝，那該有多糟糕??！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎么找駱駝的。今天，我們學習一篇阿拉伯故

事《找駱駝》

學習故事之前，我們先來讀讀課文前面的導讀部分，在導讀中你有什么發(fā)現？生回答

師總結，我們就帶著這兩個問題一起學習課文。

二、自讀自悟

師：在讀書之前，老師給你們一個自學提綱，它能幫助你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。

出示自學提綱：

自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。

理解新詞的意思，可利用工具書、也可聯系上下文理解。思考課文講了一件什么事？

二、檢查自學

1、指名讀詞語，糾正讀音

2、理解詞義

師：通過自學，你理解了哪個詞語？

跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡；馱：背；忿忿：很生氣的樣子；不緊不

慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；究竟：畢竟、到底；至于：課文中指另外再提到一件事。

3、齊讀詞語

4、交流：課文講了一件什么事？

師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？評價：你讀書非常仔細。

四、合作探究

1、帶著問題默讀課文，嘗試解決問題。

師：讀書就是要多思考，只有多思考，才能發(fā)現問題，解決問題，得到新的發(fā)現和收獲。下面請同學們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關的句子。

商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

2、小組合作探究

師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發(fā)現。

3、小組匯報歸納，學習重點段

師：同學們討論得非常認真。好，

誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

出示：

剛才我看見路上有駱駝的`腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。填一填，

說一說：

因為老人看見，所以知道；因為老人看見，所以知道；因為老人看見，所以知道；句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤

師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？你從文中哪

個詞知道的？

師：請你比較這兩句話，說說你認為哪句好？為什么？從“果然”這個詞你可以體會到什么？

讀一讀，想一想

師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一段，想一想。

4、啟發(fā)學生思考

師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？

5、教師小結

師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全貌”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

五、再讀課文

1、想象，再讀課文

師：下面，我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。

2、給人物語言補充提示語，指名讀

師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎？評價：還可以再夸張一點。你簡直就是一

個小小表演家。

3、分角色讀

師：老師請一對同學來演一演商人和老人。男女生合作，男生演老人，女生演商人。

六、拓展寫話

師：請你任選其中一項寫一寫。

1、你想對老人和商人說什么?

2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么？

七、總結

師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考，留心生活，善于觀察。

找駱駝教學設計4

教學目的：

1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語：商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

教學難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

教學過程：

第一課時

一、導入：

課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

二、新課：

1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。

2、初讀課文。(自由讀)

3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。

商人此時的心情怎樣?你現在就是這個商人，你會怎么做?會遇到那些困難呢?

4、具體學習課文。

(1)當商人問老人的時候，他們說了什么呢?同桌同學分角色讀(1——7自然段)

指名分角色讀。

如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想?

指導朗讀(隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣)

(2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想?

指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。

(3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。

(4)結果怎樣，齊讀第11自然段。

5、小結。

(1)學過了這篇課文，你懂得了什么?

(2)教師根據學生情況點撥。

第二課時

教學目標：

學會生字：失、這、左、右、應、該6個字。

理解詞語：商人、至于、究竟。

教學重點：掌握該字再田字格中的位置。

教學難點：左、右兩個字“橫、撇”寫時的區(qū)別。

教學過程：

(一)復習鞏固

1、這節(jié)課繼續(xù)學習第17課。板書課題

2、回憶課文寫的是什么事?告訴我們什么道理?

(二)復習詞語(課件演示)

走失這時候左右應該

(三)出示生字

失這左右應該

(四)學習生字

1、仔細觀察哪些字有一樣的地方?(課件)

失、左、右是獨體字。

這、應是半包圍結構的字。結構特點是什么?

該是左右結構的字。

2、先學習3個獨體字。

(1)失：你想怎樣記住它?寫時注意什么呢?(匯報)

老師想和同學們比比，看誰寫得好，愿意嗎?(師生同寫)

組詞

(2)出示左、右兩個字

這兩個字老師想請同學們自學，看看你想怎么學。

學生匯報。

區(qū)別“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。

左字橫短，右字橫長。

指導書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。

右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。

生練寫。

(3)接著學習兩個半包圍結構的字。

出示這，指讀。

你有好辦法記住這個字嗎?

遠——這進——這過——這(課件演示)

寫時要先寫什么?再寫什么?還要注意什么?

指導書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點的`地方起筆。注意“文”字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。

(4)下一個半包圍結構的字：應(指讀)

同桌之間互相說說想怎樣學這個字。

匯報。

座——應

(課件演示)點點撇的位置，兩個橫的長度。

指導書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要舒展些，第一個點起筆在橫中線上，第二個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。

(5)出示“孩”，這個字認識嗎?

看看它發(fā)生了什么變化。孩——該，這是我們要學習的最后一個字，齊讀。

寫時注意什么?(課件演示)兩個點的位置。

你想用什么方法寫這個字?(分割法)

讠寫在分割線。

指導書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，第二個丿短些，丶收筆在右分割線上。

(6)組詞。用“應該”造句。

(五)齊讀6個生字，覺得哪個字不好寫，再寫1個。

(六)寫字書1、2題。

(七)課外讀物《蜜蜂引路》一文。

找駱駝教學設計5

教學目標：

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。

教學重點：

理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

教學難點：

培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。

教具準備：

小黑板、圖片、頭飾

教學課時：

1課時

教學過程：

一、觀察圖片，激趣導入。

1、同學們，老師今天準備了一份禮物給你們，你們能猜到是什么嗎？猜不到吧，那老師現在就告訴你們，是一些精美的圖片要送給大家欣賞欣賞。這些圖片都能測試一個人的觀察能力，同學們想不想比一比高低？（學生欣賞圖片）

2、其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發(fā)現的，《找駱駝》這個故事的就是這個道理。想不想學一學？（板書課題）

二、朗讀課文，理解課文。

1、教師范讀。

2、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，思考小黑板的.問題。小黑板：（1）商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

（2）老人知道了什么？是怎么知道的？用“?”畫出有關的句子，讀一讀。

3、老人風過商人丟失的駱駝嗎？（沒有）那他怎會知道的這樣清楚？

4、用“因為……所以……”這個關聯聯把老人的觀察和判斷連成一段話。

5、說了這么久老人，下面我們來說說故事中的另一個人物??商人。商人在故事中的情緒是怎樣變化的？（著急??生氣）哪個詞說明商人生氣了？（忿忿）商人忿忿地說了什么？“哄”在這里是什么意思？為什么商人認為老人是在哄他，是把他的駱駝藏起來了？

6、最后商人找到了駱駝沒有？哪個詞說明老人的指點是對的？（果然）

三、課文延伸，比較異同。

1、學了課文后，你覺得老人是個怎樣的人？商人又是個怎樣的人？

2、如果你看到找駱駝的這一幕，你想對老人或者商人說些什么？

3、如果你是商人，在找到駱駝后回來的路上又遇到老人，你會對老人說些什么？

四、角色朗讀，表現人物。

同學們喜歡這個故事嗎？（喜歡）那我們就把它讀一讀，演一演。（先分角色朗讀，后帶頭飾表演）

五、總結全文。

學了這篇課文，老師希望同學們在今后的生活中，遇事要仔細觀察，認真思考，這樣才能把事情辦得更好。

六、作業(yè)：

課后把課文演成課文劇，評選最佳演員。

板書設計：

看見腳印右深左淺左腳跛又看見路邊有密和米馱著密和米還看見樹葉上的牙印缺了顆牙齒

觀察----------判斷

找駱駝教學設計6

【教學目標】

１、通過教師教授新字、詞，讓學生了解新字、詞的用法，并能造句。

２、讓學生學會分析線索，提高學生善于思考和分析的能力。

３、通過課文的對話，培養(yǎng)學生“人與人”溝通的能力。

４、通過課文的學習，引導學生學習寫作啟事，從而培養(yǎng)學生具有批判性思考的能力。

【教學過程】

一、引入情境活動：提問、講故事（老師今天要講的課文與“失物”有關。）

提問：

１、大家有丟失物品的經歷嗎？

２、你遺失過物品嗎？

３、你嘗試過尋找遺失的物品嗎？

４、結果如何？

故事：

在中國，有一位出色的警察局長，他非常了不起。他有一雙敏銳的眼睛去觀察事物，并有一個很機靈的頭腦去分析線索，再難再復雜的案件，都能被他偵破。有一天，一個村長向他報案，說他們村里的一臺電機被人偷走了。局長接到這個信息后，馬上帶著他的助手趕赴現場。到達現場后，村長指著辦公室的角落說：“電機原來就放在這，現在被人偷去了。”局長問“你們的電機有多大？多重？”村長回答說：“有一公尺高的行李箱大，大約六、七十公斤重?！本珠L又問：“你們這兒有后門嗎？”村長說有，但是門已經很久沒有人使用了。局長問完話后，沉思了一會兒，便打開了后門，局長走出后門，發(fā)現了雪地上有一道長長的腳印，那腳印一深一淺?？赐昴切┠_印后，他對村長說：“你們村有多少個年輕小伙子？”村長說：“我們村這么偏僻，大部分的`年輕人都到城里打工去了，只有九個留在村里?！本珠L請村長把這九個小伙子都叫來。村長聽了局長的話，不一會兒就把小伙子都叫來了。其中有一個走得較慢，他一拐一拐地走到局長的跟前。局長看了看這些年輕小伙子，指著那個腳有點跛的小伙子，說“其他人都可以走了，把他一人留下就行了。”那個小伙子一聽說要把自己留下，就大聲對村長說：“那電機可不是我偷的，你們千萬不要冤枉好人……”

（老師提問：“大家想一想，電機是不是他偷的呢？有線索證明電機是這個跛腳的小伙子偷的嗎？”）

二、課文理解活動

１、教師指示學生閱讀課文《找駱駝》并通過電腦在大屏幕上顯示課文全文和播出課文內容。

２、學生學習課文中的生字和新詞，并口頭造句。（教師用電腦的動畫來解釋生字、新詞的意思和用法。）

３、課文分析：

⑴商人到外地采購貨物，為什么會帶駱駝呢？

⑵駱駝是在什么情況下不見的呢？

⑶商人的駱駝有什么特征呢？

⑷商人認為不見了的駱駝還有什么用處？

⑸老人沿途看到了什么？

⑹為什么不等老人說完，商人就立即去尋找駱駝呢？

⑺商人能找到駱駝嗎？你的根據是什么？

⑻如商人最后仍找不到他的駱駝，你們有什么辦法幫他尋找駱駝？（寫啟事，登廣告……）

三、教師教授啟事的寫法

１、啟事的文體：

啟事是應用文的一種。

例：尋人啟事、招聘啟事、尋物啟事……

特點是：格式嚴謹，句子一般較簡潔；只要寫出重點便可；表達的自由空間不大，敘述發(fā)揮的余地較小。

２、啟事的格式：

題目居中，正文換行，先空兩格再寫。署名和日期寫在右下方，先寫署名，再寫日期。

３、尋物啟事的內容：

丟失物品的名稱；特征；丟失的時間、地點；聯絡的方法和報酬。

４、尋物啟事的例子。

四、課堂活動

讓學生分組，每四人一組，為商人寫一則《尋駱駝啟事》，然后每組選一名學生到教師桌前大聲朗讀自己組寫的尋駱駝啟事。教師可以從中糾正學生的錯誤，如格式、內容……）

讓學生自己選出優(yōu)秀的啟事。

五、教師出示自己寫的啟事

六、教學用具

１、電腦和大屏幕

２、教學軟件

３、圖片（遺失的駱駝和小狗的圖片）

【簡評】

崔巒：這是香港老師在內地上的一節(jié)語文課。《找駱駝》是一篇傳統(tǒng)課文，內地老師教了許多年，但我還沒有見過有一位老師像香港的曹老師這樣教的。曹老師的教學給我們耳目一新的感覺，在怎樣改進閱讀教學上給我們一些有益的啟迪。

曹老師的教學大體分為故事導入、理解課文、學寫啟事等幾個步驟。他一改閱讀課重在理解內容的傳統(tǒng)教法，淡化對課文內容的理解，強化以課文敘述的事實為依托，學寫啟事的習作練習。曹老師的教學啟示我們，閱讀教學可以有許多不同的教法，既要從學生、教師的實際出發(fā)，也要從課文的實際出發(fā)。如，感情強烈的散文、詩歌，就可以用指導朗讀的方法來教；寫法特點突出、便于摹仿的課文，就可以重在指導學生由讀學寫。我們要大刀闊斧地進行閱讀教學的改革，徹底改變千篇一律的、重在內容分析的教法，把閱讀課上得各具特色，個性突出，講求實效，精彩紛呈。

找駱駝教學設計7

學習目標：

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。

教學重點：

了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現這些特點的。

教學難點：

理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

教學過程：

一、導入：

介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

二、新課：

1、初讀課文。（自由讀）

2、課文主要講了一件什么事。

商人此時的心情怎樣？你現在就是這個商人，你會怎么做？會遇到哪些困難呢？

3、具體學習課文。

（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（1—7自然段）

指名分角色讀。

如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？

指導朗讀

（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？

指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。

（3）老人說的是不是真的.呢？請你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。

（4）結果怎樣，齊讀第11自然段。

4、小結。

學過了這篇課文，你懂得了什么？

板書：

16、找駱駝

左腳跛

左馱蜜右馱米仔細觀察認真思考

缺牙齒

找駱駝教學設計8

教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、了解課文內容，知道課文寫了一件什么事；

過程與方法：

1、利用工具書自學生字詞；

2、在熟讀，多種形式讀的基礎上，體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。

情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)認真觀察、分析事物的良好習慣。

教學重點：

理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的`辦法。

教學難點：

理解課文內容，老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。

學前準備：

預習課文，課件，多媒體視頻

課時安排：

1課時

教學過程：

一、觀察畫面，激趣導入

1．激趣：上課之前呢，老師有個小游戲想和大家一起玩，這里有兩張有趣的圖片，看看它們有什么不同的地方？要睜大眼睛仔細觀察喲！

2、出示圖片，學生觀察，說出兩幅圖片不同的地方。

師：這只駱駝可不可愛？（可愛）但這么可愛的駱駝卻丟了，這節(jié)課，我們一起把它找出來，好嗎？老師這里設置了三個闖關游戲，只要我們闖過這三關，就能順利找到駱駝，大家有沒有信心？（有）

師：好，我們今天就來學習第16課《找駱駝》。

3、教師小結，板書課題。

二、精讀課文，整體感知

（一）聽故事，初步了解課文內容

（二）初讀課文，認讀生字。

師：現在看看第一關：我是識字小能手。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。

師：大家預習的很認真，不認識的字詞都已經悄悄地注音了，老師這里呢有幾個詞語考考大家，看小朋友們能不能準確的讀出來，小小火車哪里開？（小小火車這里開）好，就從這位同學開始。（認讀生字詞：駱駝跛腳馱著憤憤腳印啃過究竟不緊不慢）看來大家都認識這些詞語了，想一想“憤憤”是什么意思？（很生氣的樣子）跛腳的動作誰能學一下？（動作比劃）看來你是一個善于觀察的孩子，那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。

（三）再讀課文，了解課文內容

師：好，我們順利闖過第一關，給自己鼓鼓掌，接下來我們看看第二關：“課文內容我知道”。請同學們快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什么事？

師：看著你們著急想回答卻答不出來的樣子，老師知道大家心里都讀懂了這個故事，就是沒組織好語言，沒事老師給你們一點小提示，看著大屏幕，想想括號里該填什么（學生答）好，我們再一起讀一讀。

《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向一位老人（打聽），經老人（指點），（找到）駱駝的事。

找駱駝教學設計9

教材分析：

本故事改編自阿拉伯民間故事。這是一篇獨立閱讀課文。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。設計理念：

開展課堂學習活動中，引導學生以“找”駱駝為線索，通過朗讀對話，層層深入探究，最終追尋到駱駝的蹤跡而揭露真相。學習中，要注重對學生朗讀以及閱讀理解能力的培養(yǎng)。關注后進生也是課堂教學的關鍵一環(huán)。

教學目標：

知識與技能

1、認識本課的兩個生字，練習用因果句式造句。

2、分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。

3、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

過程與方法

培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過聯系提示語，學習有感情地進行對話朗讀；勾畫重點詞句、理解課文內容。

情感態(tài)度與價值觀

懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。

教學重點

了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。

教學難點

理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的'方法好在哪里。

教學過程

一、對話巧引，導入新課。

1、示片段，指導練習朗讀對話。

2、揭示題目，引入新課。

二、讀文識字，整體感知。

1、自由朗讀課文。

2、拼讀字詞，理解詞義。

3、設問：課文主要寫了一件什么事？

4、小結。

三、真情對話，探究真知。

（一）讀對話，了解駱駝的特點。（讀一至八段）

1、劃出提示語，練習對話。

2、設問思考：從商人和老人的對話中，你知道商人丟失的駱駝有哪些特點？

3、匯報，板書。

4、設疑引入下文。

（讀“老人說：那我可不知道?！眴枺郝犃死先苏f的話，如果你是那個商人，你會怎樣？）

（二）細讀對話，追尋駱駝的蹤跡。（讀九至十一段）

1、朗讀商人的話兒，理解“忿忿”的意思。

2、讀文設疑：老人是怎么知道丟失的駱駝有這些特點的？

3、匯報，板書，小結。

四、總結全文，體會情感。

1、真情演繹對話，體會情感。

2、回顧過程，學習方法。

五、引導觀察，啟發(fā)思考。

1、趣談生活情景。

2、談話結束學習活動。板書設計：

找駱駝

腳印右邊深、左邊淺

左腳有點跛

路左邊有蜜、右邊有米

左馱著蜜、右馱著米

樹葉上留下牙齒印

缺了一顆牙齒

觀察——思考——結論

找駱駝教學設計10

教學目標

1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語：商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點/難點

教學重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

教學難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

教學用具

課件

教學過程

一、導入

1、同學們，你們喜歡動物嗎？都見過哪些動物？

2、說起動物同學們是不是都有說不完的話？看來同學們確實很喜歡動物，看看老師今天給同學們帶來了什么禮物？出示駱駝圖片，那想不想和它交朋友？想和它交朋友首先得知道它的名字怎么寫？

3、板書：駱駝。

拼讀詞語，注意“駝”念輕聲。

4、駱駝耐渴，能長時間在沙漠中行走而不用喝水，還能馱東西，馱人，是商人在沙漠中的交通工具，所以我們又把駱駝叫稱為——沙漠之舟。

（出示：沙漠之舟）

5、駱駝對商人的作用這么大，那商人能少得了他的這個親密伙伴嗎？那萬一駱駝走失了該怎么辦呢？（板書：找）

6、出示閱讀提示。

二、初讀課文

1、全班輕聲朗讀課文，并畫出段落。

2、師：課文一共有多少個自然段啊？（11）

三、分析課文

（一）齊讀第一自然段，邊讀邊思考商人當時的心情是怎么樣的？

師：商人當時的心情是怎樣的呢？（著急）

商人為什么著急??？（因為商人走失了一只駱駝，找了很多地方都沒找到）

師：那么那個字可以看出商人當時很著急呢？（“趕”字）

（二）那么商人問到他的駱駝去哪了嗎？

師：我們接下來學習2～8自然段，看看他們說些什么了？全班齊讀2～8自然段，找出那些話是老人說的？

分角色朗讀（注意語調）

師：從商人與老人的對話中知道，商人走失的駱駝有那些特點呢？（生答）

板書：左腳有點跛

左邊馱著蜜，右邊馱著米缺了一顆牙齒

（解釋：跛是指腿或者腳有毛病，走起路來身體不平衡）

老師請個小朋友和我一起讀，你讀老人的'話，我來讀商人的。其他小朋友注意商人的心情。（交流）再讀。（再交流）

師：“是的”、“不錯”、“對極了”這3個詞都表示肯定的意思，但表達的感情是越來越高興?；ハ嘀g不能換。

當商人得知老人口中的駱駝的特征與自己的駱駝相符合，高興地問老人駱駝在哪兒的時候，老人卻說“那可不知道”，這時商人的心情怎樣呢？

（憤憤）

那我們接下來學習第9自然段，體會一下商人的心情，那位同學可以為大家朗讀這一自然段？（指名讀）

解釋“憤憤”是什么意思？（很生氣的樣子）

全班齊讀第9自然段，要讀出“憤憤”時的語氣。

師：商人懷疑誰把駱駝藏起來了呢？（老人）事實上老人有嗎？（沒有）

（四）師：那好，我們繼續(xù)學習下一自然段，聽聽老人是怎么說的？

請同學們閱讀第10自然段，找出老人是怎樣知道駱駝的這些特點的？（生答）

板書：左腳有點跛

左邊有蜜，右邊有米

缺了一顆牙

為什么老人會知道這些呢？（仔細觀察）

師：老人因為看到了什么，才知道駱駝的左腳有點跛？（生答）

那么這句話的前后分句之間是什么關系呢？〔出示小黑板〕（因果關系）

如果加上“因為、、所以、、”這句話應該怎么說呢？

讓學生仿寫后面兩句

師：那現在改成先說結果，再說原因，又是怎么說呢？（出示小黑板）

1、老人知道駱駝的左腳有點跛，那時因為

_____________________。

2、老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為

_______________。

3、老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那時因為

__________________________。

因為老人看見_______________________，所以知道_______________________；

因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________；

因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。

通過老人的指點，商人找到駱駝了嗎？大家一齊讀11節(jié)。從哪個詞看出？（果然）

解釋：“果然”是表示事實與所說或所料相符

商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？

四、感悟課文

這篇課文告訴我們什么道理呢？（當我們遇到困難時，要仔細觀察，善于思考、分析，就能找到解決問題的方法）

聯系生活實際，你們在生活中碰到困難時，有沒有像老人哪有去解決問題呢？

找駱駝教學設計11

一、教材分析

本文改編自阿拉伯故事，商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象做出準確的分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷的方式，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。

二、學情分析

三年級的小學生，遇到事情很少能做到先仔細觀察、認真分析，然后做出判斷的。這篇課文緊扣觀察的專題，學習時可以引導學生在理解課文內容的基礎上，培養(yǎng)仔細的觀察、勤于思考的習慣。

三、教學目標

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3、培養(yǎng)學生仔細觀察與認真思考的習慣。

四、教學重、難點

重點：了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎樣發(fā)現這些特點的。

難點：理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

五、教學準備

課件

六、教學時間

1課時

七、教學過程

一、新課導入

1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師這里有一則謎語，你們來猜一猜好嗎？（好）

出示謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。

生：駱駝（回答正確）

2、指名說說課前查找的有關駱駝的資料。

二、學習新課

出示課件

1、播放駱駝的圖片讓同學們仔細觀察。

2、提出自學要求并回答問題。

1）課文講述了一件什么事情？

2）老人說出了這只駱駝的哪些情況？

3）老人是怎樣知道這只駱駝的情況的？

3、學生自由讀課文，找出需要解決的三個問題。

4、交流第一個問題；

《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），經老人（指點），（找到）駱駝的事情。

5、交流第二個問題；

老人說出了這只駱駝的`哪些情況？（學生畫出相關的句子說一說）

學生說，老師板書：左腳有點跛

左馱蜜、右馱米

缺一顆牙齒

6、交流第三個問題

老人又是怎么知道商人這只駱駝的特點的？

1）指名讀一讀相關段落。

2）畫出有關的句子讀一讀。

3）邊讀邊思考，老人是怎樣分析、判斷的？用上“因為……所以……”說說。

師板書：腳印左淺右深

路上左邊蜜、右邊米

樹葉上面留下的牙齒印

老人是通過仔細觀察，認真思考知道的。

4）你想對老人說什么？

生1：你真厲害！

生2：你太牛了！

7、經過老人的指點商人最后找到駱駝了嗎?課文中那個詞能體現出來？

學生讀最后一自然段，找出“果然”一詞。

三、課后作業(yè)

1、抄寫生字。

2、分角色有感情的朗讀課文。

3、小練筆

一天，商人牽著駱駝走，又碰到了這位老人，他又會怎么做？怎么說？以《再遇老人》為題，充分發(fā)揮想象，寫上一段話。

四、總結

今天學習了《找駱駝》，我們知道了無論做什么事情都要認真觀察、仔細思考。同學們，你們今天的表現非常棒！

找駱駝教學設計12

教學目標：

1、會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學習默讀課文，養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點詞語的習慣。

3、理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

教學準備：

胡子、背景音樂。

教學過程：

設計說明

一、情境激趣，引入新課

1、師：同學們，你們是否丟失過自己心愛的東西呢？心情怎樣？你會怎么做？

2、師：有一個商人，走失了一峰駱駝，他也很著急。

（出示課件：商人焦急的圖片）怎么辦呢？他最終找到了嗎？

3、板書課題，引入新課。

情境激趣，充分調動學生的積極性，喚起學生的學習熱情。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；不認識的字詞學生可用查字典的方法來解決。

2、小組內讀課文，教師指名分段讀課文。

3、教師以游戲形式檢查認字情況。

4、學生簡述故事大意，用最簡潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的。

學生通過自己查字典，不僅可以提高識字詞的能力，而且培養(yǎng)自主意識。

采用靈活多樣的游戲形式檢驗學生認字情況，加深了印象，提高了興趣。

訓練學生的語言表達能力。

三、深入品味，讀中感悟

1、學生再次自由讀文，思考：“老人知道了駱駝的那些情況？又是如何知道駱駝的情況的？”你是從哪看出來的？讀一讀，說一說。

2、小組討論、交流。

3、集體交流。

通過分角色朗讀、表演并重點抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語，隨機指導有感情的朗讀。

4、師：你從老人身上學到了什么智慧？

提出中心問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。

交流和討論，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內匯報中提高孩子的.表達能力。

通過分角色朗讀和表演，加深學生對文章人物內心的體驗、感悟。

四、拓展延伸、寫尋物啟示

1、師：同學們，你能幫商人寫一個尋物啟示嗎？

2、交流想法，教師總結。

3、寫入采蜜集、小筆頭。

拓展延伸、寫尋物啟示，加深了對課文的理解，同時訓練了學生的邏輯思維能力，也把課堂升華到另一個高度。

五、記憶字形，指導書寫

1、小組討論如何能很快記住這些字。

2、書寫指導。指導學生字的占格和間架結構，并注意學生的寫字姿勢。

教給學生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習慣。

找駱駝教學設計13

教學目標：

知識與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、了解課文內容，知道課文寫了一件什么事；

過程與方法：1、利用工具書自學生字詞；

2、在熟讀，多種形式讀的基礎上，體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。

情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)認真觀察、分析事物的良好習慣。

教學重點：理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

教學難點：理解課文內容，老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。

學前準備：預習課文，課件，多媒體視頻

課時安排：1課時

教學過程：

一、觀察畫面，激趣導入

1．激趣：上課之前呢，老師有個小游戲想和大家一起玩，這里有兩張有趣的圖片，看看它們有什么不同的地方？要睜大眼睛仔細觀察喲！

2.出示圖片，學生觀察，說出兩幅圖片不同的.地方。

師：這只駱駝可不可愛？（可愛）但這么可愛的駱駝卻丟了，這節(jié)課，我們一起把它找出來，好嗎？老師這里設置了三個闖關游戲，只要我們闖過這三關，就能順利找到駱駝，大家有沒有信心？（有）

師：好，我們今天就來學習第16課《找駱駝》。

3.教師小結，板書課題。

二、精讀課文，整體感知

（一）聽故事，初步了解課文內容

（二）初讀課文，認讀生字。

師：現在看看第一關：我是識字小能手。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。

師：大家預習的很認真，不認識的字詞都已經悄悄地注音了，老師這里呢有幾個詞語考考大家，看小朋友們能不能準確的讀出來，小小火車哪里開？（小小火車這里開）好，就從這位同學開始。（認讀生字詞：駱駝跛腳馱著憤憤腳印啃過究竟不緊不慢）看來大家都認識這些詞語了，想一想“憤憤”是什么意思？（很生氣的樣子）跛腳的動作誰能學一下？（動作比劃）看來你是一個善于觀察的孩子，那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。

（三）再讀課文，了解課文內容

師：好，我們順利闖過第一關，給自己鼓鼓掌，接下來我們看看第二關：“課文內容我知道”。請同學們快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什么事？

師：看著你們著急想回答卻答不出來的樣子，老師知道大家心里都讀懂了這個故事，就是沒組織好語言，沒事老師給你們一點小提示，看著大屏幕，想想括號里該填什么（學生答）好，我們再一起讀一讀。

《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向一位老人（打聽），經老人（指點），（找到）駱駝的事。

找駱駝教學設計14

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過多種形式的朗讀，小組合作交流等理